幼兒園小班教案《變色龍》（新版多篇）

幼兒園小班教案《變色龍》 篇一

活動目標：

1、樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2、嘗試想象並表述變色龍繼續變色的故事。

3、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

活動準備：

繪本《貪吃的變色龍》、PPT課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

活動過程：

1、魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。

教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的。變色龍，引起幼兒的興趣。

2、PPT分頁閲讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。

出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。

3。觀看繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閲讀故事《貪吃的變色龍》。

4、嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什麼呢？還會變成什麼顏色？請小朋友來説一説。

5、音樂對答，肢體動作表現故事。

遊戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關係，發展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等。”）

6、拓展延伸：變色鏡遊戲（可多種物品，多種顏色）。

引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

教學反思：

小班幼兒自主閲讀能力的培養就要充分的尊重孩子，讓孩子自主閲讀，在此次活動的過程中，我採用了PPT分頁閲讀、大書完整欣賞、嘗試想象表述、動作表現延伸等多種方式進行，為孩子們創設了一種多元的閲讀環境。讓孩子們在看看、聽聽、説説、玩玩、閲讀的過程中開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶孩子的性情。

變色龍導學教案設計 篇二

【創意説明】

瞭解常識──讀品結合。

研讀探究。小説還藉助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小説文本的現實意義，應該怎樣為人處世。

【教學步驟】

一、導入新課

二、進入第一板塊

瞭解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的瞭解。

1、瞭解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小説，《變色龍》是他諷刺小説的代表作之一，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

2、瞭解創作背景：本文創作於1884年，當時俄國社會正處於亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

3、瞭解小説的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進入第二板塊：閲讀品析

1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小説。

⑴最明顯的語言形式：對話描寫。

⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫

⑶最有戲劇性的故事情節：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。

⑷自由散讀全文。

2、按要求找點閲讀小説。

⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的後腿。”

品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。

寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人羣那裏走去。”

品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

“嚴厲地説，咳了一聲，擰起眉頭……”善於拿腔拿調，官氣十足。

“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”照應開頭，醜態百出後仍趾高氣揚。

⑵人物外貌的描寫點：

如：警官奧楚蔑洛夫穿着新的軍大衣，提着小包。穿過市場的廣場。

品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。

寫赫留金：“穿着漿硬的花布襯衫和敞着懷的坎肩。”

品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

⑶人物神態的描寫點：

⑷人物語言的描寫點：

⑸社會環境的描寫點：

⑹對狗的評價的描寫點：

四、教師研讀探究

1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什麼作用？

2、小説結尾處寫那羣人笑，笑什麼？為什麼而笑？

3、小説運用了多種表現手法，請列舉四種。

4、學生討論，交流。

明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脱，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的醜態。

對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。

表現手法有：誇張、對比、採用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。

逐一引導學生找出並細細品析小説語言的藝術效果。

五、小組合作討論，歸納人物性格

變色龍導學教案設計 篇三

活動目標：

1、獲得聽故事的樂趣。

2、學習翻閲圖書的順序。

3、運用材料進行創作。

活動準備：

1、故事：《貪吃的變色龍》

2、透明片（投影片、糖紙），油性筆。

活動過程：

1、講述故事《貪吃的變色龍》。

2、教師講故事。

3、用提問幫助幼兒理解故事的內容，説説恐龍吃了什麼改變了顏色。

4、教師用油性筆在透明片上示範畫圖，畫好後貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創作。

6、完成的作品，貼在窗户上，讓大家欣賞。

活動建議：

1、若幼兒不知該畫些什麼，可請幼兒畫簡單的幾何圖形。

2、若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。

3、教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應的能吃的東西，一張張疊放起來講故事；講故事的投影片可放在語言區中，讓幼兒邊操作邊講故事。

活動評價：

1、能專心聆聽故事。

2、能跟隨教師講的故事內容翻閲圖書。

3、能在透明片上畫圖。

延伸活動：

可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。

變色龍導學教案設計 篇四

教學目標：

1、認真朗讀課文，進入角色。

2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點，整體感知課文

3、瞭解小説的技法，如語言藝術，精讀課文

導入：

以契訶夫的幾句名言開頭：人生的快樂和幸福不在金錢，不在愛情，而在真理。即使你想得到的是一種動物式的幸福，生活反正不會任你一邊酗酒，一邊幸福的，它會時時刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡！趁您還年輕力壯，血氣方剛，要永不疲倦地做好事情，人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔淨的。

一、初讀課文，整體感知（指導學生進入角色）

1、分角色朗讀（警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他）

2、這就是“變色龍”，我們來回味一下他是怎麼變的？（找出關鍵語言）

在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：

最初，他擺出一副公正的面孔，決定懲辦狗的主人要教訓不遵守法令的老爺。

A、人羣中有人説：“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”於是奧楚蔑洛夫馬上替狗辯護起來：“它怎麼會咬着你？難道它夠得着你的手指頭嗎？它是那麼小。”

B、後來巡警推斷“這不是將軍家裏的狗”，這時他第二次改變了態度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”

C、但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也説不定就是將軍家的狗。”於是警官第三次改變了態度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”

D、廚師説：“我們那兒從來沒有這樣的狗。”於是警官心裏有了底，顯出威風來：“這是條野狗……弄死它算了。”

E、可是廚師接着説：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態度。臉上立即堆起了温情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。

二、精讀課文。瞭解一些小説技法。

契訶夫是世界級的短篇小説巨匠，魯迅先生稱讚契訶夫的作品時説：“我以為沒有一篇是可以一笑就了的。”

1、找出文中環境描寫的部分：

小説的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：“四下裏一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”商店和飯館的敞開的門口，“連一個乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實地再現出沙皇統治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀80年代俄國社會的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環境中。他一出場是儀表威嚴，威風凜凜，“穿着新的軍大衣”，身後還跟着一個巡警。但是他“提着小包”和巡警端着“沒收來的醋栗”是對他威嚴的儀表的有力諷刺，嚴整的外貌無法掩蓋他對人民財產的搜刮。作者通過人物的外表和行動的矛盾，揭示其靈魂的醜惡和骯髒。

2、動作表情刻畫：

奧楚蔑洛夫有一副嚴肅的儀表，舉止鄭重。當他聽到有人喊叫聲時，他把身子微微一“轉”，“擠”進人羣，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴厲的”開始問話。這位警官的一副官老爺的架子，裝模作樣的醜態，只用“轉”“擠”“咳”幾個字，幾個動作就形象地表現出來了，語言精練而富於表現力。

3、語言描寫

奧楚蔑洛夫對下他是太上皇，傲慢自大，他説話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過這件事”，“我要拿點顏色出來”，“我要好好地教訓他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野，摻雜着罵人的字眼。什麼“混蛋”“豬崽子”五花八門；可是對上，在他的一副媚態中，是一片阿諛奉迎的語言：“這是他老人家的狗？高興得很”，“把這條狗帶到將軍家裏去……就説這狗是我找着，派人送上的”。於是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動物了，甜言媚語，令人作嘔。善變者有善變的語言和手法。儘管人羣發出了笑聲，他臨走時還威脅説：“我早晚要收拾你！”這一結尾發人深思，餘音繞樑。

三、作業：

個性化的語言片段練習，任選其一：

1、好朋友吵架之後和好

2、師生間的“戰爭”

3、母女間的衝撞

變色龍導學教案設計 篇五

教學目標：

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

教學重點：

對人物形象地分析。

教學難點：

透析文字認識社會。

教學過程：

一、新知導入、明確目標。

今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是國中三年級的一篇小説讓我們把年級的同學學習，可以説是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？

明確目標：

1、讀課文，整體感知內容。

2、分析人物形象，認識社會。

二、學生自學，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小説大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小説。

2、明確學習要求：

A、請用一句話概括文章的內容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小説講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在於人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細緻刻畫的人物。

三、學生探究、教師精講。

請學生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

1、組織學生討論。

2、學生髮表見解，見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

四、局部探究：

警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什麼樣呢？

要求學生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿着飢餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以説是當時沙皇惡性統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖鋭辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的醜態和骯髒的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾説，語文的外延與生活的外延相等。我要説語文就是生活。所以説學好語文、學好小説對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小説呢？

學生暢談體會，教師總結：

讀小説，理情節，知內容；抓人物，看言行，知性格；

析環境，認社會。

六、歸納總結：

今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字裏行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閲讀小説的方法。願大家用我們學到的方法去讀更多的小説。

七、佈置作業：

續寫“奧楚蔑洛夫”離開之後