中國石拱橋説課稿【精品多篇】

中國石拱橋説課稿 篇一

各位老師、各位評委：

你們好！

我今天要説的是《中國石拱橋》這課。

我的説課分為六個部分：説教材分析、説學生、説教學目標、説教學方法、説教學步驟、説板書設計。

一、説教材

《中國石拱橋》是一篇事物説明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表，着重説明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

從全文的結構來看，這篇文章採用了有總述有分説的方法：先概括説明石拱橋的外形、結構和功用；接着，用例證説明和特徵説明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別説明它們的獨特構造和高度藝術水平；最後又綜述解放後我國橋樑事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。

這篇説明文綜合運用了多種説明方法，但主要運用的説明方法是舉例子和列數字。根據需要，有時用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時用約數，趙州橋“修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

二、説學生

對於八年級的學生來説他們在經歷了國小六年和中學一年的莽撞之後，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試着用一套較寬鬆的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、説教學目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識與能力目標：

①掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。

②重點：引導學生把握石拱橋的特徵，品味説明文語言的準確性和周密性。

③難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋時運用的説明方法並體會其好處。

2、德育目標：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、説教學方法

1、授之以“漁”，排除學習障礙

本篇文章作為八年級學生接觸説明文的首篇，一定要作好説明文入門的指導工作。因此在正式學習之前，應帶領學生再熟悉有關説明文的一些知識。包括：①説明文的三要素（説明對象、説明方法、説明順序）、②説明文的分類、（事理説明文、事物説明文、科學小品文）③説明文語言的特點（準確、周密）。④説明的方法（舉例子列數據打比方下定義作詮釋分類別作比較摹狀貌畫圖表引資料）等。重點強調了閲讀和寫作説明文要抓住被説明事物的特徵即這一事物區別於其它事物的標誌。我認為這些知識對於學生來説就好像公式和定理一樣，有了它們學生在預習課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，遊刃有餘了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從説明方法、説明語言入手為學生做出範例；有關盧溝橋的部分讓學生推選代表上台講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。

2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情

將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在説明趙州橋時運用的説明方法，另一組同學尋找作者在説明盧溝橋時運用的説明方法，並體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，説的好。

這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。

3、歸類分析，誤讀比較，啟發思考，突破重點

針對本科的教學重點（説明文語言的特點），設計採用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對説明對象作精確的説明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。

誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編，讓學生與原文進行比較閲讀，體會説明文語言的準確性。

五、説教學步驟

導入。同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什麼樣子的？那位同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？（生到黑板畫橋，由此引入本課）

根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。多媒體圖片演示趙州橋。

預習檢查：根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。這一環節以學生自己講授為主突出學生的主體地位。教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環節可用多媒體檢測）

課文導讀：（多媒體投影導讀目標，學生依照目標朗讀課文，討論作答）

1、瞭解對象：説明了什麼事物？

2、抓住特徵：説明的對象具有哪些特點？

3、品味語言：語言有什麼特點？

通過朗讀訓練，結合導讀目標，學生能夠從整體上把握説明對象的特徵，初步領會説明文文體的特點。

合作探究：

1、中國石拱橋的總的特點是什麼？

2、中國石拱橋有很多，文章為什麼只選取趙州橋和盧溝橋作為重點説明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些説明方法？主要運用的説明方法有哪些？（舉例子、列數字）

打比方

就是通過比喻進行説明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現石拱橋形式上的基本特徵，給人以美的感受，又便於對石拱橋在建築上的特點給予形象的説明。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。

舉事例

就是舉出典型事例來進行説明。如為了説明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向説明，既説明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又説明新中國橋樑事業的飛躍發展，讚頌了社會主義制度的無比優越。文章着重以趙州橋和盧溝橋為例，具體説明中國石拱橋的特點，這是橫向説明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例説明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現象來代表一般，代表必然。

列數字

就是用準確的數字來進行説明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數等都用了具體數字。有概數、有確數，能收到很好的説明效果，如説明石拱橋結構堅固，用了“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

作比較

就是用與同類的或相關的事物作比較的方法來進行説明。文中在説明盧溝橋的堅固時，講到“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事”。這就是將盧溝橋和與之有關的兩岸河堤作比較説明。

引用

通過引用名人名言來進行説明。文中有“泛引”，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語。“卧虹”“飛虹”等，這樣反覆比喻，既給人有關知識，又使人彷彿置身於神話之中，置身於詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優美的印象。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的讚語“製造奇特，人不知其所以為”，是為了説明趙州橋構造的奇特；引用唐朝張（卓）的讚語“初月出雲，長虹飲澗”，是為了説明趙州橋形式優美；還引用意大利人馬可渡羅的讚語“是世界上獨一無二的”、“共同構成美麗的奇觀”，是為了説明盧溝橋的特點。

通過小組討論，合作學習，上述的説明方法學生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的説明方法學生是第一次接觸所以找不到，在這裏需要教師強調。

摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特徵，有助於把被説明的對象説得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖"。這樣的説明顯得十分生動、活潑。

從本質上來區分，打比方是修辭本質上是比喻，強調相似點，有本體和喻體。摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的説明趨勢，狀態具有什麼特徵，無本體與喻體。

本課設定強化訓練的主要説明方法是舉例子和列數字，針對這個重點設計了以下練習題進行鞏固（投影展示）

説出下列各句運用的説明方法：

（1）趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米、兩端寬九點六米，中間略窄，寬九米”；

（2）盧溝橋“橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度一，（3）自十六米到二十一點六米。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

（4）“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。

（5）萬人大會堂，裏面寬76米，深60米

這裏設計的題目比較簡單，目的是讓全體同學都掌握這兩種説明方法

3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

先總説、後分説的順序

4、根據課文，概括趙州橋的四個特點。

弓形獨拱拱肩加拱拱圈拼成結構勻稱

5、畫出趙州橋德平面示意圖，並標註各部分數據。

在教師的指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力。

教師多媒體投影明確：

石拱橋{形式優美}——中國石拱橋{趙州橋}（單拱）

{結構堅固} {盧溝橋}（聯拱）

{歷史悠久}

自由探討：

1、根據分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些説明方法説明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放後的橋，這樣寫的目的何在？

2、在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文後面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什麼？

通過自由探討環節可以使學生進一步認識説明對象，掌握説明方法，理解説明文語言的準確、周密性。區別説明文和描寫性記敍文。

3、《中國石拱橋》的語言特點還在於使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行説明，以使説明更切合實際。請從下面的練習中感悟這種模糊説明的藝術。

投影展示練習題：

體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到後面的表格裏。

1、“旅人橋”大約建成於公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

2、趙州橋修建於公元六零五年左右。

3、我國的石拱橋幾乎到處都有。

4、全橋只有一個大拱，長達三十七點四米，在當時可算是最長的石拱。

5、其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

6、到解放的時候，橋身有些殘損。

7、橋的設計完全合乎科學原理。

8、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

9、全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。

10、有的石樑一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

表示估計表示限制表示程度

大約二百來

可算左右可能有些完全

不完全幾乎充分

最

十分

學生完成表格，並小組討論，分析體會

“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內含量大、模糊而不確切的詞語，使用它們，似乎很難達到“準確説明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實際，避免了説明的武斷。在中國，石拱橋分佈確實廣泛，但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢？很難斷定，因為事實上不可能進行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調查，用“幾乎”這個表程度的副詞，在強調石拱橋分佈廣泛的同時，避免了説明的絕對化，否則難以令人信服。同時由於時間久遠，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實記載更不可能斷言，於是作者恰當地選用了“大約、可能”這兩個表示估計的詞，以對歷史情況作客觀的反映。表估計的副詞“可算”更是經作者再三推敲後而選用的。茅以升在關於《中國石拱橋》的一封信中説：“趙州橋大拱的長度，根據我個人掌握的資料，它是當時世界上最長的石拱。但個人的見聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對於不能絕對肯定的東西，不敢率然下結論，於是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確肯定的詞語，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，説明則可能與實際相悖。用這些模糊語言來説明，倒更切合實際。這些模糊語言的選用，不僅是作者求實的科學精神與嚴謹的治學態度的表現，而且是作者紮實的語言文字功底的顯現。

上述語言分析的歸類訓練，可採用學生分組討論的形式。這樣有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。同時這項訓練也是對學生學過的詞類知識的複習鞏固。

4、《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地説明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發現了這一點呢？通過下面的練習，你能體會到什麼呢？

下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時，要求學生認真聽，並記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞後的括號內表明）

投影展示：

我國的石拱橋有悠久（長久）的歷史。《水徑注》裏提到的“旅人橋”大約建成（建造）於二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人（駭人）的傑作。其中最著名（有名）的當推（是）河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

學生聽完以後，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發言

“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”；這些詞的含義和區別均可讓學生討論發言，以領會課文用詞的準確和簡明。對於省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發熱烈的討論，這既是一種語言聽説活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會説明語言的準確性。

拓展延伸：（綜合學習實踐活動）

請同學們根據自己所學到的知識，自己設計製作一座橋樑，畫出示意圖，並寫出簡要的介紹。

這一環節的安排不僅起到複習所學內容的作用，培養了學生的動手能力，還訓練了學生説明文的寫作。

六、説板書設計：

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

石拱橋特點：{形式優美}{結構堅固}{歷史悠久}

{趙州橋}（單拱）

中國石拱橋：{盧溝橋}（聯拱）

解放後：{長虹大橋}飛躍發展

{雙曲大橋}

我的説課結束了，謝謝各位老師。

中國石拱橋説課稿 篇二

一、教材分析

《中國石拱橋》是現行國中語文教材八年級下第三單元的第一篇課文。在這之前，學生學習的課文絕大多數是記敍文，對説明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習説明文與生活實際聯繫起來，調動學生學習説明文的積極性，幫助學生解決困難，學好説明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋樑專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，遊刃有餘。作者抓住説明對象的本質特點，舉例説明，要言不煩。多處運用具體數字來説明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。

本課的教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。

2、品位説明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點：

理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。

二、對教法及學法的處理

教學這篇説明文，要引導學生辨析文體，把握説明文的文體特徵；朗讀課文，整體感知文意，瞭解説明對象，明確其特徵；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？在本課採用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

具體的教法有：

1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。

2、平等交流法。

是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、瞭解文章內容的基礎上，通過工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。

三、對教學程序的安排

（一）、導入新課。

要是讓你給同學們介紹你熟悉的某一座橋，你會介紹些什麼？

（學生思考，發表觀點。引入關於介紹中國石拱橋的。）

（二）、確定目標。

將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、辨析文體，引導學生把握説明文的文體特徵。

2、研讀課文，初步把握文意。

3、瞭解説明對象，把握對象特徵。

4、理解文章的説明順序，探究作者説明的技巧。

5、揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點。

第一步：辨析文體，引導學生把握説明文的文體特徵。完成教學目標1。

1、教師給出兩篇同是寫荷花的文章，要求學生粗讀兩篇文章，並感知它們的區別。（兩文同樣寫荷花，一篇是記敍文，一篇語言平實，知識性強，是説明文。）

2、教師簡介説明文的問題特徵。（説明文是客觀説明事物的一種問題，目的在於給人以知識：或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。説明事物特點和闡明事理是説明文的兩種類型。）

第二步：再讀課文，瞭解文章內容，整體感知。完成教學目標2：研讀課文，初步把握文意。

1、教師進行學法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語。）

2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學目標3：瞭解説明對象，把握對象特徵。

1、教師指出説明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

（1）學生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的是説明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋樑史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然後以趙州橋和盧溝橋為這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來説明中國石拱橋取得的光輝成就。最後又分三點解釋了我國石拱橋取得輝煌成就的原因，綜述解放後我國橋樑事業的新發展。

2、局部探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話説説它是如何體現中國石拱橋的特點的。

①學生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋樑，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。

（2）請同學獨立分析第六、七、八段，完成表格。（多媒體顯示）

代表橋歷史悠久形式優美結構堅固成就突出

趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長，已使用1000多年，

結構勻稱、古樸美觀受人讚譽

盧溝橋

請四位同學依次填寫。

3、教師總結：説明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來？就在這個事物的特徵。要讓別人認識、瞭解這個事物，就得抓住它的特徵來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋樑，都體現了中國石拱橋的特徵。

第四步：完成教學目標4：理解文章的説明順序，探究作者説明的技巧。

多媒體顯示：説明要有順序，這是使説明內容條理化的必要條件。常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。説明的時間順序和記敍的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所説明對象的特點。説明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。説明事理用邏輯順序，正便於體現事理的內部聯繫。

1、學生閲讀上文，初步瞭解有關説明順序的知識。

2、要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的説明順序。

學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明的順序基本相同。

教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹這兩座橋的。

第五步：揣摩語言，體會説明文語言準確、周密的特點。

多媒體顯示：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話裏説，雨後彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

（加點的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什麼？）

2、石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）

4、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點詞能否去掉？）

5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。（加點詞有什麼作用？）

7、①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。

②盧溝橋寬約8米。（兩句對比，你發現了什麼？）

學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

教師總結：説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

第六步：課堂小結。

本文是一篇説明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解説明對象，把握其特徵；理清説明順序，探究作者説明的技巧；揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作説明文的技巧。

第七步：課堂練習

一篇短文的閲讀。（説明表達方式的短文）交流評價。

作業：介紹當地最有代表性的建築，要求抓住主要特徵，按照一定的順序説明。

板書：

石拱橋的特徵知識性強

趙州橋——單拱

中國石拱橋代表性特徵鮮明

盧溝橋——聯拱

語言準確、嚴密順序合理

中國石拱橋説課稿 篇三

一、説教材

（一）教材的地位和作用

《中國石拱橋》是八年級語文上冊第三單元中的第一篇課文，該單元以“建築園林”為主題，學習這些課文可以使學生接觸到多種知識、開闊眼界，激發他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一篇説明文，主要講了中國石拱橋的特點、優秀代表、中國人建成石拱橋的原因，讚揚了我國勞動人民的卓越才智。學習本文，要求學生把握作者是如何抓住事物的主要特徵來介紹事物的，理清説明順序、瞭解常用的説明方法。

（二）教學重難點

教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法；

2、品味説明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順序，探究作者説明的技巧。

二、説學情

八年級的學生處在由七年級到參加會考的過渡階段，此階段的學生既要學習本學期的課文內容，也要多積累備考知識。他們在之前學過簡單的説明文，但是在説明方法、説明思路上還不是很清晰，有待進一步提高。

我的學生對語文的學習積極性很高，這為我開展語文教學提供了很多有利條件，很容易調動他們的學習積極性。但是，他們也存在着概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中，我會多注重培養學生的互動探討和自主學習能力，採用師生互動式教學。

三、説教學目標

根據教材分析和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識與技能：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

②瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

2、過程與方法：

①瞭解説明對象，把握對象特徵，培養初步閲讀説明文的能力。

②把握説明順序，探究作者説明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。

③揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點。

3、情感態度與價值觀：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、説教法

首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

五、説學法

根據新課程標準，語文教學的指導思想全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我採用的學法主要是讓學生進行討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力。

六、説教學過程

（一）激發興趣、導入新課

課前，我讓學生討論，在他們的生活中或旅遊中見過哪些橋，然後視頻演示趙州橋片段，讓學生感知趙州橋的建築之美。看完視頻，板書課題：中國石拱橋。

接下來，介紹作者。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利於增加學生文學常識。

（二）初步閲讀、整體感知

1、對比閲讀。我把準備好的一篇散文、一篇説明文發給學生，《桂林山水》、《桂林》。學生閲讀後，感知它們的區別，然後談閲讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風景去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的説明文。通過對比，讓學生感知説明文的客觀性、嚴謹性以及説明所採用的説明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然後讓學生填寫，既檢查預習情況，又便於學生了解文意。

3、瞭解説明對象。培養學生了解説明對象，把握對象特徵是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。問題設計如下：

（1）作者寫了石拱橋的哪些共有特徵？

（2）趙州橋有哪些特徵呢？

（3）請同學們找一找盧溝橋的特點？

（4）文章的最後兩段，作者寫了什麼？

學生接受問題後，會急切的投入思考。

這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，並搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以後，給出標準答案，並給予圖片提示，幫助學生理解。

（三）細讀理解、釋疑解難

該環節為閲讀教學中的“合作探究，解讀文本”環節，細讀理解的目的是讓學生先把語言文字弄清楚，以便（初步）掌握課文要點、主要內容，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點，包括以下4個環節：

（1）梳理初讀及整體感知情況；

（2）圍繞疑難問題，師生合作探究；

（3）體驗思想情感，積累語言材料；

（4）小結理解課文的情況。

（1）引導學生根據初讀的問答，理出本文的説明順序。採用提問法，請一名學生來回答。根據學生的回答，老師進行整理和歸納，最後得出本文説明順序，並板書。

中國石拱橋的共同特徵—趙州橋的特點—盧溝橋的特點—石拱橋輝煌的原因—現代石拱橋的飛躍發展。

（2）重點段落、合作探究

首先，請學生着重默讀第4、5段，找出作者説明趙州橋所採用的説明順序，然後嘗試説出作者採用的説明方法。有了前面的引導，學生會很容易説出趙州橋的説明順序。説明方法，學生一般會答出列數字，有的同學還會找出引用，但是很少有同學能發現説明文語言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學生認識到説明文語言的準確、嚴謹。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所採用的説明順序和方法，基本與趙州橋的説明方式一樣。所以，在這個環節，我將充分調動學生的主動性和懷疑精神，讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的説明順序和説明方法。這樣就可以鍛鍊學生髮現問題、解決問題的能力，並能鞏固所學的新知識。

（四）整體回顧、拓展延伸

1、對學生本節課的自主探究、互助合作情況進行整體評價，多做表揚，對於突出的問題要及時給予指導，讓學生及時改正。

2、回顧本節課所學，主要包括本文的説明順序、説明方法和作者語言的嚴謹性。

（五）佈置作業、做好預習

1、學生完成課後習題第一、二題；

2、預習第9、10段。

中國石拱橋説課稿 篇四

老師：

你好！

我説課的標題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學目標、教法與學法、教學設計、板書設計等方面來彙報我是如何説課的。

一、關於教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國石拱橋》是篇事物説明文，它是按總分總的結構順序來説的。先總説石拱橋的特點，接着以趙州橋、盧溝橋為例具體説明久、美、堅的共同特點，最後説我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇説明文，因此要作好説明文的入門指導工作。

2、教學目標

根據單元教學要求，課文特點以及八年級學生開始學習説明文的實際情況來確定目標：

知識與技能：

（1）瞭解中國石拱橋的特點及舉典型例子説明事物特徵的方法。

（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的説明順序。

（3）初步瞭解説明文的基本特徵，學習幾種常見的説明方法。

過程與方法：

（1）通過反覆閲讀，把握課文重點，理清思路，瞭解幾種常用説明方法。

（2）通過比較閲讀、討論、寫作等方式初步瞭解説明文的基本特點。

情感、態度與價值觀：深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。

3、教學重難點

重點：

①瞭解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

②理解文章説明順序及説明方法，體會説明文語言的準確性。

難點：認清説明文與記敍文的區別，尤其是説明和記敍的交叉現象。

二、關於教法與學法方面

為了更好地突出重點、突破難點，我採用了演示、投影、創設問題情景法、討論法、歸納法等，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位。並對學生進行學法指導，培養學生質疑發問，主動學習和獨立思考的能力。

三、關於教學設計方面

根據新課標新大綱的要求和“以人為本、以學定教”的教學理念，並結合學生實際，我想制定以下教學流程

A、整體感知：

（一）導入新課

展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學生自由説出橋的名稱，目的是讓學生了解各種形式的橋從而進入本文學習。

（二）教師配樂範讀課文或聽錄音

朗讀要求：①明確語氣、語速、語調及重音的把握；②帶着以下三個問題聽讀課文，之後師生討論明確。

1、石拱橋的特點是什麼？

2、中國石拱橋有什麼特點？

3、本文按什麼順序説明的？

B、研讀品味：

本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體説明。那麼作為傑出代表，它們又各有什麼特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）

研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

創設問題情境：

1、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）

2、以上四個方面的特點位置能否互換，為什麼？結合“不僅形式優美而且結構堅固”分析。

3、這兩段文字運用了什麼説明順序？哪些説明方法？

4、從內容、順序及説明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。

在教師指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪製平面圖，培養了學生動腦動手的能力，在教學中讓學生積極參與活動，享受成功的歡樂。對於第2問，學生討論後可能一時還無法完全理解，此時我採用講授法，就是通過教師的語言傳授讓學生在短時間內獲得知識，同時便於教師控制教學過程，充分發揮老師的主導作用。

C、課堂小結（根據板書進行）

D、作業佈置：1、課後練習第一題、第二題。2、介紹一件物品

板書

形式優美 説明方法：列數字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結構堅固 説明順序：一般→特殊 概括→具體

歷史悠久

兩個典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就原因 解放後的發展

中國石拱橋説課稿 篇五

【説教材】

1、茅以升是中國著名的橋樑專家。對於《中國石拱橋》一文，他曾這樣説道：“石拱橋是我國傳統的橋樑三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中傑出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍佈祖國山河大地，隨着經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示着我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

2、傳統橋樑的三大基本形式是：樑橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。

3、寫説明文要抓住事物的特徵。《中國石拱橋》一文從不同的角度説明石拱橋的特徵。先採用概括説明“石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”從“久、美、堅”三個方面説明了中國石拱橋一般特點。然後又介紹了趙州橋、盧溝橋，採用具體説明方法來揭示石拱橋的共同特點，還着重説明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的'兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子”，可謂“石獅百態”。

4、《中國石拱橋》是按照總──分──總的順序來説明的。先總説特點，接着以趙州橋和盧溝橋為例具體説明歷史悠久、結構堅固、形式優美的共同特點，所舉例子具備了被説明事物的共同特徵，即共性寓於個性之中。然後分説了兩橋樑各自獨有的特點，最後總説我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發展。

5、這篇説明文主要的説明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被説明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇説明文另一個重要説明方法是列數字，運用數字説明是準確説明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

6、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閲讀課文，作為八年級學生接觸説明文的首篇，一定要作好説明文入門的指導。

【説教學目標】

根據單元教學要求、課文特點和八年級學生開始學習説明文的實際情況，本課的教學目標確定為：

1、抓住事物的特徵，理清説明順序。

2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，説明選材的代表性。

3、舉例説明語言的準確性。

4、運用已有的橋樑知識，通過想象設計未來的橋樑。

教學重點：掌握説明事物要抓住説明事物的特點。

教學難點：選取代表性事例説明事物特點；圈畫關鍵性語句説明事物特點。

【説教法學法】

為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什麼什麼樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，並説出一定理由，從而培養學生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了説明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和歸納總結。

《中國石拱橋》作為八年級學生學習説明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析説明性文字。讓學生學會扣住説明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地採用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。

【説課前準備】

1、制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

3、教師自制一個簡易的橋樑演示模型。

4、為每個學生印一份茅以升的《橋樑遠景圖》節錄閲讀材料。

【説教學過程】

1、導入新課，簡要介紹作者：

我們常常用橋樑來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

2、檢查預習

⑴ 給加點的字注音：洨河 張 勻稱

⑵ 解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

3、展示教學目標

4、閲讀全文，對課文進行整體把握。

⑴ （教師板書題目，先寫石拱橋然後在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的説明順序？

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的説明順序是由一般到特殊。

⑵ 作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什麼不同？

明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

⑶ 將橋的模型展示給學生，並分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。

明確：橋樑呈弧形的叫拱橋；橋樑和河面幾乎平行的叫樑橋。

⑷ 作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？

明確：概括──具體。

⑸ 請將第③自然段分層次，並概括中國石拱橋的特點。

明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分佈廣、形式多樣、有許多驚人的傑作。

⑹ 看書，對照趙州橋和盧溝橋的説明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什麼要選這兩座橋？

（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，説明選材具有代表性。

⑺ 作者對這兩座橋説明的側重點不完全相同，各詳寫什麼？

明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。

⑻ 作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體説説看。

明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然後分（一)、（二）、（三）、(四）作了具體介紹。學生解説：略。

⑼ 盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什麼地方？

明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這裏爆發。

⑽ 教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步説明了中國石拱橋的特點。

⑾ 下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三，着重説明三者順序不能顛倒及原因。

⑿ 研讀課文，體會説明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。

明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：説明準確；依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然後由學生再從課文中找出其他例證來説明之，以強化理解。指導學生完成練習五， （注意詞句順序，合理周密。）

⒀ 學習本文的表達方式

説明文主要採用説明的方式，但説明文裏常常含有記敍成分；找出本文裏的記敍成分，明確表達方式的作用。

明確：表達方式的運用服務於寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以説明為主。為敍述歷史意義和發展情況，交叉運用記敍方式。説明為主，穿插記敍，就是本文的特點。

⒁ 完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什麼樣的？（發閲讀材料）

中國石拱橋説課稿 篇六

一、説教材

《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，説明了我國橋樑事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法；2、品味説明文語言的準確性和嚴密性

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點説明中國石拱橋，理解作者的説明順

序，探究作者説明的技巧。

二、説教育教學思想

根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力於全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。

所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養。

2、利於學生生動活潑地主動學習；

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

三、説教學目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

2、能力目標：①瞭解説明對象，把握對象特徵，整體感知文章，培養初步閲讀説明文的能力。②把握説明順序，探究作者説明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、説教學方法

首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。

五、説教學步驟

導入。課前，讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利於增加學生文學常識。

比較閲讀。接着，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閲讀後，並感知它們的區別，學生談閲讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敍文，兼有抒情、議論。記敍自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮鬚。全文語言平實，知識性強，是一篇説明文。教師簡介説明文的文體特徵。説明文是客觀地説明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。説明事物特點和闡明事理是説明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然後讓學生填寫，既檢查預習情況，又便於學生了解文意。

瞭解説明對象。培養學生了解説明對象，把握對象特徵是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題後，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，並搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以後，給出標準答案，並給予圖片提示，幫助學生理解。

《中國石拱橋》

中國石拱橋，乃是千百萬座中國橋樑中傑出代表之作。千百年來，石拱橋遍佈祖國山河大地，隨着經濟文化的發展而建造着，它們是中國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的的歷史見證，顯示出中國古代漢族勞動人民的智慧和力量。我國素有“多橋古國”之譽，這種史的觀念和數量上的概念，以及有實物可按的直覺印象，都是為理解中國石拱橋所須涉及到的知識面。如果抽掉這些生動史實，不僅內涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能説明什麼問題呢？

石孔橋結合現代的工程理論和新的建築材料，取得了更大的發展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經歷了近七百年，它們都稱得上雄偉堅固，迄今仍保持着初創風貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創造，早於西方七個世紀，它們之所以能夠經久不壞，説明設計與施工是符合科學道理的。再如趙州橋的淺基礎、短橋台，不少現代工程師表示驚歎，因為經過多次地震洪水而屹立無恙，這決不是偶然的，唐朝張嘉貞的《安濟橋銘》中所云：“製造奇特，人不知其所以為。”這一評價，幾乎和二十世紀工程界學者異口同聲，技術高超，於此可見。本文在大量史實中，用“用料省，結構巧，強度高”，來概括古代石拱橋技術上的成就，這是古今中外橋樑以及任何建築物所一致追求的目標，在六世紀初，我國的能工巧匠發揮智力，大膽創新所取得的光輝成就，是值得自豪的。

同時，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態，也是體現我國審美觀的一種民族傳統。建築不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫圖，不能有一處敗筆。

中國的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發展的前景，過去有用的東西，今天仍在起着作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示着中國漢族勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現代橋樑事業中，必然能夠取得更大的成就。

趙州橋，又名安濟橋，也叫大石拱橋，坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國第一座石拱橋，也是當今世界上第一座石拱橋。唐代文人讚美橋如“初月出雲，長虹飲澗”這座橋建於隋朝公元6XX年至618年，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1400多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經過無數次洪水衝擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻安然無恙，巍然挺立在清水河上。

李春設計的趙州橋，橋身長50.82米，寬9.60米，大拱的淨跨度長37.37米，拱高7.23米。他考慮，為使橋面坡度小，將橋高與跨度呈1：5的比例，這樣既便於行人來往，也便於車輛通行；拱頂高，又便於橋下行船。他又在大拱的兩肩上，各做兩個小拱，使得整個橋型顯得格外均衡、對稱，既便於雨季泄洪，又節省了建築材料。其結構雄偉壯麗、奇巧多姿、佈局合理，多為後人所效仿。李春設計的橋面坦直，共分三股，中間走車馬，兩旁走行人，不僅可使秩序井然，且又能防止交通事故的發生。可見，在1300多年前，在技術十分落後的情況下，一個普通石匠李春有這樣高超的技術，實為難能可貴。

李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同。他採用長方形石料，每塊重約一噸，在1350多年前的隋朝，李春在沒有起重機和吊車的情況下，運如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國古代漢族勞動人民的偉大智慧。可見李春付出了多大的心血和代價！

李春帶領其他工匠，將石料各面部鑿有細密的斜紋，使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道獨立的石拱縱向並列組成。他想，這樣可以使每道石拱圈各自獨立負荷載重，又便利於修繕。為了加強各拱圈的連接，他又採用9道鐵樑貫於拱背之上，接着用腰鐵嵌入拱石之間，使橋能“奇巧固護，用於天下”。

最後，李春又組織能工巧匠，在橋面的兩側石欄杆上，刻有許多精美的古典雕刻藝術，圖案細膩，刀法蒼勁有力，雕刻靈變，各種鳥獸龍騰虎躍，欲飛若動，形象逼真，堪稱隋唐時代雕刻藝術的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型，這樣的佈局，採用這樣的巨形跨度，構成這樣的優美的造型，是李春在世界上的首創。在歐洲，14世紀才出現法國泰克河上的賽雷橋，但是，比中國趙州橋晚了700多年，並且早已被洪水毀壞無存。所以，李春造的趙州橋是全世界橋樑建築史上唯一尚存的時間最長的一座，在世界佔有重要地位，是相當有價值的。這是中國人民的驕傲和自豪。

這座歷史悠久、結構奇特、造型美觀、居世榜首的趙州橋，凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國、乃至世界建築史上第一位橋樑專家。

但是，關於李春的生平事蹟卻沒有留下更多的記載。就連隋朝之後的唐朝人，也只有"製造奇特趙州橋的人是隋匠李春"等數語記載。在趙州橋建成1XX年以後的唐朝開元XX年（公元726年）中書令張嘉貞在《安濟橋銘》中簡略提到：“趙州清水河石橋，隋匠李春之跡也，製造奇特，人不知其所為。”這説明，在封建社會裏，勞動人民的創造發明，不知有多少被埋沒了。

特別值得提出的是趙州橋的基礎非常堅固。1350年來，兩邊橋基下沉水平只差5釐米，這説明李春橋址選擇科學合理。趙州橋橋基，是建築在清水河河牀的白粗沙層上，既沒有打樁，也沒有其他石料，橋台僅用五層石料砌成，橋基很牢，結構簡單。在1350年前，李春就敢用這樣天然地基來承擔大橋的全部重量，可見李春對工程學、力學、建築學、水文、地質等都有深刻的理解。李春有這麼多科學知識，無疑是他從勞動實踐中獲得和積累的。顯示了我國古代勞動人民的偉大智慧，李春的名字也會在人們腦海裏永垂不朽。