國小一年級作文輔導(精選多篇)

第一篇：國小一年級語文輔導

國小一年級語文輔導：讓孩子贏在起跑線

讓孩子贏在起跑線-----淺談國小語文教學特色

《語文課程標準》明確規定：識字、寫字、閲讀和寫作的基礎是1～3年級的教學重點。對於一年級學生來説，是在整個人生的學習過程中打基礎的一個階段，只有養成正確的學習習慣，才能在以後的學習過程中迅速的掌握知識。

識字教學

根據一年級的國小生剛剛識字的特點，幫助孩子識字時，一是要引導學生髮現識字方法、識字規律。對於要認的、特別是要寫的字，對於已學過的字，要引導學生在聯繫中、在比較中找到漢字的共同點，不斷髮現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。 比方説換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內，在家裏，在街道，在社區，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的慾望，就自覺地識記。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閲讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。

寫字教學

針對一年級的國小生善於模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的示範作用。教師示範的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。在學生進行練習之前，教師首先進行講解示範，使學生形成正確的視覺形象，然後讓學生模仿書空筆順，然後描紅練習。對於有些難的生字要個別示範，由於是一對一，學生對老師的示範，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對於一些孩子還得手把手示範，這種方法是針對初步寫字的國小生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。

第二篇：國小一年級後進生輔導計劃

一年級(2)班數學科後進生輔導計劃

----劉小莉

一、情況分析

從卷面分析及平時表現發現本班後進生佔有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一、自卑感強，後進生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等；二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極；三、因為完成作業的難度較大或者習慣不好，經常沒有完成作業。

二、工作目標和措施

1、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悦。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

2、用愛心去温暖，用耐心去呵護

多花一些時間瞭解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裏時刻裝着後進生，時時處處為他們着想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁衝動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣

後進生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助於成績好的同學或老師。

在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片塗色。叫他們做，亦即從側面説明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裏總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。

4、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯繫齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。

5、持之以恆，鞏固習慣

後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。

三、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性

1、建立健全後進生轉化工作檔案。

確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對後進生堅持“四個不”“五個先”原則。

“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加羣體活動優先，以努力提高教育的實效性。

四、優化課堂教學，激發學生學習興趣提高教學質量

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。

課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學模式。

“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鑽研教材，使所有的學生都處於“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在後進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，瞭解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。

第三篇：國小一年級語文輔導計劃

國小一年級語文輔導計劃

一、指導思想： 以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展,照顧學生的全體,提優補差,使班級學生語文技能和思維均衡發展,為創造和諧班級而努力。

二、學情分析： 本年級大多語文生學習語文的積極性較高，語文思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，採取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。

三、轉化目標 1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。 2、以心理健康教育為切入點，努力探索後進生轉化工作的新路子。 3、加強管理，努力提高後進生轉化工作的實效性。 4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。 四、輔導措施： 1、認真研究學情，關注他們的學習動態，輔導做到心中有數，有的放矢。 2、積極學習新的課程標準，耐心細緻的引導他們，瞭解他們的學習環境，因材施教，因人施教。 3、實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。

4、及時發現問題，及時採取不救措施，作業採用面批形式為主。 5、愛護學生，突現學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。 6、合作學習，多方幫教，多措並舉、多管齊下。 7、利用每週的課外活動，指導學困生學習。 8、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。 9、建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。

第四篇：家長如何輔導國小一年級學生

一、學習的“三要素”：

家長在教育孩子時，首先要規範其行為，養成良好的學習習慣和行為。

你要用1個月的時間要你的孩子必須養成以下習慣：

1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文。

2、在做作業之前必須要孩子先複習後再做作業。

3、在孩子做完作業之後再叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。

二、家長做好“八大環節”的管理：

1、計劃管理：要讓孩子制定好整個學習計劃（什麼時間學什麼的計劃表）。

2、預習管理：要讓孩子進行課前預習，找到不明白的，並在預習筆記本上記下 重點和難點，上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間不要太長，一般只 需7-10分鐘找到重點和難點，並記錄下來就行了。

3、聽課管理：家長要同孩子溝通，不要討厭某某老師，喜歡某某老師，導致 偏科。聽課要跟着老師思路走，將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂 並記憶在腦子裏。

4、複習管理：一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什麼。二是看書本複習。 三是讓孩子複述課文（閲讀課文和講課文自己講給自己聽）。每隔一段時間 （20天左右）要複習才能記牢固。

5、作業管理：在做作業之前必須要孩子先複習後再做作業。

要做到：⑴不復習不作業：做作業前必須先複習。

⑵不計時不作業：做作業用了多少時間一定要讓孩子記下來。

⑶不檢查不作業：作業做完一定要讓孩子自己檢查作業有無借漏。

⑷不小結不作業：作業做完一定要讓孩子寫小結，學到了什麼。

在孩子做完作業之後在叫孩子將做作業用了多少時間記錄下來。並要限時學 習，學習時間不要太長。

6、錯題管理：要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題，錯的記錄 上後，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，並將舉一反三的解題方法都 記上，並歸納提醒。

7、難題管理：要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來， 以及舉一反三的解題方法都記上，並歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做，在 20多分鐘都解不了的題，允許孩子可以問其他人，弄懂其解答原理。

8、 考試管理：除學校考試外，並在20天左右再讓孩子做一次其考試題。

第五篇：國小輔導作文

國小作文輔導課程教案

一、比較國小、國中在作文訓練上的區別

（一）、國小生作文目標：

國小生所寫的作文從體裁上説，主要有兩大類：一類是簡單的記敍文；一類是常用的應用文。簡單的記敍文要有記事、遊記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。

作文訓練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓練形式。

基本目標：初步學會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內容比較具體，感情真實，語句比較通順的400字左右的簡單的記敍文。

（二）、分析下面20個作文標題，根據內容進行分類

暑假中的一件事 汗水換來的歡笑這件事我愛家鄉的寫啟事

的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信愛我，我愛

農貿市場（看圖作文）一個的人 給趙老師的回信 記親身經歷的一件事

我尊敬的人 寫板報搞我的好老師二三事 我的課餘生活 春遊

記敍文：

（1）寫人：

（2）記事：

（3）寫景：

（4）記活動：

（5）狀物：

應用文：

（三）國中生作文目標：

總體要求和國小是一致的：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。

但是，國中階段是一個人個性成長的重要階段，所以，個性化寫作就成了國中生寫作中最重要的要求。

它要求國中生加強生活積累，用最恰當、最具個性的材料，最合適的表達方式和形式，來表現對生活的較為深刻的認識。

（四）國中生作文訓練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的應用文訓練。這幾年考試的熱點是話題作文。

話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構成。（具體訓練我們會在後面指導大家進行。）

二、個性化寫作訓練（400字左右）

選擇一：依照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無），自定內容，自定體裁，記下近段時間自己最想説的話。

選擇二：去農貿市場（或者自己喜歡去的地方）轉轉，寫下你的見聞感受。

怎樣寫好一篇文章（一）

內容：如何修改作文

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反覆推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉聖陶：寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然後算數,這是好習慣。

5、魯迅：寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事：

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之後又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反覆地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳"唐宋八大家"之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸"一句時，一個"綠"字反覆推敲，反覆修改，先後從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止，於是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。海明

4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇鉅著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜?卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最後一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關修改

（一）常規作文的修改內容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，塗改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，後半不出現在一行之首；破折號和省略號佔兩個格，不斷開；接連號和間隔號佔一個格，這四種符號書寫時皆居行中；着重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）

具體步驟方法如下：

一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前後是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重複的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規方法

1、認真檢查，一絲不苟：內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不捨。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發現自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發現不通暢、不

好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。 然而，現在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗，在改文中練出硬功夫來。

五、互相評改模式表（見附表） 六、佈置寫作內容

題目

正文文章標題評改

正文內容評改意見：

同學評語家長評語

老師評語自己評語

怎樣寫好一篇文章（二）

內容：考場作文病因探尋

一、考場作文低分的六大病根及解決方法

病症之一:書寫不規範

由於在考場上方方面面的影響,卷面上出現了硬傷。具體體現在:字體不工整,標點不正確,修正不得法。

字體要求工整,清清楚楚的一目瞭然,而我們不少考生從國小升入中學以後,伴隨着學習科目的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書逐漸到行書。由於中間沒有正確過渡,不少學生書寫步入誤區.在求數量不求質量的筆記中,文字出現自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進行改正,難度就較大了。而到考場作文時,一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不實用,直接影響到作文的速度。

所謂"標點不正確"就是分不清標點所點的位置.有六個省略號,擠在一個格,省略號後面又出現一個歎號,更有甚者,一點到底,根本分不清逗號和點號。

至於"修改不得法主要體現在錯了之後,用塗改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。 解決：定體練字,循環往復——以人民幣上"中國人民銀行"的字體起步,然後向實用字體過渡；每日30個,一個月900個。考試中會取得明顯效果,一般僅卷面一項考分也要提高3—5分.

病症之二:文體不明確

分不清什麼文體,從題目上看,象議論文而實際上卻寫成了記敍文,我們稱為議論文的腦袋, 記敍文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文,愣去議論,結果沒有論據 就只好用記敍文代替了。

更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來,難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是寫記敍文不好確定。

解決：進入國中後，作文訓練主要集中在話題作文上，對文體沒有明確的要求。這樣，我們就可以根據自己的閲讀、寫作習慣，確定自己最熟悉的文體，然後基本固定下來。考場上自然得心應手。國小生進入國中後，主要還是進行記敍文的訓練。新的文體可以在平時的隨筆訓練中體會。

病症之三:材料失真無缺積累

選什麼樣的材料入文,是考場作文獲取高分的關鍵。由於考生脱離生活實際,悟不出考文特點,

在選材方面進入的盲區有兩個:

一是寫什麼不象什麼！

有不少考生認為寫大事感人,於是編些離奇的故事,其結果是看到作文就等於讓人辨別出的100元假鈔數額雖大但沒有價值。

二是沒什麼寫什麼！ 沒有生活體驗去編造有關的生活,使材料失真。

一篇文章能否感人,材料是比較關鍵的。在規定時間內,能否選準新穎而恰當的素材是考試作文成功與否的關鍵。對考生而言,由於生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前衝刺階段,時間非常緊張,同學們更不易接觸其他生。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。

解決：1、要有自己的閲讀興趣點；2、讀後要有自己的思考，並注意有意識的積累。

病症之四:審題不準

審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脱離話題.請聽一個失敗的案例。

閲讀下面材料,按要求作文。

一位德高望重的長老,在寺院的高牆邊發現了一把座椅,他知道有人藉此越到寺外。長老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上牆,在跳到"椅子"上時,發現"椅子"軟軟的,落地後才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去,在這以後的一段日子裏,他誠惶誠恐地等候着長老的發落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從此開始反省,他收住了心,再也沒有翻過牆,經過刻苦地修煉,終於成為寺院裏的高僧。

閲讀完文章,請根據上述故事進行寫作。 有一考生命題為:《成功貴在恆心》。顯然遊離了話題。

解決：1、命題作文找準題眼；2、半命題作文補充自己熟悉的內容；3、話題作文要弄清中心話題的修飾語，定好標題；4、材料作文要先多提煉出幾個觀點，然後選擇自己最熟悉的內容寫作（話題作文要專題訓練）

病症之五: 結構不明思路不清

常言説:"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等於車離軌而行,雖然可以前行,但隨時有翻車的危險。

考場高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了同學們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.

我們從國小三年級起,就開始了作文,大作文的確沒少作,有時寫得好有時寫得差,分數不穩定,關鍵還是沒把握住文章思路。想些什麼就寫些什麼跟着感覺走而失敗。

解決：平時要養成依照提綱寫作的習慣。

病症之六: 語言乏味多敍述

由於受傳統日記的影響,容易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷部分,往往這樣拉家常的敍述,給老師一個壞印象,最容易丟分。

對考生而言,由於生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。

解決：1、多閲讀，多積累；2、學會運用多種修(敬請期待好文網更好文章)辭手法

二、語言關

生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句

1、過渡句

在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.

例如提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴着血淚……

2、長短句

語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.

我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.

3、點題句

結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.

題目:《你啊,你》

開頭:我長這麼大了,老師"賞賜"我最多的,莫過於"你啊,你"這句話了.

結尾:這回,他可是笑眯眯地對我説:"你啊,你!"

4、排比句

用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效. 題目：《壓力》

壓力是春天温暖的風,吹綠勃勃生機的小草;

壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;

壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去…… 生動語言：動感、立體、多樣、修飾

語言生動形象,可以有目的進行加工,把握錘鍊語言的技巧有利於讓語言生動形象,經常運用的有以下幾種:

1、動感

在敍述和描寫中,適當用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。

呼啦啦一羣人圍上來,莫不是出事了.

2、變化

語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.

一場夜雨,洗淨了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.

4、修飾

用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝. 比喻如：

他倆人好像一張紙的兩面,分割不開

擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如：

是奶奶一勺勺的童話把我餵養大,我懂得了理想到底值多少錢.

通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。