女媧造人教案（精品多篇）

女媧造人教案 篇一

一、師生對話導入

很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地理由一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物—神話。大家喜歡看神話嗎？

那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個圖片。

你們能説出這些神話故事的名稱嗎？

説起女媧，同學們可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？

今天我們先重點觀賞《女媧造人》。

二、1、整體感知故事情節，初步感受想象力的作用

對於《風俗通》的記載，一起讀讀看大致意思是什麼？

感悟能力不錯！現在讓我們在一起朗讀譯文。（教師點擊譯文）

你們更喜歡哪一篇，為什麼？

2、學生快速閲讀，儘快給作者回應：

生1：更喜歡課文，因為它生動。

生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通裏的資料更具體》。

生3：《風俗通》李的簡潔明瞭。

生4：《風俗通》雖然簡潔明瞭，但是缺乏生動的情節。

生5：課文還有生動的環境描寫。

我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，一in為他有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會高興。

如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。—作者袁珂

就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好？

三、1、回憶課文中的主要情節，做好複述的準備

2、請一位學生複述課文

3、學生評議

4、自我對照，課外改進後説給你們的朋友和父母聽聽。

四、師生共同進一步探究課文的魅力

1、這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想象力，散發出文學的魅力，裏面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們在圍繞：“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用些學習技能。

（1）先用括號標出描寫女媧的重要句子，然後分析女媧石怎樣一個形象

（2）先用波浪線畫出體現喜悦的重要詞句，然後説説你對着以喜悦感的體會。

4、生1我來讀一讀體現喜悦感的語句

生2我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節。如第4節。如1、2節

生3我覺得女媧不僅是一個女孩，一個勤勞智慧的母親。她充滿智慧。從1、3節。第1、5節。

生4女媧的聰明還可從最後一節他想出了男女婚配的辦法看出。

生5女媧還是一個慈祥的母親。第9節。

藉助想象的翅膀全文洋溢着一種喜悦感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。藉助想象的翅膀，女媧這個核心任務變得非常鮮明：她是神和人的集合體。她有想象中的身材具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好樸質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節想象的，但又是合乎現實生活的情理。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，説説你編的《女媧造人》，與袁珂的比一比。

（四人小組討論，一人主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。）

五、佈置作業

1、其他關於神創造人類的神話都屬於人類文化寶庫的一部分，閲讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再蒐集一些，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。

設計者：董旭

友誼縣友誼中學

《女媧造人》教案5- 篇二

【教學目標與重難點】

1.體會聯想和想象手法在神話創作中的作用（重點）；

2.感受女媧樸實感人的偉大母親形象（難點）。

3.激發探知未知領域的興趣，培養熱愛祖國文化的情感。

【課時安排】1課時

【預習導學】

1.知識儲備：

作者介紹：袁珂，我國的神話學家。

本文選自《神話故事新編》，是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的一篇神話，它加入了作者的合理想象，進行了富有人性化的演繹擴充而成。表現了原始初民對人類起源的好奇和追索。

神話：是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非現實生活的科學反映，而是由於遠古時代生產力水平很低，人們不能科學地對世界、自然現象和原始社會文化生活作出解釋，於是藉助想象和幻想進行解釋的結果。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點字注音

開闢（pì）澄澈（chéng）（chè）生氣蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）

綿延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）摻水（chān）

(2)按照意思寫出詞語

①神通廣大：形容本領高超，無所不能。②興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

③綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。④疲倦不堪：形容非常疲乏。

⑤澄澈：清澈，水清見底。⑥莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

⑦歡呼雀躍：高興得像麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

3.整體感知：

（1）這篇課文是根據《風俗通》裏的兩則短文改編的，請以此為基礎概述故事情節（短文見書165頁）。

【課堂探究】

1.探究課後練習一，直接將探究的結果寫在書上。

豐富的內容：①女媧造人的具體過程；②人造出來之後歡欣喜悦場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的評述。

其中女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

2.速讀課文，標出描寫女媧的重要詞句，分析女媧是怎樣的一個形象。

如：①女媧是一個神通廣大的“神”。例：“她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，向地面這麼一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫着跳着的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。”

②女媧是一個普通的“人”。例：“大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。”

③女媧是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。例：“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”

④女媧是一個勤勞的母親。例：“她工作着，工作着，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。”

⑤女媧是一個喜愛孩子的媽媽。例：“女媧看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。”

（明確：女媧是一個人性化的神。神性：神通廣大；人性：勤勞、聰明、有愛心、有創造力。）

小結：女媧是神，更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。

【隨堂檢測】完成課後練習二。

【拓展延伸】

你還知道哪些關於人類誕生的神話？利用小組交流的時間將情節要點（記敍文6要素）列在橫線上。

【佈置作業】完成校本作業。

女媧造人教案 篇三

教學目標

①通過快速比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。

②通過默讀、圈劃、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用創造性想象改編神話。

③通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的慾望——追尋人類的起源。

教學重點

①大膽而新奇的想象。

②對人類誕生的喜悦感。

課前準備

學生：讀課文，瞭解故事情節

教師：相關資料與課件

教學過程

一、導入課文

很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物——神話。大家喜歡看神話嗎？……那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能説出這些神話故事的名稱嗎？[投影——片1：盤古開天 片2：夸父追日 片3：鑽木取火 片4：女媧造人]……説起女媧，同學們，可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5：課題《女媧造人》 ]

二、快速比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用

1、教師導：讓我們一起來看看畫面裏面有什麼……一本古書——《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼？……有沒有譯文？有！我們一起朗讀譯文。再看下面有什麼？“我根據《風俗通》裏的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裏去看看。切盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，為什麼？ ——作者 袁珂”

2、學生快速閲讀，儘快給作者回應

3、教師小結：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什麼反應。（單擊）“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友 ——作者 袁珂” 就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好？

三、複述豐富而生動的故事情節

1、看圖回憶課文中的主要情節，做好複述的準備（可以輕輕地説出來）。

2、請一位學生複述課文

3、

學生評議。

4、教師補充：自我對照，課外改進後説給你們的朋友或父母聽聽。

四、進一步探究課文的魅力

1、教師引導學生探究體驗

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門，藉助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，裏面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用一些學習技能。

（1） 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。）

（2） 美好的情感。（方法指導：先用波浪線劃出體現喜悦感的重要詞句，然後説説你對這一喜悦感的體會。）

（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練説）

2、學生閲讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記

3、小組交流與爭論（機動）

4、全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）

5、教師小結：

藉助想象的翅膀全文洋溢着一種喜悦感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。藉助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中，我們也明白神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想象的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

五、想象力訓練

現在請你對女媧造人的動機、經過做另一種推測，説説你編的《女媧造人》。（與袁珂比一比）

1、四人小組討論，1號主持，選出想象奇特、合理的在全班交流。

2、全班交流

3、學生互相簡評

六、拓展延伸（機動）

1、教師導入

總評想象力訓練……豐富的想象力是聰明人的重要標誌。同學們很聰明。當然，我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想象力，就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往等等。你能説説其他關於神創造人類的神話嗎？……遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題做出科學的解釋的，你能説説關於人類起源問題的一些比較科學的説法嗎？

2、學生説説其他關於神創造人類的神話或關於人類起源問題的一些比較科學的説法。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》。）

七、佈置課外作業

其他關於神創造人類的神話都屬於人類文化寶庫的一部分，閲讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再蒐集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假説，較科學地去追尋一下人類的起源。

課外閲讀“綜合性學習”中關於人類起源問題的資料，自選專題，蒐集資料與撰文。

資料蒐集選項（參考）

（1）其他關於神創造人類的神話（+自己的新作）

（2）進化論與“神創論”的爭論

（3）人類起源的多種説法，如海猿説，外星人説

（4）從猿到人的進化簡史

（5）其他

專題選項（參考）

（1）人類起源概説

（2）“神創論”可休矣

（3）人類起源神話的魅力

（4）我談“外星人説”

（5）“北京人”頭蓋骨失蹤之謎

（6）現代人與未來人畫像

（7）其他

《女媧造人》教案 篇四

【教學目標】

１、通過熟悉神話故事情節，瞭解想象的特點。

２、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悦感。

３、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。

【教學重點】

激發、訓練學生的想象力。

【教學難點】

體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悦感情。

【教學時間】

１課時。

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生説出其名稱：《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問：還知道與女媧有關的什麼神話故事？從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

１、看到課題，你想知道一些什麼內容？

為什麼造人：孤獨寂寞

揉泥造人

怎樣造人

揮藤造人

怎樣讓人生生不息：男女婚配

２、帶着疑問，閲讀課文。

３、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。

三、細讀探究

認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悦。

１、小組討論：

⑴你喜歡女媧嗎？為什麼？請用我喜歡（不喜歡）女媧，因為________説話。

⑵找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。

⑶根據文章內容説説你對女媧的認識。

２、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悦之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閲讀比較

走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。

１、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想象力。

２、小組代表整理解答：

想象的內容：

⑴造人動機的產生。

⑵造人的具體過程。

⑶女媧的心理情緒。

⑷人造出後的歡快場面。

⑸作者的評述。

其中③④兩點最見作者的想象力。

３、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解説而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種説法現在也漸漸受到衝擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悦。

五、放飛想象

１、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

２、書面表達：請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。

３、佈置課外作業：

⑴收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。

⑵追尋人類起源，瀏覽科普網站。

六、贈送名言

激發學生探索科學知識的慾望。