部編版《月光曲》教學設計【新版多篇】

部編版《月光曲》教學設計 篇一

教材分析：

《月光曲》是九年義務教育六年制國小語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

文章的第9自然段具體敍述了《月光曲》的內容。這一內容是借皮鞋匠的聯想展現給讀者的。《月光曲》的旋律是變化着的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光？”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上颳起了大風？”表明音樂到了高潮。

《月光曲》創作的原因是什麼呢？從課文的第2---8自然段的敍述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋裏的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產生同情（內心情感有所波動）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，並認出貝多芬，使貝多芬內心十分激動（心潮澎湃）；風吹滅蠟燭後的特殊環境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是説，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統一的，做到了意境與心境的統一。

教學目標：

1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，並抄寫下來。

教學重點：

1通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

教學難點：

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。設計理念：

1、注重學科間的整合。《語文課程標準》要求教學要注重學科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文於一體，教學這一課，必須將音樂與語言文字的學習有機結合起來，通過播放音樂，幫助學生感悟、理解《月光曲》的內容；同時，在理解《月光曲》內容的過程中，感受音樂的美好。

2、創設優美的音樂氛圍。《月光曲》的旋律本身就很美，教師在引導學生學習課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學生感受美妙的音樂，另一方面可以創設一種氛圍，把學生引入課堂情境。

3、注重整體感悟。課文是一個完整的有機體，教學中不能把課文分得“支離破碎”，要強調整體，從整體開始，最後迴歸整體，學習某些段落也應如此。

《月光曲》教學設計 篇二

教學目標：

學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標：

在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

情感目標：

瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

教學重點：

通過理解重點詞句包含着的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學難點：

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學方法：

情境感悟

教學準備：

貝多芬想相關資料

第一課時

教學過程：

一、教學導入：

1、談話直接引出課題

2、概括課文大意練習。句式補充訓練。

月光曲。月光曲是。

3、簡介貝多芬。

瞭解貝多芬在世界音樂中的地位——樂聖，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多麼的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文

學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學本課生字新詞

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

波濤洶湧微波粼粼陶醉

1、指明領讀新詞

2、説説詞的意思

3、由“茅屋”一詞進行聯想。

訓練語感，體會生活在茅屋裏的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

品讀感悟姑娘的形象。

2、學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化

1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，

好奇——心裏一震——感動——百感交集、激動萬分

2、嘗試理解貝多芬為什麼彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂上的知音演奏

六、歸納貝多芬為什麼被稱為樂聖

第二課時

教學過程：

一、複習

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什麼會為盲姑娘即興創作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的'音樂家。

我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多麼的幸福！”

二、學習新課

繼續學習課文，瞭解《月光曲》的內容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘説的話之後，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海？？”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她彷彿也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬離開了茅屋。”

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閲讀拓展

學到這裏，你覺得這個傳説是真實的嗎？

（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋裏月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人“傳説”反映了人民羣眾的願望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

月光曲

琴藝高超

貝多芬即興作曲樂聖

情感真摯、細膩

高尚的品格

《月光曲》教學設計 篇三

一、教學目標

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

二、教學重點

1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

引導學生體會《月光曲》的意境。

四、教學過程

（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳説故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

2、請大家説説在你聆聽音樂時腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境

請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）

（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情並茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。

2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，並想想美在哪裏？

3、全班交流

4、這麼美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子

5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“颳起大風，捲起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。）

自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。

1、這麼美的月光曲是怎麼譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎麼譜寫的呢？（2—10節）

2、請大家自由讀一讀課文2—10節，並想一想有什麼不懂的問題提出來。

3、學生提問，教師進行梳理、歸納。

3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

（1）預設第一個問題：為什麼貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

A、是因為盲姑娘愛音樂

B、出於對盲姑娘的同情

語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點研讀：“隨便説説。”真的只是隨便説説嗎？

②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

③出示貝多芬説過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福，我做到了這一點，也是世界上最幸福的人。”

體會他同情勞動人民的美好思想感情。

（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什麼又彈了一曲？

A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。

①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”

指導朗讀盲姑娘的話：

a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之後，心情怎麼樣？（激動、驚喜、喜出望外……）

b、為什麼？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如願以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

c、請大家分別用激動、驚喜或者讚美的語氣來讀一讀

d、是呀，盲姑娘聽了曲子後非常地激動，這激動裏有驚喜，有讚美，讓我們一起再激動地讀一遍。

②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

B、當時的環境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？

A、“飛奔”看出他當時心情怎麼樣？

B、為什麼要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）

（五）、聽音樂，想象寫話。

再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽着，我好像……”

（六）、佈置作業。

蒐集和欣賞貝多芬的音樂作品。