二年級數學質量分析多篇

二年級數學質量分析 篇一

本次考試重點從基礎知識、技能測試、能力測試對學生的知識和能力進行較全面的檢測，試卷與教材緊密取系。全看整個試卷，重點考查了學生的基礎知識以及培養學生解決實際問題的能力。根據各學校考試成績結果，就將本次考試分析如下：

一、考試概況

全學區二年級共有十五個教學班，有137名學生參加了本次檢測。試卷滿分為100分，全區考生平均分為分，及格率為xx%，紅色率為xx%。通過這次考試成績來看，大部分學校的成績都處於中上等水平，整體水平較好；單個學校來看，覺得學生差距很大，校與校之間的差距也很大。學生最高分96分，（寧小—韓晶）最低分67分；學校平均分最高分（高河國小），最低分（李曲國小）相差20分之多，這説明兩級分化特別嚴重。特別還有薛川學校、馬泉學校、羊營國小、羅川國小、長灣國小、李曲、王家山國小等7所學校平均成績低於學區平均成績。及格率除了馬泉學校、羅川國小、李曲、王家山國小外，其它各學校都達到了100%，説明整體水平較好。

二、試題分析

在本次期末考試中，試卷命題是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、統計、應用四方面考查學生的發散思維以及解決問題的能力，全面考查了學生的綜合學習能力和學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。能體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，能密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

本試卷共七道大題，每道大題有5至6道小題，共計100分。題量、難易適中，符合對全體學生的考查。第一大題考察了學生對乘法和除法意義的理解以及對數學名詞的澄清。第二大題是計算題，重點考察了學生對乘法口訣的記憶情況。第三大題考察了學生對鐘錶的認識、時間的讀寫、時間單位換算及學生對時間單位的。第四大題是比大小，考察了學生對乘法口訣記憶及時間單位時、分、秒大小的問題。第五大題是看圖寫算式，重點考察了學生的觀察能力及解決問題的能力。第六大題考察了方向與位置、統計等一些知識。第七大題是實際應用題。重點考查了學生解決實際問題的能力。

三、學生答題情況及失分原因分析

1、答題情況

在本次考試中，抽查了我學區若干名學生，就將抽查學生的答題情況做一説明。考試試題分為七道大題，第一、二大題是基礎知識，重點考查了學生對乘法口訣的理解以及對乘除法的計算。此題失分較少，大部分學生能得滿分。失分主要的原因是學生對乘法口訣的記憶不熟，對數學概念模糊不清。第二、三、四題是技能部分，重點考查了學生對所學基礎概念的掌握情況，大部分學生基本概念模糊，失分較多。比如：第三大題認識鐘錶，求時間差，學生沒有讀懂題意，直接做題，導致失分。第六、七題是能力測試，重點考查了學生解決實際問題的能力，失分較大，失分原因是沒有認真讀題，計算粗心、馬虎。

2、失分原因

（1）基礎知識：

①做題浮躁，不細心。

②對基本概念模糊，沒有正確理解。

③考慮問題不周到，橡皮擦了之後就沒有補寫。

④讀不懂題意。

因此，要想在基礎題不失分，老師平時就要多下功夫，讓學生養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。

（2）綜合題：主要是考查學生對數學的理解能力和解決實際應用的能力。此類題學生失分比較多，原因在於學生對看圖列式處於一種一知半解，似懂非懂的狀態。或是老師的讀題對學生有誤導，不會靈活解決問題。或是學生的審題能力差，搞不清數量間的關係。

四、對以後數學教學的思考與建議

（一）、提高課堂教學質量

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師羣體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的"活用"知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的'藝術等等。

5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗。

（二）加強學生學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注弱勢羣體

平時要多關注學困生，從最基礎的知識抓起，根據學生差異，進行分層教學，幫助他們形成良好的學習習慣。並要加強方法指導，嚴格要求，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

二年級數學質量分析 篇二

一、試題概況分析：

1、試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對國小數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。

2、本次試題相對於以往的試題，更加註意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的'。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑藉，通過個體的思維加工，生髮出合理的數學問題，並有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。

二、學生考試情況分析：

本次考試全級部xx人蔘加。

總分：xx分平均成績：xx分

及格人數：xx人及格率：xx％

優秀人數：xx人優秀率：xx％

三、學生答題分析：

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規律，説明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，説明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脱離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

四、幾點反思

通過前面對試題的分析，在今後的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

國小二年級數學質量分析 篇三

一、試卷情況分析

本次試卷考核知識面廣，難易適中，符合新課標要求。主要有填空題、畫圖題、計算、觀察物體、簡單的統計知識及解決問題，重點考察學生的基礎知識，觀察能力，計算能力，應用數學知識解決實際問題的能力。得滿分的學生有10%，優秀率88.9%，及格率97.2%。

二、答卷分析

1、填空。第6題錯誤較多，學生對簡單的組合不能舉一反三。

2、我會畫。錯誤最多的是第2題，學生畫對了，但沒有標上角的名稱，許多學生是不夠細心。

3、選擇。95%的學生全對。

4、計算。錯誤較多的是第1題乘加乘減算式，主要是計算順序錯誤，多數學生粗心失分較多，個別學生計算後忘了寫得數。

5、我會觀察物體。錯誤較多的是從前面和從上面看到的樣子分不清，缺乏從不同角度觀察物體的能力。

6、我會解決問題。錯誤較多的是學生沒有認真審題。如：你能提出用乘法計算的問題嗎？學生提的是用加法計算的問題；第二題兩步計算的問題，學生只計算一步；算式列對計算錯誤。

7、統計圖。主要錯誤在第二題。少數學生把一格代表幾輛車沒有弄清楚，個別學生不會看統計圖。

三、原因分析

1、學生缺乏靈活運用知識的能力。主要表現是學生觀察物體、計算、分析問題、解決問題的能力不夠強。

2、系統複習整理不夠到位。導致學生對有些知識點遺忘。

3、學生考試態度不太謹慎。考試時不細心，出現了抄錯題目、漏題目、填錯位置等情況。

4、考試審題不清。主要表現在解決問題中，沒有認真讀題目，感覺是看到數字就湊在一起，隨便加、減、乘。還有，學生自己提數學問題時，出現了表達不清的現象。

四、教學建議

1、培養學生的數學情感和數學態度，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習過程中除了挖掘學生的優點，培養學生的興趣外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，避免做題中的草率現象。

2、培養學生形成良好的學習習慣，注重培養學生的傾聽、書寫、表達上的習慣，提高學生解題的正確率。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作題方式和結果。因此，要提高教質量，並不僅僅是考試的一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一節課，落實到每一個教學環節當中。

3、大膽創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。新課標中實現書本知識與生活現實的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中要圍繞知識點設計各種類型的習題，溝通書本與生活的聯繫。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中，不僅能鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的分析和理解。

4、注重教材的開發創新利用，提高課堂教學效果。要在充分“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創新，對知識的重、難點力求把握準確，為學生提供豐富的生活實際與已有經驗相聯繫的知識素材，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”和數學無處不在的魅力。

5、利用空閒時間，多關心、幫助、輔導後進生，在教育他們時要“換位思考”，要有“愛心、耐心和恆心”，幫助他們重新認識自我，樹立自信心。

二年級數學期會考試質量分析報告 篇四

一、對試題的總體評價：

試題結合教材緊密，命題切實的考慮到全體學生，基本重視數學基礎知識、基本技能的考核，同時也重視了數學知識與學生生活實際的聯繫。試題題型靈活，每一道題不止考核一個知識點，總體考慮了學生的學習信心和學習興趣。總的來説本次試題內容覆蓋面廣，從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。試卷符合學生實際，體現新課標的理念。 本次考試試題共計兩大部分，試卷滿分120分，其中a卷100分，內容包括：概念、計算、應用三大類型題，b卷20分，重點考察了學生的知識拓展和思維的靈活性。

二、班級成績總體情況：

班級 考試人數平均分 及格率（%) 優秀率(%） 綜合分 2.1 60 96.08 100% 100% 98.82 2.2 62 95.08 100% 96.77% 97.88 合計 122 95.54 100% 98.34% 98.35 三、失分原因探析： 從學生的卷面反映：兩個班多數學生的基礎知識掌握比較紮實，基本概念和基本計算的失分率相對較低，試題在呈現方式上出現變化時，個別學生的出錯率就非常高，説明這部分學生對基本概念的掌握是紮實的，但對數學知識的運用不夠靈活，導致出錯率較高，這也是本次考試高低分差距較大的一個重要原因。個別學生粗心大意不認真審題，解決問題能力較差，失誤多，這些都是今後要注意的。以下是本次考試兩個班學生答題反映出的部分情況分析：

1、第一部分：填空（1-9小題）絕大數學生答題比較好。個別學生失分原因一是部分學生審題不認真，對的知識掌握不夠紮實。特別是填一填的第10小題根據口訣四七二十八可以得到的除法算式是（)和(），明顯部分學生不認真審題，平時學習不認真的學生，就對細節不能認真對待造成失分。

2、第二部分：我是小法官，判斷題。（1—5小題）絕大數學生答題比較好，對基本的概念掌握比較好沒有造成失分。只有第6小題，比鋭角大的角一定是鈍角。()部分學生判斷出現問題，認為是對的造成失分。主要是對概念理解的不是很清楚，忘記了還有直角，也比鋭角大，從這裏可以看出部分語文基礎弱的學生，數學知識點也學的不好，要在今後的學習過程注重知識的整合。。

3、計算（三、四、）題。整體失分主要在學生計算不認真、個別學生的書寫潦草，書寫不規範，這都是學生學習習慣的問題。

4、看圖填空並列算式。本部分試題重點檢測了學生對數學知識的理解和應用。整體學生答題比較好，個別學生失分的原因是：看圖和數數不仔細，不認真審題，還有學生抄錯數字的，主要是學生平時的習慣問題，雖然我們在平時的教學中一再的強調，但不認真的學生在考試中還是會出現錯誤。

5、畫一畫。多數學生答題比較好。個別學生失分的原因是：分別畫出平移後的圖形，學生理解能力欠缺，沒有完全明白題意造成失分。

6、第三部分：解決問題：本部分試題重點檢測了學生對數學知識的理解和應用。失分主要原因是，學生審題不認真，學生不理解題意，造成失分。個別小題失分主要是圖意不明確，抄錯數字從而導致失分；還有個別學生計算不認真，在今後的教學中還要多做練習。

7、b卷試題滿分20分。一班平均分：13.16;二班平均分：11.97。第一題、失分主要的原因是學生對簡單推理理解不到位，有些偏差造成失分。第二題相對比較好，個別學生不認真造成失分。第三題是失分原因學生的是理解和應用能力比較差，不善於思考，理解能力有待於提高，還需要加強。所以對學生理解問題的能力有待進一步提高。另外，部分學生不去認真讀題，解題習慣不好、怕麻煩，對自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。

三、教學中成功的經驗：

1、概念教學從整體上來説是比較成功的，從考試中發現，大多數學生對概念的掌握比較紮實，也比較靈活，應用概念的能力培養也得到了有效提升，學生對基礎知識掌握都比較到位。

2、計算部分從學生的考試來看，教師雖然重視了對學生基本計算能力的培養，但學生的口算出錯還是比較高。平時重視學生的書寫習慣等培養，也是部分學生答題成功的一個重點。

3、在應用題教學中重視了對學生讀題、看題等習慣的培養，並通過讀，看等手段培養了學生蒐集信息、分析數量關係的習慣和方法，因此部分學生在解應用題時比較細心，題意分析的比較到位，因此應用題的得分率相對較好。

四、主要存在的問題：

教學中主要存在的

1、學生對基本概念的掌握較好，但對概念的靈活應用存在問題，這説明教師在教學中雖然重視概念的教學，但學生對概念的'理解不到位、體驗不到位，概念和學生的知識結構脱節，應用不夠自如，有待教師在今後的教學中注意引導。

2、審題、讀題、檢查習慣的培養，仍然是教師在今後教學中注意的一個重要問題。做題出現問題的主要原因就是學生審題不認真，對題意的理解不到位，從而使學生的答題情況不理想。

3、思維的方法還有待於進一步加強訓練。反應在教學中，教師對學生數學思維的訓練和培養還比較欠缺，學生分析問題、獲取信息的能力還有待於進一步的提高。同時也反映在b卷試題中，多數學生不敢放開自己的頭腦去思考，知難而進的精神欠缺，遇到難題無從下手，只有選擇亂做。因此b卷試題的得分率較低。這需要教師今後要進一步加大訓練量，特別要重視教材中的練習題和思考題的教學，不斷開發學生的數學思維，逐步培養學生的思考習慣。 教學中主要存在的

改進的方法及措施

1、抓住習慣培養不放鬆，通過訓練，培養學生認真讀題、審題的習慣，有序思維的習慣、細心計算的習慣。

2、通過多種學習方法的應用，促使學生感受概念形成的過程，讓學生體驗概念與學生生活實際的密切關係，通過體驗、操作、交流，使學生把新學的概念融入自己的數學知識體系，強化概念的理解和應用。

3、課堂教學要注重訓練學生解題的技能、技巧和靈活性； 4、進一步注重課堂教學的開放性，運用多種學習方法，一方面促進學生學習數學的興趣提高，另一方面，加強對學生分析問題和解決問題能力的訓練。 5、重點做好部分學生的思想教育，特別是幫助學困生查漏補缺，同時要加強同家長的聯繫，並對每個學生都施以更多的愛心。

6、平時要加強對新課改實驗教材的研究，以學生為本，以教材為基礎，以課程標準為依據，努力提高自己的業務水平。

7、平時教學中要進步考慮到學生的學習信心和孩子的自尊心，做到平常心，不讓學生受到不良影響。

二年級數學質量分析 篇五

一、試卷的特點

國小數學二年級(上冊)期末試卷從總體來看，試卷並不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點，我們可以從期末試卷中可以感受得到，但是，我們也不難看九十分以上的人數還沒有我們想象得那麼多，下限的孩子也還是存在的，這説明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規律的。

這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都體現了計算、認識方位、認識圖形和統計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求積的能力，適當的穿插了乘加、乘減的運用，同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最後一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。

二、試卷的題型

這張試卷的題目類型屬於常規型試卷，共分為七大項：口算、填空、選擇、用豎式計算、畫圖、動腦筋和解決問題。這些題型是傳統中有突破。因此在這張試卷中出卷者採用了學生能夠理解的語言進行了描述：我會選(將正確答案的序號填在括號裏)。這樣的語言也同樣滲透了選擇的意圖。第五大項雖然只有5分，但是內容卻很豐富，先考察了學生畫線段的能力，同時還考察了學生是不是能認真審題的能力。還考察了學生認識鋭角，鈍角和直角的能力。下面，我們來逐項和大家分析。

(一)口算。

可以説，這部分內容中都是基礎題型。在大家的試卷分析來看5×8-20這道題目錯誤率比較高，看來還不能將原因歸結於粗心，實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以避免的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關。

(二)填空。

這部分可以説是常規題目，它包括的內容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括10小題，其中第1、2、3、5、9題都是考察學生的基礎概念，包括時分秒、認識米和釐米、乘法概念以及可能性等知識的應用。在填空知識裏，1、4、6、9題的錯誤率比較高。第1題錯在對時間單位和長度單位的混交上，所以有學生就認為在校時間是6米，實際上，以後的考卷也會進行一系列的改革，除了文字以外，會在文字旁註明相應的圖形，我想那樣的話，學生結合自己的生活經驗來進行判斷，錯誤率會減少一些。第6題有學生對文字的理解上有失誤，2個5的和與2個5的積學生都得10，這主要是學生對概念的理解有誤。因此在教學新知識的時候，對概念的掌握還得要學生紮實的掌握的。至於第9題，我想在平時的訓練中多多加以對這種題目類型的訓練，也就不難了。

(三)我會選(將正確答案的序號填在括號裏)

這個題目的意圖，我在上面的試卷特點中已經加以陳述，在這就不贅言了。

(四)用豎式計算。

這部分內容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就達到了。但是也有少部分學生因粗心，不認真，導致出現了很多錯誤。對於這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關心。

(五)我會畫。

對於這樣的題目，要教會學生審題的能力。知道題目要我們做什麼？看清楚題目的意思之後再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。

(六)我會動腦。

對於這樣的題目，一要教會學生審題的能力，二還要教會學生觀察圖形，認真思考的能力。看清楚題目的意思之後再結合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對能力的考察卻用心良苦。

(七)解決實際問題。

題目圖文並茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第5題更是注重了比較，將學生作業中容易出現錯誤的乘法和加法的計算羅列出來，進一步明確乘法是相同加數的和的簡便運算。而加法就是兩個數合併起來的一種運算。讓學生在比較中清晰加法和乘法的含義。第4題給出每人3個飯碗，2根筷子，同樣考察學生的審題能力，題目提出：9人需要幾個飯碗，幾根筷子？那麼學生在解答的'時候就必須先找到1需要幾個飯碗，幾根筷子，還要這是兩個問題才可以進行解答。第3和2題是加減計算中最常見的多和少的解答。這個只要學生讀懂題意，大部分同學都可以做出來，而且能做的很好。第1題主要考察乘加，乘減的知識點，另外還考察學生觀察圖形的能力，這個在平時的練習中都有體現，同學們基本上都能做的很好！

三、教學建議

1.關注後進生的狀況

試卷從總體上講是不復雜，但每個學校都有處於後置狀態的學生，有的可能只有六十幾分。這是值得我們教師在課堂上關注的孩子，先分析一下原因，然後找準因材施教的良方，儘量在課堂的40分鐘時間內給他們以最多的關注。

2.注重教學的細微之處

從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、繪圖能力的培養以及一題多解能力的培養。不能讓我們的孩子學得太死，過於僵化。教師在教學的過程中也要借鑑一些練習題的形式自己創新一些題目。讓學生會舉一反三。

3.注重與生活實際的緊密聯繫

現在的考試和教學都開始走向生活化。因此，在平時的教學中多注重生活與數學的聯繫，讓孩子們感受到生活中其實離不開數學，數學也是從生活中來的。

國小二年級數學質量分析 篇六

一、試題概況分析：

1、試題主要由基礎—能力部分（包括填空、選擇、計算、應用題）和探索—發展部分（包括動手操作、分析推理）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎？試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對國小數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。

2、本次試題相對於以往的試題，更加註意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑藉，通過個體的思維加工，生髮出合理的數學問題，並有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。

二、學生考試情況分析：

本次考試全級部xx人蔘加。總分：xxxx.x分平均成績：xx.x分

及格人數：xx人及格率：xxx％

優秀人數：xx人優秀率：xx.x％

三、學生答題分析：

1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。

2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第2小題規律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規律，説明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。

3、學生在觀察物體上有些欠缺。第五題大多數學生做錯，説明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。

4、應用題偏知識應用，將繁、難的，脱離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。

四、幾點反思

通過前面對試題的分析，在今後的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

國小二年級數學質量分析 篇七

從試卷的總體情況來看，本次試卷難度不大，但知識面涵蓋廣泛，容易忽略的細節多，如果學生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度。以下是我的試卷質量分析情況：

考試情況分析：

二（1）班共40人，實考40人。二（2）班共41人，實考41人。卷面為滿分100分，其中：二（1）班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二（2）班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。

試卷及錯題分析：

這份試卷選擇了填空、計算、動手操作、解決問題幾大類型。分值分佈如下：填空28分，口算10分，列豎式計算26分，動手操作9分，解決問題27分。

一、填空

每空1分，小朋友們多數對近期學習的釐米和米的知識掌握較牢固，失分較少。第三單元角的初步認識中一塊三角板中，有（）個角，有近30%的同學不會填。這個知識點給學生講過兩遍，可能遍數還不夠多，部分學生沒掌握好。在以後複習時應該給予關注。在填寫角的各部分名稱這道題，我發現部分學生不會寫“頂”這個字，這可能與我的平時教學有關，忽略了學生生字的掌握，認為這是語文課的認識，在今後的教學過程中一定會注意這方面。

二、計算

計算包括口算和筆算。口算學生們做得很細心，無掉題、漏題的情況發生，只有極個別的同學因馬虎出錯。而筆算問題很大，幾乎50%的同學在計算題出現錯誤扣了分。扣分主要是因為（1）計算不細心導致計算錯誤。（2）相同數位沒有對齊。尤其是第一題61+39=100這道題。因為講課時沒有重視答案是100的兩位數加減兩位數，所以出現了計算正確而數位沒有對齊的現象。（3）沒有標上進位1和退位點。在平時的練習過程，反覆強調要標上，部分學生還是會忘記。

三、動手操作

1、畫一個直角，再畫一個比直角小的角。

出現錯誤大部分因為（1）沒有標上直角符號。（2）尖尖的角由於三角板磨損畫得有些圓滑。

2、畫一條4釐米長得線段。

同學們對於線段有兩個端點，線段是直的知識點基本掌握，但在畫完後需標出長度的要求極易漏掉。要做着重強調。還有部分學生因看錯題目化成5釐米線段。

四、解決問題。

1、2、3、4、5小題考察的都是100以內的加減法，加減混合的應用，大部分同學掌握不錯。出現錯誤的同學中，我發現大部分學生算式正確，答案確沒有計算正確。大部分原因在於我平時對解決問題沒有要求學生列豎式計算。在今後會重新要求學生列豎式計算。

綜合以上出現的問題，結合今後的教學，特作出如下的改進措施：

1、培養學生做題前先看清題意的習慣。

無論什麼題目，是多麼的繁雜或是多麼的簡單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。

2、提高學生的計算能力。

計算是國小數學的基礎。今後在教學過程中，會讓學生多做一些趣味性的心算與口算練習，既提高了計算能力，又能提高學生學習數學的興趣，持之以恆的堅持必定能出結果。

兩個月的辛勞，兩個月的收穫，發現缺點，在今後的工作中不斷完善。只有這樣，我們的教學工作才能不斷進步，不斷提高。希望在今後的教學過程中取得更優異的成績！