《識字》教學教案【精品多篇】

《識字》教案 篇一

教學目標

知識與技能

1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養識字能力。

情感態度與價值觀

感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

教學重難點

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

教學課時

1課時

教學過程

教學步驟

師生活動

一、複習鞏固，猜謎導入

二、識記生字，瞭解字意

三、師生交流，學習生字

四、遊戲鞏固，加強記憶

1.師：上節課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，並讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節課呀，我們先來玩一個猜謎語的遊戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就颳風。”同學們，你們知道這則謎語的謎底是什麼嗎？（學生思考後，老師鼓勵學生大膽發言，説出心中的答案。最後老師揭示答案是“太陽”）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什麼？（生：月亮）

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什麼呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解説説“日”“田”“禾”“火”的字形特點，並分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課後“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

教學反思：

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的`在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

《識字》優秀教學教案 篇二

【課前透視】

識字３是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來琅琅上口，利於培養學生語感，積累語言。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫學生的經驗世界和大自然的實際，採用多種方法識字。

【教學目標】

１、認識“霧、霜”等１３個生字，會寫“和、語”６個字。

２、藉助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

３、有蒐集對子和對對子的興趣。

【教學重點】

讀準字音，識記字形，學會對對子。

【信息資料】

生字卡片、關於大自然景物的圖片或課件。

【課時】

兩課時（１．５課時）

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶

１、啟發談話：

同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

２、展示圖片：

（出示大自然景物圖片）引導學生觀察説説畫面的景色。

師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

〖對話平台

一、自學

１、學生藉助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

２、同桌互讀，交流識字情況。

讀文正音，提高學生識字能力

二、識字

１、出示生字詞：

認識哪個讀哪個？説説你是怎麼認識的？

２、遊戲識字：

開展“識字祕訣”交流會，看誰的識字方法好。

３、檢查識字：

⑴ 開火車識字──

將１３個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

⑵ 擺長龍識字──

學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。

（也可擺成其他圖案，如問號、感歎號、Ｓ形等）

⑶ 幫生字找家──

分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

⑷ 猜字謎──

多字少一半（夕）

十日十日（朝）

王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

利用學生已有識字經驗，在遊戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣。競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力。

三、朗讀

１、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

２、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛。

四、練習

請你學着文中的樣子，也出幾個對子讓小夥伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言。

五、寫字

重點指導“和、語、千”。

分散寫字任務，提高書寫質量。

第二課時

（或半課時）

〖對話平台

一、導入

出示大自然的畫面：

你能用學過的詞語描繪一下嗎？説完後把詞語貼在相應的位置上。

繪畫：

１、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

２、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

藉助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力。挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力。

二、練習

１、挑字卡找朋友：

翹舌音朋友──

我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪裏？

結構朋友──

我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪裏？

偏旁部首朋友──

我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友──

我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪裏？

２、“火眼金睛”：

兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹採蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

３、“金話筒”：

任意選擇書中的詞語説幾句話，看誰用得多，句子説得美。

遊戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

三、寫字

１、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：

這幾個字有什麼特點？寫的時候應該注意什麼？

２、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。

發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮豔。

和風細雨：原指温和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

山清水秀：形容風景優美。也説山明水秀。

〖相關鏈接

對子歌（略）

識 字 篇三

第一課時

教學要求：學會本課生字，仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

教學重點：學會本課生字。

教具：掛圖生字卡片

教學過程 ：

一、看圖導入

小朋友們，請大家看這幅圖：這是什麼地方？小朋友們在幹什麼？今天我們就一塊到大

自然中去採集昆蟲標本，探索大自然的奧祕，好嗎？

二、看圖學文，學習部分生字詞

1.出示圖：小朋友們，你們知道什麼叫標本嗎？

2.星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定採集一些昆蟲的

標本，他們到哪兒去找昆蟲呢？

三、讀準字音，歸類讀詞

3.小組讀。齊讀。

1，學生自讀，出示生字詞。

2.認讀生字、正音。

4.用“採、集、蟲”口頭擴詞。

四、指導寫字

1.學生照筆順提示，自由練習書空。

2.重點指導：

集：

採：

3.教師範寫。學生描紅，仿影寫生字。

第二課時

教學要求：學會生字，瞭解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

教學重點：學會生字，瞭解一些昆蟲的名稱。

教具：掛圖生字卡片

教學過程 ：

一、複習鞏固舊知。

1.讀生字、新詞卡片。

2.書空“採”、“採”的筆順。

二、繼續看圖學詞語。

1.假日裏，同學們來到了大自然中採集標本多開心呀！誰來説説圖上有哪些昆蟲？

2.學生小聲藉助拼音自讀生字詞。

指名認讀、正音。

3.理解詞義。

⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂

亮。

⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎麼叫的？你們知道嗎？它的叫聲不是用嘴巴發出來的，

而是通過翅膀的磨擦產生的。

⑶哪些小朋友捉過蜻蜓？它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。

三、誦讀韻文

1.歸類讀韻文。

2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。

3.背誦課文，邊背邊想像。

四、指導書寫

1.教學生字“牛、螞、蟻”。

2.學生照課文提示説筆順。

3.記憶字形。

板書：牛、螞、蟻

教學後記：大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，藉助圖上描繪的事物去理解字詞。

《識字》教案 篇四

一、激趣導入

同學們，大家喜歡看卡通片嗎？都喜歡哪些卡通片和卡通人物？大家知道關於米老鼠誕生的故事嗎？今天我們就來走進這個神奇的卡通世界，請同學們齊讀課題。

二、練讀課文，認識生字

1、教師範讀課文，生注意每個字的讀音。

2、請學生練讀課文。

(1)師：你有不認識的字嗎？該怎麼辦呢？

(引導學生針對不認識的字交流識字方法，能讀通課文。)

(2)請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求。

(3)請個別學生讀。

(4)男女生合作讀。

三、引導識字。

(1)謎語激趣。

尼：屍下一把匕手。

非：林裏兩棵樹，共長六根枝。

故：一橫一豎一張口，右邊文章並排走。

思：上面一塊田，下面心相連。

爾：你字丟個人。

失：天頭一撇。

主：王頭一點。

卡：上下共用一橫。

(可讓學生自己創造，這是他們最願意完成的作業。也可讓他們把字謎回家猜給家長聽，他們會感到莫大的成功！

(2)形聲字幫住理解字意。

爬：爪是形旁表意，小動物們都是用爪子來爬的；巴是聲旁表音。這個字是半包圍結構的。

(3)字形聯想記字。

互：像兩個人相互握手，擁抱在一起。所以表示彼此之間同等相待、共同努力的關係。

(4)生活中找字擴詞造句。

師：孩子們天天叫老師，作業本上也都印着“老師”的字樣，國小生日常行為規範中也有“尊敬老師”的字。讓學生們自己找一找、讀一讀、説一説。擴詞：老師、師母、師傅。還可能積累一些成語：良師益友、三人行必有我師。用師組一個詞，説一句話。

片：學生都有生字卡片，老師也經常讓同學們找各種圖片。擴詞：畫片、相片、片刻、圖片、卡片。回顧上學期積累的小詩：一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片無數片，飛入蘆花皆不見。

(5)數筆畫記字。

乎：範寫書空。學生找出容易出錯的筆畫。大家齊寫重要筆畫。同桌互相在桌面上寫一遍，檢查是否正確。擴詞：幾乎、近乎、似乎、在乎。積累成語：出乎意料、滿不在乎。 四、讀詞鞏固記字。

喜歡、快樂、動人、失去、往常、非常、卡片、爬山、作業、活潑可愛、口是心非、束手無策。

四、迴文

(1)開火車讀生字。

(2)再讀課文。

春 曉

一、情景導入

1、同學們，我們先來猜一個謎語。“三人坐在日頭上”。(春)

今天我們就來學一首有關春天的詩。

出示課題：春曉

齊讀課題。“曉”你認識嗎？它是一個形聲字。在這裏是左表形，右表聲。這個字我們怎樣記住它？

方法：1換部首。與“澆”區分。

2、在這首詩中還藏着許多字寶寶。現在我們來讀詩，把他們找出來。

師領讀。生再自讀。邊讀邊將生字圈出來。

3、教師將生字出示在黑板上。引導學生彙報如何識記。

(1)猜謎語的方法

眠：人民閉上眼睛睡覺了。

啼：皇帝開口説話了。

堯：澆花不用水。

(2)加一加的方法

矢：“天”字戴頂歪帽子。

知：矢字加個口，萬事都精通。

(3)歸類識字

形聲字有：眠、曉、落、啼

(4)多音字

覺(睡覺) (覺悟)

(5)通過擴詞理解字意。

《識字》教學教案 篇五

教材分析：

本課內容由五條關於團結合作的諺語組成。諺語是在羣眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的'諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

教學目標：

1、會認“移”“謀”等10個生字，會寫“斤”“折”等8個生字。

2、能正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。

教學重點：識記生字，朗讀諺語。

教學難點：有積累諺語的興趣。

教學過程：

第一課時

一、實驗導入，識記生字

1、導入，揭題。

2、同桌互讀，幫助對方正音。

3、指名朗讀，師生共同評議讀音是否正確。

4、自主識字（説説你是怎麼記的？）

5、通過組詞鞏固識字。

移（ ） 謀（ ） 柴（ ） 焰（ ）

易（ ） 獨（ ） 折（ ） 搓（ ）

斤（ ）

二、指導寫字

1、自由説説你覺得哪個字最難記，你是怎麼記的？你要提醒大家注意什麼？

2、範寫幾個學生覺得難寫的字。

提醒學生注意：“挑”的筆順

“折”“根”二字不要多一點

“滿”的結構

3、生練寫

4、交流

第二課時：

一、複習鞏固

二、朗讀諺語，感知含義。

1、自讀諺語，理解諺語，提出自己不懂的詞語。

2、在小組裏説説自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。

3、每一個小組選擇一句諺語，説説本組同學對該諺語的理解。

4、選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，並説説自己喜歡的理由。

5、採用範讀、對讀、齊讀等方式反覆朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。

6、齊讀課文，説説從這篇課文中你能得到什麼啟發嗎？

7、用自己親身經歷或身邊發生的事例，説明諺語中藴含的道理。

三、完成課後練習“看看寫寫”。

四、實踐活動

1、分小組將收集到的諺語進行分類整理。

2、各小組將收集整理好的諺語在班級裏張貼。

3、學生摘抄自己喜歡的諺語。