國小作文同步輔導(精選多篇)

第一篇：人教版國小四年級下冊第二單元同步作文輔導

人教版國小四年級下冊第二單元同步作文輔導：《寫自己成長過程中的心裏話》指導課教案

一、習作內容：

在自己成長的過程中，你是不是有很多心裏話要説，卻沒有機會説出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師説，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽説每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔説，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小夥伴説，我們不要再互相起外號了，這樣不文明??總之，敞開心扉，把自己心裏想説的話，在習作裏向對方説一説。説心裏話，就一定要真實，要説出內心的想法。寫完後可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。

現在，清楚了吧，本次習作的內容是──寫自己成長過程中的心裏話。

二、目標新瞭解

本次習作指導的教學目標應該是：

1．懂得把想對別人傾訴的心裏話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2．認真閲讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

3．指導學生寫出自己的心裏話，表達自己的真情實感。

4．訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然

5．訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文後認真修改的習慣。

1．話題導入。師：同學們，最近有幾個同學找我談心，説了自己的心裏話。有的説自己學習成績提高不快，心裏很着急；有的同學説爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學説平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這説明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話説出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，説出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們説好不好？

讀範文讓學生知道什麼是心裏話2．聯繫實際、點撥感悟。

師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯繫自己的生活和思想的實際，以“説説自己成長過程的心裏話”為題目來討論一下，好嗎？誰能説説你是如何理解“成長過程”的？

生：成長就是長高了。 生：我的理解是成長是進步了。

生：我的理解是懂事了。

生：我想，我的學習進步了，就是成長了。生：我想對班主任説，我學會了幫助別人。

生：我想對同學説，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。

生：我經過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸説，我長大了。

生：??

此環節的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定説的內容。要説的心裏話總是由某個問題、某件事情而引發的，要注意把在什麼問題或事情上有了哪些心裏話説清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎麼想的就怎麼説。第三，指導學生想清楚對誰説？為什麼對他説？此環節巧妙地撥動學生的情感思維的琴絃，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發創作靈感。

3．指導作文、點撥思維。

師：剛才大家討論了説話的對象和內容。很熱烈。但是，在這裏，寫作文的“説”不同於一般的告訴，它藴含着自己豐富的情感，由衷的心聲。字裏行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰

説”，“為什麼説”，“説什麼”，“怎樣説”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把説的話寫成文章呢，誰來説説自己的想法。

生：我想開頭先要説明對誰説。比如“媽媽，我想對您説，我長大了”。

生：我覺得應該説一件事，把事情的經過説具體，然後才説“我”長大了。因為這一件事情才是成長過程。

師：對。通過具體的事例來説成長過程，是個好方法。

生：我認為應該説自己的心裏話。實話實説。

師：對。成長過程心裏話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯繫剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣説自己的心裏話。

生：我從課文《中彩那天》體會到，説自己的心裏話要説出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而後不高興和最後的體會。

師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敍述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎麼做的，要説清楚、寫具體。

生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再説。

師：對。剛才同學們談了如何説。下面我們要以“説説成長過程心裏話”為題，寫一篇作文。對誰説，由自己定。先想一想，最想對誰説説自己成長過程的心裏話，説些什麼心裏話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這裏的“説”不同於一般的告訴，它藴含着自己豐富的情感，由衷的心聲。字裏行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）師：這個題目一般可寫成記事為主的記敍文。開頭通過一件事或一個想法，尋得“我説”的契機，然後，具體“説”的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最後，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完後讀一讀，看看是不是把要説的意思説清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：説説成長過程心裏話、用事實説話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）

設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什麼，學到了什麼好方法。

佳作一：向爸爸媽媽説説心裏話

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心裏話想對你們説。

我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業後，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯後，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然後按平時休息時間睡覺了。你們回家，直誇獎我，當時我心裏樂滋滋的，很久沒有睡着。

從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家務事，替你們分

擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都誇的女孩子。我從心裏感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”

但是，我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，説是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事??而我為什麼就不能有一片屬於我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！

佳作二：老師，我想對您説......

張老師，您在我的眼中，是一位和顏悦色、知識淵博、循循善誘的老師。

開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衞生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！

記得二年級時，我所在的福源巷國小要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街國小讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們説：“過馬路時要注意安全。”同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。

記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，“遊子身上衣，慈母手中線??”還沒背完，同學們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來。”張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看着張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。

張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。

2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。我們把剛才説的心裏話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊説邊寫，就會感到容易一些。

第二篇：國小四年級下冊第二單元同步作文輔導

人教版國小四年級下冊第二單元同步作文輔導：《寫自己成長過程中的心裏話》指導課教案

一、習作內容：

在自己成長的過程中，你是不是有很多心裏話要説，卻沒有機會説出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！例如，對老師説，為了我們的成長，您操碎了心；對媽媽説每位已經長大了，別在把我當小孩子看；對鄰居叔叔説，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助；對小夥伴説，我們不要再互相起外號了，這樣不文明??總之，敞開心扉，把自己心裏想説的話，在習作裏向對方説一説。説心裏話，就一定要真實，要説出內心的想法。寫完後可以讀給對方聽，再根據別人意見改一改。

現在，清楚了吧，本次習作的內容是──寫自己成長過程中的心裏話。

二、目標新瞭解

本次習作指導的教學目標應該是：

1．懂得把想對別人傾訴的心裏話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2．認真閲讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。

3．指導學生寫出自己的心裏話，表達自己的真情實感。

4．訓練重難點：根據不同對象和情境運用得當的語言，情感表達要真實自然

5．訓練學生語句通順連貫的寫作能力，培養學生寫完作文後認真修改的習慣。

3．指導作文、點撥思維。

師：剛才大家討論了説話的對象和內容。很熱烈。但是，在這裏，寫作文的“説”不同於一般的告訴，它藴含着自己豐富的情感，由衷的心聲。字裏行間要抒(本站)發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰説”，“為什麼説”，“説什麼”，“怎樣説”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把説的話寫成文章呢，誰來説説自己的想法。

生：我想開頭先要説明對誰説。比如“媽媽，我想對您説，我長大了”。

生：我覺得應該説一件事，把事情的經過説具體，然後才説“我”長大了。因為這一件事情才是成長過程。

師：對。通過具體的事例來説成長過程，是個好方法。

生：我認為應該説自己的心裏話。實話實説。

師：對。成長過程心裏話就是真話，是真正發自內心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯繫剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣説自己的心裏話。

生：我從課文《中彩那天》體會到，説自己的心裏話要説出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而後不高興和最後的體會。

師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質的。因此，敍述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎麼做的，要説清楚、寫具體。

生：還應該描寫具體人物的語言。生：我認為應該是先想具體再説。

師：對。剛才同學們談了如何説。下面我們要以“説説成長過程心裏話”為題，寫一篇作文。對誰説，由自己定。先想一想，最想對誰説説自己成長過程的心裏話，説些什麼心裏話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這裏的“説”不同於一般的告訴，它藴含着自己豐富的情感，由衷的心聲。字裏行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）師：這個題目一般可寫成記事為主的記敍文。開頭通過一件事或一個想法，尋得“我説”的契機，然後，

具體“説”的內容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最後，可用適當的抒情或議論結尾，以點明或深化主題。寫完後讀一讀，看看是不是把要説的意思説清楚了，如有不妥當的地方要認真加以修改。（形成板書：説説成長過程心裏話、用事實説話、情感要真摯、表達有創意、獨特的感受）

設計意圖：教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結合起來。本環節意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優化學生的思維流程。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．讀一讀下面的佳作，想一想你讀懂了什麼，學到了什麼好方法。

佳作一：向爸爸媽媽説説心裏話

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！爸爸、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養大，在我的成長過程中，讓你們歡喜，讓你們憂愁。我有很多的心裏話想對你們説。

我是一個聽話的孩子，每次你們沒在家的時候，我自覺地做自己的事情。記得有一次，爸爸和別人換課沒回來，媽媽又加班。我一個人在家做完作業後，你們還沒有回來，我實在餓極了，我自己做好飯後，吃了第一餐沒有菜的白米飯，然後按平時休息時間睡覺了。你們回家，直誇獎我，當時我心裏樂滋滋的，很久沒有睡着。

從七歲開始，你們就教我掃地、洗碗。現在的我已經會做許多的家務事，替你們分擔家務事、減少負擔。是你們讓我變成一個人人都誇的女孩子。我從心裏感謝你們對我的愛：“謝謝你們，我的好爸爸、媽媽！”

但是，我最近發現你們不許我和一些我喜歡的同學交朋友，説是怕我沾染上了一些壞習慣。我不能理解，我有區別事情好壞的能力，我有自己的主見。你們有你們的親戚、朋友、同事??而我為什麼就不能有一片屬於我的天空，難道我能在你們的“花園”永遠成長下去嗎？希望你們多給我一些自由，多給我一些理解和支持！

爸爸、媽媽，我會做一個乖孩子的，希望你們幸福快樂！

佳作二：老師，我想對您説......

張老師，您在我的眼中，是一位和顏悦色、知識淵博、循循善誘的老師。

開學時，我看到張老師一直在帶領我們搞衞生，帶我們報到，我就知道張老師又將繼續帶我們，我高興極了！

記得二年級時，我所在的福源巷國小要拆遷，沒辦法，只好轉到銅鋪街國小讀書。因為有些同學離家比較遠了，上學途中要經過一條大馬路，不安全，所以，張老師就千叮萬囑的對我們説：“過馬路時要注意安全。”同學們聽了，都體會到了張老師對我們深深的愛。

記得有一次，張老師上課時檢查昨天古詩背得怎麼樣。我這時卻很害怕，因為，我背得還不是很熟，害怕老師點我。可不巧，老師卻偏偏點了我。我哆嗦地站起來，“遊子身上衣，慈母手中線??”還沒背完，同學們就“哄”地笑了起來，“不許笑！我相信她能背出來。”張老師用她那洪亮的聲音制止了同學的鬨笑，又鼓勵了我，看着張老師那慈祥的面孔，我下了決心，終於一字不漏地背完了古詩。

張老師，您是這樣關心我們，愛護我們，把您淵博的知識傳授給我們，您真是值得我們愛戴和尊敬的一位好老師。

2．學生討論，教師從內容和寫作方法兩方面來點撥。我們把剛才説的心裏話的內容寫下來，好嗎？如果感到有難度，可以邊説邊寫，就會感到容易一些。

第三篇：本網站蒐集了關於人教版國小三年級下冊第四單元同步作文輔導

本網站蒐集了關於人教版國小三年級下冊第四單元同步作文輔導：《我學會了。。。。。。》作文教案及含範文4篇，供大家使用！

教學目標

1、所寫的內容要真實，是學生自己經歷的、體驗過的，而且是感觸最深的。

2、要做到內容具體，語句通順，寫出自己的真情實感。

教學重點

寫自己的真切體驗和感覺最深的事。

教學過程

一．談話導入，引出話題

1.同學們，從小到大，你都學會了哪些本領？

真了不起，都會這麼多的本領。

2、那你們還記得這些本領是怎麼學會的？在學這楊本領的時候發生過什麼有趣的，讓你特別難忘的事嗎？

（1）指名説（引導學生講話，説清楚。誰也有這樣的經歷，你來説説你是怎麼學會的。）儘量説具體。特別表揚説得具體，生動的學生。一個動作，一個表情，一點感受，一個心理活動，動詞用的準確，表情説得豐富。）確定要求：你們看像這位同學，把自己的動作，表情，感受，説清楚，這樣就生動具體了。

(2)同桌説我們就學着剛才這位同學的樣子，把自己學本領的過程説給同桌聽，注意要把學會的過程説清楚。

二．範文引路。

1、我們不光會説還不夠，我們要把他寫下來。有一位同學跟你們一樣，他把自己怎樣學會做菜的事情寫下來，讀一讀他是怎麼寫的。

我學會了做菜

平時，都是爸爸媽媽給我做菜，所以我一直覺得做菜是一件很好玩的事情，總是央求媽媽教我做菜。終於，暑假裏的一天，媽媽教我做菜了，我學做的第一道菜是西紅柿炒蛋。開始做菜了。先切西紅柿。我把西紅柿放在砧板上，拿起刀就向西紅柿“砍，西紅柿卻像個調皮的孩子一樣，在我手底下滑來滑去的。好不容易按住它，一刀下去，差點把手指頭切到。媽媽在一旁看着直擔心，只好手把手教我，在媽媽的幫助下，我總算把西紅柿切好了。接下來打雞蛋。媽媽讓我捏住雞蛋在碗邊輕輕敲幾下，我按照媽媽的方法拿雞蛋往碗的邊沿敲，只輕輕一敲果然破了。然後我學着媽媽的樣子，用兩隻手的大拇指把雞蛋殼從破裂處掰開。“嘩啦”，一個焦黃的蛋黃隨着透明的蛋清滑進了碗裏，真像天上那一輪明晃晃的月亮。我把雞蛋用筷子打勻。一切準備好以後，開始熱鍋了。媽媽説：“等油熱了以後先把西紅柿倒下去翻炒幾下，然後倒入雞蛋，放上少許鹽，翻炒到雞蛋結成塊就可以起鍋了。”我照着媽媽教我的方法，把西紅柿倒進鍋裏，可是沒想到油熱過了頭，西紅柿一下鍋，鍋裏立刻竄起了大火，嚇得我一扔鍋鏟就往廚房外跑。媽媽見了連忙蓋上鍋蓋，沒一會兒火就滅了。瞧我那狼狽樣，逗得媽媽哈哈大笑。在媽媽的鼓勵下我好不容易又回到了廚房，在鍋裏放上了一把鹽，小心地翻炒着。終於，雞蛋結成了塊，可以起鍋了。我關掉煤氣灶，把雞蛋西紅柿裝上了盤。媽媽嚐了一口，點點頭説：“味道還不錯，就是有點點鹹，下次記得少放點鹽，要是不夠還可以再加點。”我得意地把西紅柿炒蛋放在爸爸的面前，爸爸直誇我厲害。從那以後，媽媽總留給我自己炒菜的機會，現在，我已經能炒幾個菜了呢！

2.你們説説看，小作者是怎麼把學炒蛋的過程寫清楚的？（是用了先――接下來――――然後――把事情寫清楚的。）板書：有順序

3.你們想光有“先――然後―――接着―――終於―――”這些就能把過程寫清楚了嗎？（板書：動作）

三、學生寫作

原文標題：人教版國小三年級下冊第四單元同步作文：《我學會了......》》教學設計（含範文4篇）[易讀語文網]

1.你們能把自己學本領的過程寫下來嗎？什麼時候開始做就從什麼時候寫起，比如，學騎自行車，我和爸爸把車推到門口。一邊想一邊寫，注意句子一定要寫通順。

2.交流

學生一：過程寫具體了，句子寫通順了。好的畫線表揚，不好的用修改符號改正。

3.讀了剛才同學的作文，我們再讀讀自己的作文，看看什麼地方需要修改，事情是不是寫清楚寫具體了，句子是不是通順了。

4.交流特別關注修改處，這樣改有什麼好處。你已經學會修改作文了，你一定會寫出更好的文章的。

四．結課

1.同學們，這節課我們已經把學本領的過程完整地寫下來了，課後加上開頭和結尾就是一篇完整的文章了，寫完後讀給身邊的同學聽，和同學一起分享你的寫作，同學聽了後如果覺得好的地方，你就向他學習，不好的再幫他修改。

[範文]

[1]《我學會了滑旱冰》

自從我從電視上看到了一次滑旱冰比賽以後，就對它產生了濃厚的興趣，我甚至還想當一名旱冰運動員。我把自己的願望同爸爸説了以後，爸爸説滑旱冰是大孩子玩的，等長大了以後再説。可是在我的一再央求下，爸爸終於同意了我的請求，給我買了一雙旱冰鞋。我高興得一蹦三尺高，興致勃勃地向冰場奔去。

來到首師大運動場，我急忙穿上了冰鞋，迫不及待地向操場中間走去。可是，還沒走幾步路呢，我就覺得腳下的鞋子不聽使喚了，我想往左轉，可是鞋子卻偏偏往右邊跑，我的重心無法調整過來，就一下子摔倒在地上了。這個跟頭摔得不輕，手掌蹭在地上，摩掉了一層皮，火燒火燎地疼。這一跤也摔滅了我學滑旱冰的熱情，我不想再練下去了，就在這個時候，我看到了不遠處的一個小女孩子，她正飛速地在操場上滑行，看着她那熟練的姿勢，輕鬆的步伐，飄逸的身影，我心裏很是羨慕，她也一定是從不會到會的，她也一定會摔跤，她一個小女孩兒都能這樣，我有什麼苦不能吃呢？想到這裏我又鼓起勇氣繼續練習下去。

我先學習一步步往前走，再借助慣性向前溜幾步。當身體的平衡就要失去的時候，我就伸出雙臂找平衡。慢慢地，我的腳步穩定多了，滑行的距離也長了許多，我的心裏感到了一絲輕鬆。正當我感覺不錯的時候，前面有一個人晃了我一下，我不會躲人，一下子爬到了地上，這下摔得更慘了，下巴也蹭破了，肚子被拍得又麻又疼，好不容易才慢慢爬了起來。當我拍打着衣服上的灰塵的時候，我發現我穿的結實的牛仔褲也被摔了一個大洞。

還繼續下去嗎？我正在猶豫的時候，那個小女孩兒恰好滑到了我的身邊：“大哥，你摔得一點都不厲害，你看我。”我注意到她額頭上的一道傷疤，上面縫合的針眼還依稀可見呢。她停在我的身邊，鼓勵我繼續前進。

我有一點不好意思，便仍然向前滑行而去。

在我的不斷的努力下，我的滑冰技術大有長進。現在，我已經在冰場上能輕鬆自如地前行、轉彎、急停，有時還能表演一個小小的轉圈、跳躍的花樣呢。

通過學習滑旱冰，我變得勇敢了，面對困難時有了戰勝困難的勇氣了，我越來越堅強了。

[2]我學會了下棋

有一次，在電視上我看到了“象棋王”，我想我要是“象棋王”就好了。於是，我決定學會下棋。

可是誰教我呢？對了，爺爺！爺爺可是下棋的高手，於是我立即跑到爺爺家裏讓他教我下棋。

到了爺爺家，我立即叫他出來，他先教我擺棋。前面五個圓點點擺兵後面擺炮，旁邊兩角擺車，車的旁邊擺馬，馬的旁邊擺象象的旁邊擺士，最中間擺將。

接着爺爺教我如何走棋，他説：“兵只能往前走，過了河才能左右走動，只要旁邊有子就可以吃；車可以隨便走動，旁邊有子就可以吃；炮可以隨便走動，中間隔一個子才可以吃；馬塌日，只要對角有子就可以吃；象飛田，田是有四個口形成的，最遠的那個角有子就可以吃了；士只能在那個方形裏斜着走；將只能在那個方形裏走口。”爺爺説的每一句話我都牢牢地記在腦子裏。

原文標題：人教版國小三年級下冊第四單元同步作文：《我學會了......》》教學設計（含範文4篇）[易讀語文網]

學會了下象棋，我興高采烈的回到了家，告訴爸爸媽媽我學會下象棋的方法，説着就和爸爸下了起來。

就這樣，只要一有時間我就練習下棋，隨着時間的推移，我的棋藝也越來越高了。

[3]我學會了跳繩

我從小就對跳繩沒興趣，認為那是小兒科。每當有人問我，我最多跳多少個，我就會沒事似的扔出一句：“不會。”

天不湊巧，今天體育課測跳繩，下課時我就練習，可繩子不聽話，到我腳下就停。怎麼辦？測驗要不及格了！我急的像熱鍋上的螞蟻。

就在這時，程一凡來了，他主動來教我，陪我一遍一遍地練。終於，“老天不負有心人”，我跳出了兩三個，我差不多會了。

體育課開始了，同學們一個一個地跳，一個、兩個、三個、四個……快輪到我了，我非常地緊張。“下一個！”輪到我了。我開始搖繩子，一、二、三、四、五……二十！我會跳繩了！下一輪中，我又跳出了三十個。這是我前所未有的成績！我會跳繩了！會了！我超越了自我！真的！

這時，我想起了程一凡，是他的友情讓我學會了跳繩的。我找到了他，不停地説：“謝謝，謝謝了！”而他只是淡淡一笑：“這是我應該做的，不用謝。”

[4]我學會騎自行車了

告訴你個小祕密，我現在已經上三年級了，還是不會騎自行車，當我看到同學在騎自行車的時候，我十分羨慕。

有一次，我又看到同學在騎自行，，我羨慕地望着窗口。爸爸似乎看出了我的心思，對我説：“走，學自行車去！”我聽了，高興地蹦得三尺高。爸爸扛着自行車下了樓，扶着自行車讓我上去。我上了自行車，踩起了腳板，爸爸在後面扶着自行車跑。我騎呀騎，不知不覺中，爸爸鬆開了手10秒。我跳下車，準備休息，爸爸説：“你已經找到感覺了！”“為什麼？”我問。“我鬆開了手，”爸爸説，“你也能騎。”我連忙讓爸爸教我轉彎，爸爸一邊説一邊示範：“往左轉左手縮攏，往右轉右手縮攏。”我上了車，想要轉個彎，誰知我手一抖連轉了五個彎！我從車上掉了下來，屁股像是摔成了八瓣一樣疼。爸爸走過來對我説：“轉彎時，手要做到位，不能抖！”我忍着疼上了車，轉了個彎，成功了！

現在爸爸不用扶車了，我也能騎！美中不足的是，還不會上車。我一定會繼續努力，學會上車的。

通過這件事，我明白了一個道理：堅持就是勝利！

第四篇：人教版國小四年級下冊第七單元同步作文輔導：《我敬佩的一個人》指導課教案

人教版國小四年級下冊第七單元同步作文輔導：《我敬佩的一個人》指導課教案

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情；能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神品質。做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：

一、啟發思維，確定寫作素材

1、談話導入，喚醒學生記憶的表象。

同學們，在第七單元中，伽利略的敢於挑戰權威，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執著的精神品質曾深深地打動了我們，讓我們產生了無限敬佩之情。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、口頭表述，理清學生描述的思路。

(1)明確描述對象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩?

(2)明確敬佩的原因：這個人有什麼品質、特點，讓你由衷地敬佩呢?

(3)選擇典型材料：用什麼事例來證明他的品質或特點呢?用一兩句話概括地説一説。(引導學生細心回憶身邊的人，從自己熟悉的內容多角度地展開思路：可能是每天利用業餘時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小夥伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??)

[設計意圖]：宋朝著名詩人陸游説過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”生活猶如萬花筒，萬般色彩盡在其中。因此，引導學生從回憶自己的生活入手，結合生活實際，確立寫作對象，尋找寫作素材，學生才能做到有話可説，有事可敍，有情可抒，才能做到説真話吐真情，為下面的習作指導做好了鋪墊。

二、讀寫聯繫，領悟寫作方法

1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

同學們，那麼怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現的呈現在大家面前呢?現在就讓我們再次品味課文的片段，看看你從中發現了什麼。

(1)出示《魚游到了紙上》課文片斷，領悟語言的精妙：

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿着鮮豔的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

(2)學生自由讀。

(3)指名幾位學生讀片斷，全班交流。

小結：要寫好一個人，作文的時候必須抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行細緻地描寫，才能更好地真實地表現一個人的品質或個性特點。

2、引導學生從課外的優秀習作中領悟寫法。

注意：①文章表現了人物的什麼品質特點。

②敍述的過程是怎樣通過人物的語言、動作、神態、心理活動來表現人物品質特點的。

③字裏行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。

3、引導學生從習作病例中領悟寫法。

注意：①事例是否能表現人物的品質特點。

②事情的經過是否説得通順清楚。

③敍述的過程是否表達出自己的敬佩之情。

[設計意圖]：“對於孩子來説，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準備。”（皮亞傑）作文也是如此，引導學生從學過的課文中，從課外的優秀作文中，從習作“病例”中去領悟寫法，讓學生在模仿中寫，在寫中提高，最終形成作文能力。

三、自由作文，教師巡視指導

1、創設情境，激發自由作文的興趣。

你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢？那你就寫下來，讓我們共同分享吧！

2、學生作文，教師巡視指導。

四、賞析評改，體驗習作快樂

1、教師根據巡視時的觀察，選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流，師生其同評改。

2、小組內互讀習作，請同伴提提意見，再自己修改。

3、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。

[設計意圖]：作文教學應重視對作文的評價。讓學生互動評改，不僅激發了學生自覺修改習作的興趣，而且能通過二次習作，提高習作的質量，提高學生的寫作能力，也有助於學生自主意識的培養。

第五篇：同步作文輔導：《自己去過的地方》

同步作文輔導：《自己去過的地方》

“自己去過的地方”作文指導n【習作要求】我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海；有遼闊的草原、茂密的森林；有寧靜的山村、繁榮的都市??祖國的東南西北，處處都有迷人的景色，向同學介紹自己去過的地方後，就開始寫一寫。這個地方怎麼吸引人？使別人讀了也對這個地方感興趣。n【方法索引】n1、可以寫什麼？（通過口語交際交談鄉村生活和田園景物，在此基礎上，把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己經歷的、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和體會。）n山川名勝n旅遊景點n2、怎麼寫？（深入農村，感受生活，運用本單元積累的優美詞句。做到語言質樸、筆墨細膩、層次清晰、情感真摯。）n方法提示：n注意順序，做到言之有序。n抓住特點，做到説寫具體。n仔細觀察，做到言之有物。n展開想象，運用比喻誇張。n眼中有景，色形聲態神變。n心中有情，喜歡熱愛讚美。n提綱提示：n首段：介紹去過的地方的地理位置和説説它總的景色特點。n中心段：一個景點一個景點具體描寫。n結尾：自然收尾或感受結尾。n【語段欣賞】n

1、故鄉的一山一水、一草一木並沒有隨着我的漂流在外而在我腦海逐漸消失，反而，異域的寂寞讓我更懷念它的柔、它的美和它的親切。n2、家鄉的小河啊！你那清澈如泉的河水，哺育了人們；你那美好的心靈，教導了人們；你那優美的身軀，給家鄉添了光彩。n3、我光着腳，踩着水，注視着微波粼粼的海面，聽着嘩嘩的水聲。n4、窮山惡水山明水秀茂林翠竹竹籬瓦舍荒山野嶺山幽路僻錯落有致依山傍水枝繁葉茂峯巒雄偉n顱n眼花繚亂依依不捨沁人心脾鬼斧神工妙趣橫生令人神往千姿百態n翩翩起舞應接不暇n5、有時我愛把腳伸進水塘裏，輕輕地攪呀攪，水塘裏的水輕柔地拍打着我的腳，像是媽媽的手撫摩着我，舒服極了。n顱n【主題推薦】（《家鄉新事》《我家門前的池塘》《鄉親》）《校園一角》或《公園一角》n提示：學校裏，公園裏都有什麼值得玩的地方。花壇裏栽種了哪些花？寫出它們的形，色，味及四季變化，突出美。都有什麼建築物？寫出它們的形狀、大小，高低、顏色，可運用數據和聯想的描寫方法，突出特點。注意寫作順序，寫出真情實感。n顱n[範文]nn1）風景如畫的農村n夏天到了,媽媽帶着我到風景如畫的鄉村去遊玩。n我們來到河邊，看見遠處山脈連綿不斷，峯巒起伏，爭雄似的一座比一座高；小鳥在空中飛翔，啁啾矯婉地啼叫着好像在唱一曲讚歌；池塘邊的柳枝隨風搖曳，好像在向我們招手。（略寫遠處山脈、空中小鳥及池塘邊的柳枝。）n池塘裏盛開着一朵朵美麗的荷花，荷花的花瓣圍着一個圓圓的、淡綠色的蓮蓬，花瓣頂部是深紅色的，漸漸往下就是粉紅色的了。荷花旁邊有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣緊緊地抱在一起，活像一個熟透了的大桃子。荷花周圍盡是撐開的綠傘似的荷葉。（詳寫已開的荷花和花苞。）鴨媽媽帶着小鴨，一會兒潛到水裏，一會兒躲到茶葉後邊，好像在捉迷藏。（“潛”、“躲”把小鴨子那逗人的情形表現得惟妙惟肖。）n走進了美麗的鄉村，就像走進一幅美麗的畫，使人留戀忘返，讓你深深地陶醉在這美景之中。