童年的朋友教學設計【精品多篇】
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童年的朋友教學設計 篇一
【教學目標】
1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”,會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”,積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學重點、難點】
1、認識7個生字,會寫6個生字,積累6個詞語。
2、體會聯想句的作用。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、談話導入
1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴,還要説説無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片,激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡:很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代,今天,我們跟着一位外國作家走進他的童年,看一看他童年的朋友是誰,他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學習生字。
認讀字學習字音,理解字義;會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點:“拳”:三拼音節;“調”:多音字;“制”:整體認讀音節。
形的重點:“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字,後兩個是左右結構的字,指導書寫。
2、學習詞語:拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文,學生邊聽邊思考:文中“我”童年的朋友是誰?我們之間發生了一件什麼事?
2、指名回答:我童年的朋友是誰?板書:玩具小熊
3、學生默讀課文,思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(練拳),但是“我”後來想到(小熊曾經帶給我的快樂),於是“我”改變主意,永遠不想當(拳擊家)了。
板書:要當不想當
四、品讀感悟,理解課文。
(一)學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段,邊聽邊思考,這一段寫了什麼內容?
指名回答,概括本段內容。
(二)學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段,思考:這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)
2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、教師引讀:小熊坐在我的面前,一身(巧克力色)。兩隻眼睛(一大一小);大的是(原來的,玻璃做的);小的是(用一粒鈕釦代替的)。小熊用它那不一樣大小的眼睛(十分快活地瞧着我),兩手(朝上舉着),似乎在(開玩笑,説它不等我打就投降了)。
(三)重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段,想一想“我”和小熊以前的關係怎樣?(非常親密)
2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書:形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段,找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片):那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調羹餵它;當我把什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人,簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊,對着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。)齊讀,讀出“我”和小熊關係親密的語氣。
6、小組討論:還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關係。
學生彙報。板書:一心一意真正的朋友
7、讓學生説説讀了這些語句的體會。
教師總結:我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友,甚至為了他,把命獻出來都捨得。帶着這份感情齊讀第3自然段。
(四)學習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段,思考:“我”為什麼流淚了。
(五)學習完這篇文章談談自己的感受。
總結:童年是最美好的,童心是最可貴的,讓我們善待自己童年的朋友,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯想句的作用
(出示幻燈片):比較句子,哪一句的效果好?好在哪裏?
(1)那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我,兩手朝上舉着。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我,兩手朝上舉着,似乎在開玩笑,説它不等我打就投降了。
(2)當我把什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人。
當我把什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人,簡直像活了似的。(聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。)
六、佈置作業
略
七、板書設計
童年的朋友
“我”形影不離(小熊圖)
想當珍惜
不再想當關愛
童年的朋友教學設計 篇二
教學設想:
本文是一篇自傳體小説的節選,教學時應根據自傳體的特點,結合教學實際,應用到平時的寫作指導中,同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點:
抓住外貌描寫,分析人物性格
教時安排:
一課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,我們剛度過了一個愉快的寒假,請大家説説,你在假期裏見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯作家高爾基,他的。童年的朋友,會是誰呢?是不是跟大家一樣,寫的也是他童年的小夥伴?要知道答案,我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!
二、作家簡介
1、你瞭解到高爾基的哪些情況。(提問學生,先由學生先説一説)
2、教師補充説不到的情況。
三、課堂互動過程(一)
1、生字詞語音檢查(加點字注音)
先由教師出示卡片(或ppt課件),列出下面詞語,提問學生。
咕噥()噗噗()發綹()顫動()胸脯()兜起來()
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()
然後由課代表,教學生拼讀這些詞語,並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據課文,各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論:本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習
(1)本文采用第幾人稱進行敍述?
(2)本文的故事發生在什麼時間、地點?
(3)本文出現的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法,請問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛,為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)
(6)課文運用了比喻的修辭方法,請問:有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什麼?
(7)課文出現兩個破折號,作用是什麼?
(8)結尾段的“黑暗”指什麼?“光明”又指什麼?
(9)為什麼説外祖母“成為我終身的朋友,成為最知心的人,成為我最瞭解、最珍貴的人”?
四、課堂互動過程(二)
抽出本班的兩個男生,要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽,看誰寫得快,描寫得象。
五、課後練習
1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟,在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
童年的朋友教學設計 篇三
教學目標:
認知:認識生字8個,聯繫課文內容理解“形影不離”的意思。
操作:
1、有感情地朗讀課文。
2、體會聯想句的作用
3、朗讀課文,理解課文主要內容,安要求圈劃詞句。
情感:激發起學生對美好童年的回憶,懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
教學過程:
談話説話,揭示課題
1啟發談話:小時候,你有哪些朋友?你的好朋友是誰呀?為什麼他能成為你的好朋友呢?
2每個人長大後都會有不同的生活,但有一樣東西對你們來説是共同擁有的,那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友,你的曾經的最愛。
3今天的這篇課文將會帶我們一起重温往事,夢迴童年。讓我們一起走進第7課,揭示課題(以歌曲《朋友》做為背景音樂,老師範讀課文)。
默讀課文,學習生字新詞
默讀課文,想一想作者的童年朋友是誰呢?他們之間發生了一些什麼事呢?
交流
找找生字詞語,
出示:擊、紐、情、景、羹、主
出示:童年、拳擊、鈕釦、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意
指名讀生字、詞語
動動小腦筋:給下面的字加部首組成另一個字,再組詞。和同桌比一比,看誰組得多。
青()()()()()()()()()
京()()()()()()()()()
練習説話:在出示的詞語中選幾個詞語説一句到兩句話。
(3)試試你身手:照樣子寫詞語,看誰寫的多
一心一意()()()()
不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、
三、學習課文,練習説話
默讀課文:作者的童年朋友是誰?他們之間發生了什麼事呢?
找出課文中描寫玩具小熊的句子。
“一聲巧克力色,兩隻眼睛一大一小……就投降了。”
質疑:作者為什麼要描寫出小熊的陳舊和可愛?
作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點,而且加上了想象,使得小熊彷彿有了生命,這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。
指名分節讀課文,想想“形影不離”是什麼意思,課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。
交流、出示:
“那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調羹餵它;當我把什麼東西抹到
它嘴上時,它那張小臉兒就十分逗人,簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊,對着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。”
(1)指名讀讀句子讀讀這幾句話,想想説明了什麼。
(2)有感情朗讀這幾句話。(挑戰讀、小組讀)
想象一下,還有哪些時候我會帶着小熊?所以説“我”和小熊事――形影不離。
引讀:那時候________為了它_________可它__________
小熊一大一小的眼睛對我笑着,而我卻想拿它練拳擊,我真的很對不起小熊,所以我想對小熊説:“___________________________。”此時此刻,小作者的心裏充滿了內疚,所以_____________________________。(他永遠也不想當拳擊家了)
齊讀第一節和最後一節
你從課文的開頭和結尾體會到了什麼?(急着要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。)
究竟是什麼原因讓小作者的想法發生瞭如此大的變化呢?(小作者和童年朋友之間深厚的感情)
是啊!那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜,老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴,讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。
四、詞句活動室
你來評一評:讀讀每組中的兩句句子,你覺得哪句寫得好,為什麼?
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我,兩手朝上舉着。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我,兩手朝上舉着,似乎在開玩笑,説它不等我打就投降了。
當我什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人。
當我什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人,簡直像活了似的。
五、有感情朗讀課文
【板書設計】:
6、童年的朋友
我——(形影不離)——小熊
親密喜愛互相關心
(練拳——改變主意)
[練習設計]
(1)任選一個詞語,寫一句話:
情景主意形影不離
(2)語言直播廳:
小時候的你是否也有非常親密的朋友?是美麗的芭比娃娃,還是長毛絨玩具;是泥塑的七品芝麻官,還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們,告訴大家發生在你們之間的故事。
教後記
《童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,收穫不少。
當我初讀文章,教學目標僅僅停留在文字的表面,抓住“形影不離”這個詞,在語言環境中理解“形影不離”;想象朋友之間“形影不離”的情境;以朗讀為主要訓練目標,加以想象、句式練習和口語表達的訓練;最後得出珍惜友情的感歎。
“站得高,望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,看到圖片中所凸現的“立體圖案”,讓我深深地感受到新教材編排的意圖,不僅要讓學生學習文化知識,更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書,就像跟一個智者在談話。”的確,這篇文章就像一個智者,讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話:“可它,我往日最要好的朋友,童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學,讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,朋友來之不易,讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人,要讓學生在課堂上發揮其所長,作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去,才能帶着學生進入課文,體會深刻的寓意。例如最後環節,我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事,我先給學生作一個示範:“課文學到這兒,徐老師也想到了自己的童年朋友,我們……我真想對他説:朋友,你曾經……因為有了你,我的童年才那麼精彩!”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫着自己的心理話,雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會到了朋友的真諦。師生互動,讓學生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學效果。
《童年的朋友》優質教學設計 篇四
教學目標:
1、閲讀課文,理解“童年的朋友”的含義,體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生對童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點、難點:
1、理解“童年的朋友”的含義。
2、體會聯想句的作用。
教學方法:讀寫結合。
教學準備:小黑板,圖片。
教學過程:
一、談話導入
1、讓學生説説自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅説出陪伴自己玩耍的夥伴,還要説説無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片,激發學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡:很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代,今天,我們跟着一位外國作家走進他的童年,看一看他童年的朋友是誰,他們之間發生了怎樣的故事。
二、檢查預習
1、學習生字。認讀字音,理解字義。
2、學習詞語:拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師範讀課文,學生邊聽邊思考:文中“我”童年的朋友是誰?我們之間發生了一件什麼事?
2、指名回答:我童年的朋友是誰?
3、學生默讀課文,思考我和小熊之間發生了什麼樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(練拳),但是“我”後來想到(小熊曾經帶給我的快樂),於是“我”改變主意,永遠不想當(拳擊家)了。
四、品讀感悟,理解課文。
1、思考:課文是從哪幾個方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)
2、具體説一説它的顏色、眼睛、雙手分別是什麼樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關係怎樣?理解“形影不離”的意思?
4、思考:“我”為什麼流淚了。
五、學習完這篇文章談談自己的感受。
總結:童年是最美好的,童心是最可貴的,讓我們善待自己童年的朋友,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
六、體會聯想句的作用(聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。)
七、佈置作業
1、給下面的字加部首組成另一個字,再組詞。
青()()()()()()
京()()()()()()
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學,告訴大家發生在你們之間的故事。
八、板書:
童年的幻想 豐富多彩、而且多變
童年的朋友 相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳
童年的朋友教學設計 篇五
一、談話式導入
每個人都有自己豐富多彩的童年生活,在這段美好的時光裏,少不了“朋友”的陪伴,你有哪些朋友呢?為什麼你覺得他是你的朋友呢?(指三名同學説)
過渡:是啊,這個“朋友”可能是你的玩伴,也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這麼一個童年的朋友,你想知道他童年的朋友是誰嗎?讓我們一起走進他的童年,找回他童年的朋友。(出示題目)
看到這個題目,你有什麼疑問?帶着這些問題,請同學們自讀課文。
二、初讀課文,把握脈絡
請同學們自讀課文,想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的彙報交流情況總結:課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋,但是在“我”準備練習前,回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂,我改變了主意,再也不想當拳擊家的故事。
三、細讀課文,品味感受
你過去的理想是什麼?現在的理想是什麼?你呢?(指三名同學回答)
過渡:童年的理想不是唯一的,是善變的,作者童年也是這樣的,課文是怎樣寫作者的理想善變的?
學生彙報:有時,我幻想當一名遠航船長,到老遠的新加坡去,為自己買一隻逗人的小猴兒。有時,我覺得當個勇敢的旅行家也不壞,像阿連·蓬巴爾那樣,光靠吃生魚,橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束後,體重減了二十五公斤;我呢,體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話,天哪,旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢,那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完後,我便放棄了這個念頭。
想當一名遠航船長只是為了買一隻逗人的猴兒,放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默,那你就帶着幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)
過渡:作者的理想善變還表現在:
學生彙報:第二天,我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視裏看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接着電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮製的“梨”,那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”,為的是鍛鍊自己的攻擊力。我看上了癮,也想成為我們院裏最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情?(迫不及待,渴望)
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡:課文除了直接告訴我們作者理想是善變的,還通過什麼描寫來烘托作者理想的善變?(如果學生找不出,可引導)
“沒有‘梨’,你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什麼也幹不成。”通過父親的談話,你感受到了什麼?(生彙報:體會到了“我”的理想善變,也感受到了父親對我的不屑一顧,請你讀出來)
這是通過父親的語言描寫,從側面烘托描寫,我們在寫作時,應該應用這種寫作方法,會突出人物特點。
過渡:是啊,童年就是這樣色彩斑斕的,曾經的理想是那麼的強烈,但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時,卻又放棄了,為什麼?下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。
(生彙報):小熊坐在我的面前,一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小:小的是原有黃色,玻璃做的;大的白色,是媽媽後來用一個鈕釦做的。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧着我,兩手朝上舉着,似乎在開玩笑,説它不等我打就投降了……
過渡:作者把小熊舉手的動作想像成投降,對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友,我怎麼能忍心鍛練自己提臂力呢。
(生彙報):我瞧了它一會兒,突然想起以前我跟它形影不離的情景來了。……,而我卻想拿它練拳……
過渡:是啊,美好的回憶後,我對小熊的態度截然不同了,是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
(生彙報):形影不離。
你怎麼理解?課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離?你能體會出作者此時的心情嗎?
(生彙報):對往事的甜蜜回憶,對自己的想法的自責。
過渡:是啊,回憶往事,心情是甜蜜的,想想現在的想法,又是自責的,那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)
過渡:回想起過去形影不離的畫面,作者猶豫了,流淚了,由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了,故事的結尾是不曾預料的,但也在情理之中,誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢,我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
四、情感體驗
1、朗讀課文,這篇文章讓你感受到了什麼?
(生彙報):充滿歡樂的童年生活;珍惜帶給我們快樂的一切事物。
2、童年的美好回憶是最珍貴的,經歷了這次情感的轉變,替作者想一想,小熊現在怎樣?作者會怎麼説呢?
(學生暢所欲言)
五、總結全文,遷移訓練
同學們,童年生活的回憶是美好的,讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧,也許是一些人,也許是一些可愛的玩具,也許是一本精彩的故事書。
同學們,你童年的朋友是誰?寫一寫發生在你們之間的故事吧,展開恰當的想象,把你們之間的感情體現出來。
板書:
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當拳擊家 不再想當拳擊家
美好回憶
童年的朋友教學設計 篇六
【教材簡析】
《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開始要當拳擊家,拿童年的朋友——小熊來練拳,在我準備練習前,望着小熊快活的樣子,回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴,於是“我”自責不該忘卻小熊曾經帶給自己的快樂,改變了主意,立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年,思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的,並提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題,訓練重點是抓重點詞句理解含義,領悟表達的情感。本文是這個單元的最後一課,要通過在講讀課文中學到的閲讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。
【教學目標】
1、閲讀課文,理解“童年的朋友”的含義,體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生對童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
【教學重點、難點】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、巧妙導入,誘發閲讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶,有居住了12年的小屋,有與祖父在一起的快樂的田園生活,相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什麼你覺得他是你的朋友?
是啊,這個“朋友”可能是你兒時的玩伴,也可能是你養過的小雞、小貓、小狗,或者是一隻小熊、一個布娃娃。今天,老師要介紹一位前蘇聯作家——維?德拉貢斯基,讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書:童年的朋友)
【設計意圖】
話題貼近學生生活,學生願意表達,激發學生的學習興趣,引發他們對玩具朋友的回憶。
二、切入重點,明確學習目標
進入“快樂讀書屋”,打開書95頁,首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來説説學習這篇文章,我們應把握的重點是什麼?(課件出示學生凝練後的學習重點)
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設計意圖】由學生自主尋找並把握學文的重點,把握略讀課文的學習方法,展開自主學習。
三、提出要求,自讀整體把握
明確了學習課文的重點,下面請同學們自讀課文。
1、出示讀書要求:
(1)將課文讀正確、讀通順,最好能讀出感情;
(2)邊讀邊想:“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發生了怎樣的故事?
2、學生根據讀書要求自讀課文
【設計意圖】讀書要求清楚明白,學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動,使學生與文本對話從容充分。
3、對照檢查,整體把握
(1)朗讀課文情況的檢查:認讀詞語開火車領讀如:拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、剋制等。
(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發生了怎樣的故事?
指名回答:我童年的朋友是誰?板書:玩具小熊(一隻什麼樣的玩具小熊?)
一身巧克力色。兩隻眼睛一大一小,小的是原來的——黃色,玻璃做的;大的白色——是用一個鈕釦後補上的。
學生默讀課文,思考我和小熊之間發生了怎樣的故事,完成下面填空。
(出示幻燈片):“我”一開始要當(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(練拳),但是“我”後來想到(小熊曾經帶給我的快樂),於是“我”改變主意,永遠不想當(拳擊家)了。
板書:要當不想當
【設計意圖】引導學生整體感知課文內容,用填空形式降低了難度。
四、巧設話題,體會交流感悟
1、默讀第18自然段,想一想“我”和小熊以前的關係怎樣?(非常親密)
2、讓學生説一説通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關係非常親密。板書:形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段,找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離,用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片):那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調羹餵它;睡覺時我也讓它躺在旁邊,對着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。
你能體會作者當時的感受嗎?帶着你的體會讀讀。想象還有什麼時候?(指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)
讀出“我”和小熊關係的親密無間,讀出曾經的難捨難分。
引讀:所以“那時候,我愛它,—————”(一心一意地愛它)
因為那是“我往日最要好的朋友,童年的————”(真正朋友)
教師總結:那時的我甚至為了它,把命獻出來都捨得。帶着這份感情再來齊讀這兩句話。的確,我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑着”,而我卻想拿它練拳擊,我真的很————。我想對小熊説:“——————————。”(此時,你就是那個曾經與小熊為伴,與它形影不離的小熊的主人,你想對它説點什麼,把你此時想説的話寫在書上。)
的確,這是小作者最真實的內心獨白,他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音裏猜出“我”的心事來,“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責,哪種方式?
直擊最後一段,抓動詞“轉過臉去,沉默了好長時間”“仰起頭,想把眼淚憋回去”(動作描寫)
這種具體可感的心理描寫,作者是怎樣呈現給讀者的呢?你能嘗試着歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎?
1、通過動作,反映人物心理《童年的朋友》
2、直接刻畫,交待人物心理(剛才的讀寫結合訓練)
3、通過想象,表現人物心理《賣火柴的小女孩》
4、通過環境,烘托人物心理《十里長街送總理》
佈置作業:請嘗試着用其它心理活動描寫的方法呈現文中“我”當時內心的自責。
【設計意圖】
五、總結全文,遷移拓展閲讀
童年的朋友只是這隻小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具,也許是那些最親最近的人,也許是幾本精彩絕倫的故事書。對,是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物,同學們,童年生活的回憶是美好的,讓我們好好珍惜吧!
推薦閲讀:高爾基前蘇聯作家代表作有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是誰嗎?(他的外祖母)為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”?不妨課餘時間拿來讀一讀。
《童年的朋友》教學設計 篇七
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫,品味優美的語言。
2、正面描寫與側面烘托的寫法。
教學時數
2教時
教學安排
第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握,第二教時側重對能力的培養和遷移,養成良好的思維品質
教學過程
一、引讀
導語設計:
朋友是一杯酒,越能是困難的時候,越能品味到他的真誠;朋友是一盞燈,在我們最黑暗的時候,是他給我們以無窮的力量,走出困境;朋友是冬日的暖陽,在我們人生的道路上,是他們處處為我們驅散陰霾。真的,真摯的朋友給我們鼓勵,給我們力量。在每個人的成長曆程中,是朋友幫助我們登上成功的頂峯,到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖,是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天,我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
(板書課題)
字詞檢查:
發綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰
文學常識:
高爾基 蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》,長篇小説《母親》,劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友,一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、夥伴,但作者為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”?
1、教師範讀課文
2、思考:
⑴我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”?她給我的影響有哪些方面?
⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的?
⑶説説你對文中外祖母的印像,並請你為“外祖母”畫一幅肖像。
(通過解決三個問題來整體感知課文,結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)
3、學生交流發言,教師總結,形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母:
語言描寫
三、品讀
1、教師:讀過課文,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象,下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分,並選擇一至兩句並批註。
⑴學生朗讀,作批註;
⑵並小組合作學習,小組間交流,小組各成員輪流問,其它同學彙報學習的成果;
⑶小組選出精彩的批註,上講台作彙報;其它小組作評價
⑷教師總結,重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象,給作者哪些深遠的影響。
(通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會人物的內心世界)
(板書:充滿愛心,慈愛和藹,瞭解孩子,尊重孩子,堅強、樂觀。)
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》,瞭解到他的外祖母給他深刻的影響,你童年時代的最難忘的朋友是誰?你能學習課文的某些寫法,用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象?
2、學習了本文,我們掌握了人物描寫的手法,尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格,請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象,表現他的性格。
4、你學過本文後,你學到了什麼?
(主要從人物描寫手法,側面烘托,語音、修辭等方面談談自己的收穫。)
五、鞏固
1.有感情朗讀課文,整理字詞
2.背誦課文最後一段
《童年的朋友》教學設計 篇八
教學設想:
本文是一篇自傳體小説的節選,教學時應根據自傳體的特點,結合教學實際,應用到平時的寫作指導中,同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點:
抓住外貌描寫,分析人物性格
教時安排:一課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,我們剛度過了一個愉快的寒假,請大家説説,你在假期裏見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯作家高爾基,他的童年的朋友,會是誰呢?是不是跟大家一樣,寫的也是他童年的小夥伴?要知道答案,我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!
二、作家簡介
1、你瞭解到高爾基的哪些情況。(提問學生,先由學生先説一説)
2、教師補充説不到的情況。
三、課堂互動過程
1、生字詞語音檢查(加點字注音)先由教師出示卡片(或ppt課件),列出下面詞語,提問學生。
咕噥()噗噗()發綹()顫動()胸脯()兜起來()
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()然後由課代表,教學生拼讀這些詞語,並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據課文,各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論:本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習
(1)本文采用第幾人稱進行敍述?
(2)本文的故事發生在什麼時間、地點?
(3)本文出現的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法,請問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛,為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)
(6)課文運用了比喻的修辭方法,請問:有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什麼?
(7)課文出現兩個破折號,作用是什麼?
(8)結尾段的“黑暗”指什麼?“光明”又指什麼?
(9)為什麼説外祖母“成為我終身的朋友,成為最知心的人,成為我最瞭解、最珍貴的人”?
四、課堂互動過程
抽出本班的兩個男生,要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽,看誰寫得快,描寫得象。
五,總結:
通過大家的描述,外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來,那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢?明確:外貌描寫;動作描寫;語言描寫,神態描寫。(通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會人物的內心世界)
明確:外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩,使我有了生活的勇氣和力量。(齊讀最後一段)
六、拓展:
請閲讀下面一段材料,説説你心中的朋友應該是怎樣的人,用一段優美的語言表達出來?
材料一:小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中,從高中到大學,四個好朋友形影不離,不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識,也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷,彼此信任,彼此傾訴。
材料二:《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
例如:朋友是一杯酒,越是困難的時候,越能品味到他的真誠;朋友是一盞燈,在我們最黑暗的時候,是他給我們以無窮的力量,走出困境;朋友是冬日的暖陽,在我們人生的道路上,是他們處處為我們驅散陰霾,送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵,給我們力量。
七、課後練習
1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟,在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
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