《Photoshop圖像處理》教學設計

——複雜選區的創建方法

一、説教材：

1、教材簡介

《複雜選區的創建與編輯》一課選自高等教育出版社出版的《Photoshop圖像處理》第二章第二節的內容。

2、本章在教材中的地位及作用

Photoshop關於處理圖像的操作幾乎都與當前的選區有關。掌握高效、準確建立和編輯選區的方法是提高學生對圖像處理質量，創作優秀作品的關鍵。

3、教學目標：

認識目標1、掌握複雜選區的創建方法

2、正確使用描邊命令

3、掌握填充前景色與背景色的方法

技能目標：1、培養學生的自學能力

2、提高學生與人合作，探索新知的能力

3、培養學生語言組織和表達能力

情感目標：1、形成正確的審美觀

2、培養學生合作學習，團結互助的學習意識

3、培養學生欣賞和鼓勵他人的意識

4、教學重點、難點：

重點：複雜選區的創建

難點：圖像佈局和素材比例的調控

二、説教法：

在局域網絡中，運用多媒體教學管理平台進行教學。依據建構主義學習理論，創設問題情境，採用小組協作、互助、研究方式學習。

1、情景引入：通過圖片的展示，通過引導和發問，激發學生的學習興趣和創作衝動。

2、任務設計：根據學生情況，讓學生充分發揮自己的想象力和創作慾望，做出有個性的設計來。

3、學生學習設計：

（1） 分層、分組：在教學中已經給學生分成了幾個學習小組，並根據學生表現選出本節課小組長，小組內協作、互助。

（2） 分工：教師根據學生學習不同層次，給學生提供多個練習題，學生根據自己的學習興趣，學習情況和學習能力，自主選擇要完成的學習內容。

（3） 交流：通過學生的不同作品展示，小組之間互評和教師評價

三、説學生：

本課教學對象為182計算機班學生，通過前幾節課的學習，學生已經掌握了簡單選區的創建、取消選區、自由變換圖像等簡單的操作技巧，對Photoshop軟件已經有了一定的基礎，可以在教師的分析指導下進行案例製作，在精彩案例的吸引下班級中大部分學生對於這門軟件都十分感興趣。他們正處於17、18歲的年齡，這個年齡段的學生喜歡接受新鮮事物，思維活躍，具有極強的好奇心和求知慾，學習積極性很高。他們厭煩枯燥的文字説教，喜歡有聲有色，生動直觀、有趣的教學形式。但不足之處是自學能力、合作協調能力、動手實踐能力、語言組織和表達能力較薄弱，這些薄弱之處也將是我在課堂上着重對他們進行培養和鍛鍊的地方。

四、説學法：

針對所教學生和photoshop課程本身的特點，從學法角度出發，為了指導他們更好地學好本章內容，具體可以採用如下方法：

1、模仿學習法

根據直觀性教學原則，

對於本章涉及到的一些基本操作要求學生一定要在課堂上認真聽講，模仿老師的操作方法，從而達到學會新知識的目的。

2、發現探索法

圖象處理過程中學生會碰到各種原因導致的問題，這時學生可以嘗試着自行分析問題、思考解決問題的方法，探索並發現導致問題的最終原因。

3、理論與實踐結合法

Photoshop本身就是一門實踐性特別強的課程，但也不可忽視對理論的學習。所以最好的辦法就是在對理論知識已基本理解的基礎上，指導實踐的過程；同時，在實踐的過程中又進一步加深着對理論的更深一層的理解

五、説教學過程

1、温故知新

2、新課導入

師：向學生展示照片引起學生的注意力，激發學生興趣。生：議論圖片，對圖片的製作產生濃厚興趣

設計意圖：根據學生好奇心強的特點，充分調動其學習積極性，激發其興趣

3、新課講授

4、案例分析

5、小組探究

1、給每小組分配任務，由小組成員合作探究完成任務,培養學生的合作協調能力

2、任務分配情況如下：

一組：背景製作

二組：相框製作

三組：裝飾品製作

四組：文字層製作

6、成果展示

每小組選派一名同學展示本小組任務完成情況，最後在四個小組的共同努力下完成《夢幻心情》作品的製作。在這個過程中，通過學生的思維碰撞，以及相互的取長補短，進一步鞏固了學生對知識的掌握，同時也培養了他們邏輯思維能力和動手實踐能力。

7、交流點評

同學們互相點評，既鍛鍊了學生們的語言組織和表達能力，同時也提高了學生們發現問題和解決問題的能力。‘温故而知新’，及時總結歸納是學習新知必不可少的環節之一，也是師生一起查漏補缺的重要手段

8、回顧總結

理順本節課教學內容並佈置作業

9、板書

教後反思：

這是上個月的教學內容，過去課堂中只是教師講授理論知識，然後一步一步演示操作步驟，有些重點與難點很難突出、突破。本節課我採用先展示成品，調動學生積極性，然後以自己家的生活照片為例，讓學生的興趣與積極性進一步空前高漲，再結合具體實例講授理論與步驟，這樣就起到了事半功倍的效果。在學生練習的過程中，採用分組交流與小組長個別指導相結合的方法，使學生逐漸體會到“學有所用”的快樂，培養他們的審美意識，讓他們在分組活動中，學會與他人合作，在學習過程中體驗成功的喜悦。在學生自主創作階段，根據不同層次，給學生提供多個練習題，讓學生根據自己的學習興趣，學習情況和學習能力，自主選擇要完成的學習內容。這樣能讓“吃不飽”的學生“吃飽”，也能讓“吃不了”的學生“吃了並且消化好”。

但是，在計算機教學中，尤其是上機課的時候可能會有很多的“意外”發生，比如由於計算機病毒或其他不可控因素導致教師在演示是效果不佳，甚至有時根本出不來效果，這時，教師要及時做出解釋，以免學生對老師產生不信任感或對所講內容有錯誤認識。因此，我在講本節課前做了非常周到細緻的備課工作，把可能出現意外情況機率降到最低。