《五柳先生傳》教案【精品多篇】

自主探究 篇一

１、教師設計問題，學生自主討論交流（培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力）

⑴ 的結構模式有什麼特點？

明確： 採用先敍後議方式結構全文（傳文+讚語）

⑵ 介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者藉助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表：

思想性格閒靜少言，不慕榮利

生活狀況環堵蕭然，不蔽風雨，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也

人生志趣好讀書；性嗜酒；著

２、合作探究，評析人物形象（教師點撥，啟發思維）

⑴ 綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關語句分析。

總結：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。

⑵ 你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎？説説理由（激發學生超越教材感悟，領悟作品中的人文內涵，實現情感的昇華，暢述己見，言之有理即可，引導學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）

３、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？瞭解文中評述，加深對五柳先生的認識。

學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實 質。

交流理解：讚語主要概括五柳先生的精神風貌；“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴” 讚賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節趣。

資料鏈接 篇二

一、關於作者

1．陶淵明《歸去來兮辭序》：“ 餘家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸餘為長吏，脱然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以餘貧苦，遂見用於小邑。於時**未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質性自然，非矯厲所得；飢凍雖切，違己交病。……仲秋至冬，在官八十餘日……”

按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作於405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；後者作於420年之後，以安 貧樂道為主旨，可以相互比較。

2．蕭統《（陶淵明集）序》：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其不羣，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，幹青雲而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎？”

二、補充註釋

1．宅邊有五柳樹。

從“榆柳陰後檐，桃李羅堂前”（《歸園田居其一》）的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。

2．好讀書。

陶淵明讀書 是在完成耕種之後，從“既耕亦已種，時還讀我書”（《讀（山海經）》）可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”（《移居》第一首）。

3．性嗜酒。

“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（ 《和郭主簿》），“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”（《庚戌歲九月中於西田獲早稻》），“欲言無予和，揮杯勸孤影”（《雜詩其二》），“歡言酌春酒，摘我園中蔬”（《讀（山海經）》），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。

4．簞瓢屢空。

這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，説明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦常“簞瓢屢空”，如“飢來驅我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”（《乞食》），就是寫他由於乏食不得不外出借貸的情況。

5．黔婁。

戰國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鍾，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德。“黔婁有言”，一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁。”

【教學後記】

通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握並體會了本文樸素洗練的語言風格；掌握了一定的文言詞彙

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教學步驟 篇三

一、導言設計（讓學生温故而知新）

同學們，每個人的生活方式和處世態度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態度，如周 敦頤獨愛蓮是由於他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態，那麼大家知道陶淵明喜愛什麼嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）

我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？

──《桃 花源記》《歸園田居》

今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）

釋題:“傳” 篇四

傳記，是介紹人物生平經歷的，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但並不等於把一個人的一生的全部經歷，事無鉅細的寫進，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。

教學目標 篇五

１、知識和能力目標

⑴ 透過作品初步瞭解人物自傳的特點

⑵ 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格

⑶ 通過誦讀，理解把握作者的思想感情

２、過程和方法目標

⑴ 藉助工具書，課文註釋，感知文意

⑵ 反覆誦讀，瞭解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

⑶ 指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養探究習慣

３、情感態度，價值觀目標

學習作者“不慕榮利”“守志安貧｛｝”的優秀品質，培養樹立 正確的人生觀，價值觀。