《2、第一朵杏花》教學設計（精品多篇）

《第一朵杏花》教學設計 篇一

一、目標導引

1.學習9個生字，其中1個會讀，8個會寫。正確讀寫並積累“一株，泛出，仰起，吹皺，曾經，精確，估計，掌握，明媚，程度，鄭重，綻開，大概，規律，興沖沖，頃刻間”16個詞語。理解重點詞語的意思。

2.品讀詞句。抓住關鍵詞，聯繫上下文體會句子含義，感悟人物的品質。如：“竺可楨彎下腰來，習慣地問”“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”體會作者要表達的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。想一想課文為什麼以“第一朵”杏花為題？理清課文結構，理解課文的主要內容。

二、課前引導。

1.查找相關資料，幫助理解課文內容。

（1）查找竺可楨先生的有關資料。

（2）查找杏花的有關資料。

2.查工具書，掃除字詞障礙。

（1）我能理解重點詞語

例：【綻開】讀音：zhàn    解釋：花朵）綻放；開放。

（2）我積累了課文中的表示時間短的詞語

例：頃刻間

3.我的閲讀感受

例：我喜歡課文中描寫 的句子，如“春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”在這段話中，作者抓住了春天景物的特點，使用幾個生動、形象的動詞，把春天的景物寫活了。

照樣子大膽寫出感受和見解：

4.準備與老師同學交流的問題。

①

②

③

三、課文導學。

1.默讀課文，按時間的順序給課文分為三段，並概括段意。

第一段（第1自然段——第    自然段），寫了

第二段（第    自然段——第    自然段），寫了

第仨段（第    自然段——第    自然段），寫了

2.朗讀兩次孩子與竺可楨爺爺的對話，想一想，再選擇填空。

（1）第一次對話中的“又”説明竺可楨爺爺看花的次數___________（a.第一次 b.第二次

c.經常）；“習慣地問”説明竺可楨爺爺       （a.隨便地問  b.問了很多次  c.經常思考這個問題，脱口而出的問）；從中反映了竺可楨爺爺是一個

的人。

（2）第二次對話中“頃刻間像年輕了幾十歲”“興沖沖”寫出了_______          ___，

讓我們感受到了                                          。

3.讀了這兩段對話，我有很多感想：我明白了課文為什麼以“第一朵杏花”為題，是因為                                        。竺可楨爺爺為了知道杏花精確的開花時間，他花了兩年的時間來研究，我想對竺爺爺説                            ，我想對這個小朋友説                                  。我還想到了竺爺爺彎下腰來問小朋友，有個成語叫

四、作業導練

1.根據拼音寫生詞。

春天來了，湖水fàn (  )起微波，杏花yǎng(   )起笑臉，小草跳起舞蹈……céng jīng （   ）答應竺爺爺觀察第一朵杏花開的孩子興奮得大叫：“爺爺，爺爺，第一朵杏花開了！”竺爺爺馬上jīng què(    )的記下了時間，zhǎng wò(   )了科學yán jiū(   )的第一手資料。

2.照樣子，寫詞語。

（1）興沖沖（abb）：

（2）頃刻間（表示時間短）：

3.選詞填空

精確  準確    推測  推斷

（1）我需要的是(   )的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這類字眼，也不能用估計和（   ）代替觀察。”

（2）根據恐龍化石，科學家（    ）侏羅紀中期這兒出現過恐龍。

（3）小龍（       ）的回答讓老師非常滿意。

（4）警員根據現場發現的線索（    ）出嫌疑犯沒有走遠。

4.先按照課文填空，再仿照樣子寫句。

春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

秋風

5.標點練習。

“爺爺，您又來看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“是啊，杏花開了。”説着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。

仿照例子寫一段對話，注意正確使用對話中的標點。

5.拓展閲讀。

愛國，從一板一球做起

“愛國、奉獻、團結、拼搏”是中國乒乓球隊的一個口號。鄧亞萍雖然個子矮，卻是行動的巨人。

平時，隊裏規定上午練到11時，她給自己延長到11時45分；下午訓練到6時，她練到6時45分或7時45分；封閉訓練時晚上規定練到9時，她練到11時多。有時太晚了就泡方便麪充飢。算起來，她每年要比別人多練一個多月。

練全台單面攻，她腿綁沙袋，面對兩位男陪練左奔右突，一打就是兩小時。多球訓練，教練將球連珠炮般打來，她瞪大眼睛，一絲不苟地接球，一口氣打1000多個。張燮林統計，她一天要打1萬多個。一節訓練課下來，汗水濕透了衣服、鞋襪，有時連地板也浸濕一片。

長時間從事大運動量、高強度訓練，傷病是必然的“副產品”。當年征戰第四xx屆世乒賽時，從頸部到腳，她身體的許多部位都有傷病。為對付腰肌勞損等，不得不繫上寬寬的護腰；膝關節脂肪墊腫、踝關節幾乎長滿了骨刺，平時忍着，痛得太厲害打一針封閉；腳底磨出血泡，挑破裹上紗布再上，傷口感染，擠出膿血接着打……

鄧亞萍説：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快。但我也深深懂得，要在比賽時打敗對手，必須從一板一球做起。只有腳踏實地，抓牢今天，才能把握明天。”

一點一滴的積累，超人的付出，使高超球藝和有效戰術不斷昇華，也使壓倒對手的氣勢漸漸增長。鄧亞萍理所當然地站在乒乓球運動的峯巔。

（1）按要求從文中摘抄鄧亞萍刻苦訓練的詞語和句子。

①四字詞語：________________________________________________________________

②比喻句：________________________________________________________________

（2）課文第一自然段在全文中起什麼作用？第四自然段寫鄧亞萍的傷痛有何作用？

________________________________________________________________

________________________________________________________________

（3）聯繫《第一朵杏花》竺可楨爺爺説的話，談談你對畫線句子的理解。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

五、自我總結

1.我的收穫：_______________________________

2.我的不足：____________________

第一朵杏花教學設計（通用 篇二

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的第一朵杏花教學設計（通用13篇），希望能夠幫助到大家。

《第一朵杏花》優質課教學設計 篇三

教學目標：

1、學會四個生字，會認“竺”、“楨”。能夠聯繫上下文理解“頃刻、估計、推斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解文章大意，體會竺可楨爺爺的語言和動作，瞭解他嚴謹的工作作風和治學態度。

3、從竺可楨爺爺和小男孩兒身上得到啟示，激發學生從小愛科學地興趣和，對科學的熱情。

教學重點：

正確評價人物，激發學生進行科學研究的強烈興趣。

教學課時：

兩課時

教學準備：

學生在課前蒐集竺可楨或其他科學家的資料，如：文章、生平簡介、事蹟、肖像、圖片等，對竺可楨有一個初步的整體的瞭解。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、師：隨着時代的不斷進步，人類文明取得了前所未有的成就。人們的生活、學習也越來越離不開科學，這一單元的五篇文章將帶我們走近科學、瞭解科學。你將會聽到享譽世界的科學家竺可楨的故事，還會身臨其境地感受潛艇發射火箭的壯觀場面。這些科學故事將會給你耳目一新的感受。今天我們走近科學家竺可楨。竺可楨是一位我國乃至世界都很了不起的科學家，許多同學在課前已經收集了有關竺可楨爺爺的一些資料，誰願意為大家介紹一下。

2、這節課我們一起來讀一個發生在竺可楨爺爺生活中的小故事，我相信：讀完之後，同學們一定會有一些感受，也一定會得到一些啟發。

（板書課題：17 第一朵杏花）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，初步瞭解文章大意，學生説一説，讀完課文你知道了什麼？

2、認真讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

三、再讀全文，進一步感知人物。

1、默讀課文。想一想：他們給你留下了怎樣的印象？

2、集體交流。

第二課時

一、複習鞏固、導入新課。

這節課我們繼續學習《第一朵杏花》。

二、評議人物，激發情感。

本文有兩個主要人物：竺可楨和小孩子。仔細讀課文，你認為他們是怎樣的人呢？從文中找一找。

1、學生默讀課文，整理自己的想法，組織語言。

2、小組交流。教師適時點撥，抓住細節把握人物。

（1）竺可楨爺爺兩次觀察杏花的樣子，以及觀察的經過，可以發現竺可楨有着良好地觀察習慣和方法；

從他得知第一朵杏花開放的準確時間後的興奮中流露出的對工作的深深熱愛。

（2）指導學生分角色朗讀老少二人的對話，仔細體會竺可楨嚴謹的工作作風和治學態度。

（3）抓住最後一段中竺可楨説的“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察”， 重點體會，深刻理解含義。

（4）師生一起總結竺可楨的性格特徵。

3、想一想：小男孩聽了竺可楨爺爺的話後，他是怎樣想的，在第二年杏花開放前的一段時間是怎樣做的，這件事將會對他產生怎樣的影響呢？

4、你喜歡竺可楨爺爺和小男孩嗎？請説説你的理由。

談談學了本課後的感性，可以從人物入手書法對科學家的崇敬和讚美之情，也可以表達自己對科學領域的神往。

三、向課外延伸。

你知道哪些科學家？他們有哪些突出成就呢？

四、小結。

這節課我們讀了竺可楨爺爺的故事，也瞭解了一些其他的著名科學家，我們深深地認識到：從事科學研究的人無論是誰，無論從事的是那一方面的研究，都需要有嚴謹的工作作風和治學態度。

朵杏花的教學設計 篇四

第一課時

一、談話引入

春天來了，我們班的同學是勤奮好學的，我們學過哪些寫春天的詩呢？（引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》）同學們背得抑揚頓挫，悦耳動聽。

春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鑽出來，燕子在天空中跳着歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什麼時候開的嗎？今天我們學習（板書：第一朵杏花）請同學們打開書自由讀課文，讀準字音，讀通句子，找出第一朵杏花開的時間，想想課文主要寫的是誰？

二、初讀感知

1、先檢查同學們生字詞都認識了沒有。（指名認讀生字詞，相機正音。）

2、同學們讀了課文，能不能回答老師剛才的問題：第一朵杏花是什麼時候開的？課文主要寫誰？

3、我們來看看竺可楨爺爺是個什麼樣的人？（課件出示竺可楨介紹）

4、竺可楨先生胸襟豁達開闊、治學嚴謹勤奮、待人寬厚至誠，堪稱品格和學問的偉人。課文寫了他幾次看花呢？請同學們再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什麼？

5、“書讀百遍，其義自見”，同學們理清了文章的脈絡再讀課文，一定有更多收穫。請同學捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什麼地方最讓你感動？

6、請大家談談文章中最讓你感動的地方，説説你的理由。

7、學習生字：師範寫“仰”、“皺”，生描紅仿寫，師巡視輔導。

三、作業

1、完成本課《習字冊》。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

第二課時

一、交代任務

二、精讀感悟

1、學習第一段

（1）指名讀第一自然段，找找時間、地點、人物。

（2）竺可楨爺爺從外面回來，課文用了哪些詞語寫他的動作？找出來。從這些詞語中你體會到了什麼？

（3）四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個角色，一人作評論員。評議後再讀。在小組裏説説最讓你感動的部分。

（4）請讀得好的小組在全班讀。

（5）讀讀最讓你感動的部分，並説説理由。

（6）“是啊，杏花開了。”説着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“彎下腰”説明竺爺爺是個什麼樣的人？“習慣地問”又説明什麼？

2、學習第二段

（1）時間象飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

指名有感情朗讀，體會動詞運用的貼切。

讀了這些句子，你彷彿看到了什麼？

（2）小組分角色讀第七至十四自然段，討論孩子和竺爺爺的話分別應用什麼樣的語氣讀，討論並練習朗讀。

（3）全班討論孩子和竺爺爺的話應用什麼樣的語氣讀，指名分角色朗讀。

（4）指名讀第十五自然段，説説你印象深刻的句子。

（5）“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”你從這句話中讀出了什麼？

（6）“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。”“鄭重”説明什麼？

3、學習第三段

指名讀，小組比賽讀。説説你是怎樣理解竺爺爺的話。

4、小結全文：

（1）從竺爺爺身上，你受到什麼啟發？

（2）師小結全文：學了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學研究一絲不苟、實事求是。我們做學問也要學習竺爺爺主動探索、精益求精的品質。

三、延伸拓展

1、默讀課文，説説課文為什麼以“第一朵杏花”為題？

2、蒐集你喜歡的科學家的故事，下節課舉行“科學家故事會”。