《童年的朋友》教學設計精品多篇

《童年的朋友》教學設計 篇一

【教學目標】

知識與能力：

1．用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。

2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3．掌握人物的描寫方法，品味優美的語言。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內涵。

2.閲讀體悟，合作交流。

情感態度與價值觀：

理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

【教學重點】

1．用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。

2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3．掌握人物的描寫方法，品味優美的語言。

【教學難點】

正面描寫和側面烘托的寫作技巧。

【教學用具】

多媒體課件

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：

用周華健《朋友》的歌詞導入課文。

或者：

朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

或者：

【播放flash《外婆的澎湖灣》】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對於童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河裏，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴着我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母

二、作者簡介

高爾基（1868-1936），蘇聯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。

高爾基的自傳體長篇小説三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小説《母親》等。

三、寫作背景的展示

高爾基5歲時，做木匠的父親去世，於是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵鬥毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望着被小洋燈的亮光照耀着的小外甥，滔滔不絕地講述着童話故事。這些童話正如高爾基後來回憶的“我的頭腦裏充滿了外祖母的童話，就像蜂房裏充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

四、初讀課文

1．判斷讀音的正誤

噗噗地響【pū】果脯【pǔ】一綹【lǚ】頭髮懲【chěng】罰面頰【xiá】嗅【xiù】東西皺【zòu】紋褲兜【dōu】鬃【zōng】毛辯【biàn】子詛【zǔ】咒【zhòu】顫zhàn動

2．解釋詞語。

咕噥：小聲説話。

詛咒：原指祈禱鬼神加禍於所恨的人，後泛指咒罵

顫動：短促而頻繁的振動。

皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

五光十色：形容色彩鮮豔，樣式繁多。

3．合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象

敍述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認為外祖母是一個的人。

例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣於皺着眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭髮時還詛咒自己的頭髮為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發牢騷但又有點幽默感的人。

學生思考，交流，互評。

老師總結：在孩子的眼裏，外祖母肥胖、慈愛、温柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。

五、再讀課文：

接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最後一段，讓我們齊讀最後一段，同時思考：

（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關係是朋友？請找出這樣的話並説説你的理解。

明確：

1.説話的語氣“温暖而柔和”。

2.對於睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（説明善解人意温柔的性格。）

3.關於奶瓶的問題的處理——“你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小聲點説”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）

（二）在文章的中心句中，作者還説到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那麼課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣温暖而柔和的腔調”，“説話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候？閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

第二課時

一、品味語言

請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。

⑴學生朗讀，作批註；

⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；

⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價

⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

老師做重點語段的提示：

1.頭髮：她的頭髮多得出奇，密密地蓋着兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛着藍光。

批註：突出她的頭髮“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。

2.聲音：（1）那樣温暖而柔和的腔調。（2）外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏。

批註：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，並且永遠刻在我的心上。

3、眼睛：（1）黑眼珠兒閃爍着氣憤的光芒

批註：這是從孩子的視角觀察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。

（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

批註：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。

（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒。批註：説明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響着“我”。

4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物。

批註：腰成了駝背，記載着外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能幹，也表明了我和外祖母的朋友關係。

5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

批註：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情。

總結：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。

二、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。1.通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什麼樣的人呢？結合文章內容具體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能幹。

慈愛——“温暖而柔和的腔調”；“説話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、

鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏”

樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠？但整個面孔仍然顯得年輕，

明朗”；“通過她的眼睛？温暖的光芒”。

勤勞能幹——“腰彎得幾乎成為駝背？舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔

着繁重的勞動和艱辛的生活）

2.為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什麼樣具體的作用？

明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“温暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。

都是褒義詞，表達了對外祖母的讚美。

3.提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什麼作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為後文寫外祖母對“我”態度的温和作反襯。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最後一段）

三、拓展：

請閲讀下面一段材料，説説你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優美的語言表達出來？

材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從國中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一隻漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。

材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來温暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。

四、總結本文：

本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態的描寫，表現祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發了“我”對祖母的熱愛、感激之情。

五、課後選擇練習：

1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。

2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。

《童年的朋友》教學設計 篇二

教學目標

1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。

2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3、學會人物描寫的方法。

教學重難點

1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

2、正面描寫與側面烘托的寫法。

教學時數

2教時

教學安排

第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質

教學過程

一、引讀

導語設計：

朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板書課題）

字詞檢查：

發綹 馬鬃 詛咒 顫動 敏捷 兩頰

文學常識：

高爾基 蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小説《母親》，劇本《小市民》。

二、初讀

我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、夥伴，但作者為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

1、教師範讀課文

2、思考：

⑴我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

⑶説説你對文中外祖母的印像，並請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

外貌描寫

朋友——外祖母：

語言描寫

三、品讀

1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。

⑴學生朗讀，作批註；

⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；

⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價

⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

四、遷移

1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，瞭解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

4、你學過本文後，你學到了什麼？

（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收穫。）

五、鞏固

1.有感情朗讀課文，整理字詞

2.背誦課文最後一段

童年的朋友教學設計 篇三

教學設想：

本文是一篇自傳體小説的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家説説，你在假期裏見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的。童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小夥伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你瞭解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先説一説）

2、教師補充説不到的情況。

三、課堂互動過程(一)

1、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然後由課代表，教學生拼讀這些詞語，並當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敍述？

（2）本文的故事發生在什麼時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什麼？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什麼？

（8）結尾段的“黑暗”指什麼？“光明”又指什麼？

（9）為什麼説外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最瞭解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程(二)

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課後練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事蹟，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

《童年的朋友》教學設計 篇四

教學目標

知識與能力：

1．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。

2．瞭解相關的文學文化常識。

過程與方法：

1．品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。

2．運用想象補白法，瞭解人物的內心世界，體會外祖母對“我”的愛。

情感態度價值觀：

1．感受外祖母慈愛的形象．激發孩子對家人的愛心。

2．從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。

教學重點

揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。

教學難點

從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態度。

教學方法

閲讀批註法，想象補白法

課時安排

1課時

教學內容和步驟

一、檢查預習

給劃線的字注音：

懲罰（chéng）噗（pū）兜（dōu）皺紋（zhòu）顫慄（zhàn）

詛咒（zǔ zhòu）脯（pú）鬃（zōng）辮子（biàn）果脯（fǔ）

咕噥（gū nong）綹（liǔ）頰（jiá）顫抖（chàn）

二、導入新課

（播放歌曲《外婆的澎湖灣》）

1．在人生的道路上遇到心靈的導師與朋友，是人一生的幸運。

今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩熱愛的外祖母。

2．介紹作者：

高爾基——蘇聯作家。當過學徒、碼頭工、麪包師傅。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》《海燕》等作品引起巨大反響。後因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小説《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望着被小洋燈的亮光照耀着的小外孫，滔滔不絕地講述着童話故事。這些童話正如高爾基後來回憶的，“我的頭腦裏充滿了外祖母的童話，就像蜂房裏充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

三、整體感知

速讀課文，説説“外祖母”和我的關係。

學法指導：

①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敍文中，就要多觀察文題和文章的最後一段。

②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能儘快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最瞭解、最珍貴的人。……

四、交流互動，合作探究

讀課文，找出文章中描寫外祖母外貌、神態、語言動作的句子，説説在“我”的眼裏外祖母是怎樣的一個人？（慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能幹）

學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]：

1．頭髮：她的頭髮多得出奇，密密地蓋着兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛着藍光。（描寫非常細緻，突出她的頭髮“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點）。

2．眼睛：

A．黑眼珠兒閃爍着氣憤的光芒

B．黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

C．通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、温暖的光芒。

（這些句子形象地表現了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性）

3．聲音：

A．那樣温暖而柔和的腔調。

B．外祖母説話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣温柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裏。

（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，並且永遠刻在我的心上）。

4．動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物。

（腰成了駝背，記載着外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能幹，也表明了我和外祖母的朋友關係。）

5．微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容裏，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情）。

1．外貌描寫：頭髮——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、温暖的）小、圓

臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴脣——歪扭

鼻子——鬆軟、大、紅牙齒——堅固、雪白

身材——肥肥胖胖

分析：健康慈愛樂觀堅毅

2．語言描寫：温暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣温柔、鮮豔、豐潤

分析：對話的內容有關頭髮；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活並不令人滿意，但只要和“我”説話就顯出輕鬆，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句説明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這裏的愛。

3．動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草

分析：反襯她眼睛的明亮。

4．神態描寫：快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

五、質疑交流

1．外祖母在孩子的眼中應該是長輩，高爾基把自己的外祖母看作是童年的朋友，你覺得文章用這個標題合適嗎？説説你的理由。

（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人）。

2．從哪些外貌描寫中可以感受到外祖母對“我”的影響？

[明確]：突出老人的特徵，對生活的不如意，與對我的態度的温和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的並不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓着“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關係。

3．從議論的語句你體會“我”對外祖母有着怎樣深厚的感情？

[明確]：最後一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有温暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界裏，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。

六、自主小結

這篇自傳體小説，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注着我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。

七、板書設計

童年的朋友

高爾基

平等

理解

外祖母寬容“我”

尊重

觀察細節描寫細膩感情真摯

八、反饋練習

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神，這些描寫很好地表現了人物的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親對你進行教育時的眼神嗎？試試看。

九、佈置作業

1．本課《與課堂同行》

2．按要求預習下一課《一面》。

《童年的朋友》教學設計 篇五

教學目標

1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。

2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3、學會人物描寫的方法。

教學重難點

1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

2、正面描寫與側面烘托的寫法。

教學時數

2教時。

教學安排

第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質。

教學過程

一、引讀

導語設計：

朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長曆程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峯，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板書課題）

字詞檢查：

發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰

文學常識：

高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小説《母親》，劇本《小市民》。

二、初讀

我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、夥伴，但作者為什麼把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

1、教師範讀課文

2、思考：

⑴我為什麼把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

⑶説説你對文中外祖母的印像，並請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

外貌描寫

朋友——外祖母：

語言描寫

三、品讀

1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，並選擇一至兩句並批註。

⑴學生朗讀，作批註；

⑵並小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學彙報學習的成果；

⑶小組選出精彩的批註，上講台作彙報；其它小組作評價；

⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，瞭解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

四、遷移

1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，瞭解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

4、你學過本文後，你學到了什麼？

（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收穫。）

五、鞏固

1、有感情朗讀課文，整理字詞

2、背誦課文最後一段

《童年的朋友》課堂檢測

1、給加粗字注音。

兩膝懲罰駝背咕噥

兩頰發綹馬鬃詛咒

鑲銀顫動胸脯敏捷

2、文學常識填空。

高爾基是作家。列寧曾稱他為。1906年高爾基最著名的長篇小説《 》問世。本文節選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。

3、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是。

外祖母坐在我身旁梳頭，皺着眉頭，老是自言自語地咕噥。

教學反思

在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣説：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”那麼，新課程給孩子一個什麼樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、薰陶學生。

其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一隻怎樣的玩具，你從哪裏感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢於言表。

還有應該給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的説話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經和你的玩具有什麼形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷裏，和我一起欣賞月亮裏的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉着雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“説”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

最後，我覺得應該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節時，我就引導學生聯繫自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿着激情，飽含着對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設計了一個説話練習，把文本的語言變成自己的語言。

當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對於文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環節中最後一個環節，複習鞏固來不及完成了。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個温馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂