國小三年級《分數的初步認識》教案精品多篇

《分數的初步認識》教案 篇一

教學目標：

1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，並能藉助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重、難點：

分數概念的初步構建，認識幾分之一。

教學設想：

“分數”的教學屬於概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領域內思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果——數學知識的教學。有其發生、發展的過程，只有讓學生了解分數的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設計中我努力去做：

一、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。

從整數到分數，對學生來説是認知上的突破，為了給學生搭建突破的台階，我設計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現實情境，如：“分蘋果”的情境，在突出平均分的基礎上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到分數的產生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數的概念。

二、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有着積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。

三、創新練習，讓概念學習具有一定的開放度

概念學習並不是枯燥無味的，用分數自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設計了從圖形中找分數，摺紙發現分數，藉助圖形尋找分數等活動，既滲透數形結合的思想有利於學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數與生活的聯繫，體驗學習成功帶來的喜悦。

教學過程：

一、導(3分鐘）

談話導入：同學們，你們分過東西嗎？今天老師就給大家帶來了一些水、水果和月餅，請同學們分一分，怎樣才公平。（課件出示情境圖）

1、提問：如果把4個蘋果分給2個人，怎麼分才公平合理？

2、那2瓶水要平均分給2個人，每人又分幾瓶呢？

每份分得同樣多的分法在數學上稱為平均分。（板書：平均分）

3、現在只有1個月餅也要平均分給2個人，每人又該分多少？（一半）

一半該怎樣表示？能不能用一個數來表示一半呢？誰知道？（指名學生回答）

揭示課題：一半可以用這樣“1/2”的數表示，像這樣的數就是分數。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數）。（板書課題：分數的初步認識）

二、思（1分鐘）

請同學們仔細觀察，思考“一半”怎麼分？

三、議（17分鐘）

1．認識1/2（課件演示）

把一個月餅平均分成2份，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就説它是整個月餅的二分之一。（師邊説邊指月餅圖）

提問：左邊一份是這個月餅的1/2，右邊一份呢？（也是1/2）。

小結：也就是説，把一個月餅平均分成2份，取其中的一份就是這個月餅的1/2。（同時教師板書）

2．認識1/3和1/4

(1)提問：把一個月餅平均分成3份，取其中的一份就是這個月餅的（）

(2)提問：把一個月餅平均分成4份，取其中的一份就是這個月餅的（）

3.認識分數的各部分名稱（完成預習提綱任務一）

示範：先寫一條短橫線，表示平均分，然後把平均分的總份數寫在短橫線下面，叫分母；最後把表示其中的份數寫在短橫線的上面，叫分子。（板書1/2），讀作二分之一。

4.把一張長方形平均分成5份。指出它的五分之一，並塗色顏色。

5．折正方形的四分之一。

師：想不想用剛才的折一折、塗一塗的方法來表示四分之一？請看要求：用這些紙先折一折，然後也用斜線表示出你認識的四分之一，並在上面標出四分之一。

四、展（6分鐘）

（1）展示幾個表示1/4的作品。

請學生彙報。

師：剛才這個同學塗出了…形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。（將每種圖形各收一張，師問：塗色部分是它的1/4嗎？然後依次貼出）

（2）提問：為什麼圖形不一樣，圖中的塗色部分卻都能用1/4來表示呢？（生説：因為都是平均分成4份，塗色部分是其中的1份。）

小結：不管什麼圖形，只要平均分成4份，取其中的一份就是這個圖形的1/4。

（3）判斷塗色是不是1/4

五、評（3分鐘）

通過折一折、塗一塗操作活動，我們已經瞭解分數幾分之一的意義和組成，還會讀寫幾分之一。

過渡：大家學得真不錯，那還敢不敢繼續挑戰嗎？請看：圖形中的塗色部分能用幾分之一來表示呢？

六、檢（8分鐘）：

1、第91頁做一做第1題。（獨立完成，集體訂正。）

2、預習提綱任務四。（獨立完成，集體訂正。）

3、拓展練習。

七、練（2分鐘）

通過這節課的學習，你學到了哪些知識？

國小三年級《分數的初步認識》教案 篇二

【教學目標】

1. 通過實踐活動初步認識“幾分之一”，經歷“幾分之一”的形成過程，理解並體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2. 通過一系列的數學活動，培養動手操作能力、觀察能力及數學思考和語言表達能力。

3. 激發學習數學的興趣，體會分數與現實生活的聯繫，初步瞭解分數在實際生活中的應用。

【教學重點】理解分數的意義，初步認識幾分之一，會讀寫分數。

【教學難點】理解分數的實際意義。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、認識二分之一

師：同學們，瞧，這是誰？你們認識嗎？

師：今天，喜羊羊和美羊羊兩個好朋友來到了我們的數學課堂，它們想請同學們幫幫忙，你們願意嗎？

師：你們看，它們帶來了4個蘋果，誰來幫它們分一分？

根據學生回答，副板書1、3或2、2或3、1.

師：你們最喜歡哪種分法呢？為什麼？

引導孩子説出平均分的慨念，板書

師：你們看，他們倆還帶來了什麼？

師：這下又該怎麼分呢？

師：可是現在月餅只有一個，還能平均分嗎？每人又會分得多少？

預設：每人分到一半

師：一半能用一個數來表示嗎？

預設：(1)用二分之一 (2)用0.5

師：二分之一你會寫嗎？

指名學生板演，訂正。

師：通常情況下，我們先寫一短橫，叫分數線表示平均分，再寫下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最後寫上面的1，叫分子表示這樣的1份。讀作：二分之一。

師：（指另一份）那這一份呢？可以怎麼表示？請在你的本子上再寫一次，指名學生板演。

師：你們看，他寫對了嗎？在數學上，像這樣的數我們稱它為分數，今天我們就一起來學習分數的初步認識。

板書課題 同學們跟着老師讀一遍，分數的初步認識。

二、直觀認識，教學新課

1、理解二分之一的意義

師：現在誰能結合剛才分月餅的過程再來説一説表示什麼意思？

指名學生示範，再跟同桌互相説一説。

請2名同學説一説。

師：如果老師把這個圓片當作這個月餅（教師板演分月餅），將它平均分成2份，這一份我們就可以用來表示。

（1）體會實際意義

師：剛才我們把一個月餅平均分成了2份，每份是它的，那麼它還可以表示誰的？請同學們認真思考一下。

預設：把橡皮平均分成兩份，每份是它的二分之一。

把水平均分成兩份，每份是它的二分之一。

師：你們看，老師把一個蘋果平均分成了2份，每份是它的二分之一；一個西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

（2）動手操作活動一

師：其實，我們的數學圖形裏面也藏着很多二分之一，你們想把它找出來嗎？

學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。好，現在就請同學們拿出信封裏的長方形紙片，按要求操作，限時1分鐘。

預設反饋：展示不同圖形。

師：同學們，請看黑板，這幾個同學找的二分之一對嗎？

關鍵問題：這些長方形為什麼折法不同，而且塗色的形狀也不同，都能表示出二分之一？

2、判斷二分之一，引出四分之一

師：沒錯，只要將一個圖形平均分成兩份，每份是它的二分之一。下面請同學們看大屏幕，老師帶來的圖形塗色部分是不是它們的二分之一？

師：想一想，如果老師給你一個正方形紙片，你能找出它的四分之一嗎？(能)

學習任務：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。( .。.。.。. )好，現在就請同學們拿出信封裏的正方形紙片，按要求操作。

預設反饋：展示大小不一的正方形的四分之一

關鍵問題：同學們，這些正方形的大小都不一樣，塗色部分也不一樣，為什麼每份都可以用四分之一來表示呢？

師：那你們會寫四分之一嗎？伸出你的手指我們一起寫一寫。

【特殊】師：看到同學們的方法，老師也想來試一試。你們看，老師的這種分法這樣的一份是它的四分之一嗎？

是的，這個方法非常的特殊，請看大屏幕 課件演示

只要這兩條線段經過正方形的中心點，就可以把他平均分成4份。

【小知識卡】你們看，這是多少你們認識嗎？沒錯，在我國古代，人們分東西時候經常出現結果不是整數的情況，就漸漸有了分數，最初是用算籌表示的。後來，印度人發明了數字，就出現和我國相似的方法來表示。再往後，阿拉伯人發明了分數線，就有了現在的分數。

3、猜想幾分之一，創造幾分之一

師：我們認識了，二分之一，四分之一，你們還想認識幾分之一？

學習任務：那麼，你們能把你們説的這些分數表示出來嗎？請拿出信封中的紙片，按要求操作。完成後小組成員互相説一説你是怎麼表示的？

預設反饋：有目的地挑選比較好觀察的幾分之一。

關鍵問題：老師特別挑了一些圖形，請你仔細觀察有什麼發現？

預設反饋：圖形形狀不同，大小不同，只要把它平均分成幾份，都可以用幾分之一來表示。

4、相同的圖形，比較分數大小

師：你們看，這兩個同學都是把圓形進行平均分，一個是平均分成2份，另一個是平均分成4份，你們從中有什麼發現嗎？

引導學生説出，分得份數越多，每一份就越小。

三、鞏固練習

師：看同學們學的這麼認真，我們的村長慢羊羊也來到我們的現場，想來考考大家，請大家拿出我們的鞏固練習單，花3分鐘時間來做一做。

師：時間到，我們一起來校對一下。

練習1：一兩個學生説一説為什麼用這個分數來表示。

練習2：你是怎麼知道的？

練習3：你是怎麼判斷出來的？

師：你們都做對了嗎？全對的同學請在你的練習單上打一個五角星。

四、課外延伸

同學們，你們看，如果老師把這個長方形用1來表示，那麼請你估一估這個塗色部分可以用幾來表示呢？空白部分呢？

如果老師繼續往下分的話，還會出現很多很多的分數。像這樣的我們稱它為分數牆。請大家觀察這面分數牆你發現了什麼？

引導學生説出，分得份數越多，每一份就越小。

五、課堂小結

師：看來同學們學的都非常認真，那麼現在請你問一問自己，這節課你都學會了什麼？

下課。

國小三年級《分數的初步認識》教案 篇三

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語

2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業

3、中午適當午休

4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。

5、自由時間可以幹一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間裏

6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。

7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀後感，或是精彩的摘抄

8、每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內)

9、學習時間固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。

10、既不要睡懶覺，也不要開夜車。

11、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。

12、晚上學習的最後一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。

13、每天至少進行三科的複習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或後補作業。完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再複習一下薄弱環節才是根本。

14、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學。

國小三年級《分數的初步認識》教案 篇四

自我已經三年級了新的學期，我來到了一個新的班級，遇見了許多新的同學，學習任務很重要，要想學習好，務必努力，即使遇到困難也不急躁、膽怯。僅憑想像是不夠的，要用你的實際行動來證明，你是能行的。這些認識一向在我的腦海裏轉悠着，讓我信心十足。

成為一名富有愛心的國小生。當別人遇到困難時，我會伸出友誼之手，給予他們無私的幫忙。在大人的心目中，我是一個講禮貌懂禮貌的好孩子，在弟弟妹妹的心目中，我是一個懂事的大姐姐。

我要上課認真聽講，用心思考，大膽發言，認真獨立完成各項作業，勇於同大家一齊交流、討論，在班級起表率作用，爭當老師得力的小助手，請各位老師相信我，我是一位好學生。

我的願望是我前進的目標，我會努力描繪出一幅美麗的成長的圖畫。

新課標國小三年級上冊數學《分數的初步認識》教案 篇五

《分數的初步認識》教學設計

教學設計説明：

1、《分數的初步認識》教學設計以新課程理念為指導，注重學生的認知規律，關注學生的生活經驗，體現數學來源於生活，應用於生活。

2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即“一半”的認識，引入到1/2的理性認識，並使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數的產生及意義。

3、在逐步學習認識分數的過程中，設計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產生分數的活動中，讓學生親自經歷分數產生的過程。

4、學習過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望，同時，也提高他們的合作意識，充分發揮學生學習的主動性。

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書  數學》三年級上冊“分數的初步認識”。

教學目標：

知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份佔整體的幾分之一。

能力目標：經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。

情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悦的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學過程：

一、創設情境，引出問題

師；今天，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大屏幕，他是誰？

生：聖誕老人。

師：聖誕老人想讓我們幫他分分禮物，你們願意嗎？

生：我們願意。

師：我們一起來看大屏幕，有哪些禮物？

1、（課件出示4個蘋果和2個小朋友）有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分到幾個蘋果呢？

生：2個。

2、（課件出示2個桔子和2個小朋友）有2個桃子，平均分給2個小朋友，每人分到幾個桃子呢？

生：1個。

師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什麼分法？

生：平均分。（板書）、

師：我們再來看看還有什麼禮物？

生：有一個蛋糕

3、（課件出示一個蛋糕和2個小朋友），把一個蛋糕平均分給2個小朋友，每人得到多少呢？（把一個蛋糕）（板書）

生：一半。[如有學生回答出1/2，教師可引導學生介紹自己是怎樣認識的1/2，或簡要介紹自己學習1/2的途徑）[設計意圖：教師可通過此問題了解學生對新知的認識水平，再有通過對1/2有認識的同學的介紹，其他同學也可以借鑑其他同學的課外學習方法。]

師：一半用我們以前學的數能表示嗎？

生：不能。

師：那麼，老師向大家介紹一位新朋友——分數，這節課，讓我們一起來研究分數的初步認識。

[設計意圖：創設學生所熟悉並感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中]

揭示課題：分數的初步認識（板書）

二、動手操作，探索交流

（一）、認識1/2

1、認識1/2

師：請同學看大屏幕，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？

生：平均分。

師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常説每份是（板書）它的一半，這半個蛋糕我們就可以説是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）。

師：和老師一起來讀一下這個數。

師：同桌互相説説是怎樣得到這個蛋糕的二分之一？（最後概括出：把一個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。

師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？

生：（課件展示）生指出另一個二分之一。

[設計意圖：多媒體課件的直觀教學，能夠讓學生加深對1/2的認識，同時也降低學生對分數概念的理解。]

2、摺紙活動

師：我們已經認識了1/2，老師這裏有一個長方形，你想在這個長方形上創造一個1/2嗎？來看要求：

師：（課件展示）要求：打開學具袋1，每個同學拿出一張長方形紙，先折一折它的1/2。再和同學們交流折法。

生：小組活動。

生：實物投影展示自己的作品，並向同學們介紹自己的折法。

師：（課件展示）學生作品，

師：明明折法不同，為什麼塗色部分都是1/2？

生：都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

師：我們用這三種折法折出長方形的1/2，那麼同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎？

生：討論回答。

師：不直判斷學生回答的對錯，而用課件展示驗證學生的答案。

[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折，就是讓學生進一步理解1/2的意義，為後面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊]

師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。

[設計意圖：老師對學生作品的肯定及對他們創作成果的重視]

師：老師這裏還為大家帶來了一些圖形，請看大屏幕（課件展示）你認為塗色部分都能用1/2表示嗎？

生：第2個和第3個可以。

師：第一個和第四個也是分成兩份，為什麼不是二分之一？

生：不是平均分。

師：一個蛋糕，一個長方形，一個正方形，一個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

[設計意圖：通過不同圖形練習，加深同學們對分數概念的理解]

（二）發現分數

師：現在，我們已經完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？

生：1/3，1/4，1/6，1/8······（師選擇一些板書）。

師：想不想也用一個圖形表示出你認識的幾分之一？

生：想。

師：打開學具袋2，選擇你喜歡的紙折一折，並用斜線表示出你想認識的幾分之一？（課件展示）

生：小組活動。

師：展示不同圖形的1/4。

師：這幾個圖形，形狀不同，為什麼塗色部分都是1/4。

生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。

師：有沒有同學折出其他的分數

生：介紹1/3、1/5（如果沒有同學折出分母是單數的分數，教師可引導學生再次折出這樣的幾分之一）

[設計意圖：分母是單數的分數折起來對三年級的學生來説，比折分母是雙數的分數要稍難一些，所以，教師可引導學生折折這樣的分數]

[設計意圖：發現分數這一環節，充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解並掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。]

三、讀寫分數

師：同學們請看，像我們剛才認識的1/2，1/3，1/4，1/8······這樣的數都叫做分數。

師：請同學們打開課本，翻到91頁，認真、仔細地觀察遊樂園的小朋友都在幹什麼，你發現哪裏有我們今天學習的幾分之一？

生1：我發現鴿子那裏有1/3。

生2：我認為他説的不夠清楚，應該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子，每個小格子就是這個食盒的1/3。

生：······

師：我們認識了這些分數，我們再來寫寫這些分數。

（課件展示）仔細觀察，電腦博士是怎樣寫的？

先寫一短橫，它叫做分數線，表示平均分。再寫分數線下面的數，我們把它叫分母，表示把一個物體平均分成幾份，老師這裏寫的3，表示把一個物體平均分成3份。最後寫分數線上面的數，我們把它叫分子，表示其中的1份。

師：你會寫分數了嗎？我們一起來試試，（課件展示圖形）

生：拿手指書空分數。

[設計意圖：這一環節實現了教材的重組，在學生認識了幾分之一後，學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法，進一步加深對分數的認識，同時也為培養學生良好的書寫習慣打下基礎]

四、反饋練習。

師：今天，我們認識了這麼多的分數，在以後的學習生活中，你能準確地運用分數了嗎？讓我們一起試試。

1、下面的圖畫讓你聯想到幾分之一？

法國國旗                        巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一？

[設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悦的情感體驗。]

師：我們這樣分下去能把分數説完嗎？

生：不能。

師：對，分數的個數是無限的，我們下節課繼續研究分數。

課後反思：

一、注重數學與生活的聯繫

《分數的初步認識》這一課的教學，我是圍繞數學知識來源於生活的思想，以數學與生活的密切聯繫為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。

二、小組合作、交流思考。

本節課，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿於教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦並用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

三、動手操作，勇於創新。

在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中做數學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

教學設計説明：

1、《分數的初步認識》教學設計以新課程理念為指導，注重學生的認知規律，關注學生的生活經驗，體現數學來源於生活，應用於生活。

2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即“一半”的認識，引入到1/2的理性認識，並使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數的產生及意義。

3、在逐步學習認識分數的過程中，設計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產生分數的活動中，讓學生親自經歷分數產生的過程。

4、學習過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望，同時，也提高他們的合作意識，充分發揮學生學習的主動性。

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書  數學》三年級上冊“分數的初步認識”。

教學目標：

知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份佔整體的幾分之一。

能力目標：經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。

情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悦的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學過程：

一、創設情境，引出問題

師；今天，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大屏幕，他是誰？

生：聖誕老人。

師：聖誕老人想讓我們幫他分分禮物，你們願意嗎？

生：我們願意。

師：我們一起來看大屏幕，有哪些禮物？

1、（課件出示4個蘋果和2個小朋友）有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分到幾個蘋果呢？

生：2個。

2、（課件出示2個桔子和2個小朋友）有2個桃子，平均分給2個小朋友，每人分到幾個桃子呢？

生：1個。

師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什麼分法？

生：平均分。（板書）、

師：我們再來看看還有什麼禮物？

生：有一個蛋糕

3、（課件出示一個蛋糕和2個小朋友），把一個蛋糕平均分給2個小朋友，每人得到多少呢？（把一個蛋糕）（板書）

生：一半。[如有學生回答出1/2，教師可引導學生介紹自己是怎樣認識的1/2，或簡要介紹自己學習1/2的途徑）[設計意圖：教師可通過此問題了解學生對新知的認識水平，再有通過對1/2有認識的同學的介紹，其他同學也可以借鑑其他同學的課外學習方法。]

師：一半用我們以前學的數能表示嗎？

生：不能。

師：那麼，老師向大家介紹一位新朋友——分數，這節課，讓我們一起來研究分數的初步認識。

[設計意圖：創設學生所熟悉並感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中]

揭示課題：分數的初步認識（板書）

二、動手操作，探索交流

（一）、認識1/2

1、認識1/2

師：請同學看大屏幕，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？

生：平均分。

師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常説每份是（板書）它的一半，這半個蛋糕我們就可以説是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）。

師：和老師一起來讀一下這個數。

師：同桌互相説説是怎樣得到這個蛋糕的二分之一？（最後概括出：把一個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。

師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？

生：（課件展示）生指出另一個二分之一。

[設計意圖：多媒體課件的直觀教學，能夠讓學生加深對1/2的認識，同時也降低學生對分數概念的理解。]

2、摺紙活動

師：我們已經認識了1/2，老師這裏有一個長方形，你想在這個長方形上創造一個1/2嗎？來看要求：

師：（課件展示）要求：打開學具袋1，每個同學拿出一張長方形紙，先折一折它的1/2。再和同學們交流折法。

生：小組活動。

生：實物投影展示自己的作品，並向同學們介紹自己的折法。

師：（課件展示）學生作品，

師：明明折法不同，為什麼塗色部分都是1/2？

生：都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。

師：我們用這三種折法折出長方形的1/2，那麼同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎？

生：討論回答。

師：不直判斷學生回答的對錯，而用課件展示驗證學生的答案。

[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折，就是讓學生進一步理解1/2的意義，為後面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊]

師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。

[設計意圖：老師對學生作品的肯定及對他們創作成果的重視]

師：老師這裏還為大家帶來了一些圖形，請看大屏幕（課件展示）你認為塗色部分都能用1/2表示嗎？

生：第2個和第3個可以。

師：第一個和第四個也是分成兩份，為什麼不是二分之一？

生：不是平均分。

師：一個蛋糕，一個長方形，一個正方形，一個六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

[設計意圖：通過不同圖形練習，加深同學們對分數概念的理解]

（二）發現分數

師：現在，我們已經完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？

生：1/3，1/4，1/6，1/8······（師選擇一些板書）。

師：想不想也用一個圖形表示出你認識的幾分之一？

生：想。

師：打開學具袋2，選擇你喜歡的紙折一折，並用斜線表示出你想認識的幾分之一？（課件展示）

生：小組活動。

師：展示不同圖形的1/4。

師：這幾個圖形，形狀不同，為什麼塗色部分都是1/4。

生：都是把一個圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。

師：有沒有同學折出其他的分數

生：介紹1/3、1/5（如果沒有同學折出分母是單數的分數，教師可引導學生再次折出這樣的幾分之一）

[設計意圖：分母是單數的分數折起來對三年級的學生來説，比折分母是雙數的分數要稍難一些，所以，教師可引導學生折折這樣的分數]

[設計意圖：發現分數這一環節，充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解並掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。]

三、讀寫分數

師：同學們請看，像我們剛才認識的1/2，1/3，1/4，1/8······這樣的數都叫做分數。

師：請同學們打開課本，翻到91頁，認真、仔細地觀察遊樂園的小朋友都在幹什麼，你發現哪裏有我們今天學習的幾分之一？

生1：我發現鴿子那裏有1/3。

生2：我認為他説的不夠清楚，應該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子，每個小格子就是這個食盒的1/3。

生：······

師：我們認識了這些分數，我們再來寫寫這些分數。

（課件展示）仔細觀察，電腦博士是怎樣寫的？

先寫一短橫，它叫做分數線，表示平均分。再寫分數線下面的數，我們把它叫分母，表示把一個物體平均分成幾份，老師這裏寫的3，表示把一個物體平均分成3份。最後寫分數線上面的數，我們把它叫分子，表示其中的1份。

師：你會寫分數了嗎？我們一起來試試，（課件展示圖形）

生：拿手指書空分數。

[設計意圖：這一環節實現了教材的重組，在學生認識了幾分之一後，學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法，進一步加深對分數的認識，同時也為培養學生良好的書寫習慣打下基礎]

四、反饋練習。

師：今天，我們認識了這麼多的分數，在以後的學習生活中，你能準確地運用分數了嗎？讓我們一起試試。

1、下面的圖畫讓你聯想到幾分之一？

法國國旗                        巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一？

[設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悦的情感體驗。]

師：我們這樣分下去能把分數説完嗎？

生：不能。

師：對，分數的個數是無限的，我們下節課繼續研究分數。

課後反思：

一、注重數學與生活的聯繫

《分數的初步認識》這一課的教學，我是圍繞數學知識來源於生活的思想，以數學與生活的密切聯繫為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。

二、小組合作、交流思考。

本節課，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿於教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦並用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

三、動手操作，勇於創新。

在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中做數學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

《分數的初步認識》教案 篇六

【教學目標】

1. 知識技能目標：通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數。

2. 過程與方法：通過一系列的數學活動，培養學生的動手操作能力，觀察能力和數學思考與語言表達能力。

3. 情感態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣，初步瞭解分數在實際生活中的應用。

【教學重點】

認識幾分之一。

【教學難點】

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

【教具學具準備】

多媒體課件、長方形紙，正方形紙，圓形紙等。

【教學過程】

一。引出分數

1．把4個蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結合學生交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫“平均分”。

2．把一個月餅平均分成2份，每人分得多多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3．如何用數學來表示“一半”。

學生交流自己的想法，教師揭題：分數的初步認識。

二。認識分數

1.我們把月餅平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？結合學生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。

2.這一份是月餅的1/2，那另一份呢？

3.讀寫1/2 寫作：1/2先寫“—”，再寫“2”，最後寫“1”，讀作：二分之一。

4．觀察判斷，拓展認識

下列圖形中、哪些圖形的塗色部分可以用1/2表示？

（1）學生交流，並説明判斷理由。

（2）小結：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的1/2；沒有平均分就不能產生分數。［設計意圖：此題圍繞本課重點，有效鞏固了所學認識，進一步鞏固對1/2意義的理解。］

5.把月餅分給4個人，該怎麼分？能用一個什麼分數來表示呢？

引出1/4的學習，並根據1/2的讀寫法引導學生自己能夠真確讀寫1/4。

三．鞏固分數二分之一、四分之一的認識動手操作，深化認識（折長方形紙的1/2）

a.學生動手摺長方形紙，並給其1/2畫上斜線。

b.學生交流各種不同的折法。

c.深究：折法不同，塗色部分的形狀也不同，為什麼塗色部分都是長方形的1/2？

d.學生動手摺正方形紙的1/4，並給其1/4畫上斜線。

四．類比遷移，認識幾分之一

1.通過把月餅平均分成不同的份數，讓同學認識幾分之一。[設計意圖：在充分認識1/2的基礎上，擴展對幾分之一這類分數的認識和理解。]

2.動手操作，用一張圓形紙折一個自己喜歡的分數。[設計意圖：學生在實踐活動中直觀的體驗理解了幾分之一的意義。]

五．小結

通過這節課的學習，你收穫了什麼

六．練習

PPT

《分數的初步認識》教學反思

分數對於學生來説是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識非常重要，教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是進行平均分得到的，從而強調平均分。“半個”無法用整數表示從而引入用一個新的數來表示月餅的“一半”—分數。 對學生來説，理解分數的意義有一定的困難。加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。於是通過摺紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用練習題來鞏固學生對分數的理解。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正的堂課上時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。具體問題如下：

1.在摺紙的活動時，學生對“斜線表示”存在理解困難。

2.讓學生自己説説怎樣得到長方形紙的1/2和正方形紙的1/4時，學生只能講到怎樣折，而不能講出這樣折是為了把這張紙平均分，從而導致要不斷的引導、強調

3.在一些細節方面注意的不到位，提問的方式有點過於侷限。

總的來説，整堂課條理清晰，重點突出，環環相扣。

通過這節課的教學，我深感在國小數學教學中，必須遵循國小生的心理特徵和認知規律，循序漸進，環環緊扣，恰當的使用教學課件的幫助，整個教學過程既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，才能取得了良好的教學效果。

三年級上冊數學《分數的初步認識》教案 篇七

分數的初步認識是新課程三年級上冊數學內容，是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴展。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上進行教學的，是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以後學習起着至關重要的作用。

本節課的教學目標是：

1．體驗平均分；初步認識並理解幾分之一，會讀寫幾分之一。

2．比較分子是1的分數大小。培養學生語言表達能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。

教學重點：

初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學重點：

能比較分子是1的分數大小。

教學過程：

[片斷一]創設情境，初步感知

1、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

師：説一半是多少：

（1）全班同學的一半

（2）一個西瓜的一半

（3）一個蘋果的一半

2．説説一半是怎麼分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）

3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢？

像全班同學的一半是用26表示，我們能説清它有多少：在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個西瓜的一半、一個蘋果的一半的情況，我們無法用所學的數説清它到底有多大。於是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學説的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用它來表示。

4、收集生活中的分數，如醫生囑咐每次吃1/2的藥片和1/4包的藥，讓學生説説1/2、1/4怎麼讀、表示什麼意思？懂得意思才能正確吃藥，不至於吃錯藥而影響身體健康。

5．折一折：在長方形紙或圓片上折出二分之一，塗色表示。

[片斷二]動手操作

動手操作，理解四分之一

師：

1．你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2．摺好塗色表示四分之一，交流。（學生對二分之一有了初步認識後，對摺四分之一感到很順利）

3．折的方法不同，形狀也不同，為什麼都可以用四分之一表示呢？（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

4．辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，説明理由。類比聯想，抽象概括

[片斷三]分子是1的分數大小比較

師：

1．折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎？學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

2．折出了這麼多的分數，你覺得誰折的分數大？

大部分學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，並且還説了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生髮現越折越小了，覺得1/32是最小的。這時教師引導學生髮現平均分的份數多了，它的一份就小了。

3．回到摺紙時的分數比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。讓學生説一説怎樣比較幾分之一分數的大小。

分數的初步認識教學教案 篇八

教學內容：

義務教育五年制國小數學三年級上冊《分數的初步認識》

一、教材分析

分數的初步認識是新課程青島出版社出版的三年級上冊數學內容，是學生在掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數，分數與整數有很大的差異，是數概念的一次擴展。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上進行教學的，是這一單元的起始課，也是這一單元的核心，對以後學習起着至關重要的作用。

本節課的教學目標是：

1．體驗平均分；初步認識並理解幾分之一，會讀寫幾分之一。

2．比較分子是1的分數大小。培養學生語言表達能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養學生的數學自主學習能力和數學思考能力。

教學重點：

初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

教學重點：

能比較分子是1的分數大小。

教學過程：

[片斷一]創設情境，初步感知

1、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義

師：説一半是多少：

（1）全班同學的一半

（2）一個西瓜的一半

（3）一個蘋果的一半

2．説説一半是怎麼分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）

3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢？

像全班同學的一半是用26表示，我們能説清它有多少：在現實生活中我們還會經常碰到類似這樣一個西瓜的一半、一個蘋果的一半的情況，我們無法用所學的數説清它到底有多大。於是在數學上引入了分數，就象剛才這位同學説的可以用二分之一，這個分數表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用它來表示。

4、收集生活中的分數，如醫生囑咐每次吃1/2的藥片和1/4包的藥，讓學生説説1/

2、1/4怎麼讀、表示什麼意思？懂得意思才能正確吃藥，不至於吃錯藥而影響身體健康。

5．折一折：在長方形紙或圓片上折出二分之一，塗色表示。

[片斷二]動手操作

動手操作，理解四分之一

師：

1．你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2．摺好塗色表示四分之一，交流。

（學生對二分之一有了初步認識後，對摺四分之一感到很順利）

3．折的方法不同，形狀也不同，為什麼都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

4．辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，説明理由。

[片斷三]類比聯想，抽象概括

分子是1的分數大小比較

師：

1、折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎？

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數很興奮。

2．折出了這麼多的分數，你覺得誰折的分數大？

大部分學生都認為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，並且還説了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生髮現越折越小了，覺得1/32是最小的。這時教師引導學生髮現平均分的份數多了，它的一份就小了。

3．回到摺紙時的分數比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。讓學生説一説怎樣比較幾分之一分數的大小。

[片斷四]練習運用，提高能力

1、完成課本第100頁自主練習第1、2、3、9題。

課後反思：

一、注重教師的啟發 引導與學生的主動參與相結合

學生從認識整數發展到認識分數是一次飛躍，學生在生活中聽説過1/2，1/3，但是他們並不理解，分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活裏有這樣的經驗，但不會用分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活出發，在豐富的操作活動中獲取知識。分數對於學生來説是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的 “最近發展區”是重要的，它是促使學生從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋樑，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從學生熟悉的“ 一半”入手，明確一半是怎麼分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。在本節課中，我們充分地信任學生，相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，教師既尊重學生的人格，也尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數等。在課堂中，教師也積極地創設出有利於學生主動參與的教學情境，激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的餘地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。

二、根據學生年齡特徵，創設有趣的問題情境。

對於國小生來説，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯繫學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那麼學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4後，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折的分數大的時候學生就更願意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識藴於故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多説什麼，學生已經自己推翻了先前的認識。

三、加強直觀教學，降低認知難度

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來説，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過摺紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，儘管學生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數，並且用分數表示出來，但是學生在比較分數大小的時候，還是受到整數認識的影響，認為1/32比1/8大，於是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

四、教學既面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面發展

新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，教師注意面向全體學生，使所有學生在數學知識掌握、數學能力發展、思想品德及個性心理品質養成等方面都能有所發展。同時，由於學生的個性素質存在差異，教學中，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節課中，教師既解決了後進生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/

1/8這樣的分數來，從而建立起分數概念的表象，初步理解分數概念的含義，樹立起學習上的自信心，為今後進一步發展奠定基礎。同時，對於一些學有餘力的學生，教師也為他們提供了發展的機會。如有的學生在摺紙時表示出了1/32這個分數。又如在片斷三中學生能針對不同的整體判斷出？所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產生自滿情緒，又讓他們始終保持着強烈的求知慾望，使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發展。

五、課堂練習追求高效

練習是使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。發展性的課堂的練習更追求高效，能讓學生能在有限的時間內達到教學最優化是我們的追求。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我設計了長方形紙條的變化這一題，這個習題集很多知識點於其中，看塗色部分寫分數、通過帶子的幾分之一的估計和驗證，初步感受幾分之一與1的聯繫，追問塗色部分，你發現什麼，引導學生感受到分的份數越多，每一份越小。其中有對基礎知識的回顧，有對估計能力的培養，有對學生思維的提升，一步步提升難度，學生的思維也真正得到了參與，且教師在教學過程中注重數學思想、方法的滲透，學生學得生動、活潑，教師的引導、評價及時、靈活。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。比如我沒有用好學生在日常生活中已有分數的知識，只是一味的給學生強加灌輸新知識。還比如再讓學生折正方形的四分之一時，大多數學生只能折出2種或者3種，我沒給學生太多時間動腦動手去折，而是我急忙強加給學生另外一種折法，直接讓學生去模仿我的折法。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。發展性的課堂，如何更好地體現學生的主體，有效組織課堂教學，讓每一個孩子都能掌握本節課該掌握的知識，培養每一個孩子的良好學習習慣，這是我以後努力的方向。

《分數的初步認識》教學設計 篇九

【教學內容】教材第132～133頁第4～7題。

【教學目標】

1、使學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱，會初步比較兩個簡單分數的大小。

2、會計算簡單的分數加減法。

教學重點：讀、寫分數，比較兩個簡單分數的大小。計算簡單的分數加減法。

【教學過程】

一、揭示課題

今天我們這節課複習分數的初步認識。通過複習要進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分數，知道分數各部分名稱，會比較兩個簡單分數的大小，能熟練計算簡單的分數加減法。

二、複習幾分之一和幾分之幾

1、(1)做期末複習第4題。

（2）説一説每個分數表示的意義。

（3）以為例，説一説分數各部分名稱，並説明分子、分母各表示什麼？

（4）用分數表示圖中的空白部分。

2、做期末複習第5題。

（1）學生做在書上，米、米表示什麼？

（2）補充練習：

7分米是米； 56分米是米。

6釐米是米； 28釐米是米。

3、是（ )個， 是( ）個。

米是( )個米。

4、做期末複習第6題。

（1）學生練習指名板演。

（2）説—説○、○是怎樣比較的？

5、在( )裏填上合適的分數，再比較它們的大小。

三、簡單的分數加減法

1、(1)做期末複習第7題。

（2）補充練習

2、(1)甲乙兩個工程隊修一條鐵路。甲隊修了這條公路的，乙隊修了這條公路的。兩隊共修了這條公路的幾分之幾？

（2）小明從家到學校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米？

學生列式計算，指名板演。

四、全課總結

這節課複習了什麼內容？你認識了分數哪些知識？

【作業設計】

補充

用分數表示下面塗色部分。

2、填空。

（1)是( ）個。

（2)是( ）個。

（3)米是( ）個米。