《差不多先生傳》教案設計精品多篇

語言領域小班教案 篇一

活動意圖：

小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、説悄悄話、哄它入睡等環節，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。在教學過程中，讓孩子嘗試仿編兒歌，讓孩子們把這份關愛情感遷移到其他動物身上，以層層遞進的方式展開，給孩子清楚明瞭的記憶、理解、想象的線索，同時又將教學氣氛推向高潮，有利於孩子言語表達的發展。

活動目標：

1、感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氣氛，親身體驗關愛小蝸牛的情感。

2、能有表情進行朗誦兒歌，學會仿編兒歌。

3、發散幼兒思維和語言表達能力。

重難點分析：

重點：學習兒歌，能用清晰聲音與雷公公對話，充分體驗關愛動物情感。

難點：能進行兒歌拓展，會變換動物角色來朗誦兒歌。

活動準備：

物質準備：多媒體課件（教師自制）、蝸牛玩具（幼兒人手一個）

知識準備：幼兒已有的生活經驗。

活動方式：

集體、個人

活動過程：

一、導入

教師利用猜謎語“名字叫做牛，不會拉犁頭，説它力氣小，揹着房子走。”引發幼兒興趣，自然引入主題。

二、展開

（一）幼兒操作小蝸牛，與其玩耍，增加對小蝸牛的喜愛之情。

1、神祕禮物

師：小朋友們，真聰明。對，就是蝸牛。今天，老師給小朋友們帶來了一個好玩的禮物，就藏在小朋友的椅子下面，快去瞧瞧，是什麼？（幼兒拿出小蝸牛）

2、我給蝸牛起名字

師：是什麼？一起回答我！原來是一隻只可愛的小蝸牛，哎，老師這裏也有一隻蝸牛（教師手持大蝸牛教具），我給它起了一個好聽的名字：果果。你們蝸牛有名字嗎？（鼓勵幼兒給小蝸牛起名字，培養幼兒對蝸牛的喜愛之情）

3、快樂玩耍

師：聽，小蝸牛在説話呢！（教師裝作小蝸牛的聲音）它説：這裏太悶了，我想要出去玩！孩子們，你們想帶着小蝸牛一起玩嗎？（想）請小朋友們輕輕走出來，把蝸牛放到地板上和它一起玩吧！（幼兒自由操作小蝸牛，在地板上玩耍）

4、悄悄話時間

師：噓，小朋友們你們的小蝸牛圍到老師的身邊來。（幼兒圍坐），小蝸牛玩了一會兒，有點累了，我們可以讓它休息一下，跟它説一説悄悄話。（引導幼兒與蝸牛輕聲交談，隨後教師個別提問，問幼兒對蝸牛説了些什麼，加深對小蝸牛喜愛）

（二）創設情景，讓幼兒學習兒歌。（教師範讀，幼兒跟讀）

1、用輕柔動作哄蝸牛睡覺。

師：剛才小朋友們給小蝸牛説了那麼多的悄悄話，小蝸牛真的累了，它想要睡覺了，我們一起鬨它入睡，好嗎？（隨着音樂，幼兒哄蝸牛睡覺）

2、出示課件，雷聲響起，師幼一起感知感受兒歌。

師：聽，是什麼聲音？原來是雷公公在打呼嚕，小蝸牛們要被吵醒了，怎麼辦？奧，我們可以説：雷公公，雷公公，請你輕點打呼嚕。我的蝸牛要睡覺，不要吵醒小蝸牛（教師範讀兒歌，幼兒跟讀）

3、幼兒學習兒歌，利用集體和個別相結合。

師：好，小朋友，咱們一起來給雷公公説……（教師請幼兒集體朗誦一遍）誰想自己給雷公公説一説？（你説的真好，你的聲音真好聽，表情很豐富、聲音再洪亮）教師評價鼓勵幼兒多説。

（三）發散思維，拓展兒歌內容

1、利用小金魚引出，讓幼兒初步學會拓展兒歌。

師：小朋友們，你們説的真好！看，小蝸牛睡着了，咱們不要打擾它，來輕輕把它放到椅子下面。

師：小朋友們，我們的小蝸牛睡着了，還有哪些小動物也要休息了呢？（出示小金魚圖片）對，小金魚也要睡覺了，可是……（雷聲再次響起），我們應該怎麼説？（教師一起和幼兒拓展兒歌內容）

2、發散思維，讓幼兒嘗試自己拓展兒歌。

師：小朋友們，説的真好，瞧小金魚也被我們哄睡着了。森林裏還有哪些小動物？（請幼兒自由説説）那誰想來給雷公公，説説話，哄哄你的小動物睡覺！（請幼兒個別來説，對説的幼兒，大家集體朗誦）

（四）結束

師：小朋友們，聽，森林裏好安靜，小動物們睡着了，雷公公也要休息了。來（手勢），讓我們一起和他們説再見！（幼兒輕輕走出教室，活動自然結束）

語言領域小班教案 篇二

【活動目標】

1、回憶過新年的景象，初步學念兒歌。

2、瞭解過新年要拜年，嘗試説説祝福的話。

【活動準備】

親子討論過有關過年的話題；“新年到”背景圖一張；新衣服、帽子、鞭炮、紅包、圖片各一張，紅包人手一個；喜慶的音樂

【活動過程】

一、導入：播放喜慶的音樂，聽聽音樂中的喜慶氣氛，激起幼兒興趣。

二、初步學念兒歌

出示“新年到”背景圖，説説春節要來了，春節是中國人過大年，是中國的新年。

讓幼兒説説什麼節日快要來了？

（把小朋友的圖片貼到背景圖中）提問：春節裏我們小朋友的穿戴和平時有什麼不一樣？（當幼兒説到穿新衣服，戴帽子時，老師出示新衣服、新帽子的圖片。）

用兒歌的語言小結：新年到、新年到，穿新衣、戴新帽。

提問：過新年的時候我們會做一些什麼特別的事情？（當孩子説到“放鞭炮、拿紅包、拜年”時，老師將相應的圖片放到背景圖上。）用兒歌的語言小結：放鞭炮、拿紅包，大家説聲新年好。

三、看圖片，完整學念兒歌

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。

放鞭炮、拿紅包，大家説聲新年好。

四、拓展提問：你們知道拜年時除了説新年好，還能説什麼？（祝你新年快樂、祝你心想事成……等）嘗試將祝福的話編進兒歌裏，如：將最後一句“大家説聲新年好”替換為“大家説聲新年快樂、大家説聲心想事成……”等等。

每人一個紅包，一起念念兒歌，學着拜拜年。

【活動延伸】

在娃娃家裏，引導幼兒模仿拜年的情節。

【活動建議】

建議此活動在放寒假之前開展，激發幼兒嚮往過春節的情感。

語言領域小班教案 篇三

【設計意圖】

由於小班的孩子年齡較小，對一年四季的概念、特徵認識比較模糊。現在，冬天來了，而冬天中最富代表性的就是雪景，引導孩子欣賞雪景的美，在故事和音樂聲中感受玩雪、賞雪的快樂，讓孩子走進大自然，熱愛大自然。

【活動目標】

1、知道冬天會下雪，雪景是美麗的。

2、認真傾聽故事，初步意識到幫助別人和被人幫助都是很快樂的。

3、初步體驗人和大自然相互關愛的情感。

【活動準備】

1、幼兒初步觀察過冬天的主要特徵。

2、故事《冬爺爺的禮物》PPT

【活動過程】

一、談話引出故事，寶寶你們收到過禮物嗎？冬天就要到了，冬爺爺也帶來了禮物，禮物是送給誰呢？我們一起來聽聽故事《冬爺爺的禮物》

二、欣賞故事，教師有感情的講述故事《冬天爺爺的禮物》幫助幼兒瞭解故事的內容。

（一）出示冬爺爺的圖片及冬天的背景圖，講述故事。

提問：冬天來了，天氣變得怎麼樣？麗麗她的心情怎麼樣？麗麗生病了，冬爺爺給麗麗送來了什麼禮物？後來，麗麗變得怎麼樣了？

（二）幼兒邊觀察圖片，邊一一討論上述問題，並學習角色對話，用肢體語言、表情等輔以表達自己的理解。

提問：這是什麼？什麼季節才有它？雪花是什麼顏色的？什麼形狀的？

麗麗收到爺爺的送來的禮物後，病好了嗎？她怎麼從牀上爬起來的？

三、提問討論，遷移作品經驗。

提問：你希望冬爺爺送什麼禮物給你？

幼兒自由表達，請部分幼兒在集體中表達自己的想法。

提問：你喜歡冬爺爺的禮物嗎？

四、幼兒到户外感受冬天，啟發幼兒產生喜歡大自然的情感。

律動：《雪花》。

音樂聲中，“小雪花”（幼兒）隨着“冬爺爺”（教師）吹的風，自由地飛來飛去。教師帶領幼兒走到户外，感受冬天的氣温、冬天的風、人們的衣着，如果是下雪天還可以感受冬天的雪景。

《差不多先生傳》教案設計 篇四

教學目標：

1、朗讀課文，感知文章的內容。

2、品味語言，體會文章的諷刺藝術。

3、理解作者的寫作意圖，探究文章的現實意義。

教學重難點：

重點：品味語言，感知其諷刺意味。

難點：探究文章的現實意義。

教學安排：

一課時

教學過程：

一。導入

1、今天早上老師來上課之前去了一趟電台，讓電台幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀離家出走，帶着他的子孫四處遊蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本台聯繫，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生” ）

（板書課題：差不多先生傳 簡介作者胡適）

二。整體感知，走進文本

過度語：尋找人我們應該告知別人什麼呢？

1、學生自由朗讀課文完成表格。

2、學生交流完成的內容。

3、聯繫生活進行民意小測：

三。重點研讀，學生自主探究文本

引導 我們找到了差不多先生，可是作者卻説“他就是全國人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。

1、學生分小組交流，教師巡迴點撥。

2、學生展示，教師相機引導並點評。

3、教師根據學生回答的情況進行適當的補充並小結。

四。聯繫生活談啟示

1、生活中我們應該如何杜絕“差不多”的這種現象？

2、在生活中有沒有類似“差不多”的現象？

五。教師總結

“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責，是非不分，結果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃裏，凡事要認真，一絲不苟，精益求精，依據準確的數據，確鑿的事實對事物進行科學的判斷。”

六。片段練習

結合我們今天學過的課文分析“徐州鴻濟橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。

《差不多先生傳》教案設計 篇五

教學目標：

1、把握人物形象，認識不肯認真從事，敷衍塞責的危害性。

2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。

3、品味語言，體會諷刺手法的表達效果。

教學重點、難點：

重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖

難點：體會諷刺性語言對錶現人物形象以及表達作者思想感情的作用。

教學過程：

一、導入

大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的寓言故事吧。（東郭先生對狼濫講仁慈，是個不分善惡的糊塗人：南郭先生混在樂隊裏濫竽充數，是個沒有真才實學的騙子。）今天我們要來認識差不多先生，他又是一個什麼樣的人呢？

著名學者胡適不是隻寫了一件事來表現他，而給他專門立了傳。（傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事蹟的文章體裁，往往會用多個事例來表現人物）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現差不多先生個性特點的語句，説説看差不多先生是個怎樣的人？差不多先生是的人。

三、析讀課文，探究主旨

1、分角色朗讀課文的5——10小節，繼續圈劃最能表現差不多先生個性特點的詞語或語句。

班級交流，教師總結並明確。

差不多先生，凡事差不多（做事敷衍，不肯認真，不負責任）

2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什麼會死呢？從文中找出能支持自己觀點的依據並簡要分析。

小組討論交流，教師明確：

具體原因——病死

根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認真的大環境。

3、作者希望差不多先生死嗎？揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態度如何呢？

體會諷刺性的語言的表達效果，揣摩作者的情感。

不久，差不多先生就死了

不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了

他説完了這句話就死了

他説完了這句格言，方才絕氣了

4、有什麼辦法讓差不多先生避免一死嗎？

班級交流，明確：（如果）自身：認真，知錯就改周圍人：認真（教育；責罰；炒魷魚）

5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎？品讀課文的11小節，1、2、小節。

圍繞：

通過為虛構人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當時國人凡事敷衍，不肯認真，不負責任的通病。

6、作者為什麼要為他立傳？介紹胡適及“大膽假設，小心求證”的名言。

目的：警戒世人應革除弊病，同時引導學生感受在幽默調侃的語言背後是作者對這種不良風氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運的擔憂。

四、作業

1、摘抄一句運用了諷刺手法的語句並分析它的表達效果

2、差不多先生和差不多現象在我們的現實生活中是否依然存在？試舉一例説説後果或危害。

語言領域小班教案 篇六

活動目標：

1、理解故事內容，瞭解蝸牛身體的外形特徵。

2、學説象聲詞“轟隆隆”、“嘩啦啦”。

3、萌發關愛動植物的美好情感。

活動準備：

《蝸牛的房子》ppt活動過程：

一、出示小蝸牛課件，瞭解蝸牛的外形特徵

1、教師一邊説一邊操作課件。

師：今天老師給你們帶來了一隻可愛的小動物，寶寶們，看，它是誰？（小蝸牛）

2、教師以蝸牛的口氣自我介紹，引導幼兒瞭解認識蝸牛的外形特徵。

“嗨，小朋友們好，我是你們的新朋友小蝸牛，我有軟軟的身體，背上揹着一個硬硬的貝殼，它就是我的家，可以保護我哦！我的頭上還長着兩隻小犄角，它是來幫我辨別方向的。”

二、播放PPT，引導寶寶聽聽、説説

1、教師分別播放打雷、下雨的錄音，引導寶寶傾聽，並學説象聲詞“轟隆隆”、“嘩啦啦”。

師：春天來了，小蝸牛從窩裏慢慢爬出來，來到草地上，快樂的唱呀、跳呀。忽然，從天那邊飛來好多好多烏黑的雲彩，不一會鋪滿了天空。呀！聽一聽，發生了什麼事情。

2、引導寶寶學學打雷和下雨的聲音。

三、播放課件，引導寶寶聽聽、看看、講講。

1、教師逐一播放課件，邊講邊問，引導寶寶看看、講講故事內容。

“天空中飛來好多黑黑的雲彩，轟隆隆、嘩啦啦！發生什麼事？”“地上有些什麼小動物？下螞蟻正在做什麼？”“小鳥在做什麼？”“樹上的小鳥在跟誰説話呀？説了些什麼話呀？”“小蝸牛的身體怎麼不見了？藏到哪裏去了呢？”

2、教師完整講述故事一遍。

四、帶寶寶玩“小蝸牛避雨”遊戲

請寶寶用拇指做身體，其他做殼，聽到教師説“轟隆隆”、“嘩啦啦”時，將拇指藏進其他手指裏，停止不動。“天晴了，太陽出來了，小蝸牛們快再出來玩吧”。遊戲再次進行。

《差不多先生傳》教案設計 篇七

教學內容分析

本文是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責，不肯認真、結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國人的通病，希望國人覺醒，革除陋習。

教學重點

概括差不多先生生平事蹟，把握其性格特徵

教學難點

分析差不多先生可悲的結局，剖析當時社會為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導學生理解作者的寫作意圖。

教學目標

1、概括差不多先生生平事蹟，把握其性格特徵；

2、分析差不多先生可悲的結局，剖析當時社會為人處事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，從而引導學生理解作者的寫作意圖；

3、探究文章的現實意義，懂得敷衍塞責，得過且過，馬虎從事的危害。

教學方法

朗讀法，討論法。

教學過程

一、導入情景創設

二、分析理解文章內容。

師：同學們，《差不多先生傳》，作者是誰？

生：胡適

師：誰能幫助老師上黑板板書課題和作者？

生：上黑板板書。

師：文章的主角是誰？

生：差不多先生。

學生隨着教師的引導看屏幕，思考、回答，帶着疑問迅速進入學習情境。

二、局部探究，概括歸納

（一）概括人物生平事蹟

（二）分析材料內容的安排

（三）把握人物性格：

（四）深入探究差不多先生的死因。

師：今天早上，我又得到了一個最新消息，差不多先生又帶着他的子孫離家出走了。可今天天寒地凍的，他們此時一定是又冷又餓吧。同學們，我們幫幫他們，貼一個尋人啟示吧。

學生根據課件的提示，分別複習文章中有關差不多先生的姓名、籍貫、外貌（眼、耳鼻、嘴）、記憶力、思維、口頭禪、封號。

老師檢查學生板書的課題、作者。

師：這篇文章的題材是什麼？

生：傳記

師：傳記是記載某人生平事蹟的文章，那麼文中的差不多先生有什麼所謂的光輝事蹟呢？請同學們讀文章的第5——10段。概括其生平事蹟。

師：本文記述了差不多先生的五件事，這五件事的順序可否調換？

師：結合文中有關差不多先生的具體事件和起言行，

説説差不多先生是個怎樣的人？

師：誰應該對差不多先生的死負責？請分別闡述理由。

明確：<1>牛醫王大夫：他用醫牛的方法給差不多先生治病，直接導致差不多先生的死，可見在他眼裏，醫牛和醫人是差不多的。）

<3>家人：在家人的眼裏，牛醫和人醫差不多，為差不多的死埋下禍根。

教師引出魯迅語：

魯迅先生曾經説過，中國四萬萬的民眾害着一種病，病源就是那個馬馬虎虎，就是那個隨它怎麼都行的不認真的態度。

師：對差不多先生，眾人持什麼態度？讀11、12段。

師：對差不多先生，作者持什麼態度？你有何根據？

學生默讀課文5——10段，邊讀邊勾畫，思考。

學生髮言，討論，歸納總結。

學生邊聽邊抓重點詞體會差不多先生的特點。

學生總結，交流。

學生齊讀課文11、12段，討論，交流。

學生討論交流

三、拓展延伸加深感悟

四、課堂檢測

五、課後作業

明確：教師總結：所以，我們要想不做差不多先生，首先要從思想上克服惰性，在認真做事的基礎上，思考，更要反思；在認真思考反思的基礎上端正態度，改正錯誤。如若不然，長此以往，懶下去，會造成什麼後果呢？可見，作者的寫作意圖在於喚醒國人，革除弊病。

板書：對己——害人對國——誤國

板書：喚醒國人，革除弊病

你身上有沒有差不多先生的影子？你是否偶爾或經常將差不多先生的名字掛在口頭呢？你的周圍是否有“差不多先生”呢？以此文為鏡，想一想，作為一個學生怎樣才能不做差不多先生？結束語：差不多是一種折損人靈魂的病，令人閒散；要知道人的生命光輝需憑自我馳騁超越，各位同學，如若你不願被命運扣上枷鎖，你必需謹記，活着是一種參與，你要勇於思考、尊重科學、尊重原則，能感受、有追求、能關心，敢於積極，能經得起考驗，骨中有節，心中有慈、心中有愛。

—李嘉誠《打倒差不多先生》

三級跳

學生討論交流

學生談感受

看屏幕、聆聽

做檢測題

做作業

板書設計

差不多先生傳

胡適

差不多：敷衍塞責、做事馬虎不認真、至死不悟、愚昧

眾人：稱讚、學（效仿）——懶人國

作者：警醒國人、革除陋習

語言領域小班教案 篇八

【設計意圖】

故事《腳步聲》是幼兒十分喜歡的文學作品，兔奶奶根據三隻羊走路時腳步聲的不同，判斷是誰來了。利用這個文學作品，讓幼兒學習根據聲音的特徵進行判斷，不但發展了幼兒細緻的分辨能力，而且使幼兒對周圍的聲音產生興趣，能夠留意身邊不同的聲音。通過學學説説中進一步理解故事內容，使幼兒萌發了初步的角色對話意識。

根據孩子語言的最近發展區，孩子生長的環境，故事裏的“姥姥”這一稱呼對於這裏的孩子來説比較陌生，所以我把故事內容進行了一些調整，在故事中稱呼“姥姥”改為奶奶，出現的象聲詞走路的腳步聲也進行了簡單化，便於孩子學説。

【活動目標】

嘗試分辨大羊、中羊和小羊以及其他動物與人羣走路時不同的腳步聲。

【活動準備】

操作圖片；故事動畫；腳步聲課件。

【活動過程】

一、出示圖片，聽故事《腳步聲》

1、老師分段講故事，幼兒安靜傾聽。

重點提問：

A、是誰上山去看兔奶奶了？

B、為什麼兔奶奶一聽腳步聲就知道是誰來了呢？

C、X羊看見奶奶是怎麼説的呀？

（幼兒模仿三隻羊不同的腳步聲，學説三隻羊的話。）

2、完整欣賞故事一遍

重點提問：

A、X羊的腳步聲是怎樣的？

B、X羊見到奶奶又是怎麼説的？

（幼兒回憶故事內容，並模仿三隻羊不同的腳步聲，學説三隻羊的話。）

小結：哦，原來大羊、中羊和小羊的腳步聲都不一樣，所以兔奶奶一下就聽出是誰來了。

二、經驗遷移

1、你還聽到過誰的腳步聲

（幼兒説一説、學一學）

三、聽錄音，猜猜誰來了

1、這裏還有腳步聲，我們一起來聽聽。

（放錄音磁帶：其中有媽媽穿着高跟鞋、爺爺用枴杖、小馬跑、大象等各種不同的腳步聲。）

重點提問：

A、這是誰的腳步聲？

B、你是怎麼聽出來的？

小結：每個人的腳步聲都不相同，仔細聽，開動小腦筋，找找特殊的地方。（幼兒教育）