數學學科論文【多篇】

數學論文 篇一

一、閲讀

蘇霍姆林斯基説過：“學會學習首先要學會閲讀”一提到閲讀，很容易讓人聯想到讀文學著作，其實學習數學同樣需要閲讀，但對於很多學生而言，“上學讀書”已被“上學聽講”所取代。在傳統教學中，教師往往是將教材中的內容“掰開了，揉碎了”講給學生聽，對學生的“讀書”卻有所忽視。從長遠看，一個人不可能終身依靠教師，教師“教”的目的是為了“不教”，終身學習是時代的發展對我們每一個人提出的要求。因此，培養學生學會學習的基本前提是要學會閲讀自學。

首先是學會閲讀教材。數學教科書的每一章節，就是一篇邏輯嚴謹的説明文。教師可先提出問題，讓學生帶着問題去閲讀並回答問題。隨着學生閲讀能力的提高，可以嘗試讓學生對課本進行獨立閲讀、思考、完成作業，進而對課本進行質疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的角色。

比如，在學習“邏輯聯結詞”這節內容時，我要求學生先讀書。這一節分四部分內容：命題、邏輯聯結詞、複合命題和複合命題的判斷。我分別請同學來講解、討論和總結。學生通過認真讀書，認識了教材中有關的數學術語，理解領會了數學語言（文字語言、符號語言、圖表語言），促進了數學語言的內化。在此基礎上，我還進一步鼓勵學生歸納總結數學思想方法、前後內容的邏輯關係，並大膽地提出自己的看法，充分挖掘內涵。教科書中提到自動控制中有“與門電路”和“或門電路”，有學生提出應該存在“非門電路”。我鼓勵學生大膽設計這三個電路，這不僅激發了學生學習的積極性，而且在設計的過程中，學生對“或”、“且”、“非”的理解更深了一層。

除了教材之外，可供學生閲讀的數學書籍其實很多。在平時的數學教學中，我結合新教材的特點，有針對性地向學生推薦了大量數學史料書籍、數學名人傳、數學期刊雜誌、世界名題與趣題的簡易讀本等，供學生課外閲讀。這些書籍凝聚了眾多數學家、數學教育家及數學教育工作者多年的心血，是值得每一個人用心去閲讀的。對於學生而言，要完全理解這些內容是不現實的，但讀書的樂趣、良好數學修養的形成、正確的數學思想方法和治學方法、尊重客觀事實的態度及獨立思考的習慣等，往往都藴涵其中。隨着時間的推移，隨着知識的增加，隨着閲歷的豐富，學生會逐漸體會到其中的豐富內涵，這將讓學生感到數學不再“面目可憎”，從而願學、樂學，會學，並受益終生。

二、質疑

孔子日：“疑是思之始，學之端，”美國教育家布魯巴克也指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。”因此鼓勵學生質疑、培養學生提問，是培養學生學會學習的重要途徑。

“學貴有疑”，培養學生質疑提問的意識，首先應給學生營造一個寬鬆、民主、和諧的學習氣氛；其次根據具體的內容，誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，並鼓勵學生去大膽地解決。另一方面，教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題説明學生認真思考了問題。

比如在“集合”的教學中，學生對“空集”的有關問題提出質疑，為什麼要“把不含任何元素的集合叫做空集”？這是我始料未及的。此時若簡單地用“這是規定”來解釋，實際上就是一種搪塞，學生是決不會滿意的，也失去了一次發展學生思維的良機。因此我放手讓學生去爭論，並在爭論中給予啟發、提示。結果，學生聯想到許多有關問題。本來用冪的定義看“a0”，它們簡直“不是個東西”，但規定了它們的含義後，指數運算法則就適用於更大的範圍，數學理論變得更加順暢、和諧和系統。基於此，空集的有關規定才能被學生所接受和理解。同樣的情況也出現於“平面向量”的教學中，“為什麼要規定零向量？為什麼要規定零向量與任一向量平行？”在後繼的學習中，對於“直線的傾斜角”和“直線與平面所成的角”等也有類似的討論。

三、探究

學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。《新課標》指出：“教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生髮現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，”因此，根據學習內容，結合學生的知識水平，創設有利於學生進行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內容創造性地，組織成生動有趣的、有利於學生探究發現的研究材料，讓學生從中自主掌握有關知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，對於培養學生學會學習是至關重要的。

比如，對數函數是運用所學函數知識去加以研究的一個重要初等函數，而對數的運算法則是學習對數函數、研究對數函數性質的基礎和工具，因而是教學中的重點，同時也是一個難點。在實踐過程中，我有意識地把“對數的運算法則”設計為探究性課題，搞了一次“數學實驗”，讓學生4人一組，利用計算器，自定M，N的值，自主探究lgM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lgM/lgN、lg(MN)、lg(M/N)、lg(M+N)、NlgM等之間的關係，並要求每一個小組選出一名組長，請他在探究結束後代表小組做彙報發言，向大家介紹小組的探究歷程、交流實驗心得、證明數學猜想。實踐結果表明，學生們在“數學實驗”中不僅興趣高漲，而且通過計算、觀察、歸納，發現了對數的運算性質，體驗了數學發現、創造的歷程，發展了創新意識，不僅認知結構得到發展，而且身心和品質也得到發展。正如他們自己所説：要“細心、嚴謹、耐心求真，勇於猜想，敢於實驗。”、“通過自己的思考與實踐所獲得的知識更有趣，也更牢固。凡事都應認真對待，不能人云亦云，要自己探究個明白才能下結論。”

四、實踐

《新課標》“倡導積極主動、勇於探索的學習方式”，要求“教學應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯繫，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。”因此，教學中注意挖掘數學知識的現實背景，再現數學的抽象過程，引導學生從數學的角度思考、提出、構造問題，鼓勵學生去猜想、實踐，學會主動尋求解決問題的方法，將探究性學習向課外延伸，這樣做對激發學生的潛能、發展學生創造力、培養學生的應用意識和促進學生學習方式的轉變是非常重要的。

五、反思

數學學科論文 篇二

論文摘要：培養高校青年教師，提高他們的教學能力是建立學術梯隊，提高教學質量，培養高素質創新人才的根本保證。為此，根據高校青年數學教師的教學現狀，分析了高校教師教學能力的構成，提出了高校青年數學教師教學能力培養的建議。

高等學校的青年教師是高校可持續發展的生力軍，是教育事業的未來和希望。黨中央、國務院提出的建設創新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。建設創新型國家要依靠科技進步和勞動力素質的提高，而教育是培養民族創新精神的主要動力。創新教育是以繼承為基礎，以全面發展為月的，以培養學生的創新精神和創新能力為重點，以培養創新人才為價值取向的教育大學數學作為一門重要的基礎課，對理工科、經管類學生學習專業課程和今後的工作起着重要的奠基作用。一方面，大學數學是學習後續專業課的基礎；另一方面，它又是學生將來更新知識、進行科學研究的重要工具。大學數學教學不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力，在創新教育的實施中起着及其重要的作用。縱觀世界科技強國，無不重視數學教育，。因此，提高大學數學課的教學質量是非常重要的，其關鍵是培養高校青年數學教師，提高他們的教學能力是建立學術梯隊，提高教學質量，培養高素質創新人才的根本保證。

一、當前高校青年數學教師的教學現狀

筆者對長江大學青年數學教師的教學現狀進行了調查。2003年長江大學組建以來，為了滿足教學需要，學校陸續引進了大批青年教師，為學校教學增添了新鮮血液，緩解了教師隊伍的緊張狀況。信息與數學學院現有教職工46人，其中35歲以下的青年教師佔50%左右，他們承擔了繁重的教學任務，為學校的教學工作做出了不可磨滅的貢獻。他們畢業於綜合院校和師範院校，具有碩士、博士學位，朝氣蓬勃，勇於競爭，不甘落後，具有紮實的教育理論知識和技能，這是他們的教學優勢。但是畢竟他們年紀輕、教齡短、經驗少，還存在不足。有部分青年數學教師存下如下問題：一是在教書育人中缺乏正確的理想信念，缺乏奉獻精神，忽視自我良好形象的塑造，缺乏責任感，備課敷衍了事；二是工作實踐少，缺少高校教師必要的教學基本功；三是自我感覺良好，認為自己學過的專業知識足以應付大學數學的教學，沒有考慮自己教學水平和科研水平的進一步提高。他們在教學工作中常會出現如下問題。

第一，在講授思路以及對教學內容的把握方面，缺乏駕馭教材的能力，不注意對教材的研究和處理，因此課堂教學表現為“淺”、“亂”、“散”和“淡”。“淺”就是對講授的數學內容點到即止，缺乏深人的分析討論，對相關的數學知識和應用無從延伸拓展；“亂”就是對講授的內容缺乏梳理過程，欠缺數學課程應有的條理性和邏輯性；“散”即為抓不住教學的中心內容，重點、難點不突出，更談不上強調；“淡”即為照本宣科，缺乏數學知識的縱向深度和橫向關聯，講授內容寡淡無味，沒有吸引力。

第二，板書設計不合理。主要表現為課堂的中心內容沒有突出，講課提綱標註不清晰，應記憶的數學概念和公式沒有着重強調，涉及的圖形描繪的不正規，因此難以調動學生的學習積極性和主動性。

第三，在課堂上重灌輸，輕交流。不少青年數學教師上課只顧埋頭講授，不管學生的反應怎樣，沒有與學生互動交流，上課是滿堂灌，沒有采用啟發式教學方法，更沒有營造數學知識的重現氛圍和過程。

第四，部分青年數學教師不太注重理論聯繫實際，培養學生解決實際問題的能力。此外，部分青年教師對學生的課堂紀律疏於管理或不敢管，對學生遲到、睡覺、講話等很少制止，放任自流。這樣會嚴重影響教學效果，不利於教學質量的提高。因此，如何培養青年數學教師，儘快適應高校教學要求，提高他們的教學能力和自身素質，是擺在我們面前的新課題。

二、高校數學教師教學能力分析

高校教師的教學能力是一種職業素質，是高校教師順利完成教學活動所必備的，它是直接影響教學活動效率和效果的個體心理特徵，是由教師個人的智力和智慧以及從事高校教學工作所需的知識、技能構成的一種職業素質。

對數學教師而言，能力是非常重要的，一般應具備下面的能力。其一，教學目標、教學任務的認識和理解能力，它是確定教學大方向的能力，它決定着數學教師對教學方案的設計、教學內容和教學方法及教學手段的選擇，決定着教學活動的成敗；其二，教學方案的設計包括數學課程教學進度的安排、教學時間的分配、教學方法與手段的選擇；其三，教學內容的駕馭能力，即是數學教師根據所授數學學科的性質和特點，結合授課對象的實際，對授課內容進行選擇加工，以隨心所欲地駕馭和運用教學內容，從而實現數學學科教學目標、滿足學生髮展需要的能力，是教師教學能力的核心，它包括教師備課與授課時，教學內容的取與舍、主與次、詳與略、基本理論與學科前沿、理論與應用、學科與學科等關係的陳列和展現；其四，學科內容的評價能力，就是數學教師對所授數學學科內容的歷史、現狀、所存在的問題、未解決的課題等方面的認識評價能力，從一個方面説明教師對學科專業的熟悉程度和擁有的信息量；其五，教學表達能力，即是數學教師藉助語言、教具和非語言手段傳授數學知識、促進學生全面發展的能力，它是數學教師教學能力最基本的體現，對上數學課的教師尤為重要，這種能力包括語言表達能力和非語言表達能力。數學知識基本上是在課堂上傳授的，數學教師是通過口頭語言表達和板書表達來傳授知識，這種活動是數學教師的邏輯思維、組織與處理教材能力的綜合體現。數學教師講課必須做到語言準確嚴謹，簡明清晰，生動活潑，感染力強，富有啟發性，深人淺出，生動形象。板書表達要做到標題醒目，佈局合理，內容簡要，字跡端正，儘量使用數學特有的符號語言和幾何語言。非語言表達指身體語言，在課堂教學中，數學教師通過面部表情、眼神、手勢、身體姿勢、體位的變化等方式與學生進行信息交流，真切、準確、自然和適度的身體語言，可以起到強化和提高教學效果。以上是我們培養青年數學教師教學能力的理論依據。

三、高校青年數學教師教學能力培養與實踐

(一)加強思想教育，增強青年數學教師的責任意識

為了使青年教師能安心工作，學校和院系領導結合青年數學教師的思想實際，有針對性地做好思想教育工作，關心和幫助他們。在做人方面，加強青年數學教師敬業、愛崗、勤奮、團結等方面的教育，大力倡導敬業和奉獻精神，增強作為人民教師的責任感和使命感。在做學問方面，教育青年數學教師甘於清貧，耐得寂寞，提倡嚴謹求實，厚積薄發的治學精神，克服少數青年數學教師急功近利的浮躁心理，踏踏實實，埋頭苦幹，教書育人，為人師表。

(二)構建青年數學教師的基本能力和知識框架

數學教師的基本能力是教師實踐數學活動、完成教學任務所必備的能力，主要包括空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力、數學建模能力和數學探究能力。空間想像能力在數學研究和教學中，尤其對幾何課程的教學是一種重要的能力；抽象概括能力是指從特殊到一般、從具體到抽象、發現數學對象本質的能力；推理論證能力和運算求解能力恰好體現了數學學科嚴謹性的特點；數據處理能力包括收集數據，分析數據，從數據中提取信息，利用信息説明和判別問題等方面的能力；數學建模能力指對現實生活中的問題進行一定的量化假設、化簡，建立數學模型，求解、分析和應用的能力；數學探究能力是指數學教師能夠以數學問題為背景，多角度地獲取知識、應用知識，解決問題的能力，它是教師創新能力的體現。數學專業的畢業生只要受過一定的訓練，或多或少都具有這方面的能力，只要我們在培養青年教師時，有意識地加強這方面的訓練，這種基本能力會很快建立起來。

掌握一定的數學專業知識是從事數學教學工作的根本保障，高校青年數學教師必須首先精通數學學科的知識，切實掌握其基本原理和理論體系，對基本定理、公式和概念運用自如，能正確把握重點、難點，綜合運用學科知識解決問題困。要培養青年數學教師具有創新性，不僅深入掌握所教學科的基礎知識，還要了解學科的框架結構、發展脈絡，熟悉學科的歷史、現狀和社會作用。同時，青年數學教師還要特別注意本學科的發展動向，不斷汲取本學科的新知識、新成果，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，使自己所教的學科長教長新，保持旺盛的生機。另外，青年數學教師還應具備數學史、數學方法論、數學建模、數學實驗等知識，從整體上，構建自己的數學知識框架。

(三)着重培養青年數學教師的教學能力

數學教師的能力水平決定着數學教學質量的高低。因此國內外專家學者都非常重視數學教師的能力培養，特別是教學能力的培養。為了使青年數學教師的培養工作正常進行，學院向兄弟院校學習，制定了一套規章制度，強化青年數學教師的教學能力。具體制度如下：一是管理制度，每一學期，要求青年教師都有一定時間量的聽課、試講，對有經驗的老教師，都有一定時間量的指導和示範課。二是評比制度，每一學期，對青年數學教師的教案進行評比，對其好的加以獎勵。對講課有特點的青年教師，積極推薦其參加學校的講課比賽，鍛鍊他們的意志，讓他們學習其他專業青年教師的先進教學方法和經驗。三是試講制度，每一學期，在教研室的安排下，青年教師都要在全院教師前試講，聽課的教師就試講內容、講課方法、板書、語言表達各方面認真討論後，提出建設性的意見，供試講教師參考。四是導師制度，青年數學教師經過一年的崗前培訓，就有了教學任務。這時每一個青年教師，都安排一位教學經驗豐富的老教師作為教學指導教師。指導前有計劃，指導後有總結。青年教師有跟隨指導教師聽課學習的義務，指導教師有指導培養青年教師的責任。五是進修制度，青年數學教師要成長，學科知識和教育理論知識培訓是必不可少的，若教學任務允許，安排青年教師進行學位進修或短期培訓是提高青年教師教學素質，培養學術梯隊的重要手段。六是總結制度，為了促使青年數學教師在業務上逐步提高，我院為每位青年教師制定了業務檔案，內容包括每學期的主講課程，教學效果，試講課內容，聽示範課情況，指導畢業設計情況，進修情況，科研與情況等，最後還有本人的學期總結，教研室意見和院領導評語。每學期結束時，青年教師都要填寫業務檔案並交到學院，由院領導審閲討論後寫出評語反饋給青年教師。這些制度在信息與數學學院已經實施三年時間了，效果比較明顯，院的青年教師不但獲得校講課比賽一等獎，而且得到了學生很高的評價。

(四)在教學與科研實踐中逐步提高青年數學教師的教學能力

青年數學教師的教學能力的養成，不是短期內能完成的，它需要青年教師在長期的教學和科研工作實踐中，積累經驗，不斷改進，逐步提高的。

第一，在課堂教學中逐步提高教學能力。大學數學本身具有抽象性、嚴謹性、應用的廣泛性以及辯證性等特徵，其教學形式也不同於其他學科，主要以課堂叔學為主，在創新教育的背景下，大學數學教學不僅是傳授知識技能，還要教會數學思維方式，把數學的學術形態轉換為教育形態，體現數學的價值和教育價值困。因此青年數學教師要豐富和改善教與學的方式，針對不同的教學內容採用不同的教學方式。比如，對於統計內容的教學，可以較多地採用教師指導、學生收集資料、調查研究、實踐探究的方式；對於一些核心概念和基本思想(如函數、向量、導數、極限概念、空間概念等)的教學，要注重使學生在豐富的背景下，在認知衝突中，在知識的形成和發展中展開學習，通過觀察、操作、歸納、反思等活動，理解和掌握數學知識，發展思維能力。所有這些數學教學活動的實施與完成，都要求青年數學教師具有相應的數學教學知識，把“數學內容”和“教學”融合在一起，使數學知識具有“可教性”。對於這些教學技巧，需要青年教師在教學實踐中慢慢摸索，積累經驗，逐步提高。

第二，在指導實踐性教學中培養教學能力。數學課程的實踐性教學並不很多，除了少數課程有設計外，一般都是理論教學，制約了青年教師教學才能的發揮。因此充分信任、熱情鼓勵青年教師指導課程設計、畢業設計，積極參加全國大學生數學建模競賽的指導工作，把理論教學與實踐性教學相結合，一方面可以鍛鍊青年教師分析問題、解決問題的能力，另一方面可以把數學建模的內容充實到理論教學中，豐富青年教師教案內容，增加基礎課的應用性，提高學生學習基礎課的興趣和積極性。

第三，在教學研究和科學研究中增強教學能力。大學數學教學集知識的傳播、創造與應用三大功能於一身[Csl，學術研究是教師教學能力的一部分，包括教學研究能力和科學研究能力。教學研究是教學改革的需要，是提高青年教師自身業務的途徑，青年教師不僅能夠駕馭所授數學學科內容，還要直接參與重點課程建設，選擇學科發展的核心問題，設計研究程序，收集整理信息，撰寫研究論文，從而通過自己的教學研究推動數學教學的發展。科學研究能力的培養也是一個漫長的過程，在青年數學教師教學工作走上正規以後，教研室應優先給他們安排主幹課程、學位課程的教學任務，努力培養他們成為教學工作和學科建設的骨幹。在科研上，學校要給他們提供良好的辦公環境，優先讓他們進入學術梯隊，逐步由參加人向主研人或項目負責人過度，鼓勵支持他們申報國家、省部級研究課題，為他們創造施展才華的機會和空間，逐步增強他們的科研能力。正是我院在三年中對青年教師作了這樣的工作，才使得他們不但申請到了部級和省級研究項目，而且還發表了多篇被SCI或EI檢索的論文。

數學專業論文 篇三

關鍵詞：信息與計算科學 畢業論文（設計） 質量

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0244-01

畢業論文（設計）是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，也是對學生素質與能力的一次全面檢驗，是高校本科教學的一個重要環節。信息與計算科學專業是以信息處理、科學計算和應用數學等學科交叉融合而形成的理科專業。信息與計算科學專業是1998年教育部新增的數學類專業，我校從2004年開始招收和培養該專業學生。通過調研瞭解到，目前多數院校尚未形成自己的辦學特色。許多教育工作者為提高畢業論文或設計質量進行了有益的嘗試，獲得了不錯的效果，見文獻[1-3]。

1 信息與計算科學專業畢業論文（設計）工作存在的問題

（1）學生完成畢業論文（設計）的時間得不到保障。一般來説，高校會把本科畢業論文（設計）的時間安排在第八學期，因時間較短，加上在這段時間裏學生又要面臨找工作和考研，因此，論文的水平也就難以保證。

（2）學生投入不夠。部分學生對畢業論文（設計）工作不夠重視，投入的精力不足，導致部分畢業論文（設計）的質量在低水平徘徊。

（3）指導教師和選題方面的問題。指導教師隊伍比較年輕，指導經驗少。有的教師教學或科研任務較重，在指導畢業設計（論文）的過程中存在心有餘而力不足的現象。部分畢業設計（論文）的選題不適合學生和時代的要求，不能很好地體現信息與計算科學專業特點和優勢，影響了畢業設計（論文）的整體質量。

2 提高信息與計算科學專業畢業論文（設計）質量的途徑

2.1 提前啟動選題工作

根據大多數學校的教學計劃，畢業論文（設計）工作通常安排在第八學期，此時正是學生求職考研期間，學生很難將主要時間和精力投到畢業論文（設計）工作上。為此，建議適當修訂本專業的人才培養方案，提前講授一些重要的主幹課程，在第五學期開始動員學生提早為畢業論文（設計）作好準備。指導教師可以在第六學期將選題範圍給學生，教師也可依託自身的科研課題，鼓勵學生在大學二、三年級就參與教師的科研項目。學校通過設立本科生創新基金，支持本科生申請立項開展科研。通過前幾年知識的儲備和能力的鍛鍊，到了大學四年級學生就可結合畢業實習或實訓，從容地完成好畢業論文（設計）了。

2.2 結合專業特點，合理選擇畢業論文（設計）題目

畢業論文（設計）選題是撰寫畢業論文的關鍵。一篇好的論文（設計）選題應該具有價值性、可行性和創新性。首先，指導教師應該認真瞭解學生的需求，使得論文題目應儘可能處於本專業科學研究或生產實踐的前沿，要有利於學生運用所學的知識，結合科學研究、社會生產、教育教學的實際。其次，根據培養特色應用型人才的目標，題目應突出專業特色，並與學校其它相關專業內容結合。選題時注意與其它專業內容的融合，有利於發揮信息與計算科學專業在數學建模、信息處理、科學計算、統計分析等方面的優勢，這樣既擴大了選題範圍，減少純理論性的論文題目，受到學生的歡迎。

數學建模競賽是培養學生創新能力的一個極好的載體，能充分鍛鍊學生的綜合分析、應用數學和計算機解決實際問題能力、團隊合作精神、誠信意識和自律精神。競賽題目的來源一般均為當今社會生活和工程實踐中要解決的熱點問題。我校積極組織學生參加全國大學生數學建模大賽，把競賽的一些題目也作為畢業論文的題目。

2.3 畢業論文（設計）與實習和就業相結合

為使學生寫出高質量的畢業論文（設計），應將學生所學的專業理論知識與實踐過程緊密結合。各高校應根據信息與計算科學專業特點，經過認真調查與研究，投入一定經費加強校內實驗室和實習基地建設；同時，還應加強與本專業相關的IT企業、銀行保險公司、培訓機構、軟件公司的合作，共建穩定的校外實習實訓基地。學校為相關機構提供技術支持與技術保障， 相關機構為學校提供學生實習的場所和環境，使學生真正體會到實際工作的全過程，把學校教育與工程、生產和科研等實踐緊密地結合起來，實現人才培養與社會需求的對接。我校近幾年信息與計算科學專業畢業論文的實踐表明，採取與就業結合的在崗畢業設計和在校外實習基地做畢業設計的做法對學生的就業是很有幫助的。

2.4 建設高質量的指導教師隊伍

指導教師隊伍對畢業論文質量的高低起着特別重要的作用。導師隊伍需由從事多年教學科研工作，且有很強責任心和實踐能力的專業教師組成。指導教師不僅需要提高自身的專業素養和科研水平，還要加強自身的實踐能力。我校2013年出台了《黑龍江工程學院教師參加社會實踐管理辦法》，鼓勵教師與企業聯合申請科研項目或選派教師直接到企業中去參加各種實踐生產活動，將理論知識與生產實踐相結合，全面提高教師的工程實踐能力和社會服務能力，真正承擔起培養應用型人才的重任。

我們考慮適當擴大指導教師的範圍，如聘請與本專業有關的企事業單位、科研院所相當於中級專業技術職務及以上的研究和工程技術人員作為指導教師，這樣不但可以開闊學生的視野，增強學生的實踐能力，也為增加求職機會和縮短了工作初期適應工作崗位的過程。為保證指導效果，對於校外的導師還應配備一個校內的副導師，對學生的論文工作進展等情況進行管理，掌握進展，保證質量，協調解決有關問題。

2.5 加強畢業論文的過程管理

畢業論文（設計）的過程管理既包括導師對學生的管理，又包括學校對導師的監管。學校應該建立一套行之有效、可操作性強的畢業論文工作量化考核標準。根據學校畢業論文工作推進時間表，指導教師要對學生的畢業論文（設計）的開題、中期檢查、畢業論文的撰寫、畢業答辯等環節都進行監控。導師每週至少要與學生溝通一次，進行輔導答疑，並對學生工作及時給出合理評價。學校和教研室要組織專門人員結合教學檢查對畢業論文（設計）各個環節進行隨機抽查，從而保證畢業論文（設計）工作的正常進行。

參考文獻

[1] 孫海義。對信息與計算科學專業提高畢業論文（設計）質量的探索[J].瀋陽建築大學學報（社會科學版），2009，11（4）：509-512.

[2] 賴俊峯。信息與計算科學專業畢業設計（論文）的探索實踐[J].內蒙古師範大學學報（教育科學版），2010，23（11）：141-143.

數學專業論文 篇四

一、素質教育對醫學人才的要求

素質教育對人才有很高的要求，它是以提高學生整體素質為宗旨的教育，其本質是創造性教育，其核心是培養創新型人才。那麼什麼是創新型人才呢？具有較強的創新意識、創新精神及創新能力，善於利用創新思維和能力開發出創造性成果與產品的人才稱為創新型人才。這樣素質教育就改變了傳統的應試教育模式，對高校的醫學人才提出了新的要求：醫學生就需要在身心發展的基礎上，注重人文精神與科學素養的統一，注重德智體全面發展與人的個性化的統一，在校園中生動活潑、積極主動地去發展。以全面推進素質為自己的出發點和歸結點，提高自身綜合素質，注重能力培養、注重個性發展，使自己成為適應性強的創新人才。

二、數學教育對醫學生素質的培養

在日常學習中數學教育對於人的素質的提高日漸發揮作用。數學教育能培養人們的邏輯思維能力，提高處理問題的靈活性，形成良好的理性思維方式等。“所謂教育應在於學校知識全部忘光後，仍能留下的那部分東西”(愛因斯坦)。那麼在學校學習的知識忘光後，學校學習還能在我們頭腦中留下的東西是什麼呢？只能是思維方式和處理問題的能力。學校知識會在我們離開學校後逐漸變得模糊，甚至忘記，能常伴我們的只有我們通過學校教育所獲得理性思維能力和靈活的處事方式，只有將所學的知識轉化成思維方式和處事能力才能一生受益，也才能真正發揮知識的潛在力量。對於目前的醫學生而言，從短期利益來看，可能認為數學與專業無關，與其花費大量的時間在艱澀難懂的數學上，還不如將時間多投入到專業課上。但是從長期利益來看，數學學習教給我們的不只是死板的數學公式和龐雜的數學定理，而是一種理性，縝密的思維方式及靈活、細緻的處事態度，這對於醫學專業的學生將來走上社會，從事醫學工作都有很大的作用！

2.1數學教育對醫學人才創新素質的培養

我們來看數學的巨大作用。首先，數學知識是學習其他學科的基礎，尤其是醫學生的醫學專業更是與數學密不可分，醫學中藥物的藥量、病人病症的各項指標實際上都是數學問題的延伸，對這些問題的理解都必須基於一定的數學知識。其次數學也是培養縝密的思維方式和嚴格的邏輯思維能力、推理能力的有效方式。理性縝密的思維方式和嚴格的思維能力是醫學工作者應具備的最基本的素質，只有在學就形成良好的思維方式和處事方式才能在以後的工作中少走彎路，實現高等院校醫學教育的目的。

2.2數學教育對醫學人才人文素質的培養

隨着社會的發展和中國民眾素質的提高，我國國民的人文意識逐漸增強，對行業的要求也逐漸提高，對醫學工作者也不例外。一個優秀的醫學工作者不僅要有高超的醫術，豐富的從醫經驗，還應該具有較強的人文精神和人文素質，如縝密的思維方式，嚴謹的處事風格，認真負責的工作態度以及刻苦鑽研的科研精神。而以上這些良好品質培養並不是一朝一夕的，只有系統的學校教育才能培養出優秀的醫學工作者。而在整個學校教育中數學教育的作用尤為重要。數學教育能夠培養學生實事求是的處事態度，同時通過系統的學習教育還能幫助學生形成縝密的思維方式和嚴謹的邏輯思維能力。只有具有這些品質才能在工作中真正做到對病人負責，對醫院負責。此外數學教育還能培養學生刻苦鑽研的精神，醫學的發展在很大的程度上要依靠一線的醫學工作者的經驗積累和刻苦鑽研。醫學工作者只有具備堅強的意志，刻苦鑽研的精神才能促進醫學的快速發展和進步。而在教育中培養醫學生以上各項素質則是高等數學教育責無旁貸的責任！

三、數學教育今後的發展趨勢

隨着數學與各學科的相互融合，數學教育在高效教育中的重要性得到了越來越多的重視，很多醫學類高等院校都開始開設醫學數學建模課程，通過這一課程提高學生的創新能力，培養學生良好的思維能力，提升學生的綜合素質。醫學數學建模課程實際上是將數學和醫學課程更緊密的結合起來，是學生能真正感受到數學對醫學學習的作用，培養學生對數學的興趣，提高學生學習數學的效率，同時通過數學的學習培養學生良好的素質，為醫學生步入醫學崗位提前做好軟件準備。因此，重視和加強對醫學生進行醫學數學建摸教育有非常重要的意義。

偉大的馬克思先生曾經説過：“一種科學只有成功地應用數學時，才算達到真正完善的地步”如同物理學一樣，醫學和其它生命科學也必須藉助於數學的邏輯推理才能從本質上，結構上達到科學完善的境地。醫學院校要培養出合格的醫學人才，必須加強數學教育的重視程度。

參考文獻：

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[3]敖登，牧仁。試析數學教育與醫學生綜合素質的培養[J].數理醫藥學雜誌，2006，19(3):335.

數學專業論文 篇五

如本校數學與應用數學專業和信息與計算科學專業，該課程實踐教學主要是利用計算機對理論知識的模擬和實證。這樣的實踐教學對理論知識的理解有一定的幫助，但對於實際的運用卻缺少訓練。基於此，在實踐教學過程中，我們設計了一些與專業實踐應用相結合的實踐教學內容，並在教學中嘗試使用，取得了良好的效果。

二、設計思路

1.實驗內容與專業特點相結合。作為師範類數學，畢業後主要從事教育教學工作。在教育教學工作中，免不了要對教學質量、教學效果等進行分析，需要用到統計知識。因而在設計實踐教學內容時，應根據學生就業後的需求情況，結合教育統計與教學測評等內容，設計專業特點較強的實驗題目（內容），如調查當地學生數學能力狀況、調查某一教學內容教學效果情況等。通過實際操作，使學生掌握教育統計研究的方法，不僅提高學生的能力，也為今後在教育教學工作中開展科學研究打下基礎。2.軟件的選用。目前，專業的統計軟件有SAS、SPSS、Eviews、R等，這些軟件的專業性很強，功能也非常強大。但本人認為作為非專業的一般使用者，選用Excel就可以了，其原因主要有以下幾個方面：第一，專業軟件對於非專業人員要運用自如有一定難度；第二，專業軟件不少需要購買，且價格昂貴，一般人難以承受；第三，Excel軟件是一款使用廣泛的辦公軟件，且較易學；最後，Excel軟件提供了豐富的函數，可以進行數據處理、統計分析和決策輔助以及製圖等功能，完全能夠滿足基礎的統計分析工作。因此，在實踐教學中建議選用Excel軟件。3.突出實用性，增加綜合運用。《概率論與數理統計》課程的實驗主要以模擬和實證分析為主，缺乏結合實際、應用性強的實驗。在設計實驗內容時，應結合實際的應用，設計綜合性、操作性較強的實驗題目，以項目的形式組織學生分組開展實驗實訓活動。例如設計題目《中學生數學能力的調查研究》，在此題之下可以分多個小題，如《中學生空間想象能力的調研》、《中學生性別差異對空間想象能力的影響研究》等等，讓學生6～8人一組，每組選擇一題開展研究。

三、實踐實例

在完成理論學習的基礎上，利用實踐教學環節，結合教育工作的需要，設計綜合性的實踐教學內容，並通過組織學生分組開展實驗，從而加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的實際應用能力。下面通過三個案例説明實踐教學的設計和開展。實例1：2011年全國五個自治區教育經費投入情況對比分析。實驗目的：（1）使學生學會利用相關資源收集、整理數據；（2）利用Excel軟件描繪柱形圖。實驗過程設計：1.數據的收集。根據收集方式的不同，統計數據可分為間接數據和直接數據。實例1中的數據為間接數據，其收集的主要方法有：（1）通過《中國統計年鑑》、《中國統計摘要》及各省、市、地區的統計年鑑等公開出版物收集數據；（2）利用中華人民共和國國家統計局、中國經濟信息網等網站查詢數據；（3）到各地方統計局查詢統計數據。在此實驗中要求學生按5人一組，通過中華人民共和國國家統計局網站，查詢相關數據（如圖1所示），並對數據進行篩選、整理，得到2011年全國五個自治區教育經費投入情況數據。最後利用Excle軟件繪製數據表，並錄入所需數據，得到2011年全國五個自治區教育經費投入情況數據表（見表1）。由圖2可知，2011年全國五個自治區中，廣西的教育經費投入最多，投入最少；另外內蒙古、廣西、新疆的教育經費相差不大，、寧夏相對較少。實驗小結：該實驗是統計分析中的一個基礎性實驗，主要教會學生利用網絡、圖書、雜誌等途徑收集數據，並利用Excle軟件對數據進行預處理，最後根據繪製統計分析圖，得出分析結論。類似的還可練習繪製餅狀圖、折線圖、直方圖等圖形。另外，根據學生情況還可以適當深入（如三維數據圖，多變量數據分析圖等），但應保持與專業特點相結合。實例2：對學生考試成績進行統計分析。實驗目的：（1）學會製作統計表格；（2）學會利用Excel軟件進行描述性統計；（3）學會使用Excel軟件中的相關函數進行統計彙總。實驗過程設計：1.製作統計表並錄入本班學生某次考試成績（表格前6行如圖3所示）。2.在“工具”菜單中選擇“數據分析”子菜單，並在彈出的窗口中選擇“描述統計”，點擊“確定”後將需要進行描述統計的數據選入“輸入區域”，依次選定輸出區域以及需要輸出的統計值（如彙總統計、平均置信度等），確定之後可生成描述統計表（如表2）。3.利用COUNTIF等函數求出學生各分數段人數、優秀率、及格率等數據（如表3）。實驗小結：該實驗通過對學生成績的統計分析，教會學生利用Excel軟件中的相關函數和數據分析工具進行統計，對學生今後在事教育工作中進行教學質量分析有一定幫助。在此基礎上，還可以進行拓展，如分析多門課程成績情況；分析各班級間成績是否存在顯著性差異；男、女生學習成績是否存在顯著性差異等問題。實例3：中學生數學能力調查分析。實驗目的：（1）使學生學會調查問卷的設計，並瞭解開展問卷調查的流程；（2）利用Excel軟件對問卷數據進行方差分析。實驗過程設計：1.設計問卷。中學生數學能力主要包括：數學的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、實際應用能力等，在設計問卷時，讓學生分成4組，每組設計一類能力測試題。學生人數較多時，可分成8組，每兩組負責一類試題，各組分別完成設計。各組設計好的試題，由大家討論，挑選出部分題目，綜合成為中學生數學能力測試卷。2.分組調查。學生分組到各中學進行問卷調查。在實施調查前，先根據該校學生名錄，採用隨機數表法抽取被調查學生名單，然後根據抽樣名單完成問卷調查，以保證數據的有效性。最後，根據收回的有效問卷整理出相關數據。3.方差分析。利用Excel軟件數據分析中的方差分析模塊，對整理好的數據進行方差分析。分析內容可設置為性別對學生各種能力是否存在顯著性影響；年齡對學生各種能力是否存在顯著性影響；民族對學生各種能力是否存在顯著性影響；等等。學生分組選擇一個內容進行分析，並完成分析報告。在之後的小組交流中，每組派一名代表闡述本組的分析過程和分析結果，大家再討論分析是否正確、結果是否合理等。實驗小結：該實驗綜合性加強，在實驗過程中涉及到抽樣調查、數據預處理、統計分析等內容。該內容以項目進行，大項目中分子項目，由學生分組合作完成，在這樣的實驗活動中，學生既學到了專業知識，鍛鍊了專業技能，又培養了團結協作、互相交流的品質。

四、認識與思考

經過幾年的教學實踐和探索，本人對《概率論與數理統計》實踐教學有一些初略的認識，歸納起來主要有以下幾個方面。1.實踐教學的課時安排。由於概率統計的廣泛應用，在《概率論與數理統計》課程中應該安排實踐教學環節，特別是應用型本科院校，更應加強學生的實踐操作訓練。經過幾年的教學實踐，建議《概率論與數理統計》課程在師範類數學與應用數學專業中總課時設置在80學時左右，實踐教學課時佔總課時的1/4左右，以保證基本統計方法的學習和實踐教學能收到實效。另外，由於實踐教學是建立在理論教學的基礎之上，學生在掌握理論知識的前提下通過親身實踐，進一步掌握統計方法。因此建議《概率論與數理統計》課程實踐教學環節集中在理論教學之後。2.實踐教學的內容選擇。對於非統計專業學生，在教學中不必過分強調對概率統計理論的理解，重要的是統計方法的應用，因此實踐內容要結合他們的專業特點突出應用性，在設計時選擇那些在他們今後的工作中能真正有用的教學內容進行實驗，讓學生通過實驗能夠掌握基本的操作方法，切實提高他們的實踐能力。3.實踐教學的組織形式。在《概率論與數理統計》課程實踐教學過程中，除了個人完成的基本實訓內容外，應適當設計項目形式，有學生分組開展的實踐內容。在完成項目的過程中，學生能培養協作、溝通等能力，對學生今後融入社會，順利開展工作有一定的幫助。

數學論文 篇六

興趣是最好的老師，是學生認識事物、探索新知的動力。興趣帶有情感色彩，它是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學生學習中不可或缺的主要因素。國小生具有好奇的天性，對新事物總是充滿遐想，總是樂於接受感興趣的新知識。數學這門學科本身較抽象、單調，不如其他學科那樣富有故事性、趣味性。在課堂教學中，如果教師一味地採用傳統“滿堂灌、注入式”的教學方式，對學生的學習興趣不管不問，久而久之，學生就會漸漸地厭倦數學。因此，課堂教學中想要讓學生學得更好，作為教師的我們應把學生的學習興趣激發放在第一位，抓住國小生“好奇”的特性，設法使學生對所學內容產生興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，引導學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。激發學生學習興趣的方式有很多，教學中，教師可以根據學生的特點，結合所學內容，積極搞好課堂引入，在課程開始時就用學生感興趣的事物把學生引進課堂，激發學生的學習興趣，使學生在有興趣保障的環境下積極學習數學知識，提高課堂教學的有效性。

二、創設有效的課堂教學情境

教師在課堂教學中要儘量設計各種各樣生動有趣的教學情境，如問題情境、故事情境、競爭情境等。如在學習“分數的認識”時，當學生已認識了1/2、1/3這兩個分數後，教師可以問學生：“你覺得還可能有哪些分數呢？誰來大膽地猜一猜。”學生稍加思考後，就會立即回答：“1/4、1/5、3/4、2/5……”此時，教師可以問：“同學們，的確有這些分數，你能借助課前準備好的材料把1/4表示出來嗎？我們來比一比，看誰表示的方法多？”問題一經提出，學生就積極思考並操作起來。之後，大家積極展示、爭先恐後地發表着自己的意見。有的學生説：“我把一個長方形對摺再對摺，打開後平均分成了四份，每份就是它的1/4。”有的學生説：“我把一個圓形對摺兩次，打開後也平均分成了四份，每份也是它的1/4。”教師通過情境的創設，不僅使學生興趣濃厚，而且也使學生感受了數學與生活的密切關係，藉助舊知遷移使學生很好地掌握了知識。

三、注重練習，促使學生的學習能力快速提高

（一）多方面練習

國小生好奇心比較重，在課堂上好動，在思維方面以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維能力比較弱，持續注意力較差。他們對具體形象的事物比較感興趣，因此，在教學中教師應引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們在學習過程中多方面進行練習。教師要引導學生利用舊概念去認識新概念，應用曾經學習過的公式、定律去解決新的問題，通過温故知新促進學生學習能力的發展。

（二）練習要有針對性，使學生掌握計算規律

多練雖然是提高學生計算能力的重要方法，但如果教師只是注重練習數量，有時會損傷學生的積極性，因此，練習也要有針對性。教師要讓學生針對那些易錯、易混的題目進行練習，以此提高學生的計算能力。教師可以選擇教材中的重點和難點題型，也可以選擇大多數學生共同出現的錯誤題型，還可以用不同題型設計計算題，讓學生進行鍼對性練習。通過不同題型的練習，學生既能提高計算能力，也能靈活掌握所學知識。學生掌握了一些計算題的規律，既能夠提高計算準確率、節省計算時間，又能培養邏輯思維能力。

四、重視動手操作，提高實踐能力傳統的數學課堂教學

主要是以教師上面講解、學生下面記背的方式為主，純粹是通過教師的講授使學生學習有關的概念、公式、法則與定律，形式比較單一，課堂比較枯燥。學生通過動手實踐活動獲得數學知識，不僅可以對知識的形成有一個清醒的認識，也有助於良好學習方法、思維方法以及學習態度的形成。通過這一類的活動，學生既能體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能從中學到解決問題的方法，有效地培養實踐意識和實踐能力。如在教學“分數的意義”時，教師可以利用分一分、畫一畫等動手操作活動激發學生的興趣，使學生髮現長方形紙的4分之1有大有小，促進學生進一步主動思考，體會什麼是單位“1”，理解分數的意義。學生學會使用分數解決生活中的問題後，就會增強自信心、提高探究能力。

數學學科論文 篇七

以“三個代表”重要思想為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為指南，認真貫徹上級有關實施素質教育的精神，按照學校工作思路和目標要求，立足於課堂教學，結合現代教育技術，堅持教研教改為基礎，抓好過程管理，發揮好教研的先導作用，深入開展教學科研活動，不斷提高教師的教育教學技能，走“教研興教”、“教研興校”之路，努力開創我校教研工作的良好局面，促進教育教學質量的提高。

二、工作目標

1、做好學科教學與信息技術相結合的研究探索工作，整合學校教育資源，轉變教育觀念，拓寬教學輔助手段，提高課堂教學效果和教師的教學能力。

2、做好課改的準備、指導和服務工作，為教師們的課改工作提供條件。

3、做好已申報課題的研究、相關材料蒐集、整理工作和結題參評的準備工作。

4、抓好常規教研工作的督查和管理，主要做好教師教案的審籤和檢查工作

三、組織措施

（一）加強對全校教研工作的督查和管理。

主任：張敏

教研員：楚開勝、何舟平、陳青蘭、常登俊、許宏魁（兼）、陳正虎（兼）、劉昭（兼）、吳天樞（兼）、李海（兼）、何勝山（兼）

（二）進一步加強理論學習，增強教師隊伍的教研教改意識。

（三）在校內組織中青年教師教學比武活動，開展説課活動，提高教師的教學能力。

（四）組織課題成員對已申報課題進行討論，並組織實施。

（五）選學科骨幹教師外出參加業務學習培訓，交流觀摩和各種教學競賽。

（六）給教研室添購電腦、打印機等與教研密切相關的設備。

（七）進一步落實常規要求，促進教研工作。

（八）激勵教師積極撰寫論文，參加論文的評比，切實加強教師理論和實踐的整合。鼓勵教師總結教學經驗，要求每位教師每學期寫出至少一篇質量較高的論文或教學設計典型案例、教育教學隨筆，並積極向各級報刊雜誌推薦。

四、主要活動活動安排

1．各教研組制訂教研計劃。

2．做好課題組研究實施工作。

3．組織教師學習研討《新課程標準》。

4．做好教研常規工作的檢查與督促。

5、組織中青年教師教學競賽。

6、組織個別年級部分學科抽考工作。

7、組織部分年級學科説課。

8、組織部分老師做好期中、期末考試試卷的組織工作。

9、組織青年教師的説教工作。

10、撰寫教研工作總結。

五、教研員分工

張敏負責國小科學，社會，音樂，美術、體育等學科的教案的檢查和申籤工作。

常登俊負責國小語文等學科教案的檢查和申籤工作。

劉昭負責國小數學學科的教案的檢查和申籤工作。

楚開勝負責中學政，史、地等學科的教案的檢查和申籤工作。

何舟平負責中學語文學科的教案的檢查和申籤工作。

陳青蘭負責中學音、體、美、信息技術等學科的教案的檢查和申籤工作。

陳正虎負責中學數學學科的教案的檢查和申籤工作。