國小畢業班作文輔導(精選多篇)

第一篇：如何做好國小畢業班作文的輔導

如何作好國小生作文寫法的輔導

儀隴縣文星鎮國小校李海兵

國小生作文一直以來都是令教師心煩令學生頭疼的“老大難”問題。每次作文，學生就只有咬着筆桿冥思苦想的份兒，寫出來的內容也是不痛不癢、乾癟無味。而作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在國小階段只要求會寫簡短的記敍文。做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，不寫錯別字，正確使用學過的標點符號。筆者結合《簡妙作文》的理論精髓及自身教學實踐談談國小階段作文教學中作文寫法的輔導。

一、指導學生審清題意，明確開頭的寫法。

第一，扣題。就是必須弄清題目要寫的對象，然後把題目中的字或詞寫進第一段開頭之中。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，後者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。同時寫作時要合理地把題目中的字詞寫進第一段來，在我們教材中就有非常明顯的例子：如第五冊課文的《爬天都峯》的開頭：暑假裏，爸爸帶我去黃山，爬天都峯。第七冊課文《頤和園》的開頭：北京的頤和園是個美麗的大公園。

第二、定位。一方面是指確定寫作範圍，即確定本文要寫哪方面的內容。一般使用概要的總述寫法。另一方面，也指寫成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡？是褒是貶？表明自己的觀點。如果開頭的定位〈寫作範圍〉較小，下文就單一地去寫。如寫《我的同桌》開頭：我的同桌的歌唱得特別好，同學們都很喜歡她。這個開頭確定了“歌”的範圍，下文就只能在這個範圍內來寫，可以寫出她的歌喉是怎麼練出來的，到底有多好，人們是怎麼誇獎她的等等。如果開頭定位〈確定的寫作範圍〉較大，下文就要分多個方去寫。如果還是以《我的同桌》為題，開頭這樣定位：我的同桌不僅歌唱得很好，而且書法、繪畫樣樣精通。這個開頭確定的寫作範圍較大，下文就要分別寫她的“歌”唱得怎麼好，“字”寫得怎麼好，“畫”繪得怎麼好這幾個方面來寫。當然，有的題目從時間方面就規定了範圍，如《夏天的晚上》、《課間》；或者從地點方面規定了範圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》；或者從內容方面規定了範圍，如《學洗衣》、《植樹》。還有值得注意的就是開頭的這一段要像鳳頭一樣小巧精美。只需要兩三句話點明主旨則可。

二、確定觀點，選擇材料。

一篇文章的好壞主要是看內容是否充實，是否詳細具體。這得從三個方面來定：接續開頭的內容；按一定順序來寫；詳寫重點部分。

第一，接續開頭的內容。因為開頭是要求“扣題”的，這樣接着開頭內容來寫就不會跑題。如第七(請勿抄襲好範文 網：)冊課文《頤各園》的中間部分就承霎開頭的“美麗”來詳細地寫了長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等能體現頤和園美麗的地方。

第二，按一定順序寫。就是有條理地敍述在時間、空間內人或事物的變化發展。作文中行文順序一般有時間順序、空間順序、情感順序三種。而事情都是按時間先後發展的。我們

必須按照事情發展的順序去寫才能保證敍述的條理一清二楚，讀者一看就明。如第五冊課文《美麗的小興安嶺》就是按春天、夏天、秋天、冬天四季的順序來寫的。而《富饒的西沙羣島》就是按照我們瀏覽或目光移動的空間順序來寫的。文中先寫了海面，再寫了海底，然後寫了海灘，最後目光又回到了島上。而第十一冊課文《小抄寫員》則是按父親對敍得奧責怪—責備—更加嚴厲地説—更加無情地説—懊悔道歉的情感變化過程來寫的。

第三，詳寫重點部分。也就是把自己認為最典型、最有説服力，最能有力地突出觀點的事例作為重點材料，詳細地多寫幾句。如果是寫一件事情，那麼這件事情就一定要詳寫。如果寫兩件或兩件以上的事則可詳寫一件或兩件，其餘的則略寫。如以《勤奮好學的同桌》為題的作文材料有：①上課專心聽講，思想從不開小差；②不遲到不早退，按時完成作業；③在作文比賽中獲得過優勝獎，在區數學競賽中獲得過第三名的好成績；④他感冒了，體温高達38.5℃，但他沒有請假，照常到校上課；⑤有一天晚上臨時停電，他點起蠟燭來做功課；⑥數學課上，老師讓同學們用三種方法解一道題，有的同學想了兩種就不耐煩了，可他卻不斷地思索，想出了五種不同的解法；⑦他是民樂組的成員，為了拉好“二泉映月”，他在星期天利用休息時間拉了整整三個小時二胡，終於越拉越好。在本題目中七個材料中最能表達主題中心的是第4、5、6、7這幾個材料。而在寫的過程中可以詳寫其中的一個或兩個。其餘的材料則可就其思想內容適當利用並略寫。作文中間部分總的要求是充實有序，切忌空洞和雜亂無章。

三、昇華情感，總結全文。

一篇文章結尾要求簡潔。或發人深省或意味深長或出人意料，但不得拖泥帶水。而在國小生作文中最常用到的就是前後照應式的結尾。這種結尾前後連貫通暢，整體印象強。而簡單的寫法就是再次使用開頭部分的重點字詞。同時寫出自己的感想、感受或感悟（寫現其中之一即可）。在結尾寫出了“所感”，就能起到點明觀點或昇華觀點的作用。如上文提到的第七冊課文《頤和園》的開頭是：北京的頤和園是個美麗的大公園。 而結尾是：頤和園到處都有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細玩賞。又如《羅馬速寫》一文中的開頭：羅馬這個城市很特別，遺址多，雕塑多，噴泉也多。而結尾照應了開頭，寫出了感受：遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點了羅馬城，而且豐富了這座城市的內涵。而著名散文大師朱自清的《綠》的開頭是：我第二次到仙驚詫於梅雨潭的綠了。而結尾是：我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫於梅雨潭的綠了。這篇名作的結尾才開頭也近乎一樣，僅多了“不禁”兩個字，加強了語氣。應該説作文的結尾也只需要兩三句話，就像豹尾，簡潔有力。

當學生們掌握了一定的寫作方法，他們就有章可循，有法可依，作文就不再是“攔路虎”了。當然，我們在指導他們作文寫法的同時，還得要讓他們頭腦裏裝有對各色人、事、景、物等有自身體驗的材料，才不會“書到用時方恨少”。所以得教導他們平時多留意生活，觀察生活，學會思考，善於發掘，並訓練他們把這些所見所聞所感所想記下來，我們身邊的作文材料就會有很多很多。

第二篇：國小語文畢業班作文複習輔導

國小語文畢業班作文複習輔導

作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在國小階段要求會寫簡短的記敍文。做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文：留言條、請假條、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面。

一、審清題意：即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫的對象。

如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，後者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯了寫作的對象。

第二，必須弄清題目要寫的範圍。

有的題目從時間方面規定了範圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點方面規定了範圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內容方面規定了範圍，如《學洗衣》、《植樹》。也有的從幾個方面規定了範圍，如《放學路上學雷鋒》，就是從時間、地點、內容幾方面規定了寫作的範圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點。

重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。如，《二十年鉅變》重點應放在“鉅變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉）所發生的巨大的變化，以讚頌改革開放政策的輝煌成果。

【練一練】

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標出題號）⑴ 早晨⑵ 好姑姑⑶ 友誼⑷ 比賽⑸ 上學路上⑹ 放學以後

⑺ 我的妹妹⑻ 我和妹妹

⑼ 我愛勞動⑽ 難忘的一天

⑾ 和好⑿ 愛晚前

⒀ 練毛筆字⒁ 這件事教育了我

限制中心的題目有_______________________

限制時間的題目有_______________________

限制地點的題目有_______________________

限制敍事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關係的題目有_________________

2、用~~~~~~劃出下列題目中的關鍵詞，並體會它對錶現文章中心思想的作用。《他家富起來了》 《我和同桌比手勁》

《媽媽教我洗衣服》 《這件事做對了》

二、認真選材

選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不採用。第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收穫。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

【練一練】

１、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補充完整。然後選一題作文。

我學會了我喜歡的；難忘的；快活的；真有趣； ２、閲讀下面芳芳的十個事例，然後分別以《熱愛勞動的芳芳》、《刻苦學習的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

芳芳的十個事例帶病堅持到校上課春天，與爸爸媽媽在院子裏壘花壇、種花草幫助軍屬王大爺搞衞生熱心幫助同學補習功課下雨了總是撐着傘接送小同學作業認真，常受到老師的讚揚積極參加清掃紅領巾衞生街的活動拾到錢包交給民警叔叔一篇作文，反覆修改多次刻苦練習

三、把事寫具體

記敍事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敍上。

【練一練】

１、下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結尾段。讀後，把比賽過程具體地補寫出來，做到詳略得當，重點突出。

（開頭段）哨子“嘟”的一響，拔河比賽開始了。（結尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結束了。我們終於取得了勝利。小夥伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂之中。

２、“我爸爸是一位有名的外科醫生。每當我看到那些患者對他十分尊敬和感激的時候，我想長大以後也要當一名醫生。”請你接着寫一段話，要求展開豐富的聯想具體地寫出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對你的感激之情。

３、這篇《送書》的短文寫得具體嗎？根據提供的情節，請你將它補充修改，要求寫得具體而生動。

六月一日，我到新華書店去買書。走進書店，簡直象走進了書的海洋。我擠進人羣，買了一本《少年作文指導》真高興。這時，跑過來一位少先隊員，只見他很着急的樣子。原來他也想買這本書。但書已經賣光了。我把自己的書送給他，營業員阿姨看到這情景，笑了。

四、有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敍文的關鍵。

記敍一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然後按一定的順序記敍下來。

一般來説，記敍的順序可按時間的先後。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可採用倒敍或插敍的方法。

【練一練】

１、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接着電光閃閃，跳進水溝，挽起袖子，只見小華脱掉外衣，捲起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學校的水溝積水不通，我心裏很激動，望着他的背影。

２、從學過的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什麼順序安排材料的。

３、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個題目，把要寫的內容扼要地填在表格裏，然後作文。 五、怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

1、人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣着、姿態和神情等方面的描寫。

寫人物的外貌要注意三點：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特徵。如：小作者記敍他的老師“那時十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶裏她是一個温柔和美麗的人。”這是為了用她那美麗的形象和温柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。就拿“眼睛”來説，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同時情況下，眼睛的表情也不同。比如當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒；當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情；當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特徵，你寫的眼睛就活了。第三，寫人物的外貌，要有先後次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

2、人物動作描寫。

人的思想品質和性格是表現在行動中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什麼“”和“怎樣做的”。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現力。

3、人物的語言。

精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人。”寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：

⑴ 先寫話是誰説的，是在什麼場合，懷着什麼心情説的，然後寫説的話。

⑵ 説的話寫在前面，然後交代這話是誰説的，以及説話人當時的心情、表情、語氣等。

⑶ 先寫説的話，然後交代這話是誰説的，以及説話時的心情、表情、動作等，再接着把話寫完。

⑷ 只有説的話，前、後和中間都不交代這段話是誰説的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用於寫兩個人之間的對話（羣眾場合，七嘴八舌，不需要説明説話人時，也不用這種形式。）

4、人物的心理活動。

寫人物的心理活動可反映出人物內心世界，表現人物的思想品格，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態。

【練一練】

1、下面這段話，寫了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿着一張諷刺畫跑進屋裏。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了。”你能將他們笑的神態寫得更具體、生動嗎？

2、閲讀下面一段話，思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環節敍述的？找一找描寫徐新踢球的動詞，並體會他為什麼用得確切生動。

放學後，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進行哩！只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員衝過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點，猛地一停，又用腳把球住左輕輕一撥，晃過對方。然後，飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。

3、以《555和555的對話》為題，寫一個對話片斷。要求圍繞一箇中心來寫，要體現出人物的感情、性格，刻劃出人物説話時的神態、語氣，並注意運用對話的形式（如《醫生關心病人》、《老師教育學生》、《父母愛撫子女》、《同學之間的一場辯論》、《售貨員對待顧客》等）。

4、讀下面一段話，用~~~~劃出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什

麼樣的心理狀態？

每當我看到那兩隻小兔子甜美地大口嚼着我們採來青草時，心裏真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時甚至把兔子抱在懷裏，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

5、怎樣寫狀物的文章狀物是指對動物、植物、器具、建築物等進行描摹。寫這類文章要注意兩點：

第一，要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質地、用途等。觀察得入微，才能得具體。第二，觀察後，按一定的順序記敍下來，做到條理清楚。

國小畢業班作文複習指導

一、運用總體認知和抓“題眼”的方法，指導學生學會審題。

審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗塗地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。

隨着近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由於事先沒有經過仔細審題，有時寫了很長一篇，才發現寫跑了題，於是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調學生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。

怎樣指導學生正確審題呢？

1、從題目的總體認知上審題。

這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關係都要認真地推敲、揣摩、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什麼樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發生的，是“最近”發生的。同時，“我班”又對事情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是説審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敍文，還是想象作文……）、弄清題目要寫的範圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，儘量找出這些題目的相同點和不同點。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，後者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重於寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，後者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來複習審題，可以把相似題目的微小差別區分開來，提高學生的審題能力。

當然作文複習時要根據不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。

考場作文，一般來説時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪裏就寫到哪裏。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當……要想讓學生在作文時節約時間，少走彎路，避免或減少剛才所説的種種毛病，我在作文複習時，就指導學生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什麼材料，哪些材料先寫，哪些材料後寫，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來説，前前後後怎樣把材料連貫起來，然後列個提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助於理清思路，鞏固記憶，使學生不至於把原來準備寫的某些內容忘掉，避免想到哪裏寫到哪裏，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。

怎樣指導學生編寫提綱呢？

我要求學生編寫的提綱內容要簡明，語言要準確。“簡”，就是簡單，沒有多餘的話；“明”，就是清楚明瞭，一看提綱，就瞭解全文的佈局，各部分內容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業複習的時候，由於時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求後，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種複習方法很快捷，因為編寫提綱實際上是從審題到佈局謀篇進行構思的全過程，不寫成文章便於讓學生在課堂上有更多的機會，集中精力考慮作文寫什麼和怎麼寫。而且可以有更多的時間讓學生在小組和全班進行交流，這樣既增加訓練密度、節約訓練時間，又培養了學生的快速思維，既能引導學生髮現問題，尋找辦法，又能互相學習，提高審題，選材和立意的能力。學生對自己的提綱感覺滿意了，再進行作文。

三、運用自編作文選，組織學生系統總結自己作文中的經驗教訓。

六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要求每個學生利用節假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業複習時，讓他們重温自己的作文選，以學習小組為單位，每週一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閲，然後自己評，小組評，説説好在哪裏，哪些地方需要改進，最後每個小組選出一、兩位學生在全班交流。

活動後，由學生自己再修改完善，然後把最好的作文謄寫在班級作文選中，（注：我在班上準備了一個大作文選，把活動中大家一直認為優秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業贈言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學生在作文後加上點評。我班學生對這項活動非常感興趣，因為他們覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選中，既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓，而且還能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。同時對於學困生來説，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學的好作文，對他們既有激勵作用，又有示範作用，容易激發寫作慾望。

四、幫助學生掌握一些作文的應考技巧。

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閲卷老師也是極為緊張的(時間緊張)。因此在複習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而佔據一定的得分優勢。

1．審題要仔細

由於時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業考試作文的命題都是由命題者反覆推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一着不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單

元檢測捲上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果我班就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發生偏差。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等於成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所説的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘鍊詞句，獲取閲卷老師的好感。

3、行文要扣題

所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是説，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由於時間關係，閲卷老師對文章不能作細細揣摩，反覆推敲。學生把自己要表達的主旨，錘鍊成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閲卷老師迅速瞭解你的文思，避免造成評分的誤差。

4、模仿範文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上儘可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和範文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番 “ 隨機應變 ” ，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

5、提醒學生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對題：作文千萬不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少於3段。

（4）、字數過多或過少：字數一定要足，字數不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內。

（5）、書寫潦草塗改：書寫要端正，不得用塗改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都塗改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。

總之，我認為學生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、佈局謀篇的能力的培養，是一種悟性，一種興趣的培養。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。以上所談的複習方法僅僅是根據我班的實際擬訂的。作文複習其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應該根據班上學生的具體情況和自己的教學經驗，選用適合自己的方法去進行有效的複習。

作文練習

材料：少先隊員張小紅在家裏敲碎了自己心愛的存錢罐，取出裏面全部的零花錢，向外面跑去。

要求：１、認真讀上面的信息，想一想這會發生一個怎樣的故事？請發揮自己的想象力把故事寫完整、寫具體。２、書寫認真，語句通順，無錯別字。３、題目自擬。

我們即將畢業，要離開母校了。六年的國小生活實在難以忘懷，多少往事，不時浮現在我的腦海裏……

要求（1）根據材料提示，以《老師，我想對你説》或《難忘的學校生活》為題，寫一篇簡短的記敍文。（2）字數在５００字左右（３）書寫認真，語句通順，不寫錯別字。 題目：我渴望

要求：先將題目補充完整，通過具體事例寫出渴望的原因。

提示：

文題中的“渴望”表示急切地盼望，所以“渴望”的內容肯定是積極的、尚未實現的願望。如渴望父母師長的理解，渴望友誼、平等、成功、得到尊重，甚至渴望父母不再爭吵、有個寧靜的小天地等。選取熟悉的、寫起來有把握的來寫。

第三篇：國小畢業班作文

六年的國小生活即將結束。回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或後悔，或困惑……如果你能再做一回國小生，你將會怎樣呢？請你以《如果，我能再做一回國小生》為題，寫一篇文章。

第四篇：國小畢業班作文教學

一、新課標下的畢業班作文教學的困局（1）

（一）來自課程本身的困局

1、改版教材的編排在目標定位上受原理念影響，使習作訓練的目標針對性減弱。不能很好地體現新課程的目標。

新舊課程目標的比較

a、 自由作文，培養孩子的興趣

作文最關鍵是培養學生寫作興趣，願意表達。

（與以前區別：就是除了明確學生既是學習者，也是思想者。）

b、個性化作文，寫出自己獨特的感受。

作文最關鍵是寫出自己的感受。

（與以前的區別：就是習作既要表達見聞，更要表達感受。）

c、實用性作文，懂得作文的交際意義。

習作的目的是向不同讀者表情達意。

（與以前的區別：習作既要為自己，更要向不同讀者表情達意。）

一、新課標下的畢業班作文教學的困局（2）

2、 改版教材在內容編排上屬過渡教材，使習作訓練的系統性減弱。

a、實驗版教材理念在習作教學在教材編寫中的反映

（1）命題：綜合性和自由命題

六年級習作，有5個單元綜合性，一個自由作文。

（2）題材：生活化、感性化、研究性

第一次、成長故事、發言稿、民俗民風

（3）文體：形式不拘一格，淡化文體

出現專門的寫詩歌訓練；看圖説話；觀察日記

（4）語言：自由表達，求異創新

把習作以內容為主，減少語言的苛刻要求

（5）評價：自改和他改，獨立思考

鼓勵自我修改，同伴互改。

一、新課標下的畢業班作文教學的困局（3）

3、改版教材是舊文新授，使閲讀和寫作出現較大的裂痕。

改版教材以“人物”為主的文章多，但習作訓練卻缺乏整合。容易使閲讀和寫作分離。

4、以新課程理念為畢業考試的試卷和教學差異明顯。

下面是一份某區的習作畢業考試命題提示：

作文能力的考查——活而有度

１、同學們，六年的國小生活，你不知上了多少節課。正是這一節節40分鐘的課，構成你在學校主要的學習生活。這些課，有的內容充實有趣，有的形式新穎活潑……它向你敞開知識的大門，它開啟你的心靈之窗；它為你播下理想的種子，它給你插上想象的翅膀；它讓你品嚐成功的喜悦，它架起師生情感交流的橋樑。就在上課、下課的鈴聲中，你一天天健康成長。請選擇國小六年裏你最喜歡的一節課，把它寫下來，並寫出你喜歡這節課的原因。

２．你是一個“追新族”嗎？在遊戲活動中、在社會實踐活動中、在勞動中……總有一些新點子、新做法、小發明吧？假如你的爸爸在北京出差了很長時間，請你寫份信告訴他你的小發明、小創造，願它帶給你爸爸的是一份驚喜、一份快樂。

5、教學中學生存在着各種不盡人意的地方。

四大通病

大部分學生審題不清.習作”寫發生在校園中成長中的一件事”.許多同學沒有根據習作要求,寫校園內體現成長的事情,而是寫了家庭,或其他空間發生的事情;不是寫一件事情,而是寫了二,三件事情,不是着眼成長的感受,而是寫着重在對事件的簡單記敍.

大部分學生不會對提供寫讀後感的文章進行概括,有針對性的提煉文章要點.在表達原文部分,層次不清,表達繁雜,有些甚至原文照抄.

在讀後感的寫作中,有讀無感,或者感受部分着筆太少.許多學生只是一種對原文意義的解釋,沒能聯繫自己實際,談感受.表心跡,展思考.

在表達上,視野不寬,語言枯燥.基本是平鋪直敍,不會運用生動的語言和其他語文材料來豐富自己的表達.在寫讀後感中,只有個別學生能運用像”朱德孝敬母親温涼蓆的小黃鄉”的事例.

五種不好的”多”

錯別字太多/不通順的句子多/不恰當的停頓/連貫性差/興之所至，隨意粘連/不會使用始發句或歸納句/寫作時很少考慮別人，對概念不作交代或不註明其意義/省略不該省去的成分/語言宂餘信息多，廢話多/內容複雜，不會分層，以致説不清/用錯關聯詞或其他詞彙標點中只會用逗號的多

表達上面孔相似的多（開門見山、先談原文再談感受）

虛情假意的多（無病呻吟、宣誓表白）

二、如何應對畢業班作文教學

（一）整體把握，突出重點，增強計劃性

1、整體把握新課程下作文訓練的根本變化。

低年級重在想象

a、表象的豐富性（例子：月亮像什麼？）

b、表象的聯繫性（例子：大灰狼掉到河裏淹死了。）

c、表象的結構性（例子：天空像個舞台，星星就是舞台的燈。）

中年級重在描述

a、描述的具體性（時間、地點、人物、事件）

b、描述的流暢性（句子通順，標點正確）

c、描述的生動性（想象豐富，句子變化多）

高年級重在交際和實用

a、表達的具體性（能抓住自己印象深刻的內容寫）

b、表達的獨特性（表達自己內心感受，有新穎的見解）

c、表達的生動性（能針對閲讀對象，情感豐富，句式多樣）

2、增強“培養根本能力”計劃性

在以上高年級習作的訓練中，我認為重要訓練以下幾種基本能力：

1、觀察和感受結合

2、想象力深化（物類連通/神態轉借）

3、情感上深化（習作成就感/以情觀物/情感互賒）

（二）講究習作教學的一些策略

（一）重視閲讀的文本，注意讀寫結合；

（二）鼓勵課外自主閲讀；

（三）讓學生多作一些説理性的、評價性的、鑑賞性的寫作訓練；

（四）適當教會學生作文技能中的表達方式和結構方式等；

（五）習作教學要注意先述後寫；（六）讓學生作文時多花較多時間構思、復讀和修改；

(七）作文教師評改及時反饋

三、目前習作教學的一些成功實踐

（一）把習作能力分解，有步驟進行指導。

a、在習作準備上，教師加強認識儲備。

閲讀積累提前，寫作模仿跟進；

活動、遊戲引領，寫作實踐深化

b、寫作進行階段，教師加強題材拓展。

在主題中，引發頭腦風暴，拓展思路。

在表達技巧上，範文引路。

c、在寫作修改階段，教師加強習作者的反思。

注意自我修改個同學互改、教師點評。

教師重視以“下水文”引領學生修改。

d、在習作編輯階段，教師加強學生習作的二次使用。

向報社、校刊等推薦發表。

組織學生編輯班刊和自制習作集。

（二）以提高學生觀察能力為核心，指導學生習作。

a、“讓孩子蹲在屋子邊上看草地。”（贊科夫）

給媽媽洗一次腳；到田野去踏青；

b、突出學生體驗，把認識和感受統一。

污染了的小河裏生命

c、實物寫生（蘇霍姆林斯基）

一隻蝴蝶的來歷

d、圖片作文

新聞圖片/漫畫/連環畫

（三）教師通過寫作指導，培養學生直覺，發現習作所表達的意義。

a、利用“頭腦風暴”，認識表達的多種可能。

選詞想象習作、聽音樂寫作

b、自由寫作

比如，自我創作；故事接龍；故事新編；故事續尾

c、進行相關的小研究

“媽媽的童年”、“過年的熱鬧在哪裏”

d、進行童話和兒歌的創作實踐。

（四）教師指導學生關注自身的生活和學習本身。

a、教師指導學生“瞭解生活，發現主題”。

“我的第一次”、“零花錢計劃”、“策劃一次家庭旅遊”

b、讀寫結合

和學習的課文閲讀材料結合（詳見下面材料）

c、社會觀察

利用身邊的新聞進行寫作指導

（馮漢拋無辜小女孩下天橋；黑龍江呼蘭縣水災後的腳印；昆明老虎咬死小女孩）

四、習作教學中要大力開展“讀寫結合”（1）

（一）以課文為核心，設計多樣的讀寫訓練。

1、《詠梅》：發現春天

2、《十六年前的回憶》：寫一篇偵探故事（前後照應）

3、《嚮往奧運》：編福娃童話

4、《走向生活》：“我的座右銘”

5、《景陽岡》：討論新聞“昆明老虎咬女孩”

第五篇：國小語文畢業班複習輔導句子

國小語文畢業班複習輔導句子

句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在國小階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話説（寫）得完整、通順、清楚、明白，並且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。

１、句子的構成。

句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分説的是“誰”、“什麼”，後一部分説的是“怎麼樣”“是什麼”。例如：“春天來了。”“我們是少先隊員。”這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞後面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們遊覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標誌。例如：“錢學森享受着優厚的待遇。”“老人悠然地談着。”“人們把現場圍得水泄不通。”

２、句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例１、“不勞動，連棵花也養不活，這是真理。”改成“不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。）

例２、凡卡説，他在給爺爺寫信。改成：凡卡説：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉述改成某人直接敍述的話，使人讀起更親切。

例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合併成一句使語句更簡潔。）例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應語言環境的需要。

另外還有幾種特殊的句式：

有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進教室。

有的一個句子中兩個詞説法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。

３、修飾句子

在學過的課文中，我們要着重掌握以下幾種修飾句子的方法：

⑴ 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。

⑵ 誇張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意誇大或縮小的寫法叫誇張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天裏起了個霹靂，震得山岡也動了。

⑶ 擬人。藉助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得

生動、形象、親切。如：田野裏，小蟲為他演奏。

⑷ 排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，藉以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。新 課標 第 一網

⑸ 對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來琅琅上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

４、修改病句

修改病句，先要找出病因，然後再着手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》後，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢？沒説出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。⑵ 搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮後就可看出，“蘇州是季節”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

⑶ 前後矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業基本上全部做完了。回家作業要麼是“基本上”做完（還有少量沒做），要麼是“全部”做完（一點兒都沒有剩下）。又説是“基本上”，又説是“全部”顯然是矛盾的，兩種説法只能保留一種。

⑷ 重複羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重複，甚至改變了原意。把句子多餘的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點。“缺點”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。⑸ 不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對。即句子裏的詞語排列的先後不合適。

如：他完成了一次又一次的艱鉅任務。調整為“他一次又一次完成了艱鉅任務”。 ⑺ 形容不當。

如：王老師講完故事，教室裏響起排山倒海的掌聲。教室裏不可能出現“排山倒海”的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

５、標點符號

標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確瞭解句子的意思。國小階段要會用的標點符號如下表：

名稱 符號 説明 舉例

句號 。 表示一句話説完之後的停頓。 語文是一門基礎學科。

逗號 ， 表示一句話中間的停頓。 學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。

頓號 、 表示句子中並列的詞或詞組之間的停頓。 燕子、雁、布穀、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號 ； 表示一句話中並列的分句之間的停頓。 屋子裏，我是主人；屋門外，蟬是最高的統治者。

冒號 ： 用來提示下文 我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日曆上的日月也扯不上關係。 問號 ？ 表示一個疑問句完了之後的停頓。 小朋友，你們的暑假生活過得豐富麼？

歎號 ！ 表示一句有強烈感情的話完了之後的停頓。 願你們在新學年中好好地學習語文！ 引號 “” １、引用對話或文章裏一段文字。

２、表示反面或否定意思的詞語。

３、表示特定的稱謂，或需要着重指出的部分。 大娘説：“同志，謝謝你呀！”雷鋒説：“謝什麼，這是我們應該做的。”

如果説這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。

地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。

書名號 《 》 表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。

今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號 —— １、表示底下是解釋部分或説明部分。

２、表示意思的遞進或轉折。

３、表示聲音的延續。

這是一年的最後一天——大年夜。

蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹，或是一根

灌木枝——脱它的皮。

吃的不是白麪包——黑麪包能吃飽就不錯了，菜只有魚。

大家就隨着女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

省略號 …… １、表示重複詞語或列舉的省略。

２、表示説話未完或餘意示盡。

３、表示聲音斷斷續續。

古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

我跺着腳大聲喊：“咳！這麼冷，小心你的腳……”

“我？”桑娜臉色發白，説：“我嘛……縫縫補補……風吼得這麼兇，真叫人害怕。”

修辭複習指導

認識並掌握常用的修辭手法能讓我們把話説得更好，説得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去説明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。

２、擬人擬人是藉助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。

３、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。４、誇張對描寫的事物有意識地加以誇大或縮小，以突出事物的特徵，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

５、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。

６、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

【建議】

１、緊密結合閲讀訓練，認識常用的的修辭手法。

２、結合作文訓練，提高學生運用修辭手法的能力。

３、開展相關的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高學生的學習興趣和水平。

【練一練1】

把下面的句子補充完整。

⑴ 他在座談會上（）自己的意見。

⑵ 今天是（）。

⑶ （）是世界著名的音樂之都。

⑷ 大家都積極地參加（）。

⑸ １９４６年人們（）第一台電了計算機。

⑹ 在黨的培養下，雷鋒成長為一個偉大的（）。

⑺ （）真是熱鬧極了。

⑻ 我一屆亞運會在我國首都北京召開。

【練一練2】

⑴ 把下列句子改寫成反問句。

象桑娜那樣品德高尚的人值得讚揚。

為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。

少先隊員應該講文明，有禮貌。

⑵ 把下列句子改成陳述句。

人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？

毒刑拷打算得了什麼？死亡也無法叫我開口。

實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？

⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。

同學們交給我一項任務。

姐姐送給我一件最有意義的禮物。

陳醫生看好了孩子的病。

⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。

森林爺爺戰勝了妖魔。

螞蟻吃了一條大蟲。

濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

⑸ 把下面句子改變人稱換個説法。

美麗的姑娘説：“我是智慧的女兒。”

一位台灣同胞説，他是中國人，他愛中國。

小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

【練一練3】

讀下面的句子，看看是用什麼方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。飛機排成“人”字形，像銀燕一樣飛過天空。

井岡山是中國革命的搖籃。

高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

他是那麼平凡，那麼樸素，那麼純真，那麼謙虛。

茉莉花開，香飄萬里。

【練一練4】

修改下列病句

貫徹《國小生守則》以後，發生了顯著的變化。

我們沿着這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。

我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。

這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。

老師的教育下，他明確了學態度。

同學們積極投入愛國衞生運動，把教室打掃得整整齊齊、乾乾淨淨、清清爽爽。過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。

“六一”節那天，我踏着輕鬆的步伐，興奮的心情來到學校。