七年級作文輔導(精選多篇)

目錄

第一篇：七年級作文輔導方案第二篇：七年級作文輔導方案第三篇：七年級作文輔導之人物描寫第四篇：新課標七年級作文輔導教學案例之一第五篇：新課標七年級作文輔導教學案例之二更多相關範文

正文

第一篇：七年級作文輔導方案

聽説讀寫是語言類科目的四大要求，作文也一直以來都是語文考試的很大模塊，可見作文的重要性。短時間提高一門需要長期積累的科目實非易事，因而略作方法的討論，敬請指導。

本次教學分為八個部分，十次課，總而言之，為作文染色。

一、 限時作文。本部分是為了摸清學生的寫作功底，進一步找到其寫作上存在的不足及

癥結所在。（本次作文要求是一篇完整的國中生考試作文，難度適當提高，不停留在七年級學生的水平，讓更高的標準提醒出更高水平的作文。）文章寫完後，先不談文章，對學生進行深入的瞭解，正確的思想引導，端正學習態度，認清寫作的實質與意義。佈置回家閲讀優秀作文的作業。（1學時）

二、 優秀作文片斷賞析。本部分將精心選取的優秀中學生作文拿給學生閲讀，讓他親自

發現優秀作文的美與得分亮點。並告訴他作文重在積累，要為自己準備一本美文收集本，對喜歡的語句一定要收集，特別提出對寫作素材的收集。例如：名人軼事，感動中國人物頒獎詞，勞動標兵，道德模範，讓學生擯棄老套的素材。佈置作業：對感動中國人物頒獎詞的背誦。（1學時）

三、 古詩詞背誦。本次課先對學生課後作業的檢查和強化（美文的背誦及事蹟的敍述）

然後將整理好的古詩詞給學生，讓他閲讀，並讓他親自將自己對所給詩詞的理解，並給予相對正確的講解。和學生一起賞析中國古文化。（1學時）

四、 片斷寫作訓練。本部分讓學生進行小篇幅的寫作。或寫一情，或寫一景，並將同情

同景的美文與之相對比，讓其發現優秀文章的美，找出美的所在，並對他的文章進行現場修改。（2學時）

五、

六、 對片斷寫作進行總結。修辭手法的；靈活運用，巧用動詞讓文章有活力，用心寫文章，把文章看作表達感情的工具，將自己融入文章。（1學時） 標題擬定與架構分析。一個好的標題是文章得分的關鍵之一，一個個好的小標題更

是不錯。將各式各類的文章命題給學生，讓他產生頭腦風暴，想出更多的好標題，並對命題提出自己的寫作思路，讓文章嚴謹，線索清晰。（1學時）

七、 技巧歸納，文章開頭和結尾的訓練。文章架構清晰，巧用小標題和修辭手法。與此

同時更需要有三處亮點：標題、開頭、結尾，所以要對開頭和結尾寫作進行強化訓練。（2學時）

八、 總評。再讓學生寫第一次課的作文，並進行當場對比，點評及對學生未來學習的規

劃指導，鼓勵他一如既往的努力。（1學時）

注：以上每次都會對詩詞及優秀文段進行抽查，要讓美好的文字爛熟於心，並鼓勵學生堅持背誦自己喜歡的文段。

第二篇：七年級作文輔導方案

七年級作文方案

作文一直以來都是語文考試的很大模塊，在考試中佔了50分，可見作文的重要性。七年級是學生作文打基礎的關鍵期，為提高作文訓練的目的性，共制定了以下模塊：

一、限時作文。本模塊主要是為了在有限的時間內提高學生的寫作速度和模擬考試練筆。

二、優秀作文片斷賞析。本部分將精心選取的優秀中學生作文拿給學生閲讀，讓他親自發現優秀作文的美與得分亮點。並告訴他作文重在積累，要為自己準備一本美文收集本，對喜歡的語句一定要收集，特別提出對寫作素材的收集。例如：名人軼事，感動中國人物頒獎詞，勞動標兵，道德模範，讓學生擯棄老套的素材。佈置作業：對感動中國人物頒獎詞的背誦。

三、古詩詞背誦。本部分將整理好的古詩詞給學生，讓他閲讀，並讓他親自將自己對所給詩詞的理解，並給予相對正確的講解。和學生一起賞析中國古文化。

四、片斷寫作訓練。本部分讓學生進行小篇幅的寫作。或寫一情，或寫一景，並將同情同景的美文與之相對比，讓其發現優秀文章的美，找出美的所在，並對他的文章進行現場修改。

五、對片斷寫作進行總結。修辭手法的；靈活運用，巧用動詞讓文章有活力，用心寫文章，把文章看作表達感情的工具，將自己融入文章。

六、標題擬定與架構分析。一個好的標題是文章得分的關鍵之一，一個個好的小標題更是不錯。將各式各類的文章命題給學生，讓他產生頭腦風暴，想出更多的好標題，並對命題提出自己的寫作思路，讓

文章嚴謹，線索清晰。

七、技巧歸納，文章開頭和結尾的訓練。文章架構清晰，巧用小標題和修辭手法。與此同時更需要有三處亮點：標題、開頭、結尾，所以要對開頭和結尾寫作進行強化訓練。

八、總評。再讓學生重寫作文，並進行當場對比，點評及對學生未來學習的規劃指導，鼓勵一如既往的努力。

注：每次都會對詩詞及優秀文段進行抽查，要讓美好的文字爛熟於心，並鼓勵學生堅持背誦自己喜歡的文段。關於作文的批改，教師批閲作文的數量要佔到班級人數的五分之二，其他作文主要通過小組長批閲、同班同學互批、教師略批的形式進行。

第三篇：七年級作文輔導之人物描寫

七年級作文輔導之人物描寫

1、介紹人物類作文題型以及方法

每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關係，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的範圍和重點。如上學期期末考試中“童年＿＿事”你所填詞語不同你所寫的重點也就不同審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗塗地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。

隨着近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫（農村學校較為嚴重）。由於事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，於是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，都應該特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的作文符合試卷題目的要求。

如何正確審題呢？第一，必須弄清題目要寫的對象。

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，後者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

第二，必須弄清題目要寫的範圍。

有的題目從時間方面規定了範圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了範圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了範圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了範圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的範圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年鉅變》重點應放在“鉅變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉）所發生的巨大的變化，以讚頌改革開放政策的輝煌成果。

【練一練】

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標出題號）

⑴早晨⑵好姑姑⑶友誼⑷比賽⑸上學路上⑹放學以後⑺我的妹妹⑻我和妹妹 ⑼我愛勞動⑽難忘的一天⑾和好⑿愛晚前⒀練毛筆字⒁這件事教育了我 限制中心的題目有_______________________

1/7

限制時間的題目有_______________________

限制地點的題目有_______________________

限制敍事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關係的題目有_________________

第一，通過人物的肖像描寫寫好人物。

肖像描寫又叫外貌描寫，就是描寫人物外形各個方面的特徵。人物的肖像，包括身材、容貌、服飾、神態、風度，等等。成功的肖像描寫特徵鮮明，形象生動，能反映出人物的精神世界，使讀者能由表及裏的認識人物的性格特點和思想品質。

例如國小語文五年級的課文《金色的魚鈎》中，作者對老班長作了如下的肖像描寫：“炊事員快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿了皺紋，兩鬢有斑白了。因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大夥都叫他?老班長?。” 這段肖像描寫極為生動，寥寥幾筆就勾勒出一個歷盡艱辛、飽經風霜的老紅軍戰士的動人形象。隨着事情的發展變化，作者又多次描寫老班長在不同的情況下的外貌變化：“十分嚴峻的佈滿血絲的眼睛”；“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”；“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”；“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”。作者層層深入地揭示了老班長在生死關頭，把生的希望讓給戰友，把死的危險留給自己的捨己為人的崇高革命品質。

進行人物肖像描寫，一要精，二要深，三要活。精，就是要用極其簡潔的語言，勾畫出一個人的外形上的主要特徵。深，就是要通過對人物肖像的描寫，讓讀者看到人物的內心世界，因此，必須根據人物的性格特點和表現中心思想的需要，有選擇有重點地加以描繪。活，就是要以形傳神，遣詞造句要活，要給人留下清晰、難忘的印象。 一般事物的描寫

一、事物的主要特徵：

教學方式：先列出特徵項目（如形狀、顏色等），再讓孩子舉出詞語，看看他（她）能説出幾個詞來，媽媽也可一旁提示。

（1）形象（眼能看到的）：

整體輪廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形狀：平面——長方形、正方形、梯形、三角形、多邊形、圓形、扇形、五角星形等等

立體——長方體、正方體、圓錐體、稜椎體、圓柱體、台體、球體、球冠等等

顏色：黑、赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、白、褐、灰、紅

光澤：明亮——黑暗、鮮豔——灰暗、燦爛——陰暗、枯燥——滋潤、乾燥——濕潤、粗糙——細膩等等狀態：老（蒼老）、嫩（嬌嫩、鮮嫩）、新（嶄新、全新、七成新）、舊

速度：快（迅速）——慢（緩慢）

（2）觸覺形象（手能摸到的）

質地：軟——硬、韌——脆、堅硬——柔軟、結實——鬆弛、濃稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——乾爽温度：冷——熱、温暖——寒冷、熱——涼、燙——冰

（3）嗅覺形象（鼻子能聞到的）

氣味：香——臭

（4）味覺形象（嘴能嚐到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）聽覺形象（耳朵能聽到的）

2/7

聲音：嘈雜——悦耳、大聲——小聲、尖叫、哭聲、笑聲、還有其他象聲詞如哈哈、嘎嘎等

二、事物特徵的最基本描寫方法

教學方法：拿出一個具體的事物，如動物或植物或日常用品，讓學生按照前面的特徵順序逐個進行描寫訓練，可以先舉例子 用形容詞

1、前面闡述事物特徵的例詞基本説都是形容詞

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圓圓的象個皮球；紅紅的象火一樣；鮮嫩鮮嫩的，就象剛出芽的樹葉；跑得象箭一樣快；等等

3、作比較

例如：小明比小林高十公分，但卻要瘦很多；西瓜圓圓的，有點象皮球，可是它還穿這綠色的花衣服；等等

【練一練】：

描寫自己的文具盒與桌椅，通過視覺、觸覺、全面觀察、摸捏，將自己的感受記錄下來，然後通過形容詞、比喻句、作比較的方式對剛才記錄的內容進行潤色

人物外貌描寫

一、外貌的細分

1、可以自己或孩子（照着鏡子）作為描寫對象，同時選擇幾張不同人物的相片作為比較對象，指導孩子依次按照下列項目的順序進行描寫

（一）、整體輪廓

外形：高（高大、魁梧、修長等）、矮（矮小、敦實、嬌小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗條等） （可根據實際情況自己運用形容、比喻、比較、誇張等手法，如“胖得象頭小肥豬”，以下相同，不再説明）體質：強健、硬朗、結實、壯實、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等

(二)、頭部 臉：瓜子臉、四方臉、國字臉、薄餅臉、橘子臉、茄子臉、馬臉、英俊、、、亮麗、醜陋等

2、發：例詞—長髮、短髮、捲髮、披肩發、板寸、白髮（銀髮、華髮、白髮斑斑等）、黑髮、黃髮等

3、眉：例詞—濃眉、劍眉、粗眉、卧蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等

4、眼：例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等

5、鼻：例詞—鷹鈎鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻樑、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例詞—厚脣、薄脣、朱脣、絳脣、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例詞—招風耳、卷耳、大耳廓、長耳垂、貓耳等

（三）、身體 脖子：修長、纖細、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等

2、肩膀：厚實、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等

3、胸脯：豐滿、高聳、狹窄、開闊、扁平等

4、背：闊背、猿背、虎背、駝背等

5、腰：粗腰、細腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翹、瘦削、扁平、圓滾滾等

（四）、四肢 手：臂—豐腴、粗壯、枯瘦、玉筍般等；腕—白皙、肥胖、乾枯等；掌—蒲團大手、佈滿硬繭、鐵鉗般等；指—細嫩、白淨、纖細、枯瘦、葱跟般等

2、腳：大腿—豐滿、粗壯、枯瘦、結實等；小腿—粗短、修長、纖小、肥嘟嘟等；腳掌—肥厚、扁平、寬大、窄小、象鴨掌、象鹿蹄等；腳趾—肥短、秀氣、粗大、修長、細小、短小等

（五）、肌膚 肌肉：結實、發達、鬆弛、肥胖、精悍等

3/7

（六）、服飾

從頭到腳有：帽子、髮夾、髮結、耳環、項鍊、領結、領帶、衣服、手錶、手套、戒指、褲子、裙子、襪子、鞋子等

（温馨提示：讓學生從形狀、顏色、質地幾個方面對實物進行記錄，然後再修辭潤色）

【例文】鏡子裏有一個小男孩，長着高高的個子，圓圓的臉蛋，大大的耳朵，白白的皮膚，還有一雙閃着金光會説話的小眼睛。

我是一個男子漢，在鏡子前叉腰一站，野氣中帶點清秀：眉毛又濃又粗，活像抹上的兩撇墨汁，一雙老鼠耳讓我的聽覺靈敏了幾分，臉被太陽曬得紫紅髮亮。我十分喜歡看書，也許因為看書的姿勢不夠正確，所以在眼睛前又掛了一雙“眼睛”。

【練一練】

二、課內練筆——(本站推薦：)題目《看我長得多（漂亮、帥、酷等）》

教學方法：對照鏡子中的自己，按照上面的順序，一邊觀察，一邊做簡單記錄，然後整理成文（一）、按順序做記錄：用形容詞細緻地記錄，不要漏過項目

（二）、寫好作文模板：先提供作文模板，將剛才記錄的內容寫在對應的段落

作文模板：第一段：整體輪廓+肌膚

第二段：頭部

第三段：服飾+身體

第四段：四肢

第五段：對自己外貌的簡單評價（欣賞、驕傲、沮喪都可以）

（三）、第一步潤色：挑出一部分記錄的詞語，通過比喻進行擴展，注意拿來比喻的事物要與比喻對象有相同點。

（四）、第二步潤色：將自己的外貌與他人的外貌進行比較，將比較的內容寫進作文中去。

（五）、第三步潤色：用朗讀的方式將全文檢查一下，理順語氣，讓語句通順，上下文之間有銜接

（六）、第四部描寫性格......

4/7

第四篇：新課標七年級作文輔導教學案例之一

新課標七年級作文輔導教學案例之一

交流是一種重要的合作學習形式──利用相互交流幫助學生打好腹稿的嘗試

[案例主題]

學生作文構思是源、表達是流，只要頭腦裏有故事，不管用什麼方法，總會講出來；否則，語言再好也無話可説。如何開闊學生的思路，培養學生打好腹稿的良好習慣，是作文教學的關鍵環節。

[案例描繪]

一、教師出作文題目，組織學生討論

教師：同學們，現在黑板上有兩個半命題作文題目：一個是《我的xx》，另一個是《我和xx》，寫爸爸、媽媽、奶奶、叔叔、弟弟、妹妹都行，只要是家裏人都行。大家看這兩個題目有什麼不同？

學生1：《我的xx》要寫我的xx是一個什麼樣的xx；《我和xx》是寫我們兩個人的。

學生2：《我和xx》是寫我和xx關係的，或者寫兩個人對待一個問題的看法和態度的。

教師：同學們拿出作文本，按照“四次回答、三個結尾”的要求，寫其中一個題目的作文提綱。一會請同學在全班講。

二、學生交流

學生3：講《我和小弟》。概要：兩人搶着給爺爺倒酒把酒瓶摔後，弟弟大哭，我掃走碎酒瓶還向弟弟道歉，受到爺爺的表揚。

學生4：講《我的媽媽》。概要：為方便同學給我過生日，媽媽做完飯就躲出去，當一個同學得知後毅然離去，使“生日宴會”不歡而散。

學生5：講《我和奶奶》。概要：奶奶總給我錢，爸爸不讓要，我就用這些錢給奶奶買東西送去，媽媽知道後表揚了我。

學生6：講《我的奶奶》。概要：我、我媽和我爸一到奶奶家，奶奶就一個人忙着做飯，什麼活都不讓我們幹，結果我們不敢輕易去了。

三、組織學生評論——你喜歡哪位同學的(故事)提綱

學生7：我喜歡《我的媽媽》，他講的故事有過程、有曲折。還告訴我們要理解家長，不能老想自己合適。

學生3:老師！xxx《我的媽媽》中的“同學不歡而散”，是他看了我的提綱才改的,開始不是這樣（同學們笑了）??

教師：聽了別人講的,可以改自己的提綱,這叫互相啟發、互相借鑑。

學生8：《我的奶奶》我喜歡又不喜歡。我喜歡她講了兩件事，不喜歡他們因為怕奶奶累就少去奶奶家。你們去多了奶奶才會讓你們幹活。

學生9：我喜歡《我和小弟》，故事有過程，結尾告訴我們哥哥姐姐要讓着弟弟妹妹。

??

四、教師總結

構思是一個醖釀、提煉、完善打好腹稿的過程。同學們除了按照“四次回答、三個結尾”的要求寫好提綱，還要互相啟發、從書本中汲取可用的方法補充到你的作文中來。下面請同學們進一步修改你的提綱。

[案例擴展]

通過交流完善構思，是引導學生深入思考和培養學生學習、做事精益求精的精神的好方法。合作式學習的核心就是相互啟發、互相學習、共同提高。作文一定要從“實戰”出發，讓學生在課上完成。每次必須拿出30分鐘的時間，或全班或分四人小組交流“構思”。這樣不僅互為台階，共同提高，而且也給寫作基礎差的學生以更多的模仿、複述材料，使他們從而得到較大的提高。

第五篇：新課標七年級作文輔導教學案例之二

新課標七年級作文輔導教學案例之一

實施新課標七年級作文輔導教學案例實施新課標七年級作文輔導教學案例之一：從概念形象化入手，引導學生抓住情節寫作文提綱的嘗試

理解概念是學生走向自主、探究式學習的路標

[案例主題]

據對七年級語文區級統測2個班的作文抽樣調查顯示：此為半命題作文《??的事》，以《難忘的事》為題佔80%；全文只有一個自然段佔5%，二個自然段佔30%，三個自然段佔25%；同時，無開頭佔20%，無結尾佔25%，也就是説， 45%的學生作文結構殘缺。

上述現象，實質是學生在構思時沒有抓住“情節”。因此，我把“通過實物促成故事情節概念物化”作為突破口，去引導學生“抓住情節構思”。

[案例描繪]

一、教師與學生各講一個故事，由情節引出節狀植物，使“情節”形象化

1、教師：這節課，我們進行師生講故事比賽，（教師講一個沒有情節的“故事”，一學生朗讀讀情節清晰的作文《家長會以後》形成反差）。

教師：同學們討論一下,我與xxx誰講得,好在哪?

學生1： xxx講得故事好,故事有頭有尾。

學生2： xxx講得故事好，從頭到尾一段一段講得特別清楚。

2、教師：我們看一下，xxx是怎樣一段一段把故事講清楚的？

教師問：起因 —— 經過（後來呢？??後來呢？??後來呢？??後來呢？）—— 結尾

學生答：召 開 在家急等 母親 吃飯時 （詳寫）母親 第二天晨

家長會 母親回來 回來 的心情 與我談話 我的決心

3、教師：同學們想一想，自然界中有象這樣一節連者一節形狀的植物嗎？學生搶着列舉:竹子、葦子、藕、草、甘蔗、高粱杆、玉米秸??

教師：邊板書邊總結：竹子叫竹節、葦子叫葦節、藕叫藕節、草叫草節，故事的過程就叫情節，講故事就要把一段接一段的故事情節講清楚，才讓人愛聽??(有個學生突然説,老師講寫作文呢!同學們跟着笑了.)

二、教師出示“富貴竹杆兒、富貴竹枝、轉運竹(竹杆中人為盤成兩個圈)枝”,組織學生討論

教師：大家討論一下,你喜歡哪支竹子（中間帶圈的叫轉運竹），為什麼?學生3：我喜歡轉運竹，因為她杆上的圈兒特別好看。

學生4：我也喜歡轉運竹，也是她杆上的圈兒特別美。

教師：竹節上有兩個圈特別美，在我們學過的課文中，故事情節有沒有也帶圈兒的？

學生5：《走一步，再走一步》中“我”上到大石頭上面下不來?...學生6:《羚羊木雕》中，我給出的木雕媽媽讓要回來?...

學生7：《皇帝的新裝》中的皇帝，發現沒有新裝也不敢承認，還光着身子展示?...

三、總結歸納

教師：記敍文中的這些圈兒，就叫做情節曲折，同學們作文時要集中筆墨細緻寫好這些曲折；因為，情節越曲折讀者越愛看。同時，要把文章的開頭、結尾各分一段，中間的幾次回答（後來呢）各分一段，記住：沒有五段（自然段）不成文

章??

由於時間有限，不能讓每一個同學站起來講自己的“故事”，請同學們回家把要講的故事寫在作文本上，明天早上教來我看。

[案例反思]

思考之一：大學畢業的教師，中國小階段一般是高材生，不瞭解“免試、就近入學”學生在學習上遇到的困難。實踐一次次證明：學生對越會的知識和學科越感興趣。因此，教師必須在充分了解、研究學生學習需求的基礎上施教，才能提高教學效率。

思考之二：教師多是按照知識系統完成大學學業。教師要在充分消化這些知識後，選擇最益於學生接受的精華和方式施教。教學不要一味地追求形式和手段，能夠深入淺出地把學生教會是最優秀的方法和手段。

思考之三：教學是授學生以“漁”、授學生以“羅盤”、給他們插上通向目的的每一個路標。把講故事與寫記敍文結合，打消學生對作文的畏懼心理。通過引導、訓練、教師示範而影響學生去領悟作文的規律、去學會作文。

思考之四：作文要精講有效地練，不要盲目地多練。現實中，幾個菜重複做了幾十年、吃了幾十年和十幾歲學習兩三年就成為三級廚師的例子很普遍，應該引起廣大語文教師的深思。

load小編推薦其他精彩內容：

七年級語文作文輔導

七年級英語作文輔導

七年級英語作文輔導

七年級語文作文輔導

七年級語文作文輔導步驟