一年級數學質量分析新版多篇

一年級數學質量分析 篇一

本次期末試卷直觀形象、圖文並茂、題目類型比較豐富，涵蓋的知識點範圍較廣，抓住了本冊的重難點內容，全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況、解決實際問題的能力及思維的靈活性。

一、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得較紮實，對基礎知識的形成過程理解到位，對相關的方法也能熟練應用，學習效果較好，因而大部分學生成績比較理想，兩個班共有24人得滿分，及格率為100,優秀率為98.。

2、典型錯題情況分析

（1）二大題填一填中的5小題，在9到15的數中，最小的數是（），最大的數是（），兩個班中共有21人丟分。一部分學生將答案寫成了10和14,這部分學生是把題意理解為9和15中間的數，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們一年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解能力的培養。如課堂上多給學生們説的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言並加強學生説的訓練，來提高學生的理解能力。

（2）二大題填一填中的6小題，考查學生對立體圖形的認識及基數序數的意義，又考查了學生綜合應用知識的能力。大部分同學掌握得不錯，能夠準確認出圖形，填出數，並能用序數表示出正方體和最高的物體是第幾個，但也有個別同學出現了錯誤，究其原因主要有兩方面；一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落、而數錯個數，另一方面是學生對於題目中沒有出現球而要填出球的個數而迷惑，隨便亂寫。平時在教學中這方面的內容訓練不夠，學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，在今後的教學中需重點培養。

（3）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由於學生生活經驗較少，部分學生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們瞭解的不多，而導致分類出錯，此題丟分人數較多。

（4）三大題觀察與思考的第二小題比一比，學生對此類題目非常熟悉，關鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是一看到圖中梨有4個沒有和蘋果一一對應，就馬上寫4,其實只要細心的孩子會發現梨和蘋果之間的稠密不一樣，會認真用數一數或一一對應的方法來比一比。從這個題的錯誤中可以發現從低年級就要開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。

（5）四大題看圖寫算式中的1小題中的第2問，盒內比盒外多幾枝？一部分學生列成：4+5=9正確的算式應該是減法算式9-4=5,題目是一道體現逆向思維的題目列式為下學期學習的內容，學生不容易理解。關於這部分內容發現學生對於求“和”的概念印象較為深刻容易接受，因而第一小問學生失分很少，對於已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學生表現的就差一些，以後教學中要特別注重從算理以及相應的數量關係上教學。而這個題目的出現，從中也折射出教師在教學中過於“以本為本”，有時適當的延伸是必要的。

二、成績與不足

（一）從這次答題情況來看，感到學生在本學期中有很大的進步，主要體現在：

1、學生的計算題得分率高，得益於每天課前3分鐘的口算練習。

2、多數學生基礎知識比較紮實，兩個班共有58人得到了97以上的高分。

3、學生有了一定的創新思維能力。在做6+7=？“和解決問題時，孩子們寫出了很多種答案，説明孩子們已經能解決一些有一定數量的靈活、開放的題目了。

（二）從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在着許多的不足：

1、學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如我是小小神算手一大題中有5人計算錯誤，正確率沒能達到百分之百，説明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今後的教學中，教師要特別關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。

2、學生理解題意能力弱。

目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題後不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤，如填空題中的3和5小題充分證明了這一點。理解能力的培養是一項長期的工作，必須從一年級開始訓練，循序漸進，使學生逐步提高。

3、學生做題粗心大意，不認真。

個別學生計算錯誤，或在比一比中填寫4,都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。

4、學生綜合、靈活運用知識的能力有待進一步提高。

如填一填中的第6小題、第五大題解決問題中都可以看出學生綜合、靈活運用用所學知識解決實際問題的能力不強。教師在今後的教學中要繼續加強利用所學數學知識解決實際問題的訓練，儘量結合生活中的具體事例等方法來提高學生解決問題的能力，讓學生從日常生活中發現問題、提出問題並解決問題，提高學生的觀察、思考、分析能力，來體現知識的應用性和數學學習的價值。

5、學生不會檢查，寫完後對錯題無動於衷。

計算錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，説明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。

1、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的能力，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。

2、培養學生仔細審題、認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到並學會做完後及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。

3、繼續加強學生良好的學習習慣的培養。從認真聽講、獨立思考、學會傾聽、細心做題，書寫工整、仔細檢查等方面繼續對學生進行培養與訓練。

4、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。

5、對一些學生容易出錯的問題讓學生在理解的基礎上多想，多練，並仔細觀察周圍與數學有關的事物。同時，注重學生應用數學知識解決問題的能力，注意把知識活學活用，提高學生的觀察、思考、分析、解決問題的能力。

一年級數學質量分析 篇二

我會用數學”。題量適宜試卷共有四個大題，包括“認真讀題，細心填空；我會算；動手做；，難易恰當，試題對知識的覆蓋面廣，全面考察了學生的基礎知識掌握情景，計算的基本功，學生的動手操作和創新本事，以及運用所學知識解決生活中實際問題本事。從學生答題情景看，大部分學生卷面整潔，正確率很高。

存在問題如下：

一、數位名稱及計數單位理解不夠，對個位和十位分不清。

二、由於一年級學生小，對於左右概念分不清。

三、部分學生不理解規律，不知有規律塗色是什麼意思。

四、學生對立體圖形和平面圖形混淆。

五、學生對文字題還不能理解題意。

提議如下：

一、對於重點、難點多強調，多練習。

二、加強直觀教學，幫忙學生理解知識。

三、注重學生學習方法，對於某類型題讓學生明白方法，不一樣題有不一樣方法。

四、培養學生認真、細心的好習慣。

五、多方面訓練學生本事，僅掌握書本資料是有限地，對知識拓展和外延很重要。

六、培養學生要理解題意，多思考、多動腦，切忌一拿題就開始做的不良習慣，這樣做是容易出錯的。

七、靈活運用知識解決實際問題的本事有待提高。

一年級數學質量分析 篇三

基本情景：一年級全班7人，7人蔘加考試，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%，整個試卷包括兩部分：基礎題和應用題，基礎題包括寫相鄰數，按要求寫數，找規律寫數，找方位，按要求畫圖，分種類，認鐘錶，填因數，比較數的大小，最終就是應用題。從整個試卷來看，分析如下：

一、好的方面：

1·學生對於計算掌握得比較好，比較熟練，計算又快又正確，正確率100%，可見教者是付出了勞動的。

2·學生對找規律填數也掌握的較好，按要求填數學生也掌握的較好，能夠懂得題目的要求。

3·學生能正確的分類。學生具備必須的觀察本事。能夠經過看圖準確確定路線的長短。做出正確的選擇。

4·因為學生具備較強的計算本事，所以能夠正確的確定數的大小。

5·認識鐘錶做得較好，説明學生能夠把數學和生活實際結合起來

二、不足之處：

1·學生對於方位的辨別始終模稜兩可，不能正確的辨別前後左右，所以導致前面的題目丟分嚴重。

2·由於學生識字太少，對於應用題的理解不是很透徹，還有對於一些題目的要求理解的不是很明確，導致一些平時訓練的題目也做錯，這是很可惜的。

3·學生的作業速度有點慢。

三、改善方向：

1·訓練學生的作業速度，力爭加快學生的速度，讓學生的作業做得又快又正確。

2·找準學生的薄弱環節，有的放矢的開展工作，讓工作收到實效。

3·幫忙學生體高理解本事，我相信隨着學生認字的增多，他們的理解本事會上一個新台階。

一年級數學質量分析 篇四

一、試卷分析

經過對本試卷每一道習題的分析，我感覺本次縣教研室出的這套試題體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點:本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本本事的培養情景，也適當考查了學生學習過程。題型比較靈活，同時緊扣課本。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的本事，不僅僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的本事。

二、考試情景分析

一(3）班共有61名學生，實考61名，參評53名，總分4509.5分，平均分85.08分，優秀人數40人，優秀率65%，及格人數53人，及格率85%。從學生做題情景來看，成績不夠夢想。

第一題，“我會填”，共分為11個小題。

前6小題，題目簡單，平時經常練習。大多數學生簡便拿下。

第7小題“填空”是一年級上冊一道題，單、雙數，難倒了不少的學生。

第8小題是比較大小，其中一個是7元和70角比較，由於大部分同學沒有統一單位，直接將數字比較，導致錯誤。。

第二題，“我是公正的小法官”。這些題大多數學生簡便拿下，就是沒有認真讀題的孩子失分了，比如4.七巧板中有3種圖形。

第三題，“小小神算手”。主要考查學生口算、寫數的本事。這一題學生都數的對、寫的正確，這和平時勤加練習分不開。可是有幾個同學粗心大意會把“+”看成“-”造成了不必要的扣分。縱觀整個做題情景，大多數學生計算本事較強，能熟練掌握計算技巧。對於基礎知識的掌握也較牢固。

第四題，“我能行”這題共有5個小題，這題學生答的相當滿意，看來掌握的還不錯。

第五題，“生活中的數學”目的是測試考生的觀察本事，順、逆向思維本事和利用數學知識解決數學的問題的本事。此題圖文並茂，貼合低年級考生的認知特點，大部分考生都能依據圖意作答。

三、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習本事的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。

2、課堂教學不夠紮實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、對學生靈活運用知識和解決實際問題的本事及舉一反三的靈活性的思維培養有所匱乏。

4、對個別學生關注不夠多，異常是學困生。

四、改善措施

（一）、注重良好習慣的培養。

1．學會認真審題，從不一樣角度分析數學問題，運用多種方法解決問題。要求學生能手心一致、用筆指讀，這樣能不漏字、不添字，讀懂意思。同時一邊審題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自我注意。

2．掌握計算方法。養成檢查的習慣。經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算本事。

3．注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。做題要步驟完整，寫答，單位，這樣的基本習慣要在平日養成。今後在日常的教學中，必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，，以保證不一樣的人都能得到不一樣的發展。從而大面積提高教學質量。

（二）、加強對後進生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有個別學生的成績並不夢想。所以，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢羣體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；採取“兵教兵”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

（三）、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

經過本次個別習題的卷面來看，要在平時練習中加強對開放題的重視。國小數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助於激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐本事。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學生學好數學供給機會，不斷實現學生創新本事與實踐水平的發展。

總之，作為一年級的數學任課教師，我再三強調要加強學習習慣和主動學習本事的培養。加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識構成過程與本事發展並重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學本事等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，讓學生在生活中學找數學，發現數學，學會運用數學，讓自我成為一名優秀的數學教師！

一年級數學質量分析 篇五

一、試題整體情景

本次一年級考試試卷難度中等，基本上覆蓋了學生本學期學習的全部知識點，並且經過多種形式來考查，例如：填空，連線、計算等，題目靈活，難度適中，把學生平時容易出錯的題體現了出來。能夠説，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情景和教師教的情景，較全面的考察了孩子的基礎知識與應用本事。體現了“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

二、學生答題情景

本次期末考試，應考人數為310人，實考人數308人，及格率100%，優秀率95%以上。從學生做題情景來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功紮實，構成了必須的基本技能。

第一題，口算，考察學生的計算本事，絕大部分孩子全對得到滿分，個別孩子錯了1~3題，主要原因是看錯加減符號或是加減混合題不熟練。

第二題，數數填數，考察孩子數學的本事。全年級小朋友掌握很好。

第三題，填空題，較全面的考察了學生本學期學習的基礎知識以及重點知識。個別題目題型新穎，很好地檢驗了學生讀題理解本事，以及對於數學知識活學活用的本事。

第四題，分類數一數。考察了學生對平面圖形的掌握情景，以及會進行簡單的比較計算。

第五題，寫出鐘面上的時間。主要考查學生對鐘錶的認識這個知識點的掌握情景。個別學生把6時看成了12時半出錯，其他學生都對。

第六題，把形狀相同的物品連起來。考察了學生對立體圖形的掌握，此題少數孩子有漏題的現象，個別孩子把長方體和正方體放在一齊導致錯誤。

第七題，看圖寫算式。學生方法思路基本上正確，個別孩子在收集題目信息時出現錯誤。在今後的教學中要讓學生弄明白數量關係，弄清答句和問句的區別，以便為以後的教學打好紮實的基礎。

第八題，考察學生辨別基數和序數，即幾和第幾，全年級正確率較高。

第九、十題，用數學解決問題。實際上是要求學生看圖列式，要求學生仔細觀察圖，明白圖意，然後根據圖意列式計算。在第九題中，個別孩子分不清籃球和排球，導致求一共有多少個算錯。第10題，填空並列算式，只要學生觀察夠仔細，對於學生的難度不大，全年級僅有幾個學生出現問題。

三、今後教學措施

經過一年級的教學及孩子對知識的掌握情景，我們一年級的三位教師還需要多學習，多探討，多讓孩子體會數學與生活的聯繫，讓他們樂意學數學，然後學以致用，實踐於生活。當然要到達好的效果，我們還需要不斷努力。針對一年級孩子的數學學習情景，結合學生的考試情景，在今後的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。

2、要根據學生的年齡特點採取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯繫實際生活解決問題的本事，注意訓練學生的觀察本事和觀察方法。

4、要把訓練學生的獨立審題本事作為重點。

5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

孩子年齡小，思維不靈活，這就要求我們在講解時多拓展，多給孩子思考表達的機會。再次我們認為，教師的教不僅僅要注重孩子的“學會”，更要注重孩子的“會學”、“會用”，利用所學知識解決實際問題。

一年級數學質量分析 篇六

一、本次試卷具有以下幾項特點：

試題資料全面，共計六個大題：看誰算的又對又快；填空；數一數，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。

注重考查了學生基礎知識的掌握、基本本事的培養情景，也適當考查了學生學習過程。

二、考試情景分析

一（3）班共有45位學生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優秀率77.8%；一（4）班共有46位學生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優秀率69.6%。

三、學生典型錯題分析

1、第一題：看誰算的又對又快，個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。

2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數畫珠子兩題空着與看珠子寫數十位沒有個位是5個珠子學生寫成15；第5題按規律填數及第8題在○填上“+”或“—”的12＞7○5。其原因主要是學生做題粗心及對數的排列規律不夠理解造成錯誤。

3、第三題：數一數，圈一圈，第1題中能夠滾動的有（）個；多數學生寫成5個，應為6個與第6題把從左數第6個圈起來，多數學生圈了左邊的六個。其原因主要是學生不認字或聽題不認真及對圖形的性質不夠了解造成錯誤。

4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有（）只，多數寫成6只（把13—7=6）而不是數從6到13中間的數。其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因為在複習中多次提到）。

5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學生丟分，其他學生都對。

6、第六題：解決問題，第5題的還能夠怎樣算與第6題求原先有多少隻？學生都用減法計算（8—2=6）其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因為在複習中多次提到）或對原先這個詞還不理解。

四、教學中存在的問題

1、對個別學生關注不夠多。

2、課堂教學不夠紮實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的本事及舉一反三的靈活性的思維有待於提高。

4、對學生學習習慣和主動學習本事的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。

5、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

五、自我反思與改善措施：

1、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯繫生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動趣味直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。並製作各種利於吸引學生注意力的趣味教具。

2、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

3、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

4、注重學生良好學習習慣學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真審題細心答題仔細書寫規範勤于思考樂學善問等等。

5、在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢羣體，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙後進生構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起。

6、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的紮實。

7、關注生活，培養實踐本事加強教學資料和學生生活的聯繫，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神創新意識。注重引導學生從不一樣角度去思考問題，充分發表自我的見解，從而有效地提高學生數學思考本事及培養學生解決問題的本事。

一年級數學質量分析 篇七

一、考試情景分析

本次期末考試，一年級1班共64人蔘加考試。具體考試情景如下：

（略）

二、試卷及答題情景分析

這份試卷知識覆蓋面廣，資料豐富、形式多樣，題量適中，題型十分的新穎；從試題難易程度看，試卷注重基礎知識的掌握在此基礎上不乏適當的拓展。能夠考察學生的綜合本事和靈活運用知識的本事。

本次試卷共有六個大題，填空題共13個，合計46分；選擇題共6個，合計6分；計算題包括3個大題，合計48分。整張卷不僅僅考查了學生對基本知識的掌握，並且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。總體來看，學生都能在檢測中發揮出自我的實際水平。具體情景如下：

（一）歡樂填一填。

此題主要考察學生對100以內數的認識，包括數的組成，數的大小比較、百數表的順序、找規律等，題目較多較細。此題是本次失分最多的部分，也是導致學生分數低的一個重要原因。其中正答率較低的有兩小題，①題55%，②題60%這兩小題如下：

①40比（）大3，比（）小5。

②在55中，個位上的5和十位上的5相差（）。

學生因為理解本事及粗心的原因，將這兩個題3分值丟失。

（二）認真選一選。

此題主要考察100以內數的認識中百數表的順序、認識人民幣和圖形的拼組，此題學生曾練習過，錯的很少。正確率到達90%。

（三）我是計算小能手。

對於計算題學生都會做，做得比較好。正確率在90%以上。但總會因為“粗心”導致多多少少的失分，甚是可惜

（四）按要求畫一畫，填一填。

一年級的學生比較喜愛認識圖形的題目，所以這道題題的正確率到達了92%。

（五）看圖列式計算。

此題是由一道加法題和一道減法題組成的，對學生來説這樣的題比較簡單，且學生比較細心，正確率到達97%。

（六）生活中的數學。

前三題較容易，最終一題難度有所提高，最終一題本班學生失分最多。題目如下：小明1分鐘跳繩70下，小芳比小明少跳8下。小明和小芳1分鐘一共跳繩多少下？

學生因為沒有準確確定所需條件，導致錯誤失分，這些都是不應當出現的。

三、存在問題及改善措施：

存在問題：

1、一年級學生年齡小，理解本事較弱。

2、有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些十分簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些十分簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

改善措施：

1、根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動趣味、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

2、新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用很多機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

3、如何做好後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；注重基礎訓練；強化“學方法”意識，舉一隅而不以三隅反；做到三因：“因材施教”“因教而學”“因材擇學”。努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的提升。

總之，經過這次考試，使我明白了平時在教育教學工作中存在的問題，針對這些問題，我將會在今後的工作中儘量補足，在認真鑽研教材和課標的同時，更加關注學生，重視學生學習方式的嘗試與研究。優化課堂結構，向35分鐘要質量，爭取在下一次的考試中不再出現類似的錯誤，使本班學生到達夢想的學習水平，讓自我成為一名優秀的數學教師！

一年級數學質量分析 篇八

一、試題情景分析

數學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題異常靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、錯題情景分析

第一題，填空

（1）“一個兩位數，十位上的數比個位上的數小4，這個數可能是、。”這道題錯的異常多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數字多，括號小，同學們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，可是敍述圖形特點不準確。對於這類題不理解，不知怎樣表達。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數字多，學生思考不能周全，大部分學生心裏糊塗，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎差，根本就不會算。

第四天，填符號“25角2元6分”由於“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學生符號填錯。

第五題解決問題，條件，問題對於一年級下等孩子來説給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。

第六題，統計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不一樣的圖形，屬於數學問題，對於中下等生來説偏難，不會全面思維。

三、改善措施

（1）要加強基礎知識的教學，培養學生靈活計算的本事。

（2）平時要注意引導孩子知識與生活實際相結合，讓知識給生活服務。

（3）培養孩子的創新思維，一題多解或一題多變，能從不一樣角度把握知識、運用知識。

（4）注重孩子學習習慣的培養，説完整話，書寫工整。

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一、試題整體情景：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現"數學即生活"的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷共有十二大題，不僅僅考查了學生對基本知識的掌握，並且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

二、學生答題情景：

本次期末考試，我校參加考試人數：452人。各班平均成績都到達94分左右，及格率99.5%，優秀率：97.2%。從學生做題情景來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功紮實，構成了必須的基本技能。

第一大題，我會填。其中包括了3個小題，考查了數的認識、數的組成和20以內的數，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情景很好，正確率幾乎是100%。

第三大題，在○裏填上“》”、“《”或“=”。涉及的是算式與數字之間大小的比較，在平時的教學中，學生們都會先算出算式的得數，再進行數與數之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學生完成較好，少個別學生出錯，在以後的教學中還需加強練習。

第四大題，△和○個數的多少的比較，這要求學生一一對應進行比較，答題情景也比較好。

第五大題，我會算。多數學生計算本事較強，能熟練掌握計算技巧，所以正確率較高。

第六大題，認識時間。考查的是學生對整時和半時的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。

第七大題，讓學生看圖寫算式大部分學生能看懂圖意，會寫出四道算式。

第八大題，從大到小排列數字。在平時的教學中，對“按算式的得數進行從大到小的排列”訓練很好，所以本題相比而言比較簡單。

第九、十這兩個大題，考查的學生對平面圖形和立體圖形的認識，還考查了學生的統計本事，這兩個題出錯的學生極多，也是此次考試中失分原因。究其原因是在平時的教學中訓練不夠，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的本事較差，在今後的教學中需重點注意。

第十一大題，把同類的圈起來。這與生活中聯繫比較緊，學生的認知也比較清晰，正確率較高。

第十二大題，用數學。包含2個小題，分別是用加法和減法解決的，對於訓練較多的學生不存在難度，所以本題出錯的較少。

縱觀整個做題情景，大部分學生對於基礎知識的掌握比較牢固，對於存在必須難度的問題，與平時訓練少有必須的關係。

三、今後教學措施：

結合學生的考試情景，在今後的教學中要注意：

1、把握好教材的知識體系，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下進取做好培優轉差工作。

2、要根據學生的年齡特點採取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。

3、在教學中，要關注學生聯繫實際生活解決問題的本事，注意訓練學生的觀察本事和觀察方法。

4、要把訓練學生的獨立審題本事作為重點。

5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。

四、一點小提議：

對於“第九題、先塗色，再填數。”此題的設計，不僅僅考查了學生對平面圖形的認識，還滲透了簡單的。統計思想。但圖形和表格卻設計在試卷的正、反兩面，一年級的學生數了之後容易遺忘，所以出錯的學生較多。以後這類題目是否能夠研究設計在一個版面上，以便降低學生的錯誤率。

作為一年級的教師任務十分艱鉅，今後我們將會在這方面多下功夫，精心鑽研，給學生打下堅實的數學基礎，爭取不一樣的人得到不一樣的發展。

一年級數學質量分析 篇九

一、整體分析

本次試卷考查的知識全面，能很好地考查學生的雙基掌握情景。本次試卷又具有較好的區分度，具體體此刻“解決問題”的第2—4題，異常是第4題:男孩説“我做好了9只”，女孩説“我做好了8只”，第3個小朋友們説“要送給幼兒園小朋友18只紙飛機，他們還要做幾隻？”這一題難度過大。我覺得，本題能夠設計成2個問題，降低問題的坡度，能夠這樣問:

1、他們一共做好了幾隻紙飛機？

2、他們還要做幾隻？第3題要求學生書面書寫問題，對孩子來説也有必須難度。平時，孩子們較多的是口頭提問題，而寫和口頭提問題兩者之間還存在着必須的距離。

二、掌握較好的知識技能方法等

（一）、填一填。看圖寫數（包括數物體的數量，看計數器寫數）；按規律填數；比較圖形的多少；比較數的大小；數的組成等方面的知識點掌握得不錯。

（二）算一算。本題的正確率較高。不一樣的學生都有了自我的計算方法，有的學生會用“湊十法”、“破十法”等一些簡便的計算方法，而有的學生要藉助手指頭來計算，而那些思維較差的學生，也會經過最直觀的畫小棒的方法進行正確的計算。能夠説，大部分學生已經掌握了計算的技能。

（三）認一認，連一連。本題考查的是學生對鐘錶的認識及立體圖形的認識。學生也都掌握得不錯。能夠看出，他們已經學會了教科書上的要求:會認讀簡單的時刻（整時、幾時半、幾時剛過、快幾時了）。會把生活中的實物圖形與數學中的立體圖形對接起來。

（四）認一認，分一分。本題考查的是學生對分類、位置順序這兩方面知識點的理解。從學生的做題情景來看，能夠看出他們都能理解簡單的位置順序，也在潛移默化中懂得了分類要按必須的標準。

（五）看圖寫算式。考查的是同一圖形，能夠寫出不一樣的算式。本題學生的正確率也很高。

（六）解決問題。“比多比少”是本學期的一個教學重點，學生也經常練習，所以本題除了有個別學生有計算錯的之外，其他的學生都能正確地解題。

（七）統計。本題考查的是學生對一些物體進行整理並解決問題的本事。學生在整理時能體現出有序。

三、主要知識本事缺漏

（一）、填一填。第4小題“19的個位上是（），十位上是（）。”有的學生把兩個答案反過來了。第7小題比較物體的輕重，因為平時練習中的一些題目都是要求重的畫“√”，輕的畫“○”，而本次試卷則相反，因而有的學生也弄反了。第8題“同學們玩捉迷藏遊戲，笑笑已經捉住了3個同學，還有4個同學沒捉住，一齊玩遊戲的同學共有（）個。”有一部分同學沒有算上笑笑自我了。平時我們練習到的是學生排隊的情境，而情境一改，思維較不好的學生就錯了。

（二）、要重視培養學生良好的書寫習慣。我們數學教師在平時教學中有可能沒有像語文教師那樣重視孩子的書寫，因而，雖然在數學作業、試卷中，學生大部分都是在書寫0—9這幾個數，但卻是寫得馬虎，結果有的學生自我也會看錯自我寫的數，影響到孩子的解題正確率。一年級的孩子，就像一張白紙，還沒有存在書寫馬虎的壞習慣，容易培養。我覺得，在本學期中能夠讓孩子在田字格中書寫數字，堅持一學期後，孩子的數字書寫方法就會定型，離開田字格照樣會寫得好看。

（三）、要重視培養學生讀題，理解題意的本事。

（四）、在遊戲活動中學習新知。遊戲是孩子最喜歡的活動，最能吸引孩子的注意力，我們平時在教學中要想辦法儘量把數學知識和遊戲結合起來，充分調動孩子的學習進取性及注意力，一年級的孩子，僅有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。如果是教師強迫他們來聽，那效果是可想而知的。

（五）、要重視輔差。剛入學的孩子，對國小生的學習、生活都還不習慣，不懂得怎樣學習，成績有可能就跟不上。這時我們教師就要多花時間來輔導他們，等他們慢慢適應國小生學習生活以後，就會慢慢地提高。