二年級上冊數學教案(多篇)
- 教育教學方案
- 關注:2.03W次
二年級上冊數學教案 篇一
教學目標:
1、知識目標:結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其餘的七個方向,並能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、能力目標:藉助辨認方向的活動,進一步發展空間觀念。
3、情感、態度與價值觀:體驗數學與現實生活的密切聯繫。教學重點給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其餘的七個方向。
教學難點:
藉助辨認方向的活動,進一步發展空間觀念
解決策略:
合作探究前置作業根據主題圖説出體育館、商場、醫院和郵局分別位於學校的什麼方向。
教學內容:
知道東南、東北、西南、西北
教學過程:
一、情境導入
出示主題圖讓學生觀察:你看到什麼,並説出它們的方向。
讓學生將自己置身於學校這個位置,用已經學過的方向知識,説一説體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什麼方向。教師先讓學生4人一組説一説,再由教師指名讓學生自己説一説。
學生口頭回答後,教師讓學生填在書上,並讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
二、總結
教師讓學生觀察剩下的4個建築物所在的方向與以前所認識的方向有什麼特別之處。教師讓學生討論後説一説少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導學生髮現這樣描述方向真是太麻煩了,請大家分別給這4個方向取名字。小組討論後,將所取名字寫在書中的建築物的旁邊。教師讓學生多説一説這4個建築物分別在學校的什麼方向,最後教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤説法。師生共同製作方向板,教師在黑板上板書指導,先將8個方向的點找出,並將北的方向給出,再讓學生自己寫出剩下的7個方向,
學生製作,教師巡視指導。教師讓學生上台展示方向。
1、試一試(小組活動)
(1)利用方向板説一説教室裏8個方向分別有什麼?
(2)讓學生坐在自己的座位上,教師給出班級面朝的方向,小組內説一説自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動後,指名説一説。使用方向板時,教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。
這節課你有什麼收穫?
學生小組交流,彙報。
二年級上冊數學教案 篇二
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》第1~3頁和練習一的第1~3題。
【教學目標】
1.通過動手實踐,使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。
2.認識尺子,初步建立1釐米的長度概念,會用釐米度量比較短的物體的長度。
3.培養學生的估算意識和能力。
4.培養學生動手實踐和合作學習的學習方法,並感受到生活中處處有數學。
【教學過程】
一、感知量物體可以用相同的工具來量
導入:同學們,今天老師給你們帶來了一些禮物,就放在盒子裏面,想知道是什麼嗎?請把盒子打開,拿出來相互看一看,並説説你們看到了什麼。
(學生打開盒子觀察並進行交流)
1.用學具量同樣長的邊。
教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體,擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。
(學生動手操作,並彙報測量結果,同時用多媒體顯示測量結果)
師:難道你們數學書的短邊不一樣長嗎?請動手比一比。
(學生相互動手比數學課本並回答“一樣長”)
師:一樣長的邊為什麼測量的結果不一樣呢?
生:因為量書時用的東西有的長,有的短。
師:如果都用同樣長的工具來測量,結果會怎樣呢?請小組再用正方體擺一擺,數學書的短邊是幾個小正方體的長呢?
(學生動手操作並分小組彙報,使學生知道,如果都用同樣的物體量書的短邊,得到的結果相同。)
2.用學具量長度不同的邊。
(電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖,並演示用曲別針測量書的短邊,用小刀測量文具盒的長邊。)
測量後教師問發現了什麼(小刀比曲別針長,文具盒的邊比書的邊也長)。
師:如果把小刀換成曲別針,讓我們來看一看會出現什麼情況。
(多媒體演示用曲別針量文具盒的過程,讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。)
小結:我們通過動手實踐和觀察,知道了量物體應該用相同的工具。
3.實踐活動。
(1)處理第2頁“做一做”中的第1題。
(學生獨立完成)
(2)處理第2頁“做一做”中的第2題。
(學生都用新鉛筆量所想量的物體的長,可以自己量,也可以幾人合作,最後相互交流並彙報測量結果。)
(3)處理第2頁“做一做”中的第3題。
(多媒體顯示題目內容,説明題意,讓學生估算,電腦驗證。)
二、知道量物體的長度也可以用尺子來量
1.認識尺子。
師:剛才我們用鉛筆來測量物體時,量了一次又一次,多麻煩呀。用什麼去量比較方便呢?(尺子)
教師請學生拿出尺子看一看,能發現什麼(數字、刻度線、cm),教師介紹刻度線和“cm”;並向學生説明“釐米”是一種長度單位。
2.認識長度單位“釐米”。
(1)認識1釐米有多長。
(電腦演示從0到1中間的長是1釐米)
師:你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1釐米呢?在你的尺子上找出1釐米給你的同桌看一看。
(小組活動)
(2)感知釐米有多長。
①測量稜長1釐米的小正方體的長。
②感知1釐米有多長(教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體,右手慢慢把它拿走,告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1釐米,並讓學生把它記在腦子裏)。
③閉上眼睛想想1釐米有多長。
④睜開眼睛比畫一下1釐米大約有多長。
(3)尋找生活中的“1釐米”。
①舉例(電腦出示圖釘,請學生仔細觀察,並演示它的長度是1釐米)。
②學生自己尋找生活中的“1釐米”。
(自由活動,可以用尺子量,也可以目測)
③彙報交流。
3.用釐米測量物體的長。
師:請同學們拿出黃色紙條,試着量一量它的長是幾釐米。
(動手測量之後,讓學生在展台上演示,並説出測量的方法。同時教師提醒學生,在測量時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對着幾,就是幾釐米。)
師:請同學們用這個方法,再量一遍黃色紙條的長。
三、課堂總結
1.指導學生看書。
2.課堂總結。
師:通過今天的學習,你學會了什麼?
(先讓學生總結,教師最後進行歸納)
(1)要知道物體的長,可以用相同的物體量。
(2)要知道物體的長,可以用尺子量。
(3)用尺子量物體時,要把尺子的0刻度對準物體的左端,物體的右端對着幾,就是幾釐米。
四、鞏固練習
1.進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一(第6頁)第1題。
2.通過學生用長度單位(釐米)量物體的實踐活動,來體驗用釐米量物體的過程。處理課本練習一(第6頁)第2~3題。
(學生自己量,之後同桌互查,小組交流)
五、結束語
師:請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。
(學生測量後彙報)
師:數學的短邊長是14釐米多一點,到底多多少呢?這要用到另外一個長度單位,咱們以後再學。
二年級上冊數學教案 篇三
教學目標:
結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。
教學重、難點:
初步認識角,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。
教學過程:
一、複習。
談話引出課題。
出示:三角形 正方形 長方形
提問:你認識這幾個圖形嗎?
指三角形,問:為什麼把這個圖形叫做三角形?請同學指一指三角形的角。
提問:正方形和長方形有角嗎?指出來
提問:在日常生活中,我們見過紅領巾、手絹、三角板等,它們都有角嗎?
教師説明:這就是我們今天要學習的內容。板題。
二、新課
1、出示課本主題圖。
提問:這是一幅什麼圖?
從校園裏你看到了什麼?
提問:做操學生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什麼?(角)
提問:在生活中,處處都有角,你從圖上還能看出什麼地方有角嗎?
2、認識角及角的各部分名稱。
(1) 課件出示實物。
提問:從張開的剪刀,吸管,自來水的水龍頭,你能看出哪些地方有角嗎?
教師對學生的正確回答作出肯定,並在課件中抽象出角。
(2) 認識角的各部分名稱。
教師出示活動角,並把它拉成不同的角。
提問:這裏面有角嗎?你能説説角有什麼特徵?(角的各部分名稱)
範 教師結合學生髮言小結:角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。(板書:畫角並標出各部分名稱)
讓學生指出其餘兩個角的頂點和兩條邊。告訴學生:指角時,必須從頂點開始向斜線方向指。
(3) 教師演示活動角,請同學們觀察:角的大小有沒有變化?邊的長短有沒有變化?
小結:角的大小發生變化,邊的長短沒變,説明角的大小與邊長沒關係。
(4) 折一折。
請同學拿出一張紙,師生共同動手摺角,對照自己折的角指出頂點和兩條邊。鼓勵同學你能折出和其他同學不一樣的角嗎?
可折大小不同的角,再一次證實角的大小與邊的長短沒有關係。
(5) 找一找身邊哪些物體表面上有角。
3、學畫角。
(1) 看書本例2,你知道怎樣畫角嗎?
(2) 討論怎樣畫角?
教師説明:畫角的過程(邊説邊演示)。
第一步:先點一個“點”這個點就是角的頂點。
第二步:從這個頂點出發畫一條直線。(實際上應叫射線)
第三步:再從這個頂點出發,向不同方向再畫一條直線。然後標明角的各部分名稱。
(3) 學生動手畫角,畫完後標明角的各部分明稱。
三、練習
1、P42練習八N1
教師説明:一個角必須有一個頂點和兩條射線組成的邊,第2圖有一條邊,另一是彎曲的線;第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點”而是彎曲的線,所以它們不是角。
2、N2
範 教師説明:數角時,指角的動作要準確,最好標出角的符號。
3、N3 可以讓學生用三角板上的角比一比。
4、P43 N7 先讓學生找出各個圖形中分別有幾個角,教師加以指點提示,注意重疊的角和對着的角。
二年級上冊數學教案 篇四
教學內容:
蘇教版二年級上冊表內除法42頁例1例2,試一試想想做做。
教學目標:
1.經歷把一些物體平均分的活動過程,體會平均分的含義。
2.在數學活動中,學會與他人合作解決問題,培養合作意識。
教具準備:
12根小棒、8個圓片、學案、課件等。
教學重點:
經歷把一些物體平均分的活動過程,體會平均分的含義。
教學難點:
體會平均分的含義。
教學過程:
師:小朋友們,秋天到了,沉甸甸的果實掛在枝頭,動物王國裏可熱鬧啦!讓我們跟着樂樂一家去郊遊吧!
午餐時間,懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃,打算放在2個盤子裏。你們猜樂樂會怎麼放呢?
師:不着急,先請你們和同桌討論討論,看看誰想的分法多?
三種不同的分法。(並引導學生用規範語言表達)
把6個桃子分成2份,兩份都是3個
把6個桃子分成2份,一份1個,另一份5個
把6個桃子分成2份,一份2個,另一份4個
師:大家給出了三種分法,你們最喜歡哪種?(我猜測,喜歡平均分的最多)
師:奇怪了,為什麼大家都喜歡第一種呢?
(這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少)
根據學生的回答(教師添補板書:每份分得同樣多)
師:像這樣的分法,每份分得同樣多,就叫做平均分。
師:(指着另外兩種分法,問:那這兩種是平均分嗎?
生:不是。
師:為什麼?
生:因為每份分得不一樣多。(找兩個學生回答)
師:也就是平均分必須要求每份分得怎麼樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上着重號。
生齊讀2遍:每份分得同樣多,叫作平均分。
師:那剛才6個桃子我們是怎麼平均分的?(每份分3個)
教學案例《認識平均分》 教學案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份,圈起來,放在一個盤子裏。(師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○ ○○○ )
師:樂樂的爺爺想給他出了個問題,6個桃子既然能平均分放到2個盤子裏,還可以平均分放到幾個盤子裏呢?(課件出示問題)
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenfanwang.com/jiaoxueziyuan/jiaoyufangan/mjlmpl.html