學校管理經驗交流材料

【導語】

學校管理經驗交流材料 優選6篇 由本站會員“我不是天使”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：學校管理經驗交流材料篇2：學校管理經驗交流材料篇3：學校管理經驗交流材料篇4：學校管理經驗交流材料篇5：學校管理經驗交流材料篇6：學校管理經驗交流材料

【正文】

篇1：學校管理經驗交流材料

尊敬各位領導、各位同仁：

大家好！

首先，我代表xx國小全體教師，向一如既往關心和支持我校發展的各級領導和各位同仁，表示衷心的感激！也向在座的為學校的生存和發展恪盡職守的教師們，表示崇高的敬意！藉此機會，將我校教育工作情景向大家作一個簡要的彙報：

xx國小近幾年的管理，我用一句話概括，那就是：“以人為本，科學、規範管理”。學校始終堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”這一理念，狠抓教學質量、教師素質的提高；

第一、在用人機制上，讓全體教師人盡其才、人盡其力、人盡其心。不一樣年齡階段，不一樣類型的教師有其不一樣的特點。用人當用其長，學校用欣賞的眼光看到他們的優點、長處，最大限度的合理開發，利用好這些人力資源，讓每一位教師感受到自我存在的價值和成功的喜悦。同時做到“人人有事做，事事有人管”，提高教育管理的水平和效率。

第二，實施了“制度+情感”的人性化管理模式，管理精細化，規範化，人性化。始終堅持既用規範化的管理制度來規範師生的言行，又傾注於情感化的關懷來激勵教師的工作熱情。我們把制度和情感兩者有機的結合起來，建立健全了學校管理制度，完善了教師的考評、考核方案，增強了教師的`工作進取性和職責心。同時注重學生的養成教育，從學生的言談舉止、紀律衞生習慣、生活習慣、學習習慣等各個方面着手，並從細微之處下工夫，堅決貫徹“做教育就是做細節”的管理理念，在培養學生構成良好的生活學習習慣上收到了十分好的效果。並且，我校大力實施素質教育，以豐富多彩的活動促教學，並經過教學促進活動的開展，促進了學生綜合素質的提高，實現了學校管理、教學質量、學生素質三贏的局面，連續多年，我校被評為我縣學校管理和教學質量雙優單位，在縣教育和科學技術局舉辦的各項文藝活動中，都取得了較好的成績。

根據縣教育佈局規劃，為了整和教育資源，提高全鎮的教育教學效益，去年開展了撤點並校工作，構成了新的xx國小，學校規模大了，學生人數多了，教師結構複雜了，作為學校的校長，我感到肩上的擔子更重了，身上的壓力更大了。但經過一年以來學校工作的開展，學校領導班子求真務實，開拓進取；教師嚴謹踏實，幹勁十足，不管是學校環境的整治，學生安全問題的整頓，還是與各級領導的溝通，都取得了可喜的成績，能夠説，新的xx國小邁出了可喜的一步，堅實的一步，為下一步學校的飛躍發展奠定了良好基礎。此時此刻，我感到了自我職責的重大，更感到了各位領導和教師殷切的期盼。藉此機會，向在座的各位領導、教師作出如下承諾：

第一、從我自身做起，從一切為了師生的發展、學校的發展着想，建立強烈的事業心和職責感，工作兢兢業業，埋頭苦幹，嚴於律己，以身作則，以高尚的人格影響師生，促進良好的師風、學風和校風的構成。

第二、加強學校教學管理。以“狠抓教學常規管理，努力提高教學質量”為學校一切工作的主線，進取開展素質教育，實施新課程改革，振奮精神，負重奮進，攻堅克難，狠抓落實，努力提升學校辦學聲譽。

第三、加強學校安全管理。把安全作為學校工作的重中之重，堅定“生命至高無上，安全職責為天”的思想。利用班會、櫥窗、安全教育課等形式對學生進行防火、防電、防溺水等的教育。安全工作堅持日日講、日日查、發現安全隱患及時排除、強化師生安全意識，提高師生的防範本事，並且將管理落到實處，職責到人，實行職責追究制度，杜絕安全事故的發生。

第四、加強師生管理。

1、堅持定期政治和業務學習，提高教師的政治思想和業務本事。

2、嚴格執行各項規章制度，嚴肅勞動紀律，規範教師辦公秩序，使每名教師都能自覺嚴格執行學校提出的各項管理規定和要求，嚴格執行考勤簽到制度、請假制度、教師工作制度，自覺遵守學校作息時間。

3、利用校會、班隊會加強學生紀律安全教育、學習教育、道德禮儀教育，使學生養成良好的學習習慣。

4、加強學校少先隊工作管理，促進學生管理工作的有序開展。

第五、加強制度管理與人本管理相結合。我們在管理中堅持制度無情人有情，無情制度有情操作的原則，充分發揮制度管理的進取作用，同時尊重教師的需求，一切以教師的發展與提高為準則，創造條件促進教師的師德素質發展、業務發展、本事發展。

我相信，有了上級領導的大力支持和厚愛，有了全體教職工的努力拼搏，我們xx國小將會不斷實現學校發展的新跨越，將會以嶄新的面目展此刻大家面前。

最終，祝各位領導、各位教師身體健康，工作順利，闔家歡樂。多謝大家！

篇2：學校管理經驗交流材料

思路決定出路，改革帶來曙光。結合我校實際，經過教育課程改革的洗禮，我們旅順中學的教學管理取得了顯著成效。今非昔比，變化喜人，概括地講，出現了五個方面的重大變化。

一是理念得到樹立。“一切為了學生的發展“這一課改的核心理念已成為學校工作、教師教學的出發點和歸宿，成為廣大幹部教師的教育價值觀。全體教師的人才觀、質量觀、教學觀、學生觀、教材觀正在發生着深刻的變化。教師作為指導者、組織者和學習夥伴的主角意識日漸清晰。

二是意識得到強化。學生的自主意識、創新意識和探究本事得到不斷培養和提高。學生在學習中進取參與，“自主、合作、探究”的學習方式已成為各學科的主要教學模式，在學習中學會學習，在實踐中增長才幹已經蔚然成風潛能得到充分開發，創新精神、團隊精神、實踐本事、交往本事得到明顯提高。

三是秩序得到確立。也就是説，新型的教學秩序逐步確立。教師的關注點逐步由“教”轉向“學”；教學目標更加重視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一；教學資源的開發、教學設計、教學過程都更加註重給學生以充分的時間和空間，讓學生在自主獲取知識的同時，感悟和體驗知識構成的過程，享受問題解決的樂趣。

四是隊伍得到錘練。新課改實施以來，經過廣泛開展多形式、多層次的培訓、教研活動，廣大教師的教育思想明顯轉變，教學本事不斷提高，科研意識普遍增強，重反思、重實踐、重研討、重合作的適應新課程的教師隊伍已經構成。在全國、省、市的各項教學競賽和教學成果展示活動中獲得優異成績，湧現出一批在全市有影響的骨幹教師，一部分教師成長為省、市級學科帶頭人。

五是機制得到構成。即課程管理、評價檢測、教育研究的良性運行機制基本建立。初步建立了有利於學校、教師和學生髮展的、促進新課程不斷深入的制度體系，構成了新課程實施管理的良性運行機制。圍繞深入推進評價制度改革，建立了促進教師專業發展的評價制度和學校評估制度。校本教研製度建設取得重大進展，“以校為本”的教師培訓、教學研究異常活躍，成為教師專業成長的重要途徑。

一、加強幹部隊伍建設，強化組織領導，突出一個“管”字。

學校領導每學期都能圍繞教學工作審時度勢，理清工作的重點、難點，理性應對困難，運籌帷幄、統籌規劃，圍繞着教學出實招、出硬招、出狠招，全面提升教學質量。[由本站網友投稿]

1、組建以校長為組長、書記和副校長為副組長、中層幹部和教研組長為成員的教學工作領導小組。加強對教學工作的領導，深每星期定期參加教研活動和團體備課，有效地保證了學校各項教學活動的務實、高效。

2、實施幹部聽、評課制度。被指導教師爭取每節課都聽指導教師課，經過聽、評課制度，切實加強了對一線教學工作的指導，有效地保證了課堂質量和課堂效率的提高。

3、實施幹部巡課制度。每學期開學初將每週週一至週五的幹部巡課名單確定並明確巡課職責：巡視全校所有班級的上課情景、巡視各教研組及學校的各部門，每一天下班之前要將一天的巡課情景構成總結反饋給校長，有效地保證了學校各個教學環節和部門的工作高效開展。

4、實施幹部例會制度。每週一早7點為學校的幹部例會，所有幹部將具體分管的工作進行總結和反饋，校長就學校的具體工作和存在的問題提出具體要求和改善措施，進一步增強了職責心和學校工作的透明度。

5、實施幹部培訓制度。學校定期加強幹部的理論培訓、崗位培訓、學習指導和實踐鍛鍊，定期做好各項工作的反思和交流，引領幹部自覺主動發展，提高了幹部的素質和綜合本事。每學期都要求幹部做到“五個一”。

二、健全、完善各項規章制度，突出一個“嚴”字。

沒有規矩，不成方圓。我們在常規管理、成績公示、綜合評價、績效考核等方面建立健全了一系列管理制度，堅持“制度面前人人平等”的原則，以制度管理師生及職工。

1、實施《旅順中學教學職責事故認定及處理》制度。及時發現、嚴格控制、妥善處理教學和工作中的事故，經過各種監督機制將教學中出現的問題，並對不一樣的級別採取嚴厲的處理，有力地增強了全體教師的職責心。

2、完善並嚴格落實《教學常規管理條例》，加強對教學常規的精細化管理，加強對教學事故和教學職責的追究，常規管理主要以高效教學為中心，突顯備課的針對性和實效性，突顯上課的有效性和高效性，突顯作業的精選和批改的精細化，保證了學校的各項常規工作紮紮實實地有序進行。

3、大力推進、完善《教學成績公示制度》、《教學成績末位警示制度》、等，繼續實施《師德一票否決制度》，經過一系列職責意識、質量意識的強化，激發教師的內在動力和敬業精神，提高了全體教師的職業精神、執著精神、求實精神、堅韌精神和奉獻精神，共同鑄造了“旅中精神“。

4、創立了“旅順中學名師”工程。經過特級教師、奧賽教練員的輻射力和影響力，充分發揮其引領作用、帶動作用和示範作用。匯聚了學校優質教育資源，使學校湧現出了“名教師”團隊，構成了“名學科”優勢，打造了“名學校”品牌。

5、繼續實施、完善績效工資制度，大力營造“地位靠業績詮釋，成績靠數字説明”的氛圍，獎優罰劣、獎勤罰懶，營造了“拼內涵、比實力、講奉獻、競業績”的良好工作氛圍。

6、不斷完善、健全科學、全面、系統的學生綜合評價機制，嚴格落實《管理手冊》、《操行評定手冊》、《學生管理手冊》等，突，對學生的評價有章可循，使常規管理更加科學化、程序化、規範化。

8、嚴格執行《考勤制度》和《請假制度》。不斷規範考勤標準，進一步規範了教職工的行為，增強了全體教職工的職責意識，增強了自覺性和主動性，有力地保證了教育和教學。

三、重計劃、重環節，突出一個“細”字。

凡事預則立，不預則廢。細節決定成敗。為保證學校的有序、有效、高效運轉，學校的各項工作都能做到周密計劃、嚴密組織、縝密落實。

1、制定切實可行的工作計劃，統領全局。

有計劃，有目標，有措施，有獎懲。一是制定學校三年發展計劃、每學期學校工作計劃、教學工作計劃、德育工作計劃等；二是制定年級月工作計劃；三是班主任工作計劃和班主任月工作計劃。四是制定教研組工作計劃、備課組工作計劃及高三年級和各學科一輪、二輪、三輪複習計劃及複習的要求、自主答疑階段複習計劃及指導、督促、檢查學生制定個人計劃等。

2、大力推進“學案導學”、“分層次教學”的實踐與總結，探索進取、有效、高效課堂。

新課程改革遇到的最大困難就是課時緊、任務重，為了順應新課程的需要，我校在借鑑先行省市先進經驗的基礎上，在我校進行了“學案教學”和“分層教學”課堂教學改革，落實“三講三不講”原則，採取“由點到面”、逐層推進的方式，經歷了探索期、推進期、完善期，進取採用“同步教，異步學”的方法對學生進行導學、分層教學，實現了學生的差異發展、充分發展。學校進行了詳細的跟蹤檢查和統計，並及時反饋，初步搭建起導學基本模式的框架，在實踐中加以逐步完善。學校先後被評為“省、市課程改革樣本校”和“學案教學示範校”。

3、細化教學過程，嚴格做好動態管理，全面提高教學質量。

（1）細化管理制度，使制度更具操作性和規範性。如細化了課堂管理制度、備課制度、批改制度、答疑制度、晨讀制度、晚課管理制度等，嚴查過程，重究結果，細化考核。

課堂教學要做到：講要精、管要嚴、練要實，堅決落實學校“三講三不講”的要求，從而提高學生學習興趣，提高課堂效率。

作業佈置要做到：精而實，要體現分層性，使每個層次的學生在課後都有事可做，也使每個學生都能獲得成功學習的體會，到達課堂延伸的效果。

輔導答疑要做到：主動、耐心、細緻，既要注重知識的解惑，又要注重學法的指導，異常是要鼓勵學困生敢問問題、善問問題、多問問題。

實現團體備課的制度化。保證時間、保證質量，每次團體備課必須有主講人，主講人必須提前備課。在備課組計劃中列出主講人、學案設計人，將提問及作業的分層佈置納入每次團體備課中，要在記錄本中有體現。

對以上各個教學環節，教導處定期認真做好檢查和量化統計，做好過程性的動態評價。

(2)針對課堂教學評價標準進行了專題研究，研究制定了新的《公開課評價標準》、《競賽課評價標準》等；在實踐中發揮課堂教學評價的檢查、診斷和研討功能，並以此為依託指導和改善教學，促進了教學質量的提高。

(3)認真而規範地進行每個學科的階段性考試的質量分析，每位教師必須作出詳細而具體的質量成績分析，學校對此作出詳細的檢查，做到每次考試教師必做質量分析、每次質量分析學校必做反饋、總結。

4、有針對性地實施年級管理，突出年級教學特點，進取做好各年級的教學活動。

高一年級主要注重對學生學習品質、學習習慣、學習方法的糾正、培養和指導，把握好教學起點，兼顧文理科的教學，關愛每一個學生，不放棄任何一個學生。

高二年級主要注重加強學風、班風建設，增強學生的緊迫感。要高度關注夯實基礎知識、培養自學習慣與本事等問題，大力加強學法指導；注重將基礎知識轉化為實際本事的培養，既要重視大學聯考優勢學科的發展，又要重視劣勢學科的彌補，既要全力重視尖子生的培養，又要重視困難學生的減少與提高，為高三總複習打下堅實基礎。

高三年級主要瞄準大學聯考，大力營造備考的氛圍，全面加強對學生的管理，認真落實培優補差工作，做好學生的心理指導和情緒調控，加強對新課改大學聯考試題的研究與分析，優化教學方法和試題選編。組織好專題訓練、模擬訓練等一些列工作，提高升學質量。

四、創機制、強動力、突出一個“獎”字。

多年來，學校一向注重內涵發展，注重軟環境建設，使教育教學更加有效、高效。

1、修訂並不斷完善了“旅順中學大學聯考獎勵方案”、“教師考核與獎勵”方案，由校長直接負責，健全了一套科學、全面、系統的教師績效考核機制和學生綜合評價機制，全面加強對教師工作量和工作業績的考評，並與教師的績效工資、職稱評定、各級評先掛鈎。

2、進一步完善教研組、備課組考核、評定、獎勵制度，全面加強教研組、備課組建設，經過優秀教研組、備課組、星級教研組、備課組等一些列的評比活動，努力建設協調、大器、包容的教研組團隊，真正起到了凝人心、聚合力、強團隊的作用，強化了自律、自重、自尊意識及團隊精神

3、完善職員和工勤人員考核、獎勵機制。完善崗位的職責要求做到誰的崗位誰負責，誰的過失誰負責，誰的成績誰受益。體現“獎勤罰懶、獎優罰劣”的原則。

4、搭設多種平台創立多個機遇展示、引領、激勵青年教師自主發展。經過“各級、各類優秀青年教師”的評比活動，大力加強青年教師的培養，進一步拓寬了青年教師成長的途徑。同時經過完善以學代獎的制度，激勵、激發了教師的工作進取性和潛能。

5、加強對高職教師的考核、培訓和培養，完善對高職教師的獎勵評價機制。以支持、資助教育科研、高學歷教育、外出考察學習為重要載體，並經過評優、評先、骨幹教師認定等途徑強化進取意識，激發內驅力和發展潛能，並與崗位設置、聘用與工資待遇相結合，為今後高職教師的長期考核和任用打下良好基礎。

6、完善了教學跟蹤考核評價體系。學校始終落實待遇跟着貢獻走，榮譽伴着業績行的原則，加大對教學成績優異的獎勵，強化了全體教師的職責意識、競爭意識和團隊意識，促使教師為學校全面提高整體教學質量而勤奮、努力工作。

五、強化培訓和交流，突出一個“恆”字。

卓越的基層學校，必須擁有一支卓越的教師隊伍。所以，我們十分注重培養和提升教師隊伍的綜合素質。

1、每學期學校都採取各種剛性措施促進教師隊伍素質的整體提高。如:每學期的開學初學校要求教師要制定自我的發展計劃並嚴格落實，學校將予以檢查和評價；開展各種形式的“五個一”或“四個一”活動：

2、進取為青年教師的培養指路子、鋪路子、壓擔子、搭梯子。如：落實師徒結對制度、見習班主任制度等，同時完善相應的考核和獎勵政策及各種公開課、彙報課、競賽課、抽籤課、教學技能大賽等活動加快青年教師的成長。

3、狠抓了教學基本功的養成和學科素養的培養，豐富學科專業知識，提高學科本事。如：學校組織高職教師開展“優秀學科知識與方法的專題訓練”編寫的評選活動，競聘高職教師崗位的教師“高效課堂”示範課活動等一些列活動。

4、成立了以特級教師、奧賽教練為核心的“旅順中學名師工作室”並實施“旅順中學名師”工程並構成品牌輻射效應，對每位名師每學期都提出不一樣的任務。

5、構建了“個性、張揚”為特色的優質的校本課程體系。充分發掘了當地的自然與人文資源，開設了“老建築舊文化”校本課程、“軍人風采”校本課程等系列課程，打造了具有旅順地域特點的特色校本課程體系；把校本課程與奧賽培養、特長生培養等有機結合，拓寬了學生培養與發展的途徑，開拓了學生的國際化、社會化、準專業化的視野。

6、大力推進學校的教育科研，使教育科研成為提升學校教育教學質量的動力源泉。2006年被評為省課改樣本校，07年被確定為校本課程研究組成員，11年被評為省課改先進校，近期，學校出版了《勵課改之精神，圖科研之遠志》一書，充分展示了我校的科研成果，即提高了我校的專業化水準，也提高了學校的整體教學質量。

篇3：學校管理經驗交流材料

後面還有多篇學校管理經驗交流材料！

結合xx國小實情，我們以更加有效地推進各項工作為目標，從“落實執行力”和“創新管理路徑”開展了一系列管理實踐和探索，現將我們的做法與大家交流分享，請各位領導和校長提出寶貴意見。

一、落實執行力，解決現實問題

汪中求先生在《細節決定成敗》一書的前言中説：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者。”執行力的落實程度決定着工作的成敗，沒有執行力，再好的決策也是空談。我校在管理中，十分注重培植學校管理的執行力，強調執行力的落實，杜絕空談、大談，真正做到將各項措施付諸實踐，併力求達成預期目標。着手解決四個問題：

（一）解決制度與執行兩張皮的問題：學校的各項制度是一系列工作規範實施的保障。但再好的制度如果沒有真正落實，也會淪為一紙空文。

我校各項制度實行動態建設。隨着工作推進，首先引導全體教師針對學校各項工作，如從教師管理、學校文化建設、教育教學管理等方面，查找出細節問題。在此基礎上，分部門對問題進行梳理，並結合存在的細節問題的整改，有針對性地對相關制度進行增補和刪減。即對那些已經過時，不起作用的制度予以廢除；對交叉重疊相互矛盾的制度重新整合；將有缺陷、有漏洞的制度修改完善或新增制度。最終將制度用於實踐中檢驗，並再次完善。本學期，在精細化管理課題研究中，我們認為實施細則和檢查考核細則，在制度執行中有着極其重要的作用，它能夠讓全體教職員工明白做什麼，怎樣做，從而促使員工在工作中嚴格按制度執行。為此，我校重點增補和完善了實施細則和檢查考核細則，不斷填補制度建設的空白。如：針對部分班級晨讀不到位的情景，教導處在綜合教師們提議的基礎上，修訂並出台了《xx國小陽光晨讀要求及考核細則》，對晨讀提出詳實的要求，從學生精神狀態、教師行為等方面進行量化考評，經過一段時間的實施，有效地提高了晨讀質量，培養了師生良好的讀書習慣，促進了書香學校的創立。

（二）解決行政人員深入工作的問題：學校各項工作均已開展精細化管理的嘗試，行政管理是其中的重要組成部分，它關係到整個管理系統的健康運行。為促進行政人員深入實施管理，我校推行了“行政人員上門服務”。行政人員每週一深入到自我所負責的年級組，為教師們答疑解惑，幫忙教師們及時解決各種難題。同時，為建立規範有序的工作體系，行政人員建立工作日誌，記載每一天工作的完成情景、工作收穫、工作未完成的原因等等，力爭做到工作日清日結。在每週的行政例會上，開設管理論壇。每位行政人員輪流擔當壇主，分享平時工作的收穫、先進的教育教學理論、讀書心得等，以提升個人素養。學校組織全體教師每月對行政領導的管理工作進行等級和描述性的評價，並及時反饋意見，落實整改，促使行政管理走向精細、高效的道路。

（三）解決工作“遺漏”或“脱節”的問題：精細化管理的一個重要特點就是工作的各個環節都不能鬆懈，必須環環相扣，構成一個系統的流程。為此，我校推行工作流程化，應對各項工作，相關人員清楚由哪個部門牽頭，每一步該幹什麼，“按步走棋”，確保每一個環節正確實施。如教導處的《學生報名流程》《學生轉進、轉出工作流程》；教科室的《日常工作流程》《教研組工作管理流程》《課題研究管理流程》《教師優質課競賽工作流程》；政教處的《升旗儀式流程》《大課間活動流程》；後勤的《財務報銷流程》《物品採購流程》等，把複雜的東西簡單化，用流程來推動制度執行者的工作，讓制度執行者經過該流程明白自我該做什麼，不該做什麼，從而使工作走向自動化。

（四）解決工作評估的問題：我校實行工作月考核反饋，根據《西陵區xx國小教師績效工資考核與實施方案》，分別從師德、考勤、工作量、履職過程、後勤及安全管理、班主任工作、年級組管理、教育教學成果等方應對學校各項工作實行績效考核，一月一反饋，一學期一彙總，與績效工資重合。

各部門考核都有相應的考核指標。例如後勤部門分別從課堂管理安全、放學管理安全、消防管理安全、學校內學生管理安全、學生外出管理安全、財產管理安全、教師安全意識、後勤管理等八個方應對學校安全工作進行檢查及考核反饋。同時，各部門每月考核項目各有側重，不是平均用力。例如，教導處和教科室負責教師的履職情景考核，分別從教師備、教、批、輔、考、研、評等七個方面進行，每個月考核側重點不一樣。這樣，把各項工作逐項落實，平均分到各月中。經過每月對教師備、教、批、輔、考、研、評全過程的質量監控，規範了教師教學行為，到達監控不留“死角”。

異常值得一提的是，各部門考核中都設有光榮榜，把當月工作最突出的教師列出來，彰顯其先進事蹟，在教師中起到了激勵和示範作用。

同時，在過程評估中發現問題，及時和相關人員溝通，動之以情，曉之以理，讓對方明白錯在哪裏，應當怎樣做。所以，當每月工作考核反饋公示後，教師們都能坦然理解，並在以後的工作中加以改正。

二、創新管理路徑，凝聚全員參與

上頭介紹的“落實執行力”是引導全體教職工明白工作要幹什麼、怎樣幹；那麼創新管理路徑就是引導大家願意投入到工作之中。

我校師資力量較薄弱，年齡結構不夠合理，老教師偏多，缺乏骨幹教師等中堅力量。如何調動教師們更好地參與到學校管理之中，我校展開了“四項設計”，另闢蹊徑，尋求精細化管理的突破口。

（一）設計常態交流：精細化管理讓學校每一位教師、每一位學生都成為精細化管理的實施者，讓“精細化”滲透到每一位行政人員、教師、學生的日常工作之中。為充分調動教師們的進取性，學校以教師大會、教科研活動、各種例會、年級組會議等為陣地，中老教師交流工作經驗，如周瓊教師介紹自我從教多年“桃李滿天下”的幸福感，楊雪華教師介紹培養學生良好的書寫習慣的方法，左秋桂教師就作業佈置與批改做專題彙報。青年教師與大家分享工作感受，比如工作中遇到的挫折、組織教學上的困惑、成長的收穫、心態的調整、等等，實現思維碰撞，智慧交融。

同時，學校在平時的工作中發現好的典型，便隨時組織教師進行經驗交流。如：本學期，行政人員在隨堂聽課過程中，發現馬榮謙教師班上的學生上課十分活躍，發言聲音響亮，敢於發表自我的見解。學校隨即組織經驗交流，馬教師在會上作了《以讀為前提，奏響説的樂章》的彙報，介紹自我平時如何經過閲讀來訓練學生髮言做到“大聲、大膽、大方”。教師們聽後都覺得受益匪淺，並期望學校經常舉行類似活動。這也促使教師們平時留心自我的工作，在細微的工作上，找到成就感，提高職業幸福感。

（二）設計資源共享：學校根據師資現狀，提出了“團隊作戰，資源共享”的工作舉措。學期初，行政人員深入教研組，組織教師認真學習新課標，引導解讀本學段課標要求，共同制定學期計劃、單元計劃和課時目標，杜絕以往教學目標制定偏低或過高、不全的現象。

與此同時，學校成立了經典案例收集組和經典題型收集組，由富有教學經驗的老教師收集經典題型，中青年教師負責收集經典案例。然後，經過團體備課共享彼此優質資源。平時教研活動時間，組織每位教師根據自我改善的教案説課，促進教師間交流，共同商榷，增強團體備課的實效性，進一步完善、創新教學設計，促進研與教的有機結合，提高教師的業務水平。我們尤其注重在經典案例中探尋最適用的突破重、難點的方法，以利於優化課堂教學過程。注重在經典題型中共同探尋最適宜鞏固學生知識和發展學生本事的練習形式，以利於開拓學生視野，增強解題本事。

（三）設計項目承包：本學期，我校各項工作實施項目制管理探索，落實管理職責，將管理職責具體化、明確化，做到“人人包”、“事事包”、“處處包”，同時實行問責制，消除職責盲區。項目承包，就是在配合學校整體工作的大前提下，學校創新性提出年級組或班級承包制。如：三月份是學雷鋒活動月。學校將此作為一個項目，在全校推出“競標機制”。三年級組以其進取的態度、新鮮的創意，贏得了此項目的承包權，並開展了一系列活動，如在全校發出學雷鋒倡議、開展“弘揚雷鋒精神，走進雷鋒生活”主題班會、專題畫展等。其中主題班會吸引了全校班主任的目光，大家紛紛前去觀摩，並熱情參與討論。在三年級的活動帶動下，其他年級組也主動參與，增添活動資料，如開展走進社區敬老愛老、感恩母親、愛綠護綠等活動。在“學雷鋒活動月”項目承包順利實施之後，各年級也相繼承包了“安全周”、“緬懷先烈，繼承遺志，爭做黨的好孩子”等活動項目。

這種全新的嘗試，打破了以往學校發佈通知、教師照章執行的局面。使大家由被動變主動，充分調動了工作進取性和熱情。

（四）設計薄弱攻堅：“木桶理論”告訴我們，木桶的儲水量取決於最短板的長度。從這個層面來講，我們要不怕把缺陷暴露出來，找出學校各項工作中的“短木塊”，才能推動學校健康發展，學校教育質量才能全面提升。如立足質量生命意識，強化課堂教學管理，採取“專題攻堅”的研究方式，力求突破制約教育教學質量的瓶頸，實現教育教學質量整體上新台階。學校實施錄像觀課，即對每堂研究課進行錄像，並上傳至濱小教科研博客上。教師在觀看教學視頻的過程中，可選取其中一段進行具體分析，哪些地方對突破教學重難點有幫忙，哪些環節還存在不足。教師所提出的每一個觀點，都必須以課堂實錄為依據。這樣就避免了課堂會診的盲目性和片面性，使教師對突破教學重難點的方式擁有更強的掌控性。

此外，學校還在教學方面實施“環節逐項推進制”。比如現階段，我校正開展“語文閲讀教學初讀環節怎樣突破”的研究，初讀究竟該讀什麼，怎樣讀才更有效。使教師們明白每個環節應當達成的目標，使教學更紮實、更深入。

以上是濱小在管理過程中一些認識和體會，每所學校在管理方面都做了許多工作，積累了許多寶貴的經驗。還要多借鑑兄弟學校的寶貴經驗，今後工作中，我們還將繼續潛心研究，紮實推進，使工作做得更好！

篇4：學校管理經驗交流材料

尊敬的各位領導、各位校長，大家午時好：

今日能有機會與在座的各位領導、各位校長學習交流，心境十分激動，我做校長3年來，可謂走一路，學一路，沒有什麼成功的經驗可談，懇請各位領導、校長提出寶貴意見。

回顧我校近幾年來所作出的努力，如果説取得一些成績的話，主要得益於我們堅持以人為本、以德治校，狠抓領導、教師、學生隊伍的管理，我校的主要做法是：

一、內強素質，外樹形象，加強領導班子管理

1、重視思想建設，強化職責意識。我們堅持一週一次班子成員會，兩週一次學習生活會，大家説看法、談體會、出點子，工作上分，目標上和，團結協作，創造性開展工作，大家都能做到工作中日有計劃，周有安排，月有反思。對學校負責、對教師負責，對學生負責，對自我分管的工作爭創一流。

2.構建“學習型班子”。每學期要求班子成員都要讀一部教育教學論著，並寫出有價值的讀書筆記，我們把加強學習作為提高班子成員自身素質的重要措施，既提高了領導的政治素養，又提高了幹事創業的本事。異常是在學習實踐活動過程中，我們提出了三個學會（學會反思、學會包容、學會沉默）三個帶頭（做奉獻的帶頭人、做幹實事的帶頭人、做維護大局的帶頭人）。

3、創立“業務性班子”班子成員都能夠集中主要精力，深入教學第一線，不下講台，堅持擔課，進取參與教育教學活動，我們還實行了班子成員分級包班蹲點制度，體察一線教師思想工作動態，堅持理論與實踐相結合，為教師進行理論輔導講座或示範課，努力為每一位教師搭建可持續發展的平台。

二、教育入手，塑造心靈，加強教師隊伍管理。

1、加強師德建設，樹立師表形象。我們經常組織全體教師認真學習《教師法》、《中國小教師職業道德規範》等政策性文件；堅持以道德影響道德，引導全體教師樹立“人人是形象，個個是環境”教育意識。組織開展了生動有效的師德教育活動，充分挖掘、宣傳、張揚我校老、中、青教師中的先進師德事例，用身邊的榜樣影響和激勵每位教師，讓大家學有榜樣，做有目標，經過與榜樣的零距離接觸，不斷提高自身的精神境界和師德修養，讓教師們真正感受到了，學校無小事，處處皆教育，教師無小節，事事是楷模。

2、加強業務學習，促教師專業化水平提高。引導教師確立“終身學習”、“自主學習”的先進理念，學校圍繞新課程改革，經過團體學習、自學、討論、聽取課改示範課、骨幹教師的引路課及教學經驗介紹等多種形式，不斷提升教師的業務水平。我們除了加強校內教師間的互動，更重視把教師送出去學，在資金緊缺的情景下先後投入近4千餘元派出顧華偉、劉寶民、洪翠麗、劉江平等多名教師參加省、市縣業務培訓與學習，教師們都十分珍惜各種學習機會，把外出學習看作是高級“精神福利”。經過走出去學，帶回來教，使全校教師有效的吸收、消化新的課改信息和教育理論，逐步確立了全新的教育理念。

3、嚴格學習制度，培養反思意識。我們建立了嚴格的學習制度。除了每週集中的政治、業務學習外，要求教師每一天必須學習一小時，每週必須學習一篇哲理短文或一名優秀教師事蹟，使教師理解心靈的交融與洗禮，潛移默化中樹立反思意識，從而更加激發教師努力建設學校的職責心，教書育人的進取心。

三、彰顯德育特色，創新德育活動，加強學生管理。

多年來我校始終堅持以豐富多彩的少先隊活動為德育教育的主渠道，以禮貌禮儀教育為重點，以日常行為規範教育為切入點，從“多個層面”對學生進行“迴歸”式教育管理，使學生真正受到思想的淨化，本事和素質的提高。

1、向學生的生活世界迴歸

我們以學生的生活、學習環境為突破口，抓學生的衣、食、住、行這些身邊的小事，開展“六自覺、五主動”活動，在學校，我們要求學生做到“六自覺”：升旗儀式上自覺肅立，唱國歌；遇見客人自覺問好，講禮貌；水電公物自覺愛護，要節儉；學校環境自覺維護，講衞生；良好班風自覺營造，要和諧；進入課堂自覺安靜，愛學習。在家，我們要求學生做到“五主動”：主動説説學校生活；主動端茶、請安、做家務；主動整理房間物品；主動閲讀課外書；主動講究用眼衞生、少看電視。教育學生從小處着眼，細微做起，把養成教育外化在真實可感、觸手可及的一言一行中。

2、向學生的內心世界迴歸

學生思想品質的構成，不是一朝一夕，一時一地所能到達的，它需要各種教育因素的有機結合，構成多層面的教育網絡。為此，我們從學校、班級、家庭、社會幾方面開展了系列教育活動。

學校教育，利用一切可利用的教育資源，除着眼於學生目之所及，足之所進的宣傳櫥窗、板報、文化長廊等處，滲透育人觀念，還常年堅持陣地教育，加強少先隊禮貌監督崗的工作力度，嚴格升降國旗制度，每年建隊節都要組織一年級新生的入隊，參觀少先隊活動室，讓隊員們瞭解中國少年先鋒隊的歷史，以及我校少先隊事業的蓬勃發展。每學期我們都依託少先隊，本着活動開展的“長期性、系列性、實效性”原則，創新精品活動，統領全校的德育工作，自XX年我們結合學生實際，按照《中國小生守則》、《中國小生日常行為規範》要求，對學生的行為規範進行細化，創新了“評星掛牌”活動，已堅持了兩年之多，每學期初我們學校德育領導小組和學校少先隊大隊都認真商榷，精心設計，讓此項活動常抓常新，使學生總是處於新鮮、刺激、歡樂的活動氛圍中，本學期我們又把評星掛牌活動，完善為“晉級評星”活動，學生在日常的學習生活中表現突出時，可得一朵小花，五朵小花可換一顆星星，五顆星星換一個月亮，五個月亮換一個太陽。在星級評價中雙線行進，班級堅持日彙總，學校做到周小結，月表彰，同時，對錶現突出的班級也進行從花到太陽的獎勵，每週利用升旗儀式的時間對上週常規檢查進行小結，利用德育櫥窗公佈周結果，以此作

為學生，班級量化考核，評優評先的重要依據，期末召開優秀班級體，優秀少先隊員的總結表彰大會。我們還結合綜合實踐課開展了“暑期陽光快車活動”、慶祝建國六十週年，向祖國媽媽獻禮“愛在身邊”“寒假五彩行動”等多種多樣的德育實踐活動，使學生們構成了良好的道德品質。

班級教育，依據拋錨式的教學模式開展德育實踐活動。加強學生自主管理，讓學生到真實的環境中去感受、去體驗，獲取直接經驗。結合晉級評星活動，在班級裏開展了“我的事情我做主”、“小崗位大舞台，小主人大作為”主題實踐系列活動，讓學生的情感體驗從單一走向多元。小到地面灑水，大到圖書角的管理，激勵學生毛遂自薦，競爭上崗，進行高效能的班級自主管理，使班裏事事有人管，人人有事幹，隊員們有的成了圖書管理員，有的當上了學校衞生監督員，有的成了幫忙別人學習的小教師……學生尋找一個崗位，獲得一種感受，養成一種品質，把做人的基本道理逐漸內化為自我的良好品行。

家庭教育，密切家校聯繫，使學校與家長達成“成長大於成績”的共識，除了用不一樣形式的家訪溝通之外，結合我校的“評星活動”把活動的方案發放到每位家長的手中，邀請家長也參與我們活動，在家對孩子進行星級評價，從孩子的起牀、洗漱、上學、讀書、孝敬長輩、鍛鍊身體等各方面進行評價得星，讓孩子們在家也能得到父母及時客觀的評價，不再是催着起牀、看着吃飯、哄着去上學、盯着寫作業，減少了訓斥和打罵，增進了父母和孩子之間的感情，在此基礎上要求各班每週佈置德育作業，如“給家長洗腳、幫父母端茶、做家務、整理房間”等，這樣就讓學生清楚地明白在學習、生活中應當做什麼、應當怎樣做，並付諸實施，久而久之，學生就逐步養成了良好的習慣。

社會教育，整合社會資源，構建全員育人網絡。我校充分利用社會的現有資源，開展形式多樣的社會實踐活動。我們抓住得天獨厚的教育資源，潘家代莊慘案紀念館，作為我校的德育教育陣地，每年在清明節到來之際，都組織開展鮮活的教育活動，對學生進行了生動的愛國主義教育。其次，我們創立了“三維式”的榜樣教育，即：師生中的榜樣、父母中的榜樣、社會上的榜樣，請他們獻身説法，對學生進行自我管理教育。使學生學會做人、做事。湧現出全國好少年程建坤等一大批優秀少先隊員。

成績只能説明過去，未來任重而道遠。我們會不斷追求，內抓管理，外樹形象，努力打造特色鮮明的品牌學校。

篇5：學校管理經驗交流材料

尊敬的各位領導、在座的各位同仁：

十分感激教育科、研培中心的各位領導給予我們XX國小在那裏發言的機會，説真的，站在那裏，我的內心是誠惶誠恐，因為回顧這幾年XX國小的教學成績，能夠説是時起時伏，不是十分穩定，所以，在那裏，我僅就XX國小日常工作中的一些作法向各位領導、各位同仁作一彙報，不足之處，懇請批評指證。

我彙報的題目是《質量立校榮譽興校——以樸實的管理促進教學質量的逐步提升》。

質量是一所學校的生存之基，發展之本，更是學校工作的核心資料。沒有質量，就沒有孩子們的個性發展，也就沒有社會和家庭的高度認可。所以，圍繞“強師固本，質量立校，育人為本，榮譽興校”的工作理念，我校依據學校的自身實際情景，堅持“一個核心，三個抓實”，以樸實的管理，促進學校教學質量的逐步提升。

一、統一認識，以教學工作為核心

應對學校教學質量不夠穩定這一現狀，學校以教學工作為核心，高舉教學質量大旗，明確提升教學質量為我校當前最大的任務和挑戰，努力把全校師生的主要精力集中到教學工作中來。

工作中，學校的教學工作由校長負總責，行政班子成員落實於各科日常監督與管理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協作，互補前進。每學期開學初，行政例會做的第一件事就是在總結上學期我校質量情景的基礎上，尋找差距、反思不足。每學期第一次全體教職工大會做的第一件事就是對全校各年級各班上學期教學質量進行分析，激發全校師生的工作熱情、羣策羣力、以飽滿的鬥志投入到工作學習中，並落實到日常教學管理、校本教研工作中。

二、落實管理，以“三個抓實”為工作具體資料

日常管理工作是確保學校教學質量的重要工作舉措，沒有紮實的日常管理，就沒有有序、有效的教學，為此，我校主要做好以下三個抓實：

1、實實在在為教師的專業發展供給平台。

在日常工作中，應對活在當下這一工作實際，學校進取謀劃，組織教師進取參與教育集團內的各項交流，比如電子白板培訓，集團賽課等，同時，進取與教研培中心協調，做好“名師送教”活動，近年來，先後邀請XXX、XXX、XXX等名師到校進行專題講座，對教師們的教學工作進行指導。同時選派教師名師工作室學習，經過學習，促進了他們的業務素質提升，培養了我校的業務骨幹。此外，還進取組織教師進取參與區內外的各級培訓工作，為教師專業本事的提升“搭橋鋪路”。

2、紮紮實實做好校本研修工作

學校在日常工作中，以課堂教學為中心，重視教研組、備課組建設，確定每週二為語文團體教研時間，每週三為數學教研時間，細化考研過程的管理工作，分管行政各級參與每一次過教研活動，確保教研做到定時間、定地點、定資料、定中心發言人。強調各教研組，結合各組實際，做到“五個一”，即：組織好一節貼合教學實際的研討課，做好一次針對實際問題的專題發言，落實一次學生知識競賽或質量抽測，作好一次期末教學質量分析，完成一篇有必須質量的經驗論文。

經過這一系列舉措，促進教師教學觀念轉變，樹立質量意識，找準自身問題所在，努力提升教師業務素質。

3、抓牢抓實教學常規管理

我校從學校實際出發，堅持常規管理工作的基本原則，遵循教育教學規律，堅持以教學常規管理為主線，較好地完成了學校各項常規管理工作任務。

工作中，推行行政值周職責制。行政輪流值周，當值行政負責對學校學校環境，教學課堂教學情景等進行巡視，確保開齊、開足各科課程。

工作中，堅持教學常規督查定期與不定期相結合的原則。確立每月第一週為教學常規督查周，由教務處牽頭，對教師備課、聽課、作業批改情景等督查，重點查閲教師上課後的反思，聽課後的提議等。

工作中，確立每週二為“行政聽課日”。每週二的聽課日，學校行政對教師的授課情景作詳細記錄；課後，對教師的教學態度、備課情景、教學組織、教法運用和課堂效率等進行了中肯的評價，推進教師教學觀念的轉變，促進“生本課堂”理念的落實。

以上，僅是我們XX國小在日常管理工作中的點滴做法，與兄弟學校相比，其實也沒有突出的地方。

回顧近年來的教學工作，我們不難發現，我校教學成績起伏不定，經過認真分析，尋找原因，我們發現，主要受以下幾方面因素影響：

1、師資隊伍不穩定，導致教師配備不夠均衡。

由於XX國小位屬於新都區邊遠農村學校，導致師資隊伍極不穩定部分學科出現斷層甚至沒有，以致於學校年級師資配備中，部分年級偏弱，不能構成整體推進的態勢。

2、科研力量薄弱，不能有效促進教師業務本事的提升。

近幾年來，雖然XX國小先後申請了幾個區級科研課題，可是由於師資隊伍嚴重不足，導致科研力量不足，沒有到達預期目標，學校年青教師成長較為緩慢。

雖然XX國小的工作面臨這樣或者那樣的困難，可是，我們相信，有局領導們的關心，有教育科、研培中心的指導，有兄弟學校的幫忙，XX國小必須會披荊斬棘，進一步穩定和提升教育教學質量。讓我們在教育均衡發展的道路上攜手前行！

多謝！

篇6：學校管理經驗交流材料

古代著名思想家老子説:“圖難於其易，為大於其細。天下難事必作於細。”學校管理亦是由一個個細節所組成，並由細節來實現培養人與完善人的教學目標。汐子鎮xxx國小正是在學校管理上注重細節、構成特色、提升品位，從而使一所普通的山區三類國小，站在了素質教育的前沿，創造了一個又一個教育的奇蹟。

一、重管理，講規範，凸顯“以人為本”

在學校管理，就人為因素而言是分兩部分的，一部分是學生，另一部分是教師，而在起決定作用的應當是教師，他們上要對學校要負責，下應當是學生的表率和榜樣。課改工作實施以來，教師們的思想不統一，有這樣想的，也有那樣想的，有溜堂的，有不寫教案的，也有放怨氣的……應對這種形式，必須加強思想統一，當然，這不是一朝一夕所能完成的事。所以，梳理教師的思想就成為xxx國小班子成員的主要任務。

針對以上現象，學校班子結合本校實際，講民主，重實效，從細節入手，以課改精神為學校發展的統一思路，切實提高學校管理。每個學初，他們都根據教師的思想實際進行系統的研究，把重視教師的思想教育拿到首位上來，在管理過程中凸顯“以人為本”的精神，所以每個學期伊始，在最短時間內就能夠統一全體教師的思想。

他們用“以人為本”的管理理念去激發教師，用先進的教育思想和教育觀念去影響教師，用腳踏實地，以身作則的身影去感召教師。班子成員樹立起終身學習、超前學習、隨時學習的思想。他們學理論、研政策、習法規，隨時把好工作的方向；懂管理、抓落實、親實踐，隨時抓好工作的指導落實；講師德、重德育、做示範，隨時做好教書育人的典型。

他們在管理上始終做到用真情、講實學、憑實據、有真才，從而大張旗鼓的弘揚正氣，樹立正氣，傳承正氣。工作必須體現出：干與不幹不一樣，成績面前都平等。用職責去制約領導和教師的思想，用規章和制度去引領領導和教師的意識，用真情和愛心感染領導和教師的行為，從而大面積提高了教育教學質量。他們根據本校實際，在不斷完善學校管理制度的同時，不折不扣執行教育法令、法規和上級規定，實實在在遵循教育教學規律，真抓實幹，嚴抓細管，敢抓善管。在問題面前敢於出重拳，不講面子，不留私情，不走過場，大刀闊斧的抓好學校管理。真正做到：觸動翹首觀望，等待不動的；打擊不好好幹，專挑毛病的；清除無事生非、調皮搗蛋的；鼓勵務實敬業，盡職盡責的……

二、建章程，立制度，狠抓工作落實。

幾年來，他們在修改《燒國小校常規管理制度》、《新課程理念下教師一日常規》的基礎上，又制定了《燒小教師一日工作流程》、《燒小教師課堂行為準則》，《燒小教師工作十做到》、《燒小教師十項禁令》等制度，經過各種制度的建立和不斷完善，讓教師們聽在心中、記在腦中、落實在行動中。

諸如，教師坐班管理，學校統一要求教師課下必須坐班，在要求上讓教師們明白坐班是在“坐”質量，是在“坐”安全，是在“坐”學生的心，不是在教室裏“死”坐，而是在與學生隨時交流，隨時娛樂，隨時拉近感情，隨時在一齊……一個月下來，每個班都發生了明顯變化，教師們的臉上也露出了燦爛的笑容。

他們每學期都召開班子會，根據課改深化的不一樣程度為發展腳步，研究討論調整各項措施，措施中沒有任何強制的條款，而是隨時調動教師們的進取性。針對教師各種實際情景，他們選編了《加強教師思想道德》校本教材，資料是包容了新課改下教師忌事、忌語以及各項管理制度……用制度引領思想，用制度激勵思想，用制度統一思想，讓教師們明白任何管理，包括“以人為本”的管理，都是在制度下實施的，所以要求教師們嚴格遵守制度。

當教師們即將構成統一思想的時候，他們趁熱打鐵，在教師們的新課改下理念構成“雛形”的基礎上，組織教師學習了《為自我而工作》一書，讓每位教師都能找到自我生命的價值，自我前進的方向，看清自我所處的位置，增強了教師隊伍的工作活力。為進一步鞏固教師隊伍的凝聚力和團隊精神，他們用了半年的時間，開展了“僅有完美的團隊，沒有完美的個人”的教師實踐活動，隨後，以同一名字編寫整理了教師心得體會文集，這本文集的整理為學校的管理工作積累了很多的寶貴經驗。

為了統一思想，他們隨時利用好集中培訓和學習的時間，隨時根據教師的思想波動，組織學習、討論、交流，根據教師的實際情景，因人而談，因人而議，因人而做，讓大家明白思想統一的歸根結底就是講團結、講奉獻、講職責、講貢獻。他們隨時調查瞭解每個教師的家庭背景、所受教育、年齡特徵、性格特點等具體情景，對不一樣教師採取因人而異，因事而論，因時而導，發現閃光點就及時肯定他們，表揚他們，讓教師很快進入主角，每次總結會上，校領導對教師的閃光點進行鼓勵表揚，異常是對那些有點小毛病的教師更加讚揚，慢慢的他就適應了大環境的影響，適應xxx學校管理的模式。

三、身作則，材施能，充分調動興趣。

俗話説：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”對於學校工作而言，其實質就是領導的示範和引導。幾年來，他們強化班子建設，班子成員團結一致，心往一塊兒想，勁往一塊兒使，汗往一塊兒流，構成了xxx國小獨有的凝聚力和向心力。

班子成員在工作面前，處處以身作則，為教師們做出表率，問題面前敢於批評與自我批評，敢於承擔職責，在錯誤面前一視同仁。對教師過錯，不橫加指責，隨意侮辱，時刻注意批評的可理解性，選擇適當的場合，以老大哥的身份單獨進行説服教育，最終到達心悦誠服。學校領導帶頭強化落實，只要説的必須做到，只要要求落實的領導首先落實

根據全體教師的實際和工作特點，因材施能，學校各項工作實行“化塊”“包保”管理。為此，職責者認真分析教育局、總校下發的工作要點，周密安排部署每一項工作，確定這項工作由誰來完成，怎樣完成，時間多少，隨時制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作計劃”。每週一、週五都召開班子會議，研究本週工作要點，總結本週工作，讓班子成員在會議中廣開言論，各抒己見，充分發揮民主、集中決策，決不搞一言堂。讓教師們對學校管理大膽質疑，暢所欲言，隨時尋求意見，人人都做學校的主人。

回首拼搏路，花香滿徑來。憑藉規範的學校管理，在不斷深化課程改革的基礎上，xxx國小實現了“三優”，即優雅的教育環境、優良的學校風氣、優秀的教育質量；實現了學校有特色、教學有特點、學生有特長的辦學目標。學校多次被上級部門評為“教育教學管理先進單位”、“德育工作先進單位”、“藝術教育先進單位”；XX年在33211工程驗收中，該校被赤峯市教育局譽為農村教育一枝花；該校文藝隊先後到市、縣參加演出，多次榮獲各級各類獎勵；XX年７月承擔迎接德國外賓任務，該校的各項工作受到外國友人的高度讚譽；XX年10月該校承擔寧城縣教育局“每一天鍛鍊一小時”現場會，受到與會人員的好評；多少年來，xxx國小在全鎮教育教學工作評比中，成績始終名列前茅。

如今，xxx國小在各級領導的關心和支持下，正以嶄新的姿態，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮進。

【小編簡評】

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【網友評價】

每一字一句好像都是反覆斟酌成的。