登岳陽樓教案（實用10篇）

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篇1：《登岳陽樓》教案

教學目標：

1.培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

2.領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

教學重點：

把握詩中的經典名句，品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

教 具：PPT多媒體課件

教學課時： 一課時

教學過程：

一、導入新課

設問，激發興趣，導入新課：(大屏幕投影)

1.江南有哪三大名樓?

江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被並稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”併成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?

①屈 原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”

②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

③許 棠：“四顧疑無地，中流忽有山”

④孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”

⑤杜 甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

⑥劉禹錫： “遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺”

⑦詩僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯?

①一樓何奇?杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道巖疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?

②後樂先憂，範希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

③洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

④四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩。

二、回顧作者及作品

杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩聖”之譽，其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”――《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”――《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

三、知人論世，背景介紹

唐代宗大曆三年(768)之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,悽苦不堪,年老體衰, 患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一隻小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

四、誦讀並默寫這首詩

這首詩內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

首聯：從“昔聞”到“今上”長達數十年，包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。

頷聯：寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀――似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

頸聯：説個人，有無限辛酸，調子低些為好。

尾聯：説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升――這是全詩高潮所在。

五、賞析詩歌

1.首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

①翻譯：過去就聽説洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

②問題：“昔聞”、“今上”表達了詩人怎樣的心情?

早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一遊的夙願，然而無奈戰亂頻繁，身世漂盪，到了暮年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

③概括簡析：首聯側重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

2.頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

①翻譯：大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

②問題：“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪裏?

“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數千裏的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰彷彿都飄浮在這湖水上面，緩緩行進，這景象又何等宏麗。

這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

曹操詠海“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏。”(《觀滄海》) 體現了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯 “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士�G贊為“雄跨今古”。

③概括簡析：頷聯側重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

3.頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。

①翻譯：我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我;衰老多病的我呀，只有生活在一隻小小的舟船上。

②問題：頸聯的意境，由寬闊突然轉入狹窄，聯繫尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

從頷聯到頸聯，詩的意境從寬闊轉到狹窄，但這兩聯是相輔相成的。清代史學家浦起龍説：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯，意境又轉到寬闊，詩的前後相互襯托，全詩意境構成一個整體。

③試分析頸聯所表達的思想感情。

詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，鬱居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其淒涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發了一種憂己傷世無限悲苦之情。

4.尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

①翻譯：站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈塗炭;憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

②問題：尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什麼變化?體現了詩人作者怎樣的情感?

在尾聯中，詩人在悽苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動盪不安，自己報國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時之感與身世淒涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉到寬闊，由個人的悲苦轉而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個人痛苦上，他總是以國事為念，體現了詩人同情人民疾苦關心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。

六、探究總結全詩

1.主旨意境

這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

2.藝術技巧

①意境博大深遠，風格沉雄悲壯

②全詩對比強烈，對仗工整

③用詞精當，含意深刻。

七、課後練習

1.熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進一步理解全詩的意境和感情。

2.閲讀下面一首唐詩，然後回答問題。

與夏十二登岳陽樓

李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。

醉後涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。

①詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什麼?

答：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，月更新穎。(意思對即可，如答“雁別秋江去”，言之成理亦可。)

②對第三聯“雲間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法做簡要分析。

第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在雲間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)

篇2：《登岳陽樓》教案

《登岳陽樓》教案

《登岳陽樓》教案   教學目標：   1、反覆誦讀本詩，在誦讀中體悟詩人不顧個人悲苦，心懷天下的無私情感。   2、通過朗讀、比較閲讀感受本詩豐厚的藝術內涵，提高詩詞的鑑賞能力，並培養學生的審美、探究能力。   教學重點：通過朗讀、比較閲讀感受本詩豐厚的藝術內涵   教學時間：第九周   教學過程：   一、導入新課   1．回顧作者及作品：   杜甫（712--770）唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。開元后期，舉進士不第，漫遊各地。天寶三載（744）在洛陽與李白相識。後寓居長安將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。靠獻賦得始得官。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復後，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同古。又移家成都，築草堂於浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。   附錄一：杜甫年譜（據朱鶴齡所編，有刪節）   唐睿宗先天元年（712）甫生。   唐玄宗開元十九年（731）公年二十，遊吳越。   開元二十三年（735）公自吳越歸，赴京兆貢舉，不第。   開元二十五年（737）公遊齊趙。   開元二十九年（741）公年三十，在東都（洛陽）。   天寶五載（746）公歸長安。   天寶十載（751）公年四十，在長安，進《三大禮賦》。玄宗奇之，命待制集賢院。   天寶十四載（755）授河西尉，不拜，改右衞率府胄曹參軍。十一月，往奉先。   肅宗至德元載（756）五月，自奉先往白水依舅氏崔少府。六月，又自白水往鹿州。聞肅宗即位，自鹿贏服奔行在，遂陷賊中。   至德二載（757）四月，脱賊，謁上鳳翔，拜左拾遺。疏救房殖，上怒，招三司推問。宰相張鎬救之，獲免。八月，墨制放還郴州省家。十月，上還西京（長安），公扈從。   乾元元年（758）任左拾遺。六月，出為華州司功。冬晚，離官，間至東都。   乾元二年（759）春，自東都回華州。七月，棄它西去，度隴，客秦州。十月，往同谷。十二月，人蜀，至成都。   上元元年（760）公在成都，卜居浣花溪。   代宗寶應元年（762）公居成都草堂。七月，送嚴武還朝。未見，西川兵馬使徐知道反，因人梓州。冬，復歸成都，迎家至梓。十二月，往射洪南之通泉，皆梓屬邑。   廣德元年（763）在詳州。是歲，召補京兆功曹，不赴。   廣德二年（764）嚴武再鎮蜀，春晚，遂歸成都草堂。六月，武表為節度參謀、檢校工部員外郎，賜緋魚袋。   永泰元年（765）正月，辭幕府歸草堂。四月，嚴武卒。五月，離蜀南下，自戎州至渝州。六月至忠州。秋，至雲安，居之。   大曆元年（766）春，自雲安至接州，居之。秋，寓西聞。   大曆二年（767）公在夔州。春，遷居赤甲。三月，遷壤西。秋，遷東屯。未見，復自東屯歸壤西。   大曆三年（768）正月，去夔出峽。三月，至江陵。秋，移居公安。冬晚，之嶽州（今湖南嶽陽市）。   大曆四年（ 7 6 9）正月，自嶽州之潭州（今湖南長沙市）。未見，人衡州（今湖南衡陽市人夏，畏熱，復回潭州。   大曆五年（770）公年五十九。春，在潭州。夏四月，避臧�d亂入衡州。欲入郴州依舅氏崔偉，因至耒陽，泊方田驛。秋，舟了荊楚，竟以寓卒，旅殯岳陽。   2．背景鏈接：   大曆三年（768）春，杜甫從夔州出峽，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬，杜甫從公安（今湖北公安）到了岳陽，，到達之時正是深冬，登上了岳陽樓。這首詩就是詩人登樓而望故鄉，觸景感懷之作。   是年(769)詩人已五十七歲。當時,詩人處境艱難,悽苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一隻小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。   二、初讀感知    1、聽配樂朗誦，感受詩的意境。   誦讀提示：這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀――似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯説感慨，要用深沉的語調讀：頸聯説個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升――這是全詩高潮所在。    2、學生誦讀全詩，走進文本。   3、整體感知：在誦讀的基礎上引導學生初步感知全詩。   三、揣詩句、入意境、品情感   1、自由朗讀品味首聯的情感。   2、“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？    詩人終於登上早年就聽説過的岳陽樓，本該喜悦，更多的是沉鬱、苦澀。杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，至今卻一事無成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪裏還有喜悦？若是喜悦之情，就和結句的“憑軒涕泗流”連不到一起了。表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。   3、賞析頷聯的開闊意境。   ⑴賞析 “坼” “浮”二字。   “坼”字，詩人寫得有力，彷彿洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區域衝開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，並且主宰着它們的沉浮，日月星辰都隨着湖水的波動而漂盪起落，一派壯闊的圖景展現在讀者眼前。    ⑵比較閲讀孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”感受詩境。    明確：廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的.壯闊景象特別逼真地描畫出來了，意境開朗壯闊。比孟浩然的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”氣勢更為宏大壯觀。“坼”“浮”兩字，可見洞庭湖的壯闊，分裂和動盪之感躍然紙上。   洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士�G贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。   ⑶第三、四句景和情有什麼關係？    景：洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼。   情：詩人有不滅的濟世的博大胸襟。   他眼中不只是一個洞庭，而是整個吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡，驚天動地。    ⑷根據詩句，展開想象，描述洞庭湖景象。   3、賞讀頸聯，回味首聯的意藴。   頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。寫出了政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。    4、賞析尾聯：第七、八句寫什麼？    寫詩人憑欄眺望北方，不僅有感於自已悽苦的身世，重要的是縱目遠眺，更想到那長年不息的戰火和塗炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。北方邊境，戰亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。 尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。   5、譯文   很早聽過名揚海內的洞庭湖，   今日有幸登上湖邊的岳陽樓。   大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，   天地象在湖面日夜盪漾漂浮。   漂泊江湖親朋故舊不寄一字，   年老體弱生活在這一葉孤舟。   關山以北戰爭烽火仍未止息，   憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。   6、總結  通篇是“登岳陽樓”詩，卻不侷限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。 這首詩可以説是詠岳陽樓的絕唱。唐庚《子西文錄》雲：“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇（注），極其筆力，終不逮也。杜詩更小而大，餘詩更大而小。”這決非過譽。 注：這裏指的是李白的《秋登巴陵望洞庭》（共100字）和韓愈的《岳陽樓別竇司直》（共460字）。    四、拓展感悟    1、結合收集的登樓詩句，感受詩人的偉大情懷。  臨洞庭湖贈張丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。 欲濟無舟楫，端居恥聖明。 坐觀垂釣者，徒有羨魚情。   問：試對比兩詩頷聯描寫洞庭湖景觀的妙處，並評論兩詩的主題思想。   杜詩只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無邊的巨大形象逼真地寫出來了；孟詩寫湖的豐厚蓄積，澎湃動盪，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。   杜詩寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的淒涼孤寂，反映出詩人對時局的憂慮和關心。孟詩表達的是漫遊洞庭湖思及個人前途，希望張丞相引薦出仕的主題。    2、比較閲讀王之渙《登鸛雀樓》和陳子昂的《登幽州台歌》，體會本詩意境的開闊宏大，藝術內涵的豐厚。    3、配樂朗誦，體驗詩歌藝術之美   五、鏈接

篇3：《登岳陽樓》教案

教學目標

1、瞭解有關杜甫的文化常識；

2、體悟詩歌的情懷，提高學生的品位；

3、領會詩歌所表達的複雜情感，學習杜甫的愛國情操。

教學重點

1、理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

教學難點

1、合作探究，領會詩歌所表達的`複雜感情。

2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。

教學方法

朗讀指導法 探究討論法

教學過程與學生活動

一、導入：登高作賦，歷來是中國文人志士，遷客騷人的創作傳統，並因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的《登幽州台歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們再來學習一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發是怎樣的情感。

朗讀的節奏及重音處理：

昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓.

吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.

親朋/無一字,老病/有孤舟.

戎馬/關山北,憑軒/涕泗流.

二、詩歌賞析

頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

課堂練習

杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號 ,因他做過工部侍郎，又稱

,是我國古代偉大的現實主義詩人。代表作是 、，真實反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，並稱“ ”，被人譽為“ ”。

課堂小結

杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉鬱頓挫，一唱三歎之特點，極耐開掘。《登岳陽樓》是杜甫的代表詩作之一，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

課外作業

1.朗讀、背誦這首詩。

2.做同步練習。

板書設計

杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩聖”之譽。我國唐代偉大的現實主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》

篇4：《登岳陽樓》教案

教學目標:

1瞭解相關的背景知識。

2把握借景抒情、情景交融的表現手法。

3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。

4激發學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。

5背誦並默寫。

教學重點：1體會詩詞的意境美、語言美。

2背誦並默寫。

教學難點：激發學生想象，再現詩歌畫面。

教學方法：誦讀法，聯想法，點拔法，討論法。

教學過程：

一、導語設計

二、指導學生自讀詩文

1.作者及寫作背景簡介。

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陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。

《岳陽樓(其一)》定於高宗建炎二年，“靖康之變”發生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

2.教師播放示範朗讀磁帶，指導學生注意把握節奏、韻律及感情基調。

3.學生自讀詩歌，藉助註釋，整體感知詩意。

4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

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1. 首聯與頷聯是景物描寫，對下面詩句的.情感表達有什麼作用?

2.頸聯明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登台”。但陳與義並不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?

四、拓展延伸，比較閲讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

親朋無一字， 老病有孤舟。

戎馬關山北， 憑軒涕泗流。

譯：早就聽説洞庭湖的盛名，今天終於等上了岳陽樓。 雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮於其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關戰事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

登 高

杜 甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.

譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼淒厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。

無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高台。時世艱難愁苦遺恨令白髮日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯外，請再結合詩中意境作簡析。

五、課堂小結

陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

六、佈置作業

篇5：登岳陽樓教案

知識目標

1、背誦本詩。

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、通過學習瞭解杜甫詩歌的意境和創作風格，並進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

能力目標學會通過反覆誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

情感目標通過學習培養學生詩歌賞析的能力

教學重點沉雄悲壯、博大深遠的意境

教學難點詩人的愛國情懷

教學時間1課時

教學過程：

一、背景介紹

唐代宗大曆三年（768）之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析

頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士�G贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

三、總結

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不侷限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、譯文

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜盪漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、鏈接

（一） 寫洞庭湖的佳句

1、劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4、孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯：

1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道巖疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

2、後樂先憂，範希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3、洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

4、四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。

5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩 。

篇6：登岳陽樓教案

教學步驟

初備統復備

一、導語

同學們從國小到現在，學習不少杜甫的詩歌，你學習過的杜甫詩有哪些，（學生背詩接龍）請説説杜甫詩歌有哪些特點？今天我們再學習一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發作者怎樣的思想感情呢？

二、解題

1、投影出示課題

2、投影有關岳陽樓圖片

3、簡介背景

三、誦讀欣賞

1、配樂範讀，（投影展現）

注意劃分節奏和語速語調

2、自由朗讀

（1）結合註釋疏通句意

（2）共同討論質疑解難

3、配樂競讀

學生評議，教師點結

4、師生品讀

（1）品讀意境：（投影）

寫了哪些景物？這些景物有何特點？

――――討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰。孤老病、關山、涕淚欄杆。這些景物壯闊而悲涼。

（2）讀後有怎樣的感受？試着將其改寫成一段寫景散文。

――――使人讀後彷彿進入戰事不斷，遊子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

――――很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜盪漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

（3）品讀情感

這首詩抒發作者怎樣思想感情？

？――――。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。

（4）品味語言（投影）

你最喜歡哪句詩，説説喜歡的理由

5、比較閲讀

試比較《題破山寺後禪院》與《登岳陽樓》同異

明確：

相同處：

都是五言律詩，都有借景抒情

不同點：

――――主要表達方式不同，前者以寫景為主，後者以自敍和抒情為主

――――寫景方式不同，前者以寫實為主，後者寫實與想像想結合

――――景物特點不同，前者着眼於細節描寫，後者細節與全景相結合

――――抒發感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，後者抒發的憂鬱之情。

6、配樂齊讀

四、佈置作業

這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，並感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收穫。

1、蒐集與《題破山寺後禪院》意境相近的其它田園詩

2、蒐集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。

篇7：登岳陽樓教案

學習目標

1、學會“置身詩境，緣景明情”地鑑賞詩歌

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

4、有感情地朗讀並背誦本詩

重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷

學習流程

【自學指導】

一、複習導入：

背誦學習過的杜甫《登高》一詩，説説這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者怎樣的感情？

意象：

意境：

情感：

今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩――《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什麼情感。

二、瞭解背景

唐代宗大曆三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

三、朗讀背誦

1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。

2、誦讀提示。

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含着人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀――似乎説“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯説感慨，要用深沉的語調讀：頸聯説個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯説國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升――這是全詩高潮所在。

四、初步感知 ：

1、給下列加點字注音。

東南坼（ ）乾坤（ ）憑軒（ ） 戎馬（ ） 涕泗流（ ）

2、寫出下列加點字的含義

（1）吳楚東南坼 （2）戎馬關山北

（3）憑軒涕泗流 （4）乾坤日夜浮

3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”

4、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

意象： ―― 感受：（ ）

意象： ―― 感受：（ ）

意象： ―― 感受：（ ）

合作探究案

一、整體感知。

1、首聯：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。“昔聞” “今上”表達了詩人怎樣的心情？

2、頷聯：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情？“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪裏？

3、頸聯：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉入狹窄，聯繫尾聯，試分析這種表達技巧的作用。

4、尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。尾聯在抒發個人悲苦的感情上發生了什麼變化？體現了詩人作者怎樣的情感？

二、鑑賞品析

1、討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：

2、討論探究《登岳陽樓》的藝術技巧：

達 標 檢 測 案

1、按原文填寫

⑴詩中描寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是

⑵將個人命運和國家前途聯繫在一起，意境深遠的詩句是

2、對本詩賞析有誤的一項是（ ）

A、頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

B、頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢！寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

C、頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯繫不緊。

D、尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

3、説説下列句子中詞語的含義。

⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮（坼： ）

⑵戎馬關山北（戎馬： ）

⑶憑軒涕泗流（憑軒： ）

4、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？説説理由。

5、杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。

篇8：《登岳陽樓》語文教案

一、教學目標

1、品評名句，感受詩境;

2、體悟詩人傷時憂世的博大情懷;

3、對比閲讀，體味不同詩人在詩歌詩境及風格方面的獨特性。

二、知識回顧：知人論世

1.杜甫，字( 子美 )，河南鞏縣人，自號( 少陵野老 )。因他做過工部侍郎，又稱( 杜工部 )。

2.杜甫的詩被稱為( 詩史 ) ，他被後人冠 以(詩聖 )的美稱。

3.杜甫是中國詩歌史上著名的( 現實主義 ) 詩人。

4.代表詩歌( “三吏” )、( “三別” )。

三、寫作背景

大曆三年(768)冬，杜甫從公安(今湖北公安)到達岳陽，到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當時,詩人處境艱難,悽苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一隻小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。

四、誦讀要求

讀準字音

坼(chè) 涕泗( t ì sì)

讀準節奏

昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。

讀出情感

詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重

篇9：《登岳陽樓》語文教案

教學目標：

通過學習培養學生詩歌賞析的能力

教學重點：

1、沉雄悲壯、博大深遠的意境

2、詩人的愛國情懷

教學過程：

一、背景介紹

。 唐代宗大曆三年(768)之後，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析

頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的願望，表面看有初登岳陽樓之喜悦，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醖釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾雲夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大曆三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敍如此落寞，於詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動盪不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

三、總結

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不侷限於寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處着筆，吐納天地，心繫國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、〖譯文〗

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜盪漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、〖鏈接〗

(一) 寫洞庭湖的佳句

1 劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”

(二)岳陽樓的名聯：

1一樓何奇?杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道巖疆：瀦者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來?

2後樂先憂，範希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

4四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

5放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中雲夢，方可對仙人吟詩 。

五、自由朗讀

1.結合註釋疏通句意;

2.共同討論質疑解難。

聞洞庭水，今上岳陽樓。

早就聽説洞庭湖的水勢浩大，今天終於登上了這座聞名遐邇的岳陽城樓。

吳楚東南坼，乾坤日月浮。

吳楚兩地由洞庭湖東南分割，日月星辰和大地晝夜漂浮在湖面上。

親朋無一字，老病有孤舟。

望着這浩瀚的景象，想到我的親友連一點消息也沒有，而今年邁多病，棲息在這隻孤零零的小舟上。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

關山以北依然戰火不斷，憑軒遠眺，默思着國難家愁，我終於涕淚交流。

品評名句

你最喜歡哪句詩?説説喜歡的理由。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

關鍵字是?寫出了洞庭湖怎樣的景色特點?

“坼”：洞庭湖波濤萬頃、巨浪千層，方圓數千裏的江南大地訇然裂為兩片，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——顯示出洞庭湖的磅礴氣勢!

“浮”：動態感，在詩人的筆下，洞庭包容天地萬物，並且主宰着它們的沉浮，日月星辰都隨着湖水的波動而漂盪起落 —— 一派壯闊的圖景。

景色特點：氣勢磅礴，意境闊大，景色宏偉奇麗。

這樣來描寫洞庭湖，有人以為過於誇大，“於事理未當”，像是寫大海而不是寫湖(見喻守真《唐詩三百首詳析》)。 實則此評未免拘泥。須知詩歌不同於科學論文，是容許使用誇張來充分表現視覺(或聽覺)形象，以暢快宣泄作者的意興與情緒的。

頷聯

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

“氣壓百代，為五言雄渾之絕。”

——宋 劉須溪

“已盡大觀，後來詩人，何處措手。”

——明 王嗣奭

被譽為描寫洞庭湖的千古絕唱。能夠與之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》詩中的“氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城”兩句。

頸聯

親朋無一字，老病有孤舟。

寫出了詩人什麼樣的境況和心境?

“老病”：時年五十七歲，距生命的終結僅兩年，身體衰弱不堪——患肺病及風痺症，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

這樣的境況和頷聯有什麼關係?

這裏，自己的孤寂與上聯的湖闊雄偉形成鮮明的對比，愈益顯出自已的痛苦之情。 “寫景如此闊大，自敍如此落寞，詩境闊狹頓異。”

“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”

——浦起龍《讀杜心解》卷三

尾聯：戎馬關山北，憑軒涕泗流。

“憑軒涕泗流”的原因是什麼?

從個人推及到國家，近十年的安史之亂，給國家和人民造成巨大的損失。此後，外族侵擾，藩鎮割據，民不聊生，怎不令詩人牽腸掛肚?

這涕淚之中，有對親戚朋友的眷念，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂慮，也有無以報國的。

身世之悲，家國之痛，憂國憂民。

景

洞庭湖的廣闊無垠，煙波浩淼與氣勢磅礴

襯托

情

孤獨悽苦漂泊，憂國憂民。(博大胸襟(襯托))

篇10：《登岳陽樓》語文教案

教學目標：

對比《登岳陽樓》與《望嶽》，掌握大全景的寫法，感受杜甫心中的悲涼之情

梳理回顧學習過的杜甫詩歌，感受整合一個憂國憂民、寬厚可親的老杜形象

教學重點：對比《登岳陽樓》與《望嶽》，感受作者心中的悲涼之情

教學難點：回顧學習過的杜甫詩歌，感受憂國憂民、寬厚可親的老杜形象

教學流程：

一、導入

1、背誦杜甫的《望嶽》，回憶杜甫是在什麼年紀的時候寫《望嶽》的，《望嶽》抒發了青年杜甫怎樣的理想追求?

明確：《望嶽》抒發了年輕的杜甫希望在盛世之時大展鴻圖的理想抱負

2、今天我們對比《望嶽》，學習杜甫的另一篇登高之作《登岳陽樓》

二、初讀詩歌，整體感受

1、參考課下注釋，自讀詩歌，要求讀準字音

2、齊讀詩歌

3、藉助工具書掌握字詞解釋，課堂提問，互助答疑

4、再讀詩歌，落實句子理解，感受詩人情感

三、深入把握

1、出示學習目標：同為登高之作，試從寫景的氣勢、寫景的手法、創作的背景、表達的情感四個方面對比《登岳陽樓》與《望嶽》的相同之處和不同之處

2、自主學習+合作探究

3、有人批評這首詩前兩聯與後兩聯像是不相關的兩首詩歌的拼接組合，顯得割裂。請理出本詩前後兩聯之間的關係，以及在詩句背後詩人情感變化的過程。

四、總結提升

1、朗讀這首詩歌，想象作者描繪的畫面，感受詩人情感變化的過程。

2、回憶我們學過的《望嶽》《春夜喜雨》《石壕吏》《又呈吳郎》，回顧杜甫的一生，梳理杜甫給你的印象，説説你從杜甫的老淚縱橫中體會到怎樣的情感?讀出了一個怎樣的杜甫?