《灰雀》精品教學設計（精品多篇）

灰雀教學設計 篇一

教學目標：

1、學會本課的11個生字。正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、瞭解課文的主要內容，懂得做錯作文吧了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學過程：

一、激情導入

師問：同學們都學過《蜜蜂引路》這篇課文，是誰為蜜蜂引路？

生答：列寧

師：在名人身上處處閃耀着動人的品質與魅力，那麼今天咱們就再來學習一篇關於列寧的小故事，板書：灰雀

二、齊讀課題釋疑

三、初讀課文，感知內容

1、學生自讀課文，讀懂課文，能用簡短的話説出文章講了一件什麼事？

2、以同桌為單位邊讀課文邊畫生字詞並互相檢查生字讀音

3、以小組為單位互讀課文，討論課文主要講了一件什麼事。

四、班級檢查

1、出示黑板生字詞，對生字認讀情況進行檢查，正音

郊外散步胸脯麪包渣或者勇敢可惜低頭誠實自言自語

歡蹦亂跳

2、分節朗讀課文，仔細聽讀並糾錯。

五、學生再讀課文並釋疑。

學生可能提出的問題：1、列寧和小男孩之間發生了什麼事？2、通過這件事可以看出他們什麼樣的品質？

六、小組內自主探究，自讀自悟。

學生討論並在課文中做出批註（圈、畫、點等方法）

七、班級交流感悟，體會列寧的品質。

（一）、自由讀第一自然段，找出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？

（1）三隻灰雀十分可愛：從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

（二）分角色朗讀課文中列寧與小男孩對話段落體會列寧當時心情

（1）從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出高爾基找不到灰雀焦急的心情。

（2）練習讀出列寧説話中的語氣。

教師引導：第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。

（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分説明了他對灰雀的喜愛。

（三）體會小男孩的品質：

學生讀中感悟：由小男孩開始驚慌地説：“不知道。”到堅定地説：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

（四）、默讀11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，為什麼還低着頭？（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）（2）列寧為什麼不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，説明列寧善解人意，也説明了列寧對小男孩的喜愛。）（3）．為什麼説男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

八、分角色朗讀課文，重新體會列寧與小男孩當時的心理活動。

九、總結全文

課文以灰雀為線索，記敍了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一隻小鳥，這種行為正是我們現在倡導的保護生態平衡，保護益鳥的典範。

十、課文拓展：課下蒐集關於列寧的小故事或小資料。

灰雀教學設計 篇二

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節簡單，學生通過自讀自悟能瞭解課文的梗概，但對剛上三年級的孩子來説，卻不是很容易就能理解文章的內涵。首先文章篇幅較長，難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字，數量雖然不多，字形也不是難點，但由於這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯，部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內容增加了難度；再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的着急和擔心之下的，學生也不容易領會，所以在生字教學讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間，巧妙處理。

教學目標：

1、認識5個生字。會寫12個生字。能正確讀寫本課詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

列寧發現灰雀消失後，通過耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經過。小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：

如何使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關於列寧的生平、故事等資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

第2～13自然段是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

三、再讀課文，學習第一小節

1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？（指名説）

3．教師提示：本課左右結構的字較多，寫的時候要注意左右比例；獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。教師巡視指導。

5．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、教學總結

這隻可愛的灰雀會發生什麼事呢？我們明天再來繼續學習。

六、作業佈置

1．正確、流利地朗讀課文。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

第二課時

一、圖畫導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

2、師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A．學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B．列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

A．各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B．讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

C．男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、研讀課文，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀）

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

四、教學小結

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2．分角色朗讀課文。

五、作業佈置

1．寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特徵、生活習性來寫一段話，以表達你的喜愛之情。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，在小組內開展講故事比賽。

六、板書設計

《灰雀》教學設計 篇三

教學目標

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學難點

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

教學準備

1、學生課前預習，查找相關資料

2、教學課件。

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎？（板：列寧）你知道列寧是個什麼樣的人物嗎？

把你瞭解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學過關於列寧的課文你還記得嗎？《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質？

今天我們再來學習一篇有關他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

二、檢查預習；

同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文？

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎？

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

指名認讀生字詞。

⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。

2、在預習中，你提出了哪些問題？

生説，師記

“婉轉”

灰雀哪裏去了？

列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀？

三、研讀課文：

古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反覆讀，文意就會自然而然的明白。

下面咱們就帶着這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學習，全班彙報。

1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人説凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，瞭解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導朗讀寫灰雀的句子。

看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪裏了？你從哪些地方讀懂的？

出示課文3----10自然段，朗讀體會。

還是那句話，書讀百遍；其義自見。列寧和男孩的對話反覆的讀，你就會發

現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什麼，又能讀懂什麼，一個地方、一個詞語都可以。

學生交流。

這時候小男孩在想什麼。

灰雀飛回來了嗎？引出第11段。課件出示。

指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

3、列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀？

（給小男孩改正的機會，也給他一個面子）

四、指導分角色朗讀。

同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什麼嗎？猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家裏養着，使他失去自由；列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

五、總結：

（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這裏，你想對灰雀、列寧、男孩説點什麼？説一句你最想説的話。

人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：（機動）三選一

1、自找夥伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒！

2、續寫《灰雀》

後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事？發揮你的想象，並把它寫下來！

3、蒐集關於誠實的小故事。

灰雀教學設計 篇四

課文敍述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、昇華的一篇美文。

首先在教學中憑藉多媒體課件出示三隻灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地説説看到這般情景會説什麼。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，着重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情並茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最後通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示--正是這種感染和薰陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終於放鳥回自然。最後一段話意味深長，教學時，採用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感昇華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩説得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

教學目標：

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：

1、繼續培養學生聯繫上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文並沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎麼知道“一定會飛回來，它還活着”，必須在學習全文後聯繫上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關於列寧的生平、故事等資料。

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？（播放課件）

2、誰來説説你剛才聽到了什麼，好象又看到了什麼？

3、多麼惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀--師範讀--指名讀--齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾隻活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文--《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文裏的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什麼渣狀的東西？（餅乾渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文，發現課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發現什麼？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接着讀，比一比，看誰的火車開得穩、開得久。

5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩，開得好。

三、感知列寧對灰雀的喜愛

1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口裏，聽到耳裏，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，

2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像餵養自己的寶寶一樣！多麼真摯的愛啊！）齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現--（那隻胸脯深紅的灰雀不見了。）他--（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然後和你的同桌討論討論，祕密就藏在其中。

2、交流，你發現灰雀的下落了嗎？（生髮表自己的見解。）從哪裏讀出來？根據學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生説説是怎麼看出來的？

3、看來，小男孩説自己沒看見是在撒謊啊！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎麼瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那麼面對男孩的不誠實，列寧是怎麼做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

（1）從列寧的話裏裏你讀出了什麼？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什麼而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的夥伴失去了好朋友，為那隻被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。

4、引讀：

聽到這裏，男孩再也忍不住了，他看看列寧，説--（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”）列寧問：“會飛回來？”--（“一定會飛回來！”男孩肯定地説。）

同學們，這時的男孩心裏在想些什麼？（決定放鳥歸林，他想：……）儘管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，並決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，裏面藏着祕密，也含着真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

現在讓我們走進今天的寫字園，看看這節課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，(因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。

第二課時

一、複習聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、想象説話：如果你就是那隻灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎麼被抓走，後來小男孩準備放你走的時候會怎麼説怎麼做？）

三、小結板書，總結課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩説幾句什麼話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業

日記《灰雀歷險記》

《灰雀》教學設計 篇五

【教學思路】

本課為精讀課文，分為兩課時。

第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致瞭解課文內容。

第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

【教學目標】

１、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

【教學重點】

１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

【教學難點】

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

【教學媒體】

掛圖、卡片、課件。

【教學過程】

第一課時

一、課文導入

出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

二、初讀課文，大致瞭解課文內容

１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

２、畫出不理解的詞語，或聯繫上下支理解詞義。

３、檢查自學情況：

⑴檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：

白樺

胸脯

麪包渣

惹人喜愛

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己説話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

三、朗讀課文，思考課後的問題

四、板書

灰雀

字音：白樺

胸脯

麪包渣

惹人喜愛

字義：郊外

可惜

誠實

自言自語

歡蹦亂跳

《灰雀》教學設計 篇六

課題：灰雀

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

難點

瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

第二課時

教學環節

教學設計

旁批

激情導入

一、創設情境，導入新課

1、課件出示三隻灰雀在樹上唱歌。

2、引導學生回顧上節內容。

合作探究

一、整理問題，精讀理解

1、快速讀課文，引導學生提出有價值的問題。

通過小組交流，整理出有價值的問題。如：

（1）從哪看出灰雀是男孩帶走的？

（2）列寧為什麼不問男孩而問灰雀？

（3）男孩為什麼抓走灰雀又放回來了？

2、引導學生帶着問題讀課文、體會列寧對男孩的尊重和男孩知錯就改的好思想。

組織討論以下問題。

（1）小男孩吞吞吐吐的。

（2）小男孩把灰雀送回來，説明他知錯就改，是個誠實守信的孩子。

（3）小男孩也很喜歡灰雀，並且被列寧感動了。

二、再讀課文，總結提升

1、引導學生讀課文。

2、課件出示灰雀回來後的畫面。提問：列寧、男孩和灰雀，你最想和誰説點什麼？

檢測評學

選擇省略號的正確作用。（填序號）

A.引文的省略

B.表示斷斷續續

C.列舉的省略

（1）“沒……我沒看見。”（ ）

（2）她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗櫺啊……”（ ）

（3）動物園裏的動物真多，有猴子、老虎……（ ）

延展活學

課外延伸，拓展閲讀

向學生推薦圖書《列寧童年的故事》。

課後

反思

灰雀教學設計 篇七

[課程標準]

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、初步感受作品中生動的形象和優美的語言。

[學情分析]（略）

[教學目標]

1、瞭解課文內容，有感情的朗讀課文；

2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。

2、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

3、體會列寧對生命的博愛，懂得知錯就該也是誠實。

[評價任務設計]

1、學生試着概述課文的主要內容；

2、找出課文中描寫灰雀的句子並進行感悟積累；

3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子並感悟體會；

4、在教師的指導下分角色朗讀課文。

[教學過程]

一、直接導入，整體把握

1、教師板書課題，學生書空。

2、根據預習，看着“列寧、小男孩、灰雀”三個名字，簡單説説課文講了一件什麼事？

二、直奔重點，綜合指導

1、找出課文中描寫灰雀的句子，學生讀。去掉“來回、婉轉”兩個詞，變成“它們在樹枝間跳動，歌唱，非常惹人喜愛。”感覺好不好？為什麼不好？體會用詞的準確。

2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的句子，然後有感情地讀一讀，看看他有多麼喜歡灰雀。預設：

（1）“列寧每次走到白樺樹下……麪包渣和穀粒。”是啊，不喜歡就不會給他們帶食物；（每次）“每次”是指漏掉幾次？一次都不漏地停下來看，喜歡不喜歡？

（2）“一天，列寧又來到公園……也沒有找到。”哪個詞？（找遍）找遍了是怎樣找？如此細緻，喜歡不喜歡？

（3）“列寧説……他怕冷。”從這句你能讀出列寧的心裏——（擔心）擔心它就是愛它，誰能讀出這份愛！

（4）“列寧自言自語地説……飛不回來了。”“自言自語”是什麼意思？此時列寧的心情是——誰來讀？

（5）“你好！灰雀……哪兒去了？”列寧把灰雀當成了——是啊，我們不是早就説鳥是——

三、比較人物，體驗情感

1、列寧愛灰雀，小男孩愛不愛？只是他們愛的方式有所不同，列寧愛，給它自由，小男孩愛，抓回自己的家裏，誰的愛更博大？故事的結尾是灰雀——小男孩也——這個結尾好不好？

2、泡泡語問題：列寧為什麼不問小男孩？根據學生的回答，教師評價：

（1）知錯就改也挺誠實

（2）愛護小男孩，不傷自尊心。

四、角色朗讀、情感昇華

引導學生總結列寧對灰雀的愛，小男孩的內心活動，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學生評價。

[小結及作業]

列寧不但愛鳥，更愛——同學們，愛能讓人知錯就改，愛能讓人與動物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事，學會愛自己，愛他人，愛這個美好的世界！

1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來；

2、蒐集列寧的故事讀一讀。

《灰雀》教學設計 篇八

教學要求：

1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2、學會本課的生字新詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過聯繫上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

教學過程：

一、情景引入

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1、看圖説話：

1、書空課題，注意筆順：“灰雀”；

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這隻灰雀的？（畫出相應句子）

3、背誦：這幅生動的畫面彷彿呈現在我們面前。這麼美的句子，我們再加加油，把它印在腦子裏，怎麼樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這麼可愛的小精靈，你有什麼想法嗎？

二、導讀激情

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家非常喜歡灰雀 ，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

準備內容：

第一自然段：藉助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經常”的作用。

第二自然段：指導朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

第3-10自然段：

從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

2、引導概括。

師：列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——喜愛！

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）

孩子為什麼捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論！

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜歡灰雀

1、導讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧着急地問——“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧着急的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地説——“沒……我沒看見。”

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地説——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地説——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。説——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：真像孩子説的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地説——“一定會飛回來！”

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎麼做？（放鳥歸園）

2、分角色朗讀。

（1）全班分成兩個大組。一組讀列寧説的話，一組讀男孩説的話，師讀敍述語。

（2）去掉敍述語，直接朗讀“對話”。

（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請夥伴同讀。

（4）同桌對讀，再分大組對讀。

列寧愛孩子

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1、師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什麼微笑？為什麼説孩子是誠實的？

列寧為什麼問孩子，而問灰雀？

師：你多瞭解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀——

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

學完課文，你想對這幅板書圖説句什麼話嗎？學生自由交流感想。

板書設計：（右圖）

教學後記：

設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：

1、課堂常規不到位。

開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規定，在前一週也有很大程度的改進。但有時上課也因為顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。

本節課，當面向其他教師呈現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家醜外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脱節的原因所在。

2、多媒體運用結合程度輕。

在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生説話的同時，引入本課教學；然後，利用課件中三隻灰雀少了一隻的變化，讓學生自主質疑；最後，讓學生觀察列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的呈現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師採用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現出來，對比感一定會更加強烈，也利於學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上呈現，效果會比學生看自己的書體會更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時候老師很激動，而學生卻無動於衷；老師的任務下達後，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關係。也與老師在佈置任務的表達有關係，今後的教學中力求説明白而不羅嗦。

灰雀優秀教學設計 篇九

【教材簡析】

列寧喜歡看樹林裏的美麗灰雀，有一天不見了，着急的找遍了。後來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

【教學目標】

1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學生良好的處事能力。

【重點、難點】理解課文內容，瞭解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學過程】

1、出示灰雀的相關圖片，觀察後引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發生什麼事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，瞭解文本。）

2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養學生的讀書習慣。）

引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、麪包渣。

帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是國小語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

a、在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來麪包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會到了什麼？

（列寧對灰雀的喜愛和關心。）

c、一天，列寧所喜歡的一隻有着深紅色羽毛的灰雀不知道去哪裏了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學分。）

教師引導挖掘人物的內心活動。

“沒。.。.。.沒看見”（心裏害怕，不知道怎麼説，所以説的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的説：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

看看列寧説：“會飛回來，一定會飛回來，它還活着。”（知道錯了）

“一定會飛回來的！”男孩肯定的説。（決心該錯）

温馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

d、列寧愛灰雀怎麼做，男孩怎麼做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

（引導學生自由發揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

【設計理念：新課程閲讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的。】

四、小結教學內容

1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，並説説從句子中你知道了什麼。【設計理念：加深學生對字、詞的印象。激發學生説一説，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收穫。】

3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

五、延伸練習

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優美的句子。

板書設計

每天心虛

總要

經常知錯

文本框：……找遍了

改錯

灰雀優秀教學設計 篇十

【教學目標】

1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2、學會本課的生字新詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生創造性思維能力。

【教學重點】

1、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

【教學媒體】

掛圖、卡片。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導人新課，質疑

1、出示課題。

2、質疑：看到課題，你想知道什麼？

（有幾隻灰雀？灰雀什麼樣？圍繞“灰雀”為什麼用“灰雀”作課題？）

3、説一説自己對灰雀的瞭解。（也可從文中找有關句子説。）

二、初讀課文。發生了什麼事？

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，並用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、麪包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

3、畫出不理解的詞語，查字典或聯繫上下支理解詞義。

4、檢查自學情況：

⑴檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺、胸脯、麪包渣、惹人喜愛。

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己説話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課後的問題。

第二課時

一、情景引入，學習課文第一自然段

1、多媒體演示：

三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2、教師説：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句並填空。____的灰雀來理解。

4、朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段

1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

⑴男孩説：“沒看見，我沒看見。”

⑵男孩看着列寧，説：“會飛回來的它還活着。”

⑶“一定會飛回來！”男孩肯定地説。一定會飛回來的。

2、指導學生讀小男孩的話，再説説他心裏是怎麼想的。

（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想説不敢説一決心把灰雀放回公園，肯定地説。）

3、課中質疑，讓學生體會列寧育人過程：

⑴列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩説什麼呢？

⑵文中列寧是怎麼説的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什麼？

①列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

（飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

②列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。）

⑶創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

⑷指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段

1、出示思考題：

⑴小男孩為什麼低着頭？

⑵列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀，然後微笑？

⑶列寧為什麼不問愛説話的男孩，而問不説話的灰雀？

⑷列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

2、分組讀書、討論思考題。

3、小組代表發言。

四、拓展學生思維空間

1、寫了第1天、第2天、那麼第3天、第4天……以後圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢？請學生小組討論。

2、請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文