二年級下冊語文教案【精品多篇】

語文二年級下冊教案 篇一

一、説教材分析：

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇於創造"這一單元之中。

二、説教學目標：

根據新課標所倡導的"要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合"，結合國小低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：

1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字"杆"。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。

2、過程與方法目標：

（1）引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。

（2）通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。

（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

三、説重、難點：

根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把"認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意"做為本課的學習重點；把"遇事要善於動腦筋想辦法"做為本課的教學難點。

四：説學情分析：

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

五、説教學法：

1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市"調節教學理論"為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我採用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。

2、"以人為本"，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，採取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。

3、"以讀為本"，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閲讀實踐。因此，在教學中我主要運用範讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

六、説預設流程：

這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時裏，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

（一）我採用"創設情境，自主識字"的方法：

先讓大家自由讀課文，説説誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家藉助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接着去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎麼記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？

2、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

3、接着出示本課的生詞，用多種方式反覆讀一讀，以便熟練鞏固。

（二）、接下來指導寫字

寫字是一節課中必不可少的環節。我採用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

在第二學時裏，我主要引導學生理解課文，品讀課文。

首先是（一）課前三分鐘口語訓練：

欣賞葉聖陶的小詩《風》，讓學生説説，從詩中你知道了什麼？試着背一背，為學完本文後創編詩歌作準備。

直接揭題，導入新課。

那麼，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

（二）然後複習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。

（三）接着學習課文：（這個環節我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創編詩歌4、想象拓展，積累語言）。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內容（讓學生帶着問題初讀課文，能夠培養邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）

1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎麼回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？

3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什麼？（板書畫畫）

2、再讀課文，抓住重點

把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。（在這個環節裏，對學生提出讀書要求後，讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

學生畫完後我問："他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？"大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們三個人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。

3、品讀感悟，創編詩歌：

把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發學生的想象力。讓學生以"小詩人"的身份，大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創編詩歌，是本課教學中的一個亮點。）

二年級的學生自己創編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創編的詩歌，一定會使學生特有成就感。

説一説：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什麼最喜歡他呢？説説你的理由。

讓學生體會到他們都是（板書：勤於觀察，善於動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今後在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，你想畫風嗎？準備怎麼畫呢？

先讓學生在小組內討論畫風方法。

再全班交流畫風的方法。

然後完成課後"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問："你想怎樣畫風？"我説："___________________。"

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那麼你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡豔麗的色彩，喜歡拿着筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那麼高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悦的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發展，想象力也會得到提高。）

七、説板書設計：

低年級的學生很活潑，認知水平還處於直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目瞭然。

新人教版國小二年級下冊語文教案 篇二

教學目標：

1、會認讀“質”等重0個生字，會寫“冊”等重2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

激發探索自然知識的興趣。

3、激發探索自然知識的興趣。

教學重點：識字和寫字。

教學難點：探究自然知識的興趣。

教具準備：

1、生字詞卡片

2、化石和礦石標本

3、學生課前蒐集或教師提供有關地質方面的資料。

教學類型：精讀課。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、啟發談話

你們聽説過世界上而且沒有文字的書嗎？今天學習的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。

2、自讀課文，初步感知課文內容

學生認真地閲讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3、揭示課題，説説課題中的“書”為什麼要加引號，課文中的叔叔是什麼人？結合理解“勘探隊員”。

二、朗讀感悟

1、指名分段朗讀課文

2、分角色朗讀

三、分組議讀

讓學生各自默讀“叔叔”説的話，想一想下面幾個問題：

1、“叔叔”為什麼把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

2、為什麼巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

3、你知道讀這本巖石書有什麼用呢？除了書曬納感説的，你還知道別的用處嗎？

（在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果）

四、彙報交流

1、各小組派代表在班上交流學習結果，師隨即引導學生朗讀有關課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

2、默讀“我知道”讀後在小組裏説説自己讀懂了什麼。

第二課時

一、認讀詞語卡片

地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪

二、自讀課文，相互交流

1、邊讀邊思考：從“叔叔”説的話，你懂得了什麼知識（讀後先小組交流，再全班交流）。

學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。

三、總結談話

讀課文最後一段，你能猜一猜川川長大後想幹什麼嗎？

四、鞏固識字，指導寫字

1、複習本課要求認識和要求會寫的字。

2、啟發學生運用不同的方法記住字形。

3、書寫字的筆順，邊指導邊書寫。

4、學生寫字，師隨即指導組織評議。

五、拓展閲讀

綠色情報員

植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。

“你能幹什麼？’”燕子問“我能預報農時。”桃樹對小燕子説，“我一開花，農民伯伯就得忙着種穀子。”

“好，算你一個。”燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什麼本領？”

“我能報告地下水。”胡楊樹説：“不信，順着我的身子挖下去，準能找到地下水。”

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員。”

小燕子有點兒弄不懂，篦子草説：“我喜歡長在鈣質土壤中。”

“噢，原來是這樣。“小燕子語音剛落，那邊的藍玫瑰又説話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”

“花朵能報礦？”“小燕子掏出小本子記下、，還有什麼花有這種本領？”藍玫瑰花説：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦。”

忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

六、課堂作業

重、完成課後練習“我會填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。

2、書面補充句子：這本書能告訴我們，哪裏埋着煤炭，哪裏藏着鐵礦，它還能告訴我們。

3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

七、本課小結：

八、板書設計：

九、課後反思：

語文二年級下冊教案 篇三

教學目標：

1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學習有順序觀察事物的方法。

3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

弄清作者觀察點的變化。

教學難點：

抓住重點詞句，瞭解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

教學過程：

一、揭題

1、板書課題：齊讀

2、你見過瀑布嗎？它是什麼樣的？

3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛着的布。

4、觀看錄像：談談觀看後的感受。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

2、檢查自學情況。

出示生字卡片，檢查生字詞讀音

指名分節朗讀課文，認真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？

根據討論，板書：聲音、樣子

三、導讀

1、自由讀，你讀懂了什麼？

2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，説明瀑布的聲音很大。

好像疊疊的浪湧上岸灘。

理解“疊疊”（一層一層）

一層又一層的浪湧上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿）

這説明瀑布的聲音怎樣？

誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、範讀、齊讀）

又像陣陣的風吹過鬆林

“陣陣的風吹過鬆林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿）

從這裏你體會到了什麼？

有感情地朗讀。

3、再聽瀑布的聲音

聯繫課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當？（板書：雄偉壯麗）

4、有感情地朗讀

5、填空：瀑布的聲音像（）。

四、導讀第二節

1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接着，我們跟着作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。

2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡説説的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

3、交流自學情況。

出示學生的畫：點評

兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成

（山很高大，山上長滿了綠色的村）

中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成

“一道白銀”在詩中指什麼？

為什麼把瀑布比作一道白銀？

（瀑布的水清澈透明，它從山下直衝下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊！）

請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

畫面定格，請用你自己的話描述一下。

4、你們説得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

5、有感情朗讀。

（讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗）

6、填空

瀑布的全身像（）。

7、接着作者又情不自禁地來到哪裏看瀑布？（完成板書）

五、作業

1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

2、完成填空。

3、用學習第二節的方法，自覺第三節。

二年級下冊語文教案 篇四

1、春天在哪裏

一、教學要求：

1、認讀生字，會寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受春天的美好。

二、教學重難點：

1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教具準備：錄音帶、生字卡片

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話，揭示課題

1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節，三四五月是春天。春天已經來了。春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關於春天的詩歌。

2、出示課題、齊讀。

3、“春天在哪裏”是一篇很美的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。

4、“春天在哪裏”是一句完整的句子，後面可加什麼標點符號？

5、練讀，注意語調往上揚。

6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，並沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）

二、範讀，瞭解大意

1、那麼，春天到底在哪裏呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把説春天在哪裏的句子劃出來。

聽課文錄音後，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野

2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”

3、學説話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野裏。

三、自讀，讀準字音

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音，，不加字漏字。

1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節？你是怎麼看出來的？

2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。

3、針對學習中有困難的字進行指導。