六年級畢業語文總複習經驗交流材料(精選多篇)

目錄

第一篇：六年級畢業語文總複習經驗交流材料第二篇：六年級語文總複習經驗交流第三篇：國小語文總複習經驗交流材料第四篇：國小語文總複習經驗交流材料第五篇：我的會考語文總複習經驗交流材料更多相關範文

正文

第一篇：六年級畢業語文總複習經驗交流材料

六年級畢業語文總複習經驗交流材料

語文考試是語文教學中必不可少的一個環節。

六年級畢業前的複習時間緊、內容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學生在這段時間內都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之後又都有許多遺憾。時間用在哪了？我認為因目標不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據多年教畢業班的經驗與教訓，我認為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標，從六年級第二學期開始就要為總複習做準備，平時教學中根據課標要求紮紮實實打好基礎，分散總複習的難、重點。總複習時重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習在事半功倍上下工夫，讓師生感覺複習是有調不紊的，在緊張有序的複習中，取得良好的效果。

一、 目標引路 提前規劃 紮紮實實打基礎

國小畢業之前，學生應達標的語文基礎知識，閲讀，習作都有相應的目標要求。根據這些目標在開學初我就依據學生學習的情況，制定學習計劃。平時紮紮實實教知識、教方法，養成學生良好的學習習慣，分散總複習的難、重點。在課文字、詞、句的教學中突出重點，理解記憶。

1. 放手自學 理解記憶 融會貫通

國小畢業前，語文知識學生應達標的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區分常見的同音字，辨析常見的形近字；詞語是：理解詞語在語言環境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環境中感***彩；句子是理解在語言環境中的意思等。

六年級學生對漢字的學習有自己的方法，進入第二學期更好的培養學生獨立識字的能力，我放手讓學生課中自學生字，在自學中引導學生理解記憶。學習生字時，我都會請學生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶；哪個字音讀不好是什麼原因，與哪混了；學生邊説教師邊在黑板演示，第一時間內在學生心中留下較深的正確印象。

在學習生字的同時，我以新帶舊，區分常見的同音字，辨析常見的形近字，達到一舉多得的學習效果。

2. 創設情境 巧記難字

在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學生的生活中不常用。老師要想辦法讓學生從生活中識字。學習較難的生字，創設學習字詞的環境有利於記憶。我用故事、用懸念，把學生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學課堂，成了他的一員，站在那些同學的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法；再加上分析生字時我遵循漢字造字規律，引導學生學習記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。

語文是實踐性很強的課程，要提高語文學習時效性，就應把握語文學習的特點，高年級學生識字教學也要講究創設情境，讓學生在語文情境中識字，結合上下文理解詞義，培養和提高學生獨立識字的能力。

3. 積累詞語 指導運用

教材每單元都有積累詞語的練習，學習、積累文中的詞語是為了使用。因此在學習課文時，我都結合文章的內容帶領學生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當，課後作業佈置積累課文中的成語、各類好詞，並鼓勵學生在自己的習作中學習運用各類詞語，表達自己的情感。

由於我在開學之初就有計劃的將字詞句的學習與複習內容結為一體進行，在總複習時減輕了這部分複習的壓力，把時間用在了更需要的地方。

4. 閲讀教學中堅持讀寫結合

在平時閲讀課的學習中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學好課文的需要，也是為以後寫作蓄積力量，做準備。

二、 運用主題式綜合複習方法做到事半功倍

畢業前的語文複習內容多，必須做到講練結合；時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內容和目標要心中有數，並能靈活將教材內容、知識點、練習題結合起來，使學生在複習實踐中一舉多得，做到事半功倍。

1. 從積累詩句及名言入手 説自己的贈言

“離國小畢業的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境？”在學生的發言中複習了相關的知識後，再讓學生思考説一説自己留給學校、老師、同學的贈言。

2. 梳理課文的表達方法 整理知識點

“這學期學習的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念？這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的？”“回憶性的文章多采用倒敍的方法，這樣寫的好處是什麼？請你説一説。”用這兩個問題幫同學梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當之處。

3. 多種選擇進行實踐 有實效性

“在有不到一個月的時間我們就畢業了，同學們心情很複雜，想快點邁進中學的大門，又難忘六年的學校、老師、同學，那請你寫一封信，信中可回憶國小難忘的生活，表達你對學校、老師的感謝、珍惜同學的友誼。寫作時可運用剛剛複習過的表達方法，注意寫信的格式。”為什麼用寫信的方式複習呢？

平時習作多是記敍文的練習，在畢業複習目標中要對學過的文體進行全面的練習，要求學生能寫常見的應用文。學過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎麼辦？這就要“巧”，要體現出教師的智慧。寫信既複習應用文體，又抒發了學生對國小生活的難忘心情。這就是閲讀與習作的綜合複習，用時少又有實效性。

主題式綜合複習方法的好處是涉及的面廣，閲讀中的詞語積累、課外資料、口語練習、文章的表達方法、應用文的寫作用一個內容串起來，知識容量大，複習中學生梳理出的知識點隨即就練習鞏固，達到事半功倍，有效的解決內容多時間緊的矛盾。

三、複習中營造良好的學習氛圍 提高複習效率

畢業複習期間學生最容易鬆懈，不專心。原因：有認為自己都會了不用複習了，有認為自己已經有中學校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應想辦法，營造良好的學習環境，讓學生在緊張有序的複習中，掌握語文基礎知識、基本技能。

在緊張的畢業複習中學生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對症下藥發揮學生的主體作用，以豐富的複習形式，營 造和諧的學習環境，激發學生興趣，促進學生學會學習，積累知識。

總之，要真正提高畢業複習的實效性，教師的着重點不是從總複習開始，應從六年級第二學期一開學就開始做計劃，根據課程標準對國小階段學習內容及能力的要求，平時教學打好基礎，總複習時梳理知識，歸納方法，以點帶面，講練結合，讓學生獲益。

教育智慧是教師日常教育教學中所表現出來的機智、策略、技巧與藝術。誰獲得了教育的智慧誰就掌握了成功教育的主動權。我感到教師的智慧來自於對教育事業的熱愛，對學生的關愛，心中時刻想着學生就會自覺的尋找思考適合學生學習的方式方法。

第二篇：六年級語文總複習經驗交流

六年級語文總複習經驗交流

國小畢業班的總複習是教學工作中一個非常重要的環節，為了幫助國小畢業班學生對國小階段所學的知識進行全面而系統的複習，為了以後的學習打下更堅實的知識基礎，從以往的複習工作中，我得到的體會是：在進入複習階段的時候，雖然時間緊，但也要合理地安排複習的時間。以我的做法都是利用一個半月左右的時間來複習，將它分為四個階段：1.重點複習基礎知識（15天左右）。

2.查漏補缺、專題練習（13天左右）。3.綜合訓練（10天左右）。4.模擬檢測（七天左右）。在複習的過程中，我會靈活地運用複習的方法，既要避免學生困於題海，打疲勞戰。又要提高複習的效率，在最短的時間內收穫到最佳的效果。為此，我會根據本班學生實際情況，有條不紊地、科學地展開復習：

一.重抓基礎

俗話説：“萬丈高樓根底起”，同樣道理，學生的基礎知識不紮實，會影響到對其他知識的理解與提高。在複習基礎知識的時候，我並不是按書本的編排按步就班地重講知識，而是先對學生全面的瞭解，看看他們對基礎知識的掌握狀況任何，再針對每一部分知識中的基礎重點和難點，適當設計難度不同的習題作為作業，要求學生認真獨立完成，通過批改作業發現學生存在的問題，並結合存在的問題，採取相應的措施。如學生覺得修改病句比較難，我們就應再利用1至2節課的時間來重點複習修改病句，通過展開“病句門診”等小品活動來激發學生樂學，讓他們在輕鬆歡樂的氛圍中理解並掌握修改病句的方法，牢記修改病句的原則（原意要保留，修改要精當和步驟）（一是讀懂句意，弄清內容；二是找準病因，對症下藥）。其次是利用好手頭上現有的資料，先讓學生練，在練的過程中發現問題，提出問題。之後，我會指導學生針對自己暴露出的問題進行歸納，並進行解決，還要及時反饋，總結經驗。最後是抓住學生的薄弱環節定向加固，使學生能夠弄清每一個知識點，掌握全面的基礎知識，提高學習能力，積累知識。如此複習，會使學生在原有的基礎上有所提高，並增強了學生親自參與活動的主動性和積極性。

二.專題複習

在第二階段的複習中，我會從以下幾方面去進行復習。第一，針對學生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，採取典型反饋和改變反饋相結合，加強針對性訓練，確定不同層次學生的任務目標。對於後進生要求他們基礎紮實穩打穩紮。中等生要爭取基礎分一分不失，閲讀和寫作所得分要佔本大題總分的80%以上。優生要做到答題萬無一失，但寫作的內容要豐富，情節要動人、精彩。在此複習過程中，要把學生反饋的各種信息及時地分層歸納整理，以便於確定複習思路、複習重點，使教師有針對性地進行指導。第二，對學生進行專題複習訓練。從專題知識出發，進行定向訓練，精講精練，加強典型訓練，精心選編針對性強的練習，讓所有學生在練習中均有收益。如學生在課外閲讀這類往往失分較多，究其原因主要是學生特別是我們偏遠山村的國小生，他們課外閲讀的知識面較窄，課外知識不夠豐富，理解、分析文章的能力較差。為此，在進行專題訓練的餓時候，我會提前用小黑板抄好或是複印好各種類型的（如敍事、記人、寫景、狀物等文章），適合少年兒童閲讀的、比較典型的短文，要求學生先運用自己所學到的閲讀知識、技能去完成短文後的習題，再通過檢查去批改的形式去發現學生存在的問題，然後採取個別指導或是師生全體共同探討的方法去解決，以提高學生理解、分析短文的能力。第三，注重各章節試卷的評價反饋。在複習中靈活地選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷的基礎上，要求學生對每張試卷所反饋的情況進行一次自我評估。針對出現的問題進行“補救”，定向複習。訓練中做到定時定量，要求速度和效果統一。

三、綜合訓練

通過前面兩個階段的複習，我們要把學生的各種信息進行認真分析、歸納和整理，掌握學生的複習情況，切實提高學生的綜合素質。一是在全面、真實地瞭解學生的複習情況後，要避免讓學生重複性地做大量已掌握的知識部分的習題。要求他們把精力集中在未掌握的知識部分上，真正做到學生缺什麼，教師補什麼。二是利用好目的性強、靈活開放的測試卷。如本學期，我注重利用好由廣西課程教材發展中心組織編寫的《新課程學習與測評》這本測試卷，對學生進行一系列適應性、診斷性的測試，從而進一步調控學生的全面複習。三是檢測後我們不僅要精講巧評，而且要學生的知識缺陷記錄下來，讓學生學會正確地評估自

己。面對難度大的習題學會用自己掌握的知識、技能去進行解決，得出自己的經驗，同時發展了自己的智力。

四、模擬檢測

通過前面一系列的緊張複習之後，接下來就是對學生進行初考前的模擬檢測。在此檢測的過程中，教師一定要嚴格把關，不能讓學生有絲毫作弊的機會（當然，平時也要教育學生不能作弊），從而更真實，全面地瞭解到學生好存在哪方面的知識缺陷，以對學生採取相應的“急救”措施。

五、人人備“錯題集”

在總複習期間，我還要求每個學生都準備有一本“總複習錯題集”，要求他們按字、詞、句等分好類，針對自己的學習情況，及時收集整理錯題，按分類作好記錄。並要求學生經常翻閲“錯題集”，力爭錯誤不再重現，真正提高複習的效率。

六、構建和諧的學習環境

畢業班在複習期間時間緊、任務重，學生，特別是後進生往往會產生厭學的情緒。此時，教師要給予他們更多的關愛與鼓勵，以激發他們學習的熱情。除此之外，教師還要與家長緊密配合好，盡最大努力為學生營造一個和諧的學習、生活環境，以提高總複習的質量。

第三篇：國小語文總複習經驗交流材料

國小語文總複習經驗交流材料

東邱聯小馬少英

尊敬的各位領導、老師們：

非常高興能和大家一起進行總複習交流探討，回顧自己的工作，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，就本人複習常用的一些做法向大家做一彙報，不足之處請領導老師們不吝賜教。

我們都知道：語文學科的總複習要打破章節之間的界限，理清章節間的內在聯繫，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總複習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。鑑於此，在語文總複習課裏，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的複習，讓每個學生紮實掌握。

基礎知識的複習，我認為重點要抓好複習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把複習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總複習之前先把基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分別列出來；再把閲讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數，

複習就有章可循，有的放矢。其次，要採取恰當的複習形式。如何抓好總複習，從而最大限度地提高教學質量呢？我的具體做法如下：

1．加強寫字訓練。

《新課標》要求學生養成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查。從我們批閲試卷的情況看，許多學生由於書寫馬虎從而導致吃虧。因此我在複習階段也特別重視寫字訓練，每天專設了寫字小課，對學生進行統一指導，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養成嚴格認真、一絲不苟的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先説説生字及高頻錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個報聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫??如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫為止。我的習慣是複習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要採取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎麼在複習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業中出現的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關。

再説説背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，

將之落到實處。背誦之後的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現差異互補

曾在雜誌上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總複習過程中，如果我們開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發他們的興趣，調動其主動性與積極性。這樣，我們的複習課不也能為學生捧上一個他們鍾愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導學生編寫積累本的方式把所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇後語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學生積累興趣，我經常鼓勵學生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優秀積累本進行展覽，讓學生觀摩學習。學生的興致十分高昂，這樣通過自己動手製作積累本不僅歸納了知識點便於學生對知識的理解，而且複習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統一複習。

比如修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進行修改病句或改寫句子的專題複習。因為學生認知水平有限，要讓學生儘可能多的接觸不同類型的題目，告訴學生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閲讀理解部分的複習與作文練習相結合

閲讀理解部分的複習我在複習階段主要融於課文的複習當中。對於課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

要重積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自於積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閲讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學生體驗到積累的樂趣和收穫。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識。（展示學生成果）孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家裏也自主創設一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那麼學生的語言就會越來越豐富起來。

要重朗讀，培養學生的語感。語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養學生語感是語文教學的重要目標之

一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學中積極採用這種教學方式，每一篇課文的閲讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，並且注重了朗讀的指導。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。

以上是我在平時的複習教學中的一點小小的嘗試，説得不當之處還望各位老師批評指出。

第四篇：國小語文總複習經驗交流材料

國小語文總複習經驗交流材料

高基廟鎮國小胡謀峯

尊敬的各位領導、老師們：

非常高興能和大家一起進行總複習交流探討，回顧自己的工作，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，就本人複習常用的一些做法向大家做一彙報，不足之處請領導老師們不吝賜教。

我們都知道：語文學科的總複習要打破章節之間的界限，理清章節間的內在聯繫，把所教的知識“串”起來，使之成為一個有機的整體；總複習重點是要查漏補缺，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。鑑於此，在語文總複習課裏，我注意做好以下幾個方面的工作：

一、注重基礎知識的複習，讓每個學生紮實掌握。

基礎知識的複習，我認為重點要抓好複習內容的整體性。把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把複習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要從整體上把握教材。我通常的做法是在總複習之前先把基礎知識按照拼音、字、詞、句、等不同的內容進行分類，把課文中、練習冊、試卷等出現的練習題類型分別列出來；再把閲讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，我先從整體上把握了，做到了心中有數，複習就有章可循，有的放矢。其次，要採取恰當的複習形式。如何抓好總複習，從而最大限度地提高教學質量呢？我的具體做法如下：

1．加強寫字訓練。

《新課標》要求學生養成良好的寫字習慣，每次考試都有對寫字的考查。從我們批閲試卷的情況看，許多學生由於書寫馬虎從而導致吃虧。因此我在複習階段也特別重視寫字訓練，每天專設了寫字小課，對學生進行統一指導，使同學們始終具有“提筆即是練字”的自我訓練意識，從而養成嚴格認真、一絲不苟的良好寫字習慣，為考試打下堅實的基礎。

2.生字及高頻錯別字“過篩”；背誦與默寫課文“過篩”。

先説説生字及高頻錯別字的“過篩”。生字要求學生逐個“過篩”。方法是：教師逐個報聽寫，將會寫的放過去，將不會寫或寫得不對的字集中起來，讓學生練習。待學生練得差不多了，教師再提出聽寫……如此一遍遍地“篩”下去，直到大家都會寫為止。我的習慣是複習階段幾乎每天都有聽寫，但為了減輕批改的負擔我主要採取同桌互批，聽完當即訂正鞏固。

我們既要抓生字，還要注意抓熟字，尤其是那些高頻錯別字。怎麼在複習期間圍殲高頻錯別字呢？一個有效的做法是：分期分批，逐個擊破。即將學生作業中出現的高頻錯別字分成若干批，每批20～30字，一批一批地過關。

再説説背誦與默寫課文的“過篩”。要求背誦的部分必須人人過關，分三個環節背誦：家長關、組長關、和教師關。一環一環地過關，將之落到實處。背誦之後的默寫不可忽視，一定要落實在筆頭上，經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣。

3.自主梳理知識點，實現差異互補

曾在雜誌上讀過這樣一則小故事：有一個女孩特別挑食，女孩的媽媽頗費苦心，想到了用椰子殼為孩子盛飯。女孩每次捧到椰子殼，總會興奮得小臉放光，津津有味地吃起原本不愛吃的飯菜。故事給了我們一個啟示：在總複習過程中，如果我們開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，就能激發他們的興趣，調動其主動性與積極性。這樣，我們的複習課不也能為學生捧上一個他們鍾愛的“椰子殼”了嗎？

自主梳理知識點就是對知識的整理、回顧、積累和總結，幫助學生將零散的知識進行梳理歸類，串成“知識鏈”。我的做法是：指導學生編寫積累本的方式把所學知識進行分類整理，如名人名言、諺語、歇後語、同類詞語、古詩古文等。為了提高學生積累興趣，我經常鼓勵學生用彩筆、貼畫等材料裝飾積累本，不定期地評選優秀積累本進行展覽，讓學生觀摩學習。學生的興致十分高昂，這樣通過自己動手製作積累本不僅歸納了知識點便於學生對知識的理解，而且複習起來十分方便，每天拿出來從頭到尾讀一遍，印象更加深刻。

實現差異互補就是讓優等生和學困生組合，給優等生定計劃，定任務幫助學困生解決學習中的疑難問題，促進提高，達到優生更優，差生不差的目的。

4．各類題型綜合歸類，統一複習。

比如修改病句、改寫句子等，我就計劃幾個課時專門進行修改病句或改寫句子的專題複習。因為學生認知水平有限，要讓學生儘可能多的接觸不同類型的題目，告訴學生審題的方法，避免遇新題型不知所措。

二、閲讀理解部分的複習與作文練習相結合

閲讀理解部分的複習我在複習階段主要融於課文的複習當中。對於課文的理解，首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用積累本或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。

要重積累，豐富學生的語言。豐富的語言來自於積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閲讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，讓學生體驗到積累的樂趣和收穫。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識。（展示學生成果）孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家裏也自主創設一些積累庫，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那麼學生的語言就會越來越豐富起來。

要重朗讀，培養學生的語感。語感，是指對語言的感悟能力，是學生學好語文的重要因素。培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學中積極採用這種教學方式，每一篇課文的閲讀都是通過各種形式的朗讀來引導學生理解，並且注重了朗讀的指導。就這樣，只要我們注重對學生進行朗讀的指導與訓練，學生對語言的感悟能力就會越來越強。習作的複習

我認為，我們所要做的就是對國小階段所學的做一個系統的梳理、歸納和總結，指導學生把所學的相關知識熟練地運用到作文中去，做到學以致用，從而提高學生的作文能力。

1、注重審題訓練

作文審題是寫好一篇文章最關鍵的。如果不能解決“寫什麼”，就有可能“下筆千言，離題萬里”。因此，在複習階段更要注意培養學生認真審題的習慣。首先我鼓勵學生養成每日閲讀優秀習作半小時的習慣，建議學生在閲讀一篇習作之前，先想想，若是自己寫會寫什麼，怎樣寫，然後再看正文，尋找差距，增長見識，尤其是要細細品讀每篇習作後的簡評；其次，開展“佳文有約”活動，具體做法是：每週由老師確定一兩個作文題目或話題，布臵給同學們，要求他們在週六週日休息時間準備（可以查找作文選也可以自己寫）。在作文複習課上按照指

定的順序為大家朗讀準備好的材料或文章。每次朗讀的人數為三到四人，每個人都有機會上台。於是，輪到的同學用心地朗讀，其餘的同學津津有味地聽，並且當評委，以判定這些朗讀的同學所讀的習作是否“跑題”。然後，師生再賞析：這篇文章好嗎？好在哪裏？那些地方還應注意等等。如果這位同學所讀的習作沒有扣題，那麼我就會讓他再找一篇，並“對症下藥”給他“開小灶”。這項活動開展以來，我覺得很有益處：一是被指定的同學接受任務後，要細心查找習作選，如果自己的習作選中沒有所需的習作，他就會向其他同學借用，甚至自己動手來寫。這個查找、借閲、篩查、確定的過程其實就是一個認真審題的過程。接受任務的同學在確定稿件後，要反覆練習朗讀，他們都希望能“表現自我”。因為讀的都是優秀習作，所以也是一個欣賞精品美文的過程；在這個緊張的複習階段，同學們每天能有幾分鐘的時間在一起聆聽、評價那麼美的一篇文章，無疑是緊張節奏中的一種放鬆、休息與頓悟。其次是系統地教給學生審題的方法，如分析法，比較法，設問法等，進行一些專項的審題訓練。

2、分類型複習

國小階段的作文不外乎這幾種類型：寫人記事，寫景狀物，再就是應用文。各種類型的作文只要弄清它的特點，有針對性地輔導就行了。

3、複習方式多樣化

對作文體裁進行分類後，要進行逐個攻破，但要講究方法，如學生熟悉的題目可以讓他們列提綱，陌生的題目可以讓他們寫重點段，感興趣的題目可以放手讓他們練習。另外，可以減少寫的次數，加強修改的訓練，每次修改一個方面，可以是作文中的一個片斷，也可以是作文的開頭和結尾；可以是某一個同學的一篇不成功的習作，也可以是學生自己一學期以來一些有代表性的“作品”；但無論採取何種訓練方式，我認為都要有一個時間方面的限制。當然，即使是複習，我們也要注意“興趣是最好的老師”。因此，應適當開展一些活動，推進作文複習，如在班級開闢“複習佳作展評”專欄，精選學生的優秀作文或精彩片斷。開展專題作文競賽活動，結合競賽進行有針對性的輔導和練習，同時也可鼓勵學生將自己本學期的作文進行歸類整理，編選文集。

總之，老師只有在總複習上多花些心思，在複習之前制定詳細的複習計劃，才能真正達到複習的效果。

以上是我在平時的複習教學中的一點小小的嘗試，説得不當之處還望各位老師批評指出。

第五篇：我的會考語文總複習經驗交流材料

語文會考總複習經驗交流材料

七棵樹學校楊聰穎

我很榮幸能有這樣的機會與在座的各位同行交流心得，我從2014年擔任畢業班的語文教學工作到現在已經連續四年了，期間取得了一點小小的成績，談不上什麼經驗，只希望我的這一點點心得能供大家參考，同時也希望給我老師多提出寶貴的意見。

我們學校的會考語文複習主要從以下幾個方面努力：

1、認真解讀《語文課程標準》和《會考命題指導綱要》，強化目標意識。《張掖市2014年會考語文考試説明》是會考命題的直接依據，為了不走彎路，提高複習的效率，我們九年級教師引導學生認真學習了《會考命題指導綱要》中所有內容，讓學生明確目標，逐項對照，務求落實，使複習真正做到有的放矢。

2、制定周密的複習計劃

“凡事預則立，不預則廢。”有效的行動來自周密的計劃。學生要在老師制定的複習計劃下，制定自己的複習計劃，包括時間和內容的安排，也包括複習的方法和鞏固的手段以及達到的目標等。

一、合理安排時間，周密計劃，提高效率。

我們七棵樹中學是一所相對偏遠的農村學校，因為學校辦學條件差，學校沒有學生宿舍，跑途的學生比較多，考慮到學生的安全，我們學校一直沒有晚自習，而且冬季每天只能上七節課，雖然有早晨的晨讀時間，但是考慮到農村學生英語基礎薄弱的因素，所以晨讀時間都分配給了英語學科，也就是説我語文學科的教師，每天能夠和全體學生直接接觸授課的時間，只有一節課，可以説時間緊任務重，為了保證教學進度和質量，我們只能充分地利用課堂的45分鐘，儘量做到精

講精練，提高課堂效率。因此我們在進行課文教學的同時，將古詩文名句的積累有效的穿插進來，即在每一節課的課前抽查至少一首古詩的背誦，同時每天印發兩頁古詩詞默寫練習題，通過一個學期的訓練，學生的古詩詞背誦基本上達到過關的水平。

二、提早進入總複習，合理安排進度。

語文的總複習階段是提高成績的關鍵時刻，所以提早的進入總複習是很有必要的，我們的主要策略就是壓縮課文教學的時間，我為自己制定的目標是必須在九年級上學期講完課本知識，

三、打破常規的複習策略，力求簡單高效。

一般情況下語文會考總複習都要在三輪以上，大多數都是先回歸課本，進行基礎複習。但是受時間和學生基礎的限制，我們只能進行兩輪的總複習，權衡利弊不得不放棄課本的複習，為了能在有限的時間內更好的完成複習任務，我對不同知識模塊的複習也進行了細微的調整。

3/4月份主要進行現代文的複習。

現代文閲讀全部出自課外，複習時我們主要有以下幾種做法：

1.分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什麼樣的文體用什麼樣的語言，避免出現低級錯誤。先進行各類文體的單項複習和訓練，再進行綜合複習和訓練。單項複習和訓練，就是對各類文體閲讀能力的基本點進行一個一個地複習和訓練。先將這些基本的、基礎的能力點複習透、訓練到，然後再綜合複習和訓練各種文體的文章閲讀。從應考的意義上説，基本點複習、訓練到位了，學生就有足夠的能力應對各類文體的文章的閲讀了。這種分步驟的複習、訓練方法，能提高學生化解難點的能力，進而閲讀能力會有大幅度的提高。

2.訓練前先讓學生明確各類文體的知識和常見考點，記敍類文章的常見考點有詞語含義；句子含義或作用；揣摩心理；概括事件；表現手法；結構特色；結

尾藝術；表達的情感；辨識刻畫人物的方法及其作用；概括或評價人物形象；概括情節或補充情節鏈；題目的含義和作用；插敍或倒敍的作用；賞析優美精闢的語言；結合自己的生活，談閲讀收穫或感受等。議論文的考點有提煉概括中心論點；論據的判定及作用分析；補充論據；論證思路的分析；論證方法的判定及作用分析；準確嚴密的語言風格；理解關鍵詞語、句子含義及作用；開頭的作用；議論文中非議論成分的作用；拓展遷移等。説明文的考點有認清説明對象或説明的中心；概括事物主要特徵；説明方法的判定及作用分析；結構層次的梳理，説明順序的辨識；準確的語言特色；拓展聯想等。

3.教給學生回答各類問題的基本思路和方法，有些問題可以總結歸納出通用的模式。然後再有針對性的訓練，效果會更好。如修辭方法及表達作用類題目時，就可用：“用______修辭手法，表現了______內容，表達了______情感” ；環境描寫的作用主要是交代背景；襯托人物；渲染氣氛；暗示中心等。語句在文章篇章結構上的作用通常有總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展等。

4.近幾年的會考現代文閲讀的選文大多是一篇偏重於敍事抒情的散文和一篇自然科學類的文章或者一篇議論文。因此，應選取這三種類型的文章中結構完整、層次清楚、語言精美的文章來訓練。

5.培養學生分點答題的意識，以保證得分率。

現代文閲讀分文體進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什麼樣的文體用什麼樣的語言。先進行各類文體的單項複習和訓練，選取具有典型性的文章，練一篇突破一點，掌握一些現代文答題技巧。首先讓學生將表達方式（記敍、描寫、抒情、議論、説明能準確辨析）、修辭手法及作用{比喻擬人（形象生動）、排比（增強氣勢）、誇張（突出特徵印象鮮明）、反覆（強調，感染力強）、借代、反問（加強語氣，強烈抒情）、設問（引人注意，啟發思考）、引用、對比（突出特點，使鮮明）}、寫作方法、表現手法（聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、託物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融）、語句在文章篇章結構上的作用（總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下過渡、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展）、語句在表情達意方面的作用{渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）}、 語句特色評價用詞{形象生動、清新優美、富有感染力、音韻和諧、節奏感強、委婉含蓄、準確嚴密、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、言簡意賅、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閲讀興趣、説理透徹、有説服力（結合文體、語境、修辭和具體語句選用分析）}，結合具體考題讓學生頭腦中有清晰地概念。 具體到文體當中，比如説明文要掌握説明方法、説明順序、説明文語言的特點，議論文會找論點，論證方法以及小説把握好三要素等。（小説以課標要求讀的名著為主，分為課上課下閲讀。重點作品放在閲讀課上讀，對於名著閲讀，要求學生做好讀書卡片，摘抄精彩段落語句、評點主要情節、人物，把握主要特色，並寫出讀後感。讀書卡片內容包括書名、作者、分類、內容簡介、閲讀感受、

精彩語句摘抄。再結合具體的考題，讓學生把握作品。）教會學生答題的技巧，都是學生的得分點。

同時在現代文閲讀中，發現大多數同學不是不會答題，而是不會審題，所以在平時的訓練中，做每道題都要求學生至少讀兩遍，讀懂題在下筆，分點答題，保證得分率。

四月底開始進行文言文閲讀的複習。

課外文言文閲讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯繫，注重由課內向課外的遷移運用。關於3(本文來自本站)4首課標古詩閲讀的複習，第一輪複習引導學生從三個方面進行：一是分析古詩中寫景的內容、特點、手法及作用；二是找出抒情的句子，分析其抒發的感情；三是從內容、手法、修辭、煉字等方面教給學生賞析名句的方法，強調無論從哪個方面賞析，最後要寫出詩句所表達的情感。第二輪複習縮小範圍，鎖定重點篇目，通過反覆檢測查漏補缺、強化鞏固。

（四）作文部分。

如何在短時間內提升學生的作文能力，需要講究策略，無論怎樣的形式，都以引導學生關注現實生活、認識生活中的現象、抒寫生活的感悟為導向。在作文複習中我們的具體做法如下：

第一，在第一輪的複習中，要求學生多積累，學習他人的長處。引導學生自覺主動多讀書看報，看電視新聞，開拓自己視野、瞭解時代信息、把握時代脈搏，多翻閲近幾年會考的優秀作文，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。這階段學生練筆複習以記敍文為主，讓每個學生反覆修改自己的文章，直至能夠成為一篇成功的作品。比如在寫人的作文在訓練中，先讓學生寫一人一事一質，寫好的基礎上再寫一人多事一質，再提高到一人多事多質，這樣學生就能完整的通過典型的事例突出人物的典型性格。在寫作命題時，我們將從話題作文、命題作文、材料作文三方面訓練。

第二，第二輪複習中，作文以議論文為主，教給學生議論文的寫作方法。比如議論文可用“一、三、一”式結構或“引、議、聯、結”式結構。“一”是一箇中心論點，開頭提出，而且語言一定要精練，最好用上比喻、排比、名人名言等方法。“三”就是證明自己觀點的三個事列，可用名人的事列，也可用自己得過驗證的事列。也可以設三個證明中心論點的三個分論點，分論點要求結合具體事例。“一”是概括總結全文，呼應開頭，強調點題。“引、議、聯、結”式結構是對於材料作文而言，其中的“引”把讀的材料，概括地引進，以之引出論題。“議”用幾句精美的話議論論題，表明主張（觀點）。“聯”聯繫實際或事實後講道理，或先講道理後事實，具體論述論點，要注意論據的廣泛性。“結”總結問題，提出倡導或進行總結，再次點明中心。

第三，教給學生作文一些常見的構思方法並在第三輪的複習中強化。並且讓學生要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上説人情”；善於聯想，張揚個性。讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。

第四，作文訓練中仍然強調書寫規範整潔。不亂塗鴉，只有這樣，優秀作文才可能被閲卷老師發現。

作文，被稱為會考語文的“半壁江山”，馬虎不得。如何在短時間內提升學生的作文能力，需要講究策略。近年來，河南省會考作文命題形式是二選一，以命題作文、半命題作文為主，08年出現了材料作文。但無論怎樣的形式，都以引導學生關注現實生活、認識生活中的現象、抒寫生活的感悟為導向。在作文複習中我們的做法是：

1.在第一輪複習中，一方面，梳理和積累素材，早讀時利用15分鐘時間讓學生背誦讀書筆記中摘抄的精美片段，積累感性的語言材料。一星期三次語文早讀，每個學生可以背誦600字左右的內容，第一輪複習結束時，每個學生大約能夠積累6000字的語言材料。另一方面，我們結合課內精美現代文的複習，根據會考作文在立意、內容、語言上的要求對學生進行單項訓練、片斷訓練和模仿作文，每週一次單項訓練，一個片斷訓練，每兩週一篇模仿作文，單項訓練如語言訓練，可以對作文進行補充修飾語的修改，變換句式的修改，運用修辭方法的修改，使作文的語言更靈動。片斷訓練如抓住特徵寫肖像，模仿作文如複習《散步》一文時，讓學生仿寫一篇表現和諧家庭生活場景的文章；複習《背影》時，讓學生提煉家庭生活中的“動情點”寫一篇表現父愛或母愛的文章。

2.在第二輪複習中，從審題、立意、選材、佈局、表達幾個方面進行強化指導訓練。讓學生明白，一篇好的作文要有一個含蓄、深刻的題目，一個精彩的開頭，一個疏密有致的段落佈局，一個優美的片段描寫，一個完美的結尾，一個清爽的文面。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。

3.教給學生作文的一些常見的構思方法並在複習進行強化訓練。

記敍文可以用鏡頭體結構、書信體結構、日記體結構。結構形式是：開頭—鏡頭一—鏡頭二—鏡頭三—結尾（也可以是“開頭—小標題—小標題—小標題—結尾”）。開頭可用排比句揭示文章中心，也可以用一般的句子揭示。然後用三個鏡頭記敍三件事從不同角度不同側面揭示中心。結尾扣題，照應開頭。運用書信體結構，能直抒胸臆，既可以敍事又可以議論，有利於表達真情實感。寫時注意書信的格式。日記體結構有利於抒發感情，表達自己的內心感受。尤其是日記體寫作有利於豐富文章的內容，對於平時寫作水平欠佳連字數都寫不夠的學生是一種比較實用的寫作形式。

在整個作文複習中，爭取讓每個學生在每個命題都有一片優秀的習作，有必要時為部分學生量身制定文體，揚長避短。

四、學會忍痛割愛，針對學生基礎訓練。

一般老師在會考前都會有這樣的一種心理，就是擔心學生知識掌握的不夠全面，總想把知識講的面面俱到，到最後效果卻並不顯著，在此我想提醒老師們的是不要要求學生能面面俱到，要學會忍痛割愛，為什麼這樣説呢？因為對學生來説特別是基礎相對薄弱的學生，有很多

能力是很難再短期內提高的，比如積累與運用部分的一些圖形表述題，讓學生無從下手，這類的題型學生往往要很長的時間才能摸清路子，而這類的題型出現的機率並不大，與其用一到兩週的時間去訓練，倒不如將這部分時間擠出來用在能夠更好的提升成績的知識點上，比如病句修改，仿寫等。同時課文教學部分也可以用這樣的辦法，我們經常會聽到這樣一句話“我們是用教材教，而不是教教材”，所以我們完全可以講不是十分典型的課文略去，少講或不講，這樣可以更有效的節省時間。

（一）積累運用部分。

書寫：每天課前在硬筆書法本上默寫一首古詩，組長檢查，教師把關，並將書寫規範、漂亮的作品大屏幕展示，調動學生寫好字、寫規範字的積極性，讓學生明白見字如見人，寫字如做人。

字詞複習：按冊複習，重點字詞會讀、會寫、會理解。利用課前一兩分鐘時間檢查。

古詩文積累：考試的範圍基本是國中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。學生在記憶過程中經常會出現記憶混淆，張冠李戴；默寫時胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現象，因此我們在開學用了一個月的時間對六冊課本中的重點作家作品進行復習鞏固，讓學生在理解的基礎上背誦記憶，重點理解體現古詩詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。因此，我們在指導複習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實（當然，對基礎比較差的同學，老師要歸納出重點句，重點掌握），還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“温故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該格即不得分），要求學生時刻牢記牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。在古詩詞積累運用這塊，採用了多種積累方法，可按照季節分類，按照抒發的感情分類，按作者分類，按朝代分類，並適時結合一些散文訓練（例如在積累關於詩中酒、詩中月時，結合了《酒 詩月》這篇散文，學生清晰地看到會考題以及會考考點。），古詩文積累我們準備貫穿教學始終，直至會考，每節課回顧一到兩首，這樣學生循環記憶，就比較紮實了。

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