物理學習經驗交流材料(精選多篇)

第一篇：物理學習經驗交流材料

所謂“興趣是最好的老師”，首先便是培養自身對於物理學科的熱愛，這樣才有可能真正的學好物理。介紹幾種具體的培養興趣的方法：第一，請相信自己有能力學好物理。這是一個對自己的心理暗示。第二，物理是來源於生活點滴的，所以可以考慮仔細觀察生活中的一些細微現象，再多對自己提問，通過查閲資料，或者做實驗來探究。探究會讓求知慾得到滿足，此時的成就感，會讓你愛上物理這門學科的。第三，物理是一門很實用的學科，同樣是在生活中，我們可以將我們學到的知識運用為一個個的生活妙招，它不僅為你的家庭做出了貢獻，同時也幫你複習了物理知識，與方法二有着異曲同工之妙。

然後針對物理學科特點，需要有很清晰的認知，我認為雖然這是理科，但是更需要做文科的細膩、規範。詳細點説，即是要記憶理論知識作為鋪墊，然後在理論的基礎上解題，最後歸納解題方法。

從記憶説起，學習物理，對物理量的概念和公式記憶是少不了的，但我們如何更好的記憶呢？我認為，首先需要上課聽講進行理解，然後在嘗試在老師詳細説明後自己歸納為定義，最後翻書查閲，對照二者的異同。這樣的方式不僅幫助我們加深記憶，也幫助我們理解。當然，你也可以選擇提前進行預習，有能力的同學可以嘗試我接下來推薦的方法。

對於理解概念，可以從兩個方面入手。一是記憶關鍵詞來自己歸納定義，二是在實際做題中找到重點加深記憶。對於一方法而言，如何尋找關鍵詞？教材上的黑體字通常是要學習的物理量，先進行瀏覽，在定義中通常會出現幾個形容詞，這便是關鍵詞。要記住這幾個關鍵詞，再結合下文的具體闡述進行歸納定義。比如密度這個知識點，定義中的“單位體積”和“質量”是兩個關鍵詞，又結合ρ＝m/v這個公式可以自己表達出密度的定義。同時從數學的角度來看，ρ和m、v有一定的比例關係，但當我們結合書上給出的物理意義時就可以知道：“ρ與v 成反比、ρ與 m 成正比”都是錯誤的。所以在理解物理公式時，不能脱離物理事實。並且，這種學習方法培養了我們歸納能力。對於二方法而言，我們需要在解題時剖析題乾和考點。這樣的方法雖然最開始會很耗費時間，但是它是一個讓“紙上談兵”變為實際的路徑。尤其是在做實驗題時，效果甚是明顯。另外，題海戰術對於大部分人來講是適得其反的，很多人會因此失去耐心，而且長久收益不大。值得注意的是，每個章節學完之後需要一次系統的複習，幫助形成一個完整的，有體系的框架知識點整合。

再説解題，在解題時，可以先複習一次概念，這樣的成效更好。題是不斷在更新的，但考點總是沒有變的，故此，我們需要學習解剖題乾和考點。但是在實驗探究題裏這往往都只是一個方向，結論的闡述是需要我們慢慢練習，學會組織語言。（在記憶概念時也可以訓練這種能力）這些只是很概括性的經驗之談，所以需要在解題中慢慢實踐，可以根據老師的評講歸納自己獨特的解題技巧，最後（可根據題型不同）進行查漏補缺，系統梳理。

以下介紹一個做題的方法：在時間充裕的情況下，可以選擇先把題目的要求標註出來，再根據題目的要求歸納出考點，然後把考點稍加潤色，就可以成為答案躍然紙上了。

在做題的時候，如果有自己不懂或不確定的題目，可以先和同學討論（當然最好選擇成績較好的朋友），將自己和朋友的觀點相結合，（並且我發現，在討論的過程中，自身很多知識上的疏漏可以得到彌補，朋友不同的思維方式可以學習借鑑。）如果這個答案可以使你滿意，你就可以將其答題。如果不能，你們可去向老師求證。

評講作業之前，可先對自己的錯題糾錯，用紅筆圈出以示提醒。即使是沒有明白錯在何處，只要在評講時認真聽講，歸納老師思路與自己的異同，也能大概瞭解錯誤在哪。若是還沒找到自身錯誤，再向老師請教。（可以先對老師講明自己的思路，這樣一來就讓老師瞭解自己的錯誤，以便更好的為自己講解）。

很多題型不是自己靠歸納方法就可以掌握的，需要反覆的做專項訓練加深印象。有一個比較好的方法，如果你有足夠的精力，可以選擇使用。使用一個錯題本，摘抄自己所有的錯題，將答案和考點分析寫在另一邊，以便複習之用。

練兵千日，用兵一時。在面臨考試時，我們又該如何做？

首先，我們需要一個良好的心理素質，其次，考場上速度很重要。切勿為了一道小題延誤時間。同時應考的心態要冷靜，避免臨場發揮因素所帶來的失分。前面有提到過，物理需要學習文科的細膩心思。在審題時一定切記切記要仔細，並且要迅速抓住題幹，冷靜分析考點之後再答題。如果你有時間檢查（當然我覺得要儘量保證第一次的正確率），可以從計算題檢查起，如果你檢查的時間特別充裕的話，我建議你先閉上眼，做幾個深呼吸，再重新審題重新做題。

最後，當考試成績出來之後，我們需要對試卷進行分析總結，幫助更好的學習物理。

第二篇：物理經驗交流材料

教學經驗交流材料

四壩鎮九年制學校張劍平

課堂教學是一個由教師和學生、教與學雙邊活動構成的系統過程，在這個過程中，教師是主導，學生是主體，只有擺正教與學的關係，並在教學的各個環節中注意開發學生的潛能，讓每個學生積極參與教學過程才能體現學生的主體地位。

一、創設情境，激發興趣

教育心理學指出：重複、單調的學習刺激容易產生大腦疲勞，難以維持學習積極性，而生動活潑、靈活變化的學習情境則容易產生學習的新鮮感，激發學習興趣。興趣是學生學習的最好的老師，學生對學習的濃厚興趣，也是教師取得良好教學效果的關鍵所在。

二、讓學生充分經歷探究過程

“重結果輕過程”是傳統科學教學課堂中的弊端，杜威教育理論有一個重要命題就是“做中學”。科學知識不是通過簡單記憶，而是通過學生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探索、歸納等活動探究事物，現代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程而不是一個結果。”知識是一切能力、態度、價值觀形成和發展的基礎。物理課的教學要重在“動手做”，只有學生親自做了，親身經歷了，才能培養學生的能力。物理教學中強調從過程當中獲取能力和動手的經歷，以發展學生在面對自然現象時能發現問題並通過自己的努力尋找出答案的能力。只有孩子們自己做的科學才算是真正的科學。

三、在課堂教學中發揮學生的主動性

分散注意力，我採用分小組討論，比賽的方式進行教學，讓每組學生針對一個題討論，規則是小組中的每個人都會了才能舉手，這樣充分

調動了學生思維的積極性，由於學生的爭勝心教強，思維比較快，記得牢，又給差生講解印象深刻。

以“説”代“講”.教師上課時應儘量少講，把大量的時間讓給學生，讓他們相互問答，討論，爭議，弄不明白的教師再及時點評，直到學生該會的都會説，會做為止，把滿堂灌變成我要學，一言堂變為羣言堂，這種教學模式有效的培養了學生的語言表達能力，充分體現了學生的主體作用。

教師在教學中堅持做到：所教的內容，在教師的引導下，能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動腦，動手獨立完成；在教師的點拔下，能獨立的完成一部分，哪怕是一小部分的，也讓他們通過獨立思考來完成一部分；那些不能獨立完成的部分，教師可以通過組織注示，討論等手段，給予學生以恰當的幫助，讓學生在情境中親自去探索，去發現儘可能多的東西。

總之，學生的主體地位是確定的，教師的主導作用就在於引導學生掌握學習的方法，教會他們正確認識自我，並發展自我，形成一個自主學習和積極探求知識的發展過程。

第三篇：物理教學經驗交流材料

*物理教學經驗交流材料*

把握國中物理起始階段的教學

郭長有

國中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生國中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向．教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要．

八年級學生拿到物理課本後，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知慾很迫切．但是很快又發現，他們因受“物理難學”説法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學佔多數．因此，為使八年級學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫．

一、充分發揮新教材的優勢

八年級學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學後，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵．１９９４年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的．新教材圖文並茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣．只要教師能充分重視引導學生閲讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閲讀能力的目的．

在學生閲讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什麼意思，那幅圖説明課文中哪方面的內容．這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣．有些學生在課堂上對課本中的“閲讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課後去閲讀，並把“閲讀材料”中的內容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣．

新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多．認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利

地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣．特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功．這樣能使學生興趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示實驗１，趣味性很強．在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子裏，學生一陣緊張後又興奮起來．又如第三章第二節的演示實驗２，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好．

不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好．第一章第二節分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩隻手不能鬆．要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿着尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果．對於一個初學物理第一次做實驗的八年級學生來説，很難做好．教師發現這種情況後，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易鬆動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕鬆自如地測量．學生高興地笑了，對後面的實驗充滿了信心．

二、疏通教材，排除難點

新教材注意聯繫實際，適當降低了難度．但由於農村國中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產生為難情緒．因此，教師要認真分析、鑽研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學中儘量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法．

現在八年級學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學習中有為難

之處．如第一章第二節最後的一個條目“正確記錄測量結果”，學生在記錄數字時，總寫不正確，可以説是個小難點．教師在這裏不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然後在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果就行了．這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容．按理説這是個難點，但由於新教材寫得好，簡潔明瞭易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩．只有在做過“測平均速度”的實驗後，教師才應該幫助學生建立起“變速運動由於速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的．”概念，並告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方．至於這方面的定量計算，在這一階段只限於嚴格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕鬆自如．

三、瞭解學生，信任學生

國中物理教學從一開始就應注重瞭解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助．這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．

對學生的瞭解，一方面從課堂教學、書面作業去進行，另一方面通過接近、談話來進行．八年級學生開始學物理猶如國小生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛説、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家説，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的願望顯而易見．在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，並且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理．

開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限，口頭和語言文字的表達能力不高，對説理題的回答總感到力不從心．覺得有話寫不出，有理講不準，口羅口羅嗦嗦．教師對這種現

象首先要理解學生初學物理時的困難，然後作出示範性的答題．開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以後慢慢引導，要求也逐步提高．這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面．有位學生在回答第三章第二節“想想議議”中“用什麼辦法可以減弱這些噪聲？”時説：“把教室裏的空氣抽了，噪聲就沒有了．”還有位學生問：實驗室的温度計為什麼不做成和體温計一樣，離開被測液體仍能讀數呢？教師對學生這樣的回答和問話，應表揚肯定他們動腦筋的一面，同時給他們予以糾正和解釋，學生們高興得不得了．

國中物理起始階段的前期，應着重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量．只要我們不放鬆(請繼續關注好 範文網)要求，堅持目標，隨着學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩固紮實的基礎．

第四篇：國中物理經驗交流材料

國中物理複習的策略和幾點想法

會考物理總複習是物理學習中的一個重要環節，是學生對整個國中物理知識進行系統全面的認識過程。總複習所涉及的內容多，時間短，要在短時間內取得好的效果，就必須深入研究與探索。在認真分析近幾年天津市物理會考情況的基礎上，結合我校實際，談談自己的一些複習策略及方法。

一、精心制定複習策略，分階段進行總複習。

第一階段：在全面瞭解學生知識的基礎上，根據新課程標準狠抓對基礎知識和基本技能的訓練。在這一過程教師要幫助學生複習所有學過的基本知識、基本概念、基本規律以及基本技能。對概念、規律的複習不要死記硬背，只有懂得產生的物理情景和過程、表達的內容、計算公式、適用範圍和注意點等，才能更為準確、長久地將知識點記住記牢。而對於公式、單位及換算、常量、實驗目的和原理等知識點更要單獨列出，重點掌握，形成知識的網絡結構，在腦海中形成完整和深刻的印象，做到心中有數。只有這樣，在真正做題時才會得心應手，相應的舉一反三的能力也才會得到進一步的增強。

第二階段：模擬考試訓練。這一階段主要以做綜合模擬試卷為主，是會考前的實戰演練階段，目的是希望能夠通過模擬訓練，提高會考應變能力，適應會考。教師應根據試卷，分析學生掌握的不足之處，再進行有針對性的補救，在有限的時間內提高複習效率。

第三階段：針對國中物理教材中的重點、難點、考點來進行專題複習。根據新課改的要求，近幾年的試題在重視基礎知識與技能的同

時，更注重考察能力，這類題型着重考察同學們在實際生活中發現問題、探究問題的能力和應用學過的物理知識解決實際問題的能力。複習過程中應讓學生多思、多問、多討論交流，注意積累方法。

專題複習可分成實驗操作訓練題、設計性實驗題、問題解決題、情景信息題、推導判斷題等多個板塊。根據不同板塊的特點，教師提前編寫教輔以及匹配的專題訓練題，在課堂上進行有順序的專題訓練、講解，然後讓學生自己歸納出本專題的考點、題型特徵、解題方法和技巧，課外讓學生完成相應的專題訓練題，讓學生做到學一專題就掌握一個專題。例如我們在設計性實驗題的複習中又可以分成未知電阻阻值的測量、物質密度的測量、槓桿的實際應用等幾課時進行專項訓練，使大部分學生掌握這些特殊測量方法。

第四階段：在會考前最後一週教師安排學生進行基礎知識的再現訓練，課前教師要歸納出國中物理重要的概念、規律、常量、工具、探究實驗、演示實驗、基本公式等的名稱，讓學生自己就能説出這些概念和實驗的具體內容和具體的操作過程，從而使學生再次回顧知識。

二、強化方法的指導，突出能力的培養 。

在總複習中指導學生掌握正確的、有效的複習方法，就能有效提高學生的複習效果。我們在複習過程中指導學生掌握以下方法：

指導學生正確使用教材、指導書和複習資料的方法。教材是重要的教學資源，是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種範例，在複習過程中教師要依託於教材，對教材中所涉及的實驗、原理、圖

片、想一想議一議、科學世界等，凡是與國中物理有關的都要要求學生弄明白，增加學生的知識量，而且大家也會發現會考試題的大部分圖片和材料也來源於教材。教材又不是唯一的教學資源，我們要把緣於學生生活以及緣於學生應當達到的思想認識的材料組織起來進行訓練，使學生能正確運用教材範例解決實際生活的具體問題，從而提高學生解決實際問題的能力。

指導學生做好知識歸類，形成學生個體的物理知識體系的方法。我們要求學生在複習中對每一部分知識進行系統化的整理，真正把書讀“薄”，使學生感到物理並不複雜，使他們在解決具體問題時，能根據所研究的物理現象，能迅速地反應聯想、找出規律、找到解決問題的方法。例如在電學複習中，我們可以把電學分為連接電路、動態電路、故障電路、電學實驗、電學計算等幾大板塊來複習，對每一板塊進行分類訓練，這樣學生就能夠逐步分析清楚電路，解決電學問題。

指導學生區別易混知識的方法。對於易混淆的物理概念，教師要進行整理和比較做出歸納，以便於學生更準確地掌握。例如：實像和虛像、温度、內能和熱量、伏安法測電阻和測電功率的實驗等，通過比較和整理，學生能夠更為深入準確的對相應的知識點進行認識和把握，在做題中才不會模稜兩可。

三、追求實效、貫徹精講精練的原則，提升複習質量。

教師要精講，就是要突出重點、難點，指出解決問題的方法，複習課所講的內容一定要緊湊，題目難易適中，有代表性，教師講的越精，越少，學生記憶越深刻。學生要精練，精練的前提是教師要精編、

精選練習。我們精編的依據是根據新課程標準中對各章知識點的能力要求；符合學生水平，一步一個階梯地組織題目，不急於一步到位。在練習、考試、測驗中出錯多的知識點作補缺補漏工作。這樣在精練的過程中發現問題，又對存在的問題進行多練，可以達到減少學生畏難情緒的目的。

四、結合學生認知水平，分層次輔導，全面提高學生應試能力 。

針對學生學習水平參差不齊的現狀，個別輔導的工作是大量的。如果光是靠課堂的整體複習，是不可能達到學生能力的全面提高，會考成績的整體提高。為了克服這個困難，我們實施因材施教，分層次輔導。

第一層次的對象是針對分數比較低，學習品質和能力較差的學生，我們想方設法提高他們的學習興趣，從最基礎起，要求這部分學生採用機械式的學習方法，爭取在複習課上解決問題。比如：指導他們做知識歸類，對概念、定律做強迫記憶。並記憶簡單的計算方法，用排除法做選擇題的方法等，這樣在強迫記憶的基礎上逐步達到理解。從而增強了後進生的學習信心和自覺性，避免了在九年級後期可能出現的後進生放棄學習的現象。

第二層次的對象是分數較高，成績較好的學生，對他們進行重點難點知識的輔導，提出進一步的要求作更嚴格的訓練。為他們在物理學習中能更上一層樓，成績達到優秀以上的水平提供幫助。

第三層次的對象是學習尖子。讓這些學有餘力的學生進行有針對性、難度比較大的強化訓練，在學生原有的知識水平上，進行加深擴

展。為尖子學生提供更深入學習物理的機會，培養這些學生在會考中取得優異成績，奪取高分。

五、注重綜合能力的培養，促進非智力素質的發展，提高會考成績。

在總複習期間抓學生的綜合素質的提高對各層次的學生都是非常必要的，如果抓不緊、抓不好，就是平時學習成績好的學生在會考中也會敗下陣來。每一場的考試都是綜合素質的較量，學生的心理素質、學習品質，越來越嚴重影響學生考試的成敗。我們把非智力素質的培養貫穿於整個複習過程的始終。

複習前期階段，對學生進行形勢教育以增強危機感、緊迫感和責任感；教育學生把樹立遠大理想與樹立正確的學習態度結合起來，教育學生自強自立。複習中後期階段，是學生感到最辛苦、最難熬的時候。我們教育學生要正確對待成績和挫折，鍛鍊自身的意志和毅力，勝不驕敗不餒；教育學生樹立扎實嚴謹的學習作風；教育學生樹立競爭意識，對於後進生採取多關心、多鼓勵、多輔導，疏通思想、克服自卑心理。幫助樹立起戰勝困難的信心與決心。複習後期階段，教育學生要注意吃飽睡好，注意勞逸結合保持良好的身體狀態；教育學生注意調節保持良好的心態，信心百倍的迎接會考的到來。教師在教學過程中平等對待各層次的學生，對學生滿腔熱情百問不厭，幫助學生度過一個又一個難關。堅信“要取得超人的成績，就要吃得超人的苦”。以上是我們在會考物理總複習方面所做的一些探討和實踐，也取得了一些成績，但方法還不夠完善，不足之處還請各位老師批評指正。在今後的教學中我們將不斷的總結經驗，找到更好的方法，爭取更好的

成績，提高我校的物理教學水平。

謝謝大家!

周良莊中學物理組崔立偉王利

第五篇：學習經驗交流材料

學習經驗交流材料

七年級(29)班劉兆琰

我的學習格言：沒有最好，只有更好。

成功與你零距離

“沒有知識，才是貧窮”。知識是學來的，學習知識是獲得成功的基礎，而各科的學習方法也不同。

語文學習方法。與數理化不同，語文需要不斷的積累，“慢工出細活”，最後達到滴水穿石的境界。注意三個學習要點：多讀書，注意基礎；多思考，注意理解；多重複，温故而知新。方法的針對性。語文在內容上無非分為基礎知識、閲讀、古詩詞鑑賞和作文四大板塊。每一板塊都有相應的學習方法。針對基礎知識主要是重積累；針對閲讀要有目的的多讀現代文和文言文；針對詩詞鑑賞要在多讀的基礎上多思考，多角度賞析；針對作文這個同學們眼中的老大難，要勤練筆，堅持寫日記、隨筆，平時多讀小文章，為你的作文積累素材。總之，多讀是學習語文的最好方法。

數學學習方法。一、理解概念的內涵和外延，對每個定義、定理，要知道其內涵和外延，才能更靈活地運用它們來解決問題。二、有針對性地多看一些例題。1、把看和做結合起來。

2、各難度層次的例題都要照顧到，從基礎到應用，再到拔高，循於漸進，逐步適應有區分度的考試。三、通過練習實現能力的昇華。“多做練習”並非搞“題海戰術”。正確的方法是：做題時多想一想，還要有意識地注重思維方法，多多加以總結，以不變應萬變。學數學最怕的是吃夾生飯，如果一些東西學得糊里糊塗，結果將是一無所獲，所以不要怕學得慢，一定要學得紮實。

英語學習方法。興趣是最好的老師，學習英語離不開興趣。1、語法學習；2、詞彙學習；

3、聽力訓練；4、閲讀訓練；5、寫作訓練。英語的各項訓練是相通的，它離不開平時的勤讀多練。

政治學習方法。對任何知識的學習都是從興趣開始的，政治也不例外。政治與我們的生活息息相關，要想學好政治這門學科，必須將其融入生活，解釋生活。1、五結合讀書法。即粗讀與精讀結合；擇讀與解讀結合；橫讀與縱讀結合；自讀與羣讀結合；閲讀和思考結合。

2、比較法。易混概念之間的比較，對比異同。

歷史學習法。聯繫生活實際，有效學習，掌握歷史線索法。1、抓主導線索；2、演繹中心事件；3、以事件發生先後為線索，指出年代大事；4、以社會性質的演變為線索；5以重大事件發展進程為線索；6、國別串線法。歷史的學習重在橫向和縱向的比較，許多線索知識的串講，或者以表格等形式歸納總結知識點是學習的捷徑。

地理學習方法。中學地理的學習是有一定難度的。有效的學習方法：1、自然設疑法；2、聯繫實際法；3、數字記憶法；4、比較學習法。

生物學習方法。1、重視基礎；2、掌握規律；3、突破難點；4、歸納總結。