童年的朋友教學設計（精選16篇）

本站小編為你精心整理了16篇《童年的朋友教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《童年的朋友教學設計》相關的範文。

篇1：童年的朋友教學設計

【教學過程】

一、談話導入

1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴，還要説説無生命的玩具朋友。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

二、檢查預習

學習生字。

認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。

音的重點：“拳”：三拼音節；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節。

形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，後兩個是左右結構的字，指導書寫。

2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。

三、整體感知

1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？

2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊

3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友――小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當  不想當

四、品讀感悟，理解課文。

（一）學習第1自然段。

指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什麼內容？

指名回答，概括本段內容。

（二）學習第2自然段。

1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。

3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩隻眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒鈕釦代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧着我），兩手（朝上舉着），似乎在（開玩笑，説它不等我打就投降了）。

（三）重點學習第3自然段。

1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）

2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。（出示幻燈片）：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。）齊讀，讀出“我”和小熊關係親密的語氣。

6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關係。

學生彙報。板書：一心一意  真正的朋友

7、讓學生説説讀了這些語句的體會。

教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都捨得。帶着這份感情齊讀第3自然段。

（四）學習4、5自然段。

齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什麼流淚了。

（五）學習完這篇文章談談自己的感受。

總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

五、體會聯想句的作用

（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪裏？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。

（2）當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）

六、佈置作業

七、板書設計

篇2：童年的朋友的教學設計

童年的朋友的教學設計

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）

2、教師補充説不到的情況。

三、課堂互動過程

1、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出噗噗發綹兜起來馬鬃詛咒這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敍述？

（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的'方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？

（8）結尾段的黑暗指什麼？光明又指什麼？

（9）為什麼説外祖母成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人？

四、課堂互動過程

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課後練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

篇3：童年的朋友教學設計

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）

2、教師補充説不到的情況。

三、課堂互動過程

1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敍述？

（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？

（8）結尾段的“黑暗”指什麼？“光明”又指什麼？

（9）為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五，總結：

通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最後一段）

六、拓展：

請閲讀下面一段材料，説説你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

七、課後練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

篇4：童年的朋友教學設計

教學目標

1、能結合文章內容説出外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，説出作者對外祖母的熱愛、感激之情；

3、能運用所學的知識，修改“給父母的'感謝信”，初步掌握閲讀和寫作的方法。

教學重點：

1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；

2、説出作者對外祖母的熱愛、感激之情。

課時：第一課時

一、導入（課前播放一組兒歌）教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律迴響在教室裏的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌裏唱的敬個禮、鞠個躬那麼簡單？（學生答）你們認為要成為朋友需要什麼條件呢？請大膽地發表自己的看法。（學生髮言，教師及時板書）

二、整體感知（讀出愛）

1、教師指導語：同學們説的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯著名文學家高爾基的《童年的朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰？（學生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那麼多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什麼會成為小高爾基的童年朋友？請結合文章內容來談談你的看法。

2、學生讀課文（教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正）。

3、獨立思考，交流。

4、教師指導語：正如同學們所説的，外祖母的平等、關愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源於一個字——“愛”，她的愛並不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發現了外祖母深深隱藏在細節中的真愛。外祖母深深地愛着小高爾基，那麼大家認為高爾基愛她的外祖母嗎？（學生答）何以見得？

三、深入探究（讀懂愛）

1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有説“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結合文章內容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。例：細節描寫、修辭手法、寫作方法等

2、學生細讀、交流（頭髮、聲音、眼神、動作）

3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化於細節中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術魅力的光輝形象之一。

四、改寫書信（表達愛）

1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假裏學校佈置了一項作業“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過於空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。

2、學生修改（老師深入學生，適時指導）

3、展示學生修改的文章，同學互評

篇5：童年的朋友教學設計

教學目標：

1、認識生字4個。

2、體會聯想句的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內容，體會課文表達的思想感情。

5、激發學生對美好童年的回憶。

教學重點、難點：

1、繼續練習邊默讀邊思考。

2、體會聯想句的作用。

教學過程：

一、導入：

1、示題，讀題。

2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。

3、課文中作者童年的朋友是誰？他們之間又發生了怎樣的故事呢？

二、整體瞭解。

1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發生了什麼故事？

2、交流。

（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，於是我十分慚愧，並改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。

（2）指名説，評議。

三、學習課文。

1、理解形影不離。

2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。

3、交流。

（1）指名説（第3小節那時捨得）學習生字：羹、邦

（2）自讀指名讀賽讀教師引讀

（3）出示：

當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。

當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。

你喜歡哪句話？為什麼？（後一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）

你還能找到書上和它類似的句子嗎？

指導朗讀。

填空：同學們邁着整齊的步伐走出校門，。

瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳，。

4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）

默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來。

想一想他為什麼會慚愧？

指導朗讀。

四、複習拓展。

1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會發生怎樣的故事呢？

2、加部首，再組詞

青（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）

篇6：《童年的朋友》的教學設計

教學目的：

1．學習課文通過生動形象的描寫表現人物形象。

2．瞭解外祖母對高爾基的深遠影響。

教學設想：

1．通過朗讀等手法初步瞭解課文內容。

2．精讀課文，體味其中外貌描寫較細膩之處。

3．以切身經歷對比體驗外祖母作為長輩對高爾基的態度有何與眾不同，可提示同學從語言描寫方面着手。

教學時間：兩課時

教學步驟：

一．導入課文

從課題入手，假設只給課文題目猜測“童年的朋友”一般可能寫什麼樣的人。而課文寫的卻是長輩，那麼這個如朋友般的長輩到底有何不同之處。

二．讀課文，談談“導入課文”中所提的問題，以初步理解課文內容。

三．作者及寫作背景簡介

高爾基（1868-1936），俄羅斯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母就成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的`方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一身產生了重大的影響。

高爾基的自傳體長篇小説三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作如散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇 小説《母親》等。

四．要求學生找出難詞，給予正音、註釋，並作適當補充。

除書下注釋及書後常用字表外，補：

注音： 噗噗（pū） 咕噥（gūnong） 兩膝（xī） 懲（chéng）罰 頰（jiá）

顫（zhàn） 寒顫 脯 (pú) 胸脯

( chàn) 顫抖 (f ǔ) 果脯

詞語： 歪扭 辮子 鼻煙壺

辨字： 皺紋/縐紗 終身/終生

五．精讀課文回答以下問題：

1．

課文細膩的人物描寫引人入勝，那麼最吸引你的是什麼描寫？詳細討論分析外貌描寫（頭髮、眼睛、體形）→體現外祖母樂觀、堅毅的個性以及她雖飽經生活艱辛卻又永遠年輕的形象

2．由第一題學生很有可能提到的語言描寫進一步提問：

作者如何運用語言描寫表現外祖母對我的愛心？這種愛的表現形式有什麼不同之處？無限温情，平等，尊重，朋友式的

3．課文後的抒情議論當如何理解？

4．為什麼説外祖母是我“童年的朋友”？

圍繞這四個問題精講課文精彩語段及好詞佳句。

六．結合題目總結課文。

七．分組朗讀，在精講的基礎上細細品味。

八．選擇自己最喜歡的語句當堂背誦，並搞一個短時間的背誦比賽且要講出喜歡的原因。

九．課文延伸題（回家完成，課堂交流）

1．簡短的文字描繪出你心目中或現實生活中值得一提的朋友形象。

2．找高爾基作品的精彩語段朗讀、交流。

附：板書

童年的朋友

高爾基

童年的朋友 → 外貌描寫 —— 頭髮 無

（飽經生活艱難卻 眼睛 私

永遠年輕的外祖母） 語言描寫 —— 頭髮 → 的

（對話） 睡覺 愛

打破牛奶瓶子

對我的影響極大，使我充滿了應付困苦生活的力量

篇7：《童年的朋友》教學設計

一、談話式導入

每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光裏，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什麼你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學説)

過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家―維・德拉貢斯基就有這麼一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)

看到這個題目，你有什麼疑問？帶着這些問題，請同學們自讀課文。

二、初讀課文，把握脈絡

請同學們自讀課文，想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的彙報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友―舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。

三、細讀課文，品味感受

你過去的理想是什麼？現在的理想是什麼？你呢？(指三名同學回答)

過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？

學生彙報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一隻逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連・蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束後，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完後，我便放棄了這個念頭。

想當一名遠航船長只是為了買一隻逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶着幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)

過渡：作者的理想善變還表現在：

學生彙報：第二天，我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視裏看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接着電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮製的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛鍊自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院裏最有力氣的人。

你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什麼描寫來烘托作者理想的善變？(如果學生找不出，可引導)

“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什麼也幹不成。”通過父親的談話，你感受到了什麼？(生彙報：體會到了“我” 的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)

這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。

過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經的理想是那麼的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什麼？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。

(生彙報)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽後來用一個鈕釦做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了……

過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎麼能忍心鍛練自己提臂力呢。

(生彙報)：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……，而我卻想拿它練拳……

過渡：是啊，美好的回憶後，我對小熊的態度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

(生彙報)：形影不離。

你怎麼理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？

(生彙報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。

過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)

過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

四、情感體驗

1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什麼？

(生彙報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

2、童年的美好回憶是最珍貴的，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣？作者會怎麼説呢？

(學生暢所欲言)

五、總結全文，遷移訓練

同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發生在你們之間的故事吧，展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

板書：

童年的朋友

形影不離

迫不及待想當拳擊家 不再想當拳擊家

美好回憶

篇8：《童年的朋友》教學設計

【教材簡析】

《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望着小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，於是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，並提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最後一課，要通過在講讀課文中學到的閲讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。

【教學目標】

1、閲讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

【教學重點、難點】

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

【教學準備】教學課件

【教學過程】

一、巧妙導入，誘發閲讀期待

童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什麼你覺得他是你的朋友？

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一隻小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

【設計意圖】話題貼近學生生活，學生願意表達，激發學生的學習興趣，引發他們對玩具朋友的回憶。

二、切入重點，明確學習目標

進入“快樂讀書屋”，打開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來説説學習這篇文章，我們應把握的重點是什麼？（課件出示學生凝練後的學習重點）

1、理解“童年的朋友”的含義

2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

【設計意圖】由學生自主尋找並把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

三、提出要求，自讀整體把握

明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

１、出示讀書要求：

（１）將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；

（２）邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

2、學生根據讀書要求自讀課文

【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

３、對照檢查，整體把握

（１）朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制等。

（２）文中“我”童年的朋友是誰？它和“我”發生了怎樣的故事？

指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊（一隻什麼樣的玩具小熊？）

一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個鈕釦後補上的。

學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了怎樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當不想當

【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。

四、巧設話題，體會交流感悟

1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）

2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

你能體會作者當時的感受嗎？帶着你的體會讀讀。想象還有什麼時候？（指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）

讀出“我”和小熊關係的親密無間，讀出曾經的難捨難分。

引讀：所以“那時候，我愛它，—————”（一心一意地愛它）

因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都捨得。帶着這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑着”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊説：“——————————。”（此時，你就是那個曾經與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它説點什麼，把你此時想説的話寫在書上。）

的確，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

可為了不讓媽媽從聲音裏猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？

直擊最後一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動作描寫）

這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現給讀者的呢？你能嘗試着歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？

１、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

２、直接刻畫，交待人物心理（剛才的讀寫結合訓練）

３、通過想象，表現人物心理《賣火柴的小女孩》

４、通過環境，烘托人物心理《十里長街送總理》

佈置作業：請嘗試着用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。

【設計意圖】

五、總結全文，遷移拓展閲讀

童年的朋友只是這隻小熊嗎？也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！

推薦閲讀：高爾基前蘇聯作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎？（他的外祖母）為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？不妨課餘時間拿來讀一讀。

篇9：《童年的朋友》教學設計

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴?要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!

二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。(提問學生，先由學生先説一説)

2、教師補充説不到的情況。

三、課堂互動過程(一)

1、生字詞語音檢查(加點字注音)

先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學生。

咕噥()噗噗()發綹()顫動()胸脯()兜起來()

馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()

然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?

4、教師提出以下問題作為課堂練習

(1)本文采用第幾人稱進行敍述?

(2)本文的故事發生在什麼時間、地點?

(3)本文出現的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?

(4)課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面?

(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)

(6)課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什麼?

(7)課文出現兩個破折號，作用是什麼?

(8)結尾段的“黑暗”指什麼?“光明”又指什麼?

(9)為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”?

四、課堂互動過程(二)

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課後練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

篇10：《童年的朋友》教學設計

一、談話式導入

每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光裏，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什麼你覺得他是你的'朋友呢？(指三名同學説)

過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這麼一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)

看到這個題目，你有什麼疑問？帶着這些問題，請同學們自讀課文。

二、初讀課文，把握脈絡

請同學們自讀課文，想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的彙報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。

三、細讀課文，品味感受

你過去的理想是什麼？現在的理想是什麼？你呢？(指三名同學回答)

過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？

學生彙報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一隻逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束後，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完後，我便放棄了這個念頭。

想當一名遠航船長只是為了買一隻逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶着幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)

過渡：作者的理想善變還表現在：

學生彙報：第二天，我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視裏看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接着電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮製的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛鍊自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院裏最有力氣的人。

你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什麼描寫來烘托作者理想的善變？(如果學生找不出，可引導)

“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什麼也幹不成。”通過父親的談話，你感受到了什麼？(生彙報：體會到了“我” 的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)

這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。

過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經的理想是那麼的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什麼？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。

(生彙報)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽後來用一個鈕釦做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了……

過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎麼能忍心鍛練自己提臂力呢。

(生彙報)：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……，而我卻想拿它練拳……

過渡：是啊，美好的回憶後，我對小熊的態度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

(生彙報)：形影不離。

你怎麼理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？

(生彙報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。

過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)

過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

四、情感體驗

1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什麼？

(生彙報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

2、童年的美好回憶是最珍貴的，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣？作者會怎麼説呢？

(學生暢所欲言)

五、總結全文，遷移訓練

同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發生在你們之間的故事吧，展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

板書：

童年的朋友

形影不離

迫不及待想當拳擊家 不再想當拳擊家

美好回憶

篇11：《童年的朋友》教學設計

明確：(肖像描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心裏描寫。)

3、有人説，眼睛是心靈的窗户。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。

明確：(黑眼珠兒閃耀着氣憤的光芒。)

(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、温暖。)

4、外婆在孩子的眼裏是長輩，可作者在文章中説外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什麼?

明確：(因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。)

5、放聲朗讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流後。再找部分學生在全班交流。)

6、重點研討第6自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①本部分運用的修辭手法有哪些?

②本部分刻畫人物時運用了什麼描寫方法？

③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人?

(2)小組代表發言交流。

明確：

(①比喻、對比、排比。

②肖像描寫、動作描寫。

③可以看出外祖母是一個善良、充滿活力、愉快的人。)

五、梳理鞏固

學生談本堂課的收穫。

(不必只侷限於一個方面，也不必面面俱到，只要學生能説出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業設計》中“閲讀理解”的第二部分。

七、佈置作業

《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

篇12：童年的朋友教學設計

【教學目標】

1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

【教學重點、難點】

1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。

2、體會聯想句的作用。

【教學準備】

教學課件

【教學過程】

一、談話導入

1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴，還要説説無生命的玩具朋友。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟着一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

二、檢查預習

學習生字。

認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。

音的重點：“拳”：三拼音節；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節。

形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，後兩個是左右結構的字，指導書寫。

2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。

三、整體感知

1、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發生了一件什麼事？

2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊

3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”後來想到（小熊曾經帶給我的快樂），於是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當不想當

四、品讀感悟，理解課文。

（一）學習第1自然段。

指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什麼內容？

指名回答，概括本段內容。

（二）學習第2自然段。

1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）

2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。

3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩隻眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒鈕釦代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧着我），兩手（朝上舉着），似乎在（開玩笑，説它不等我打就投降了）。

（三）重點學習第3自然段。

1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關係怎樣？（非常親密）

2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的'關係非常親密。板書：形影不離

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹餵它；當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關係親密的語氣。

6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關係。

學生彙報。板書：一心一意真正的朋友

7、讓學生説説讀了這些語句的體會。

教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都捨得。帶着這份感情齊讀第3自然段。

（四）學習4、5自然段。

齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什麼流淚了。

（五）學習完這篇文章談談自己的感受。

總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

五、體會聯想句的作用

（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪裏？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我，兩手朝上舉着，似乎在開玩笑，説它不等我打就投降了。

（2）當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我把什麼東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）

六、佈置作業

略

七、板書設計

童年的朋友

“我” 形影不離 （小熊圖）

想當 珍惜

不再想當 關愛

篇13：童年的朋友教學設計

【教學目標】

知識與能力：

1．用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。

2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3．掌握人物的描寫方法,品味優美的語言。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內涵。

2.閲讀體悟，合作交流。

情感態度與價值觀：

理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

【教學重點】

1．用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。

2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3．掌握人物的描寫方法,品味優美的語言。

【教學難點】

正面描寫和側面烘托的寫作技巧。

【教學用具】

多媒體課件

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：

用周華健《朋友》的歌詞導入課文。

或者：

朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

或者：

【播放flash《外婆的澎湖灣》】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對於童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河裏，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴着我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母

二、作者簡介

高爾基（1868-1936），蘇聯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。

高爾基的自傳體長篇小説三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小説《母親》等。

三、寫作背景的展示

高爾基5歲時，做木匠的父親去世，於是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵鬥毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望着被小洋燈的亮光照耀着的小外甥，滔滔不絕地講述着童話故事。這些童話正如高爾基後來回憶的“我的頭腦裏充滿了外祖母的童話，就像蜂房裏充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

四、初讀課文

1．判斷讀音的正誤

噗噗地響【pū】果脯【pǔ】一綹【lǚ】頭髮懲【chěng】罰面頰【xiá】嗅【xiù】東西皺【zòu】紋褲兜【dōu】鬃【zōng】毛辯【biàn】子詛【zǔ】咒【zhòu】顫zhàn動

2．解釋詞語。

咕噥：小聲説話。

詛咒：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，後泛指咒罵

顫動：短促而頻繁的振動。

皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

五光十色：形容色彩鮮豔，樣式繁多。

3．合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象

敍述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認為外祖母是一個的人。

例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣於皺着眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭髮時還詛咒自己的頭髮為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發牢騷但又有點幽默感的人。

學生思考，交流，互評。

老師總結：在孩子的眼裏，外祖母肥胖、慈愛、温柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。

五、再讀課文：

接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最後一段，讓我們齊讀最後一段，同時思考：

（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關係是朋友？請找出這樣的話並説説你的理解。

明確：

1.説話的語氣“温暖而柔和”。

2.對於睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（説明善解人意温柔的性格。）

3.關於奶瓶的問題的處理——“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小聲點説”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）

（二）在文章的中心句中，作者還説到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那麼課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣温暖而柔和的腔調”，“説話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候??閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

第二課時

一、品味語言

請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。

⑴學生朗讀，作批註；

⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；

⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價

⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

老師做重點語段的提示：

1.頭髮：她的頭髮多得出奇，密密地蓋着兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛着藍光。

批註：突出她的頭髮“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。

2.聲音：（1）那樣温暖而柔和的腔調。（2）外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏。

批註：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，並且永遠刻在我的心上。

3、眼睛：（1）黑眼珠兒閃爍着氣憤的光芒

批註：這是從孩子的視角觀察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。

（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

批註：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。

（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒。批註：説明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響着“我”。

4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物。

批註：腰成了駝背，記載着外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的`勤勞能幹，也表明了我和外祖母的朋友關係。

5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

批註：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情。

總結：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。

二、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。1.通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什麼樣的人呢？結合文章內容具體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能幹。

慈愛——“温暖而柔和的腔調”；“説話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、

鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏”

樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠??但整個面孔仍然顯得年輕，

明朗”；“通過她的眼睛??温暖的光芒”。

勤勞能幹——“腰彎得幾乎成為駝背??舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔

着繁重的勞動和艱辛的生活）

2.為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什麼樣具體的作用？

明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“温暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。

都是褒義詞，表達了對外祖母的讚美。

3.提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什麼作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為後文寫外祖母對“我”態度的温和作反襯。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最後一段）

三、拓展：

請閲讀下面一段材料，説説你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

四、總結本文：

本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態的描寫，表現祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發了“我”對祖母的熱愛、感激之情。

五、課後選擇練習：

1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。

2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。

篇14：童年的朋友教學設計

一、教學重點

感受外祖母慈愛的形象

二、教學難點

感受濃濃的親情

三、教學過程

【預習檢查】

1.高爾基：蘇聯無產階級作家，列寧稱他為“ ”。他的作品主要有長篇小説《》、自傳體三部曲《》、《》、《》，劇本《》。

2.給加粗字注音（指名上黑板注音）。

詛咒 噗噗 發綹鬃咕噥

懲罰嗅胸脯果脯

【目標展示】

1．整體感知課文，瞭解外祖母人物形象。

2．感受濃濃親情。

【新知研習】

（一）整體感知

1．明確文章結構。

第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。

（1）：着重描寫了外祖母的長髮，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特徵。

（2－5）：外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關心。

（6）：寫外祖母的外貌和動作，表現了她年輕、仁慈、善良和可愛。

第二部分

（7）：點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最瞭解、最珍貴的人”。

2．思考：

(1)我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

(3)説説你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

（二）研讀課文

1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一兩句並批註。

①小組合作學習交流選出精彩的`批註，其它小組作評價。

②教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

2．引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）

【歸納總結】

通過這節課的學習，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象：通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界。讓我們感受到了一位充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子尊重孩子，堅強、樂觀的偉大的外祖母的形象。

【鞏固拓展】

學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

【預習指導】

外祖母在孩子的眼裏是長輩，可作者在文章中説外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？

四、板書設計

童年的朋友

高爾基

第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。

（1）：描寫了外祖母的長髮

（2－5）：外祖母的語言

（6）：寫外祖母的外貌和動作

第二部分（7）：點題

五、教學反思

文通中學七年級語文教案（強）NO.2

課題：童年的朋友主備人：周春雷審核人：張建剛

一、教學重點

品讀對外祖母的精彩描寫。

二、教學難點

學習人物描寫的方法。

三、教學過程

【預習檢查】

外祖母在孩子的眼裏是長輩，可作者在文章中説外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？

篇15：童年的朋友教案教學設計

任務簡析

本方案嘗試用“倒吃甘蔗”法來解讀文章，理清文脈；並學會從外祖父、母親、舅舅的角度來描寫外祖母，以此比較得出以孩子的角度來寫外祖母的好處！

教學目標

1、能抓住一個“最”字為切點，解讀文章，理清思路。

2、能轉換角度改寫文章。

教學重點

通過誦讀，體會以“我”（孩子）的角度來介紹外祖母這位特殊朋友的方法與好處。嘗試用外祖父、母親或其他人的角度來寫童年的朋友或以外祖母來寫“我”，通過此類改寫比較創作的特色！

課前準備

整理文中佳詞；解讀參考用書；選讀《童年》片段，瞭解外祖母、外祖父，母親形象及其特點！

課時安排

一課時

教學內容

誦讀課文，理清文脈，弄清寫作角度，嘗試換角度改寫新篇。

教學設計

倒吃甘蔗理思路

1、朗讀結尾段，找出關鍵詞――“最”。

2、閲讀前文，説説作者為什麼説外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍貴”的人？

參考：

①、“外祖母坐在我身旁抬梳頭……老是自言自語地咕噥”可見祖孫關係密切，是“我”最瞭解的人。

②、因其密切，“我”對外祖母的一顰一笑都瞭如指掌，從第1、6兩段由粗到細的外貌描寫中可見一斑。

③因其密切，外祖母總是用“温暖而柔和”的腔調與“我”對話，她也因此而成為我“最知心”的人。

④當“我”孤獨無助時，外祖母出現了，她彷彿是一盞明燈，給我光明，帶我前行。她又成為我一生中“最珍貴”的人。

3、瀏覽開頭與結尾句“我醒來時，……外祖母坐在我身旁梳頭。”“但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方”，從開頭的“醒來”即能看到外祖母，到結尾，外祖母對我的“叫醒”，可 出外祖母非但是“我”生活的夥伴，也是我精神的伴侶，甚至引導人。

4、小結：文章的思路是“我”從睡夢中“醒來”，來到現實生活中，見證了外祖母與眾不同的外貌特徵與個性特點，這樣一位獨特的外祖母非但喚醒夢中的“我”，也喚醒了精神中的“我”。全文正是這樣由淺入深式地把外祖母一點一點展現在讀者面前的。

誦讀佳段析形象

朗讀，説説作者從哪些方面描寫外祖母？

外貌：頭髮、眼睛、牙齒、皺紋、體態

朗讀1、6段，透過語言文字，説説外祖母是什麼樣的人？

參考：她是一個最温柔、最善良、最無私的人。

巧選角度出佳篇

1、描寫一人一物，可以從多種角度來進行，但唯有某一個角度對於此人是最為貼切與合適的。以《林黛玉進賈府》為例，作者選取林黛玉這個獨特的人物視角，來全方位地介紹賈府上下，別具一格。一是林黛玉初來乍到，對賈府一切充滿好奇，當然也就是“處處留心、時時在意”，把賈府看了一個遍。二是黛玉出自名門望府，對貴府中的一應器具，均能叫出名來，換用其他角度的人萬萬不能的。三是從黛玉的視角來觀照賈府一應人等，真實、自然、全面。所以，以林黛玉為視角來寫整個賈府是再巧妙不過了！

2、看看文章是以什麼角度來寫的，有什麼好處？

參考：文章以“我”，即一個孩子的角度，來靜觀外祖母的一言一行，自然，真實，從這個角度，更能體現出外祖母雖然經濟不富裕，生活不順心，但是依然對世界充滿無私的愛，這種樂觀積極的心態也直接影響到了“我”！而“我”作為一個孩子，在沒有其他親人關顧的情況下，內心的空白特別需要有人來填補，孩子的心靈又是細膩的，他最善於捕捉到對方的微妙而複雜的變化。“我”，對於一個善良，純正而無私的外祖母來説，是一個最好的角度。

3、朗讀2―5段，體會這種好處。

4、小結：角度選得巧，利於故事展開，便於塑造人物。

改換角度創新篇

1、讓我們嘗試從外祖父、母親或舅舅的角度來寫外祖母，要求着重寫是外貌、動作，突出不同人眼中的祖母形象。

2、嘗試的外祖母的角度來描寫外孫的一個故事，穿插寫其外貌，動作或語言，突出外孫的無憂、單純、調皮。

3、朗讀改寫的文章，與原文比較，明確恰當的角度對於表現人物的好處。

板書設計

童年的朋友

温柔 知心

善良 最 瞭解

無私 珍貴

篇16：童年的朋友教案教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：領會本文生動形象描繪外祖母性格特徵和人格魅力的寫作特色。

2、過程與方法：朗讀並仔細品味文中對外祖母眼神的描寫及本文細膩而飽含深情的語言。

3、情感態度和價值觀：感受外祖母對高爾基的深遠影響。

【教學重難點】

1、教學重點：篩選、歸納信息，理解外祖母是他的“朋友”的意藴。

2、教學難點：文中對祖母眼神的描寫，學習本文細膩又飽含深情的語言。

【課時安排】二課時

【預習導學】

1、先標出小節序號，然後自讀課文一遍，遇到生字詞要藉助工具書或註解理解（音形義）。

2、給下列加點字注音。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

兩頰（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

豐潤（ ）

3、用下列形似字分別組詞。

綹（ ）鬃（ ）詛（ ） 鑲（ ）

咎（ ）鬢（ ）沮（ ） 攘（ ）

4、文學常識：本文作者，作家，其自傳體三部曲是 、、。

5、理解文章結構（分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內容）。

6、思考：再朗讀一遍課文；如果有什麼感想或疑問可用鉛筆在書上圈點與批註。

【教學流程】

第一課時

一、導入

“海內存知己，天涯若比鄰”，品讀着這意藴雋永的詩句，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，吟唱着耳熟能詳的歌詞，朋友之情促人奮發。翻開人生的字典，朋友，多麼令人心馳神往。有些人的朋友是同齡人，有些人的朋友是忘年交。蘇聯著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明。現在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。

二、看幻燈片，瞭解高爾基的童年生活，瞭解其成長土壤

1、走近作者。

高爾基（1868―1936），無產階級作家，蘇聯文學的創始人。早年喪父，寄居在外祖父家，為貧困生活所迫，他只受過兩年國小教育，之後便輟學作童工和學徒謀生，後自學成才。主要作品有《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等，列寧稱高爾基為“無產階級藝術的最傑出的代表”。

2、瞭解背景。

高爾基童年寄居在外祖父家時，“外祖父家裏，瀰漫着人與人之間的仇恨之霧；大人都中了仇恨的毒，連小孩也熱烈地參加一份”。這是個典型的俄羅斯小市民家庭。在這樣的家庭生活裏，生活像“鉛樣沉重”，高爾基的童年充滿苦難。所幸的是，他的周圍也有許多善良正直的人，他們給了高爾基良好的影響，給了高爾基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

三、交流反饋

（由同學根據預習情況進行交流）

1、文章題目所説“童年的朋友”在文中指誰？為什麼把她稱為“童年的朋友”？

明確：童年的朋友指外祖母。外祖母關心“我”、理解“我”。

2、以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，試用自己的話把外祖母的形象描述出來。

這是一個的外祖母（健康、慈愛、樂觀、堅毅）。

3、請問課文運用了哪些描寫方法？具體描寫了外祖母的哪些方面？

運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫描寫了她的頭髮、眼睛、臉、嘴脣、鼻子、身材等。

4、初步梳理文章結構層次。

全文七小節，可分為三部分。

第一部分（１）：描寫外祖母的外貌。

第二部分（２－６）：通過語言和外貌描寫，突出她温和的性格特點。

第三部分（７）：寫外祖母是“我”童年最好的朋友，給“我”愛和堅強的力量。

四、探究思考

1、品讀課文，具體感受作品中的人物形象。

篩選信息。請從課文中篩選相關信息，並作出評價。（師生通過討論、探究共同完成）

閲讀信息卡

作者對人物的描寫（人物的外貌――“形”）你的評價（人物的性格――“神”）

外貌描寫

頭髮――多、密、長、黑、厚

眼睛――光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、温暖的）小

臉――皺紋（但年輕、明朗）嘴脣――歪扭

鼻子――鬆軟、大、紅牙齒――堅固、雪白

身材――肥肥胖胖

語言描寫：

温暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣温柔、鮮豔、豐潤。

健康慈愛樂觀堅毅

對話的內容有關頭髮、睡覺、打碎牛奶瓶的事情。生活並不令人滿意，但只要和“我”説話就顯出輕鬆，平等，和藹，關愛（朋友）。

動作描寫

梳頭、編辮子、嗅煙草

神態描寫

快活反襯她眼睛的明亮。

體現“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

2、外祖母和“我”的關係已經超越了一般的血緣關係，那麼是什麼關係呢？用文中的話來概括。

明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最瞭解、最珍貴的人。

3、如何理解“朋友”關係？

閲讀信息卡

文中哪些地方體現了這種“朋友”關係（同學小組討論）（羅列）

“我”昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要“我”講清原因時卻要求“我”“小聲點説”，表現外祖母對“我”的慈愛。

外祖母心情不好的時候對“我”説話還是那樣温暖和柔和――外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸的外在表現在“我”幼小的心裏烙下印記。

外祖母的“語言”：好似唱歌，温暖而柔和。“眼睛”：射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒這些描寫給人總的感覺是對“我”慈愛。

“太陽睡了一夜剛起來……”這本來就是孩子的`語言，用孩子的語言和“我”説話，可見的確是“我”的朋友。

“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小聲點説！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯後害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對“我”的關心，顯出了她對“我”朋友般的關懷。

第一自然段中最後一句：外祖母嘴脣歪扭着，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母並沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段第二句中可看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這麼多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

文中一些語句，如“你睡吧！還早着呢――太陽睡了一夜剛起來”，“不想睡就不睡好了”，體現了外祖母對“我”的朋友般的關心和體貼？

把外祖母比做動物，把外祖母説成貓，正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關係。

對此我們應該從哪幾個角度來理解“朋友”關係？（歸納）

外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍貴”的“終身的朋友”，對此我們應該從哪幾個角度來理解？（同學小組討論）

明確：

（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有着一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。

（4）説外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。

總之，温柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。

4、通讀全文，你認為外祖母給了“我”哪些有益的影響？

明確：（1）把“我”從黑暗中喚醒，領“我”到光明的地方。

（2）她那對世界無私的愛豐富了我，使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。（反覆朗讀，體會作者飽含深情的語言表述。）

5、作業。

（1）抄寫有關生字。

（2）背誦課文最後一小節。

（3）對課文進一步質疑探究。

第二課時

一、深入探究

1、複習上節課主要內容。

2、對課文進行深入探究。

（1）課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，並體會它所體現的內容？

第一次，“她的嘴脣歪扭着，黑眼珠兒閃耀着氣憤的光芒”體現了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。

第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現出外祖母的寬容和快樂。

第三次，“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒”體現出外祖母的堅強和樂觀。

（2）作者善於通過生動細膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得獨具魅力、光彩照人，列舉一二説説你的體會。（以此為基點，進行思維發散，學生只要能説出一兩點就可以了。）

明確：例如，“她今天樣子很兇，但當我問起她的頭髮為什麼這樣長的時候，她還是用昨天那樣温暖而柔和的腔調説。”她樣子很兇是因為長而厚的頭髮使她生氣，而“温暖而柔和的腔調”則説明她十分喜歡“我”，對“我”充滿着愛。

例如，外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進“我”的記憶裏。把説話形容為“唱歌”，傳達了聽的人的一種感受。“唱歌”總是和“愉快”、“動聽”之類字眼聯繫在一起的。所以這句話還告訴我們“外祖母説話很好聽”、“外祖母顯得很快樂”、“我喜歡聽外祖母講話”等信息。“像鮮花那樣”調動了我們美好的感覺去觸摸、去嗅聞、去感受。

例如，“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物。”這一比喻句，生動形象地表現了外祖母可親可敬的個性，也表達出了“我”對外祖母的愛戴之情。

例如，文章在描寫外祖母全貌時，所用的詞語幾乎全是褒義，如“愉快”、“快活”、“年輕”、“明朗”、“快樂”、“温暖”、“輕快”、“敏捷”、“可愛”，這樣的外貌描寫是對外祖母人性的讚美，同時我們也可以感受到高爾基在外祖母身邊那種温馨的感覺。

3、對有關句子的理解：

（1）“在她沒來以前，我彷彿是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊。”

明確：這句話告訴我們，外祖母的到來，使“我”從渾渾噩噩中清醒過來了，她給“我”的生活帶來了生機，帶來了活力，“我”的生活也因此而豐富多彩起來。

（2）文中説“外祖母説話好似在用心地歌唱，字字都像鮮花那樣温柔鮮豔和豐潤”，説話的聲音本是聽覺感受的，但這裏卻用只有視覺才能感受到的比喻來形容，修辭學上把這種手法稱之為“通感”，你能揣摩出這段文字對錶現人物精神風貌的好處嗎？

明確：把聲音比做鮮花，這種比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。語音訴諸聽覺，鮮花訴諸視覺，聽覺和視覺可以溝通，聯想的途徑就多了。

（3）你能用這種“通感”手法造一個比喻句嗎？

例：母親慈愛的笑容像春風拂過我的心田，我不由得感到一陣暖意。

二、延伸拓展

以下是可供選題（選題超市，學生可根據自己的喜好任選一至兩題，讓學生的思維體操進一步活動起來，若能全選，則被評為思維體操冠軍）。

１．在你的閲讀世界裏，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和相應的書名。

提示：祁老人 老舍《四世同堂》冉阿讓 雨果《悲慘世界》

２．聯想我們學過的《社戲》中的外祖母的形象，説説這兩個外祖母的形象有什麼共同點？描寫方法有什麼不同？

提示：兩個外祖母的共同點是慈愛。《社戲》中的外祖母是略寫，《童年的朋友》中的外祖母是文章的中心人物，主要是通過她的外貌和語言描寫表現人物的性格和品質的。

３．在你的生活中有像高爾基外祖母這樣的忘年交朋友嗎？如有，請説出一兩件感人的事，注意借鑑本文的寫作特色。

４．模仿課文寫法，展開想象，把“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小點聲説！”拓展成一段具體的祖孫對話。（口頭表述）要求：（1）對話符合人物性格。（2）説明你這樣設計的理由。（3）對話內容在100字以內。

例一：

“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小點聲説！”外祖母問。

“好祖母，什麼都瞞不過你，千萬別告訴母親，不然她又要罵我！”我央求道。

“你呀！真像一個野猴子，下次再這樣，我就把你一個人關進黑屋子裏！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌頭。

例二：

外祖母：你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小點聲説！

我：外祖母，我，我，我……昨天在屋裏悶極了，想出去但夠不到銅把手，所以用牛奶瓶子砸了銅把手。

外祖母：你有沒有受傷？

我：沒有，只是牛奶浸到了靴子裏。

外祖母：那你換一雙，外祖母幫你洗乾淨。

三、鞏固所學（課外作業）

1、文章的第1段是外貌描寫，其中着筆最多的是外祖母的頭髮，這裏寫出了她頭髮的什麼特點？文章中第1―6段文字通過對外祖母的________、________描寫，着力刻畫出外祖母的______的特點。

2、第2段中的“樣子很兇”是和上文相呼應，是和下文“還是有昨天那樣温暖而柔和的腔調説”進行，表現外祖母。外祖母“她今天的樣子很兇”，可是卻又為什麼説話“還是用昨天那樣温暖而柔和的腔調？”__________

3、文中寫祖孫倆一段對話，這段對話主要有哪三層意思？

4、文中外祖母對“我”所説的那句“你小點聲説”極有表現力。結合全文想一想：外祖母為什麼要這樣關照“我”？這對錶現全文主題有什麼作用？

5、“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？”“怎麼”一詞外祖母在説的時候應該________。

A、生硬B、重讀C、輕柔D、急促

6、外祖母叮囑要“你小點聲説”，你認為有哪些原因？

___________________________________________________________________________

7、“一下子就牢牢地打進我的記憶裏”中的“打”用得好不好？為什麼？

___________________________________________________________________________

8、請你模仿“外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏。”這句話，運用比喻的方式把下面的話補充完整。

________説的話好似___________，字字句句都像________________，一下子就___________________。

9、外婆在孩子的眼裏是長輩，可為什麼“我”卻稱呼她是“我”終身的朋友，最知心的人，最瞭解、最珍貴的人？

________________________________________________________________

10、“她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方”，這個“光明的地方”該怎樣理解呢？

________________________________________________________________

11、“用一根不斷的線把我周圍的一切連結起來，織成五光十色的花邊”這句話運用了什麼樣的修辭方法？結合句意，説説這種修辭方法起到什麼作用？

________________________________________________________________

12、作者説外祖母的愛使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。《童年》這部書是高爾基的童年苦難歷史的真實記錄，這部書也是教育部推薦給中學生必讀的，請你結合小説中的一些具體情節，説説經歷了哪些困苦的生活。

_________________________________________________________________

13、在你的閲讀世界裏，你還認識哪些和外祖母一樣的人？要求寫出兩位人物和以及相應的書名。

（答案：1、寫出了多、密、長、黑、厚等特點。外貌語言慈愛2、“皺着眉頭”“黑眼珠兒閃耀着氣憤的光芒”對比對“我”深厚的愛雖然生活中的磨難使她憤憤不平，但面對一再遭遇不幸的剛剛醒來的孩子，外祖母希望能用自己温暖而柔情的腔調給孩子一些安慰與慈愛。3、一是關於外祖母的頭髮，二是關於“我”睡覺的事，三是關於“我”打破牛奶瓶的事。4、原因是怕被“我”母親知道“我”打破牛奶瓶這件事。這樣就寫出了外祖母和“我”之間的朋友關係。5、C6、母親正在睡覺，不要打擾她；不想使孩子過於緊張、擔心。7、“打”用得好。因為突出了外祖母的話語所表達出的那份關愛深深震撼着“我”的心，給“我”留下非常深刻而持久的印象。8、略。9、在“我”幼小的心靈裏，外祖母勤勞、善良、樂觀、智慧，體現着勞動人民的優秀品質。她把勞動看作是自己的本分。她以自己仁慈的胸懷保護窮人和弱者，給了“我”無限的温暖，用無私的愛豐富了“我”的生活，使“我”終身難忘。10、指沒有歧視，感受到了温暖和慈愛。11、比喻。形象地寫出了外祖母的關愛給“我”幼小的心靈帶來的濃濃暖意和“我”的美好感受。12、略。13、略。）

四、小練筆

外祖母的形象和性格使我們難忘，那麼在人物的塑造中，有哪些寫作方面的技巧值得我們學習，試借鑑一點來進行一段描寫人物的小練筆（題目自擬，字數200字右）。

提示：

1、生動傳神的外貌描寫：文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她鮮明的性格特徵。

2、對人物主要特徵的描寫：都説眼睛是心靈的窗口，通過對外祖母三次眼神描寫，我們可以看到她豐富的內心世界。

3、個性化的語言：外祖母的語言不同於一般的長輩，有着自己獨特的個性，這是通過從外祖母個性化的語言表現的。

4、對人物形神兼備的塑造：作者在描寫外祖母時，既通過她的外形來表現，更重要的是通過人物的性格特徵來體現人物的“神采”，寫人就要形神兼備才能豐滿。

五、結束語

山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念；距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼；時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上帆，有了帆，海才不寂寞。願我們的青春和生命煥發出絢麗的光輝，願我們永遠擁有最純潔、最高尚、最樸素、最平凡的友情！

六、板書設計

童年的朋友

《童年的朋友》教學反思

這節課，通過上課和評點，我覺得最值得反思的是，文本還要好好讀，反覆推敲，求正確，求形成自己的感悟。由於要聽課，在前兩天，更多地去考慮這節課的整體思路和過渡性的語句，而把文本放了一邊，前一天晚上才再去讀了一下，這樣就沒能很好地應和學生，以後一定要以本為本，深入研讀，這樣才能遊刃有餘。再有，要反思的是時間的控制上，有時上課我會追求盡情，特別是讓學生説得盡情，所以在讓學生提問時，沒有適時收住，影響了教學計劃。

這節課學生們提的問題很有價值，説得也精彩，這一點我很欣慰，我覺得這是我和學生們一學期努力的成果。應該説正是我把課堂當做交流的課堂，主要是把自己擺在讀者的位置，與同樣作為讀者的學生平等進行交流探討，激發了學生閲讀交流的興趣；也是新的課堂模式，讓學生有了參與的激情，參與了，就進步提高了