班級工作經驗交流材料(精選多篇)

第一篇：班級工作經驗交流材料

各位領導、各位老師大家好！

我是xx國小的一名教師，叫xxx。謝謝大家給我這個發言的機會。介紹經驗談不上，我只是把自己的一些做法和思考向大家彙報，不當之處還請指正。

隨着經濟的發展，越來越多的家長外出經商或打工，把孩子丟在家裏，讓爺爺奶奶或親戚朋友加以照顧，這樣農村就形成了一個特有的羣體——留守兒童羣體，由於父母長期在外，造成父母平時管不到，監護人又管不了的狀態，在這樣的情況下，留守兒童身上出現了各種各樣的問題：如學習成績較差，感情脆弱、焦慮自閉，霸道蠻橫，不關心集體，經常違反紀律等。這些對留守兒童的成長極為不利，也給學校教育帶來了很大的挑戰。學校領導從關愛兒童，方便教育角度出發，把留守兒童集中起來辦起了留守兒童班。

我是去年接手這個班的，在開學後不久，我就發現了各種各樣的問題。很多學生厭學情緒較重，作業不能按時完成，特別是星期天的作業；很多學生不遵守紀律，行為粗暴；還有的學生思想品行較差，宿舍裏經常少錢少物；大部分學生普遍缺乏關心集體的意識，責任感較差，教室，包乾區經常是掃不乾淨。一大堆的問題，讓我越來越感覺到問題的嚴重性。

針對這種情況，我加大了工作力度。首先從“禁止”出發，制定了一系列的“禁令”。如：不準打架，不準不完成作業，不準息燈後講話，不準亂扔廢紙，不準上課開小差等。其次，我親自出馬，勤加管理。從學生早晨起牀，到晚上息燈睡覺我什麼事都管。早讀我親自巡視，衞生我親自檢查，課間我親自監督，各科家庭作業我都一一過堂。這樣，雖然上述情況有所好轉，但是時有違反“禁令”的情況。每天一發現問題，我就找人批評處罰，有點名批評，當眾批評，上辦公室批評，寫檢討書，讀常規，抄規範等。結果，師生雙方都感到身心疲憊，關係緊張。

怎麼辦呢？我開始思考，向書籍，向有經驗的班主任請教，上網收集有關留守兒童的教育資料和有關後進生的轉化案例。逐漸地，我發現這些孩子自尊心強，極其渴望關愛與尊重，他們之所以經常犯錯，是由於特有的留守經歷，使他們性格脆弱，自控力差，失去了自信。

於是我調整了教育思路，充分信任學生，放手讓學生自己管理自己。

一、上好班會晨會課，確立奮鬥目標。

通過開班會，集體討論，我讓學生找出本班出現的一系列缺點和存在的優點。並提出了希望生活在怎樣一個班集體裏；想有一個什麼樣的班主任；針對本班的缺點，我們該怎麼辦等問題。最後通過討論，確定我班的共同目標為“今天比昨天好”。學生是班級的細胞，學生進步一小步，班級就能進步一大步，所以我要求學生爭取每天都要有進步，哪怕是一個小小的進步。要求學生做好每一次作業，寫好每一個字，掃好每一塊地，洗好自己的手，宿舍的牙刷要排成一條線，吃飯時不講話等。每天晨會課的第一件事就是請學生説説自己昨天的進步，讓其他同學進行評議，把學生的閃光點放大，這樣增強了學生的自信。

二、制定班規，學生當家作主

與以前不同，這次我是讓學生自己討論制定班規，而不是一手操辦，學生的積極性很高。經過幾輪的討論修改學生制定出了一系列班規，如《班級文明公約》、《宿舍衞生公約》、《一日常規評比細則》、《文明學生評比積分辦法》、《文明住宿生評比辦法》等。規範制定了，關鍵在於執行，讓誰來管理呢？學生是自己的主人，何不讓他們自己當家作主呢？

當然在實踐中我也有一些困惑，想請各位前輩和同仁指教。長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，孩子與父母沒有交流，感受不到父母的關愛和温暖，所以，學生出現了許多的心理問題，有的還形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。比如：焦慮，抑鬱，自卑等。那麼教師該如何瞭解兒童的心理問題，正確地尋求合適的解決方法和途徑呢？另一方面有些家長對孩子過分溺愛，對孩子的要求言聽計從，用金錢來彌補對孩子的關愛。對學校的教育起到了消減作用。面對這種情況該怎麼辦？這些都是我正在思考的問題。

以上只是我在班級工作中的一些做法和想法，肯定存在不當之處，還請多多指教。謝謝大家。

第二篇：班級工作經驗交流材料

信任與配合、支持與理解

——六三班輔導員工作經驗交流材料

各位領導、老師：

大家好!

首先感謝學校領導提供這樣一個平台，讓老師們有一個暢所欲言、交流工作經驗的機會。作為一名教師，我一直信奉的是對學生要有愛心，對工作要有責任心，對自己要有學習進取心。所以我一直在積極地思考，如何更好地做好教育工作，如何讓自己成為一名智慧愛心型的、受學生愛戴的好老師。

今天我就來談一談半年來作為六三班輔導員的一些工作與體會。

一、積極配合班主任，努力做好分班後學生的思想教育工作。

搬遷新校後，六年級學生重新分班。我教的是3班數學，這個班學生特點是：大部分學生活潑好動，思維活躍，學習積極性高。但相當一部分學生的數學基礎比較差，數學學習方法不當，對數學有害怕心理，不想去積極思考問題。以前五一的一些數學成績比較好的學生：李軍、劉浩、代璇、李夢琪、馮琪、于海洋、劉兆慶、劉瑜宣、劉瑞琪、陳宣逸等學生都沒分到我們班，這是我最感到遺憾的。而現在六三班

的焦廣漢、金子陽、張文傑、張政、畢敏、範明東這幾個學生又是三個班級中成績最差的。所以這學期的壓力比較大。

我們六三班的班主任強老師別看她年輕，學校的一些工作處處有她的身影，可是她卻是一個有班級管理經驗的老手，別看她平時新教育工作、學校元旦晚會等忙碌，但管起班級來絲毫不放鬆。一開始我們就達成共識，首先把班級紀律搞好，把那幾個紀律不好的學生嚴加管教，讓班級形成一個良好的學習紀律氛圍。然後，把一部分學困生往上拉一拉，爭取學生的總體學習水平再提高一些。

分班後，一部分學生的思想不穩定，老是惦記原來的好朋友，還有一部分別的班的學生也惦記這個班的好同學。相當一部分學生思想搖動，不能深入到新的班級學習生活中。我跟裴老師每次週一下午最後一節開班會時，都對個別學生進行了思想教育。耐心細緻的跟孩子們講清了分班的道理，以及正確對待這件事情等。六年級已經是個大孩子了，已不能簡單粗暴處理一些事情了，我們必須耐下心來跟學生談心交流了，這樣，在很快的一段時間裏，我班的孩子迅速調整好狀態，投入到新班級的生活狀態中了。還記得，我班孩子在網上給我的留言：老師，謝謝您，感謝您對我的教導，我們必須正確對待生活中的一些問題，在新的班級，我一定好好學習，老師，感謝您！

二、用誠心、耐心對待問題生

作為老師要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，真誠的對他們説教，用人格力量去感化他們。記得一本書上説過，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你去細細地找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。學生的心理特點差異比較大，要針對學生的特點，設身處地的以他能接受的方式進行啟發引導。學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿尊敬和依賴，只要我們給他們各種表現的機會，認真去發現，他們都會各有所長，而且孩子還小，在嚴格要求的同時，儘量多鼓勵他們，多表揚他們，讓他們感受到學習的樂趣。每一個班級都會有一些潛能生，作為老師，要從心眼裏去關心他們的生活，關心他們的成長，讓他們的心房有愛的陽光照耀。

學生是存在差異的，我們必須承認這一點，所以，無須去強求他們每個人都一樣出色。歧視，冷漠只會造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長。班上有一個叫金子洋的男孩，性格內向，數學成績比較差，書寫不好，從大韓合過來的。但他友愛同學，熱愛勞動，跟他交流幾次，發現這孩子很想學習，沒有對數學失去信心。於是，我一次又一次與他促膝談心，勉勵她：人最可怕的敵人是自己，要學會不斷戰勝自己！而且和他的爸爸交流多次。當他看到我期待的眼神，他能讀懂老師的心情，最終，他變得勇敢了、活潑了、積極向上了！成績再穩步上

升中。愛每一個學生，他們定會被你的細心、恆心、耐心、誠心感化的。

從教已十餘年，看着一個個天真純樸，活潑可愛的孩子慢慢成長為少年、青年，一種幸福感油然而生。

三、家校互聯，形成教育的合力。

跟學生家長多溝通交流，遇到哪個孩子進步了，我就發信息告訴家長。還記得我班司西童在期末複習中表現突出，每次的數學測驗成績很好。我給他爸爸發信息：“您好，你的孩子最近數學進步很大，感謝您的支持與配合，讓我們共同期待孩子期末取得好成績。”他爸爸的回覆信息至今還保留在我的手機裏：“尊敬的陳老師，是您教導有方，才使得我的孩子數學有如此大的進步，謝謝您！”伍曉鈺的家長也是隔幾天一條短信，問候孩子的數學表現，感謝老師的教育等等。

還有尹昊的數學成績最近一段時期一直在滑落，我馬上告知其家長，並跟這個女孩子多次談話。慢慢的她又跟上來了，這次期末考試，她竟然考了90多分。她爸爸高興地給我打電話連聲説感謝。

我及時的把孩子在校的表現告知家長，讓他們瞭解孩子的表現，配合老師對學生教育，這些教育合力促進了學生的健康成長。很多的交流短信我就不再一一寫出了，我感到很欣慰，是家長的信任、支持與配合，才使得我班很多學生的

成績進步很大。

四、存在的一些現狀及今後的打算。

1、一部分後進生的轉化工作壓力很大，而且有些學生的學習熱情還沒調動起來，沒能有效的激起他們學習的鬥志。下一部準備做這些學生的思想工作，調動起學習積極性，投入到最後半年的學習中。

2、部分學生的粗心嚴重，尤其是計算部分始終是考試最失分的地方。新學期準備抓計算題、解方程，讓學生每天進行計算能力的訓練，爭取畢業考試時計算不再是我們的失分之處。

3、快畢業了，部分學生的思想還需要老師有效地控制與幫助。跟部分學生談心交流。

總之，學生在進步，我也有收穫。只要堅持把自己的收穫不斷的積累下來，吸取失敗的教訓，不斷探索，學會分析問題總結經驗，我相信：我們就會做得更好。

最後，在這裏，我還要對強老師説聲感謝。由於這個學期我講省科學課，新課程不熟悉，所以耽誤了許多時間，有時我在五樓試講，耽誤了上課時間，我還沒來得及跟她説一聲，而她就主動先替我上着課，替我着想，我很感動，感謝你的支持與配合。其實説心裏話，做為一個輔導員，我感覺只要跟班主任配合默契，相互信任理解，那麼這個班級定會是一個優秀的出色的班級！

第三篇：班主任班級工作經驗交流材料

強化管理，轉變學風、抓好班級成績合格率

本期，我擔任六年級的班主任，全班有21名學生，班上學生的學習成績好與差兩級分化的現狀嚴重，厭學的學生多，學生的學習基礎差，上期期考語文科有5人不及格，數學有11人不及格，全班的合格率只有百分之五十二。要當好這個班的 班主任難度大，要提高全班的合格率任務是艱鉅的。我認為班主任是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是21雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是21顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。從教30多年來使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悦以及甘為人師的幸福。下面，我談一談做班主任工作、提高成績合格率的一些體會：

一、 以身作則，引導學

教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。國小生，對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班21個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響着我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我曾經在一次班會上鄭重地向全班同學承諾：“孩子們，向我看齊！”

二、深深的愛，感動學生。

我在學習中生活中，努力的做到細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的鄭朝友同學平時自我約束能力差，愛在班裏出風頭，課堂不認真聽講，好動，嚴厲地批評後，看着他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次作文課上，題目是《讓我感動的一件事》，他看到題目在哪裏發呆，十分鐘過去了，他一字沒寫，我走到他跟前，問他為什麼不寫呢？他沒吱聲，經我的點撥指導，他果然動筆寫了，經過半小時的寫作，我有意識的來到他面前。在他的作文裏，他寫的是真人真事，我把他的作

文在班上向同學們讀了一遍，我又對他的寫作進行了評價，他很高興，沒想到他的作文竟得到了老師的誇獎，從此他的作文寫作水平有了提高，漸漸的也喜歡上了作文，我送出的是真情，收穫的是更多的真心回報，每當讀到學生們發自真心的感激時，我總有一種幸福的感覺充滿心頭。

三、多樣活動，豐富學生。

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，而這個大家庭，要有豐富的家庭活動！在本學期，我鼓勵學生在寫作上增加語言的積累，平時多摘抄妙詞佳句，背誦自己喜歡的古詩作為綠葉，將學生的小組之間合作，共同努力提高作為花朵，課堂多讓學生用言語表達，這樣學生漸漸的在積累與合作交流中學會了表達，為了提高學生的寫作水平，我重視了作文評講，把班上好的和差的作文念給學生聽，然後讓學生各抒己見，談出自己對所念文章的看法，好和差各在哪些地方，這樣學生的作文就象是開出的花朵，鮮豔奪目！既充分發揮了學生的自主，又促進其寫作水平不斷提高！多樣的氛圍，使學生的生活豐富了，願意融入到班級這個大家庭之中了！

四、優良學風，塑造學生

身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷髮展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力。針對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，學習上充分發揮班乾的督促落實作業，好帶差的作用，個別學生自己輔導，抓好知識的過關落實，儘量讓學生做到當天的任務當日畢，平

時和學生打成一片，要學生把自己當成他們的朋友，這樣能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

五、家校聯繫，幫助學生

依據國小生自我約束力差的特點，只靠教師的工作是不夠的，更應該得到家長的協助。因此，我採用了電話聯繫、上門走訪、相遇交談的方式和家長溝通、交流學生在校、在家的表現、學習情況。使學生校內校外有人教，有人管。使家庭教育與學校教育密切配合。利用家長課程、家長會，向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協助。當學生和家長遇到困難，我就想方設法去幫助。這樣教師和家長密切聯繫，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。

“痴心一片終不悔，心血澆開希望花”，”既然我選擇了班主任這項職業，我便會義無返顧，一路走下去。為使我班的學風、成績合格率登上新的台階而盡心盡力，願我的努力能澆灌出一朵朵希望之花。

九夥坪完小六年級班主任：劉凡勛

2014年11月19日

第四篇：班主任班級工作經驗交流材料(二年級)

賈郢國小班主任班級工作經驗交流材料

班主任：李長榮班級：二年級時間：2014年10月22日

我本學期擔任賈郢國小二年級班主任。這個班在上學年一年級的時候的班主任也是我。本學期班級共有學生14人，其中男生8人，女生6人。

從開學到現在已經有將近兩個月時間了，通過這一段時間的觀察與瞭解，我發現了許多的問題。按照常理，二年級的學生相比一年級來講，不論是在學習上還是生活上都應該是比較好管理的孩子了。可是有些國小生經過了一個暑期，一下子好像長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利於整個班集體的發展。因此，努力抓好對學生各項常規的培養，仍然是班級工作的重點。

二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上到校早，很少有人自覺在教室裏讀書、整理作業、打掃衞生，而是在校園裏追逐打鬧，四處亂跑，很容易造成傷害事故，安全隱患風險大。針對這一情況，在一開學我先在班上選出兩名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人進行分工，每天一輪換，早晨一到校就組織同學進行讀書預習，檢查家庭作業。不許出教室門，更不許在校園內追逐玩耍。並制定出相應的懲戒措施，對連續違反者給予必要的懲罰。國慶節前後，大部分學生早晨到校後都能在教室裏自覺讀書、寫字，見不到再有人在教室外玩了。班級整體學習秩序得到改善，學生學習積極性有了很大的提高。

低年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應小

學生活，成為一個真正的、懂事的國小生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，這學期我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班會和在課堂學習中讓全班同學明確國小生應做到哪些，不能做哪些；在班內不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。並且，在班中選拔出合適的學生擔任班幹部，做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：課間、午休時間的安全要求等。無論哪一種習慣的養成都不能“説到立即就能做到”，班主任平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的大背景下，教師不能居高臨下地對待孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子的自尊心。要以朋友的身份蹲下身子和他們説話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴説，尊重孩子的個性，分享孩子的快樂。一位教育家曾指出，教育的奧祕就在於堅信孩子“行”。對每個學生進行全面瞭解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處瞭解學生。我們這個班，學困生的人數不少。因此，轉化學困生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對學困生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善於發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯着優等生，應多給學困生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。多與家長聯繫，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也

促進班級的整體發展。

做好班主任工作，不是一件容易的事，這學期雖然想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻並不明顯。我想只有在下一階段的實踐中再接再厲，努力把工作做得更好。特別是如何教育調皮的學生，如何培養學生良好習慣等方面，自己還應下更大的努力，爭取把班主任各方面的工作做更好，與孩子們一同成長。

第五篇：二年級班級管理工作經驗交流材料

二年級班級管理經驗交流材料

董灣國小朱曉芸

班主任工作是教師工作的根，做教師就從當班主任開始。秉着這個信念今年我當上了董灣國小二年級的班主任，剛開始接這個班真的不知道從何入手，經過這半學期的鍛鍊，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。

一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常説“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班幹部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，並競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛鍊他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班幹部的管理。所以一個良好的開端對於他們以後的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1．規範早操，午休，自習課的紀律

2、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣

3、力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束

學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5、常規教育反覆抓，抓反覆

主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。

6、利用一切可以利用的時間對學生進行行為規範強化教育。

二、班主任要用公平民主平等對待學生，用心去愛學生，要有親和力。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾説“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信

任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和讚賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸説，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人説：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來説，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

三、用表揚的方法與家長聯繫

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望(本站 推薦)我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那裏發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎麼辦呢,只能是當着老師的面來批評孩子,揹着老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什麼

樣子呢?我的學生中有一個叫楊皓文的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.但是在前兩天,我發現他這天聽得很認真,於是,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,並懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這麼大的表揚,就在以後的兩天裏,他上課的時候都特別的認真,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。

教育是三方面的，即學校、社會、家庭，其中學校是主陣地。做好學校與家庭的聯繫格外重要，而這一重任無疑又是非班主任莫屬。同時有些家長又常將他教育的責任間接地託付給班主任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋樑和紐帶作用。如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸，不知去向時，家長出門尋找的也是班主任；當學生的個人利益與學校的規章制度發生衝突時，又是班主任出面協調；當所在班級的學生出現問題時，學校領導要找的又是班主任；而班主任要了解學生的在家情況，同樣需要通過學生家長。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要

多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關愛之中。