班級管理經驗交流材料

播灑愛心 營造温馨集體

——班級管理經驗交流材料

班集體是教師和幼兒一道生活、學習和娛樂地方，他們雖然具有相同的年齡特徵，但各自的個性、品質、生活經驗和能力卻多種多樣。要保證集體中每個幼兒較自覺地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規和知識技能，從而達到幼兒保教目標，保教人員必須掌握一定的班級管理方法。

一、建立和諧的班集體

作為班主任，首先應該做到嚴以律己，寬以待人，切實起到排頭兵，領頭雁的作用班內教師之間配合的是否和諧直接關係到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。教師剛配班時，有些不適應也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，那麼磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應，班級就有凝聚力、向心力、就會營造一個寬鬆、愉悦的工作環境。

二、班級分工明確，對孩子要求要有一致性

1、班主任組織配班教師共同學習園內的各項規章制度，並要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學、從玩中學。户外活動時，教師要精心設計每一個遊戲，讓每個幼兒都參與進來，運動起來。此外，班級三位教師共同討論，制定出班級常規，大家來共同遵守。在班級常規中，把職責、任務等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負其責。但又互相幫助，互相提醒，使每一項工作不落空。在孩子的常規訓練及一日生活中，教師應當做到嚴格要求，且要求一致。孩子們在三位教師的嚴格要求下，在一日生活常規上有了長足的進步。

2、作為教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的温暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養護問題。從睡眠、起牀到用餐、喝水，都要事事關注，事事細心，還要隨時觀察幼兒的所作所為，及時進行教育。我班的房宏嶺小朋友一到用餐時間是他最難過的時候，因為他太挑食了，不喜歡吃肉，不吃葱薑蒜，不吃木耳……只要是不喜歡吃的食物一律不動，三位老師苦費盡心機想讓他吃一點，效果也不明顯，仍舊偷偷地把不喜歡的扔在地上。直到有一天，我們發現他特別想得到小紅花。我們抓住這個機會，鼓勵他只要把飯菜吃乾淨，就獎勵給他一朵小紅花，效果一般那天他真的吃了一點。相信在我們三位老師的努力下，房宏嶺會改正偏食的習慣。這些看似婆婆媽媽的小事，能夠體現出教育無處不存在，時刻觀察幼兒身體健康情況，無時不體現出幼兒園教師母愛般的師愛。

三、設立小小管理員職務，調動孩子的積極性。

沒有規矩不成方圓，保持良好的常規，是各項活動順利開展的保證。我們在班級中舉行了“今天我值日”的活動，每天幼兒們一個個都爭着抹桌子、發碗發勺子、掃地、拖地表現很出色，都想天天我值日。在這種積極向上的氛圍下，我班幼兒有了很大的進步。如：積極的參與遊戲活動；排隊有序的上下樓梯、入廁；安靜的進餐習慣；良好的午睡習慣。但常規管理中，也有一些特殊的孩子更需要老師的關心。如陳嘉熠小朋友比較調皮，行動比較自由，愛和別人唱反調。我們一方面在日常生活中特別留意他，對他嚴格要求。另一方面也及時地表揚他，上課肯動腦筋，思維活躍。所以一學期來，他的進步很大，尤其是在上課時，不再故意影響他人了，而且能偶爾舉手發言了

孩子常規的好壞，有時取決於他們的自控能力。對於自控能力差的孩子，一切強制性的、靠教師維持的常規管理都收不到良好的效果。所以，我們換位尋找這些孩子的需求和想法。並徵求大家的意見，在常規管理中補充了“小小管理員”的角色。“小小管理員” 的名額是不限，只要孩子有需求，就可以增添，如某天發現孩子玩具整理不好，就會選一名孩子當“玩具管理員”，反之則不必選；某天發現孩子飯後不漱口，就選“漱口管理員”。這一角色主要適合常規較好或常規差，自控能力弱的兩類孩子，選擇時也會因人而異。選擇常規較好的孩子當“小小管理員”是為了發揮他們的優勢，協助教師進行管理。在這樣的管理中，孩子能在對照中自覺的形成常規意識。選擇常規差、自控能力弱的孩子當“小小管理員”是有兩個目的：1、一些自控能力差的孩子，有的是由於教師過於管理而產生了消極行為，要扭轉他們對常規的偏向認識，必須及時以他們一日生活中的長處，激發他們的成功感和自信感。2、為了用強化的方法使他們鞏固常規意識。管理員評議等方法讓孩子聯想自己行為對同伴產生的影響，加深孩子的感受和體驗。我班孩子在發現、分析、解決問題方面有了提高，班級常規也有進步了，大部分孩子有遵守常規的自覺性。是的，常規不是死的，只要不妨礙他人，不影響集體，有利於孩子的發展，教師就可以根據孩子的需求靈活把握，為孩子創設寬鬆的一日生活環境。

四、家長工作

能夠説出每個孩子今天在園的情況，這點也可以在和家長溝通時作為聊天的主題，家長往往不喜歡聽你的大道理，而他孩子的一件小事引發的教育道理這位家長恐怕更願意聽取，甚至百聽不厭，所以瞭解到家長的需求，也應該瞭解每個孩子的性格、喜好和缺點，在寫家園聯繫的時候你提到孩子在園情況，並能夠提出改善孩子不良習慣的方法，家長看後也會認同，原來老師對我的孩子很瞭解、很注意，這樣家長會更相信幼兒園的教育和你的教育。

一個班的工作能否得以順利地開展，除了靠老師的努力之外，更重要的是得到家長的支持和配合，我們通過區角活動，開展了家長開放日為此我們準備的也很充分，通過區角讓幼兒和爸爸媽媽在活動中感情更加升華。我班開展的班級特色活動歌表演，家長看見自己的孩子在表演“幸福拍手歌”“誰的本領大”“好媽媽”“粉刷匠”……家長們在看到自己的寶寶都非常的高興和滿意。希望我們這樣的活動多多開展。還有我們班級實行了講述簡短小故事，讓家長回家幫助準備，我們利用飯前飯後時間請幼兒講述，效果很好，充分調動了幼兒和家長的積極性，為增強家園之間的瞭解起到了積極的促進作用。

作為一名班級管理者，只要勇挑重擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步紮實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！