七年級語文《女媧造人》教案（精品多篇）

《女媧造人》教案 篇一

[學法引導]神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解及想像的故事，充滿濃厚的幻想色彩。本文正是根據中國古代神話改寫的一則神話，它詳細敍述了女媧造人的具體過程，把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象，想像豐富、奇特，讓人讀了彷彿置身於生命初創的原始世界，感受着人類誕生的喜悦。閲讀本文，要看作者如何展開想像，在原文基礎上豐富和擴充哪些內容。同時，結合課文的描寫認識女媧這個形象。另外，神話終究是神話，不等於科學事實，因此，在學習中，也應注意神話與事實間的差距，進一步深入瞭解神話的特點。[典題例析]例題：①想着，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手裏揉團着，揉團着，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。    ②她把這個小東西放到地面上。説也奇怪，這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：    ③“媽媽！”    ④接着一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。⑤女蝸看着她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。選文運用了哪些描寫方法？體現了神話的什麼特點？解析：第1小題考查的是有關人物的描寫方法。描寫人物的方法一般包括：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫。解題時應先對此有所瞭解，進一步結合文章內容作出正確判斷。第2小題考查的是對本文體裁及其特點的掌握。參考答案：選文運用了動作、語言、神態的描寫方法。體現了神話藉助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的特點。[課時訓練]一、給下列加點字注音。女媧（       ）       澄澈（       ）（       ）       靈敏（       ） 掘起（       ）       摻和（       ）                 蹤跡（       ）二、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的字。綿廷（     ）  奔奔榛榛（     ）   開僻（     ）   氣慨（     ）  興高彩烈（     ）三、填空、簡答。1           是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想像的故事。它並非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，藉助         和         把自然和客觀世界擬人化的結果。2、本文是根據古代神話改寫的，其體裁是         ，它詳細敍述了             的具體過程，着力刻畫了女媧的母親形象。四、閲讀理解。（一）閲讀課文選段，完成文後問題。①她工作着，工作着，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。    ②她一心要讓這些靈敏的小生物佈滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意願，而她本人已經疲倦不堪了。    ③最後，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上  a  下一條枯藤，  b  入一個泥潭裏，  c  成了渾黃的泥漿，向地面這麼一    d    ，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫着跳着的人兒，和先前用黃泥  e  成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。    ④用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現，不久，大地上就佈滿了人類的蹤跡。1、解釋文中加點字。略睡一睡（         ）  疲倦不堪（         ）  絕妙（         ）   幽光（        ）2、選詞填入文中的空白處。（填序號即可）①捏    ②攪    ③伸    ④揮灑    ⑤拉a、         b、         c、         d、         e、         3、第①段劃線句屬於       描寫，其表達作用是                                    4、選段採用了哪些描寫人物的手法？表現了人物的什麼特點？答：                                                                             5、本文處處洋溢着人類誕生的喜悦感。你能否從選段中找出相關的語句加以説明？答：                                                                                                                                                            （二）閲讀下面這段文字，完成文後問題。耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔裏吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當（希伯來語，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸園，只見他一人獨居，沒有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來，造成了一個女人。亞當醒來，看見那女人，高興地説：“這是我骨中的骨，肉中的肉。”亞當給她取名叫“夏娃”（希伯來語，意為“生命之源”“眾生之母”）。兩人赤身裸體，無憂無慮地生活在伊甸園。6、分別給下面詞中加點字注音。耶和華（      ）       看守（      ）       裸體（      ）       肋骨（      ）  7、文中的兩處括號起                  的作用。8、選出下面句子沒有語病的一項（    ）a、又把肉合起來，造成了一個女人。 b、人為破壞造成的新沙塵源，加重了沙塵暴迅速。c、最後，她想出了一個絕妙的製造人類的方法。d、這種產品的實用價值正在逐步被發現和推廣。9、選出下面表述不當的一項（    ）a、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“眾生之母”這幾處的引號都表示特定稱謂。b、這是一段“上帝造人”的神話故事。c、這段《聖經》故事中的“亞當”和“夏娃” 是創造人類的始祖。這是人們想像中美好的神話。d、這段《舊約》故事中的“亞當”和“夏娃”是人類的上帝。雖為神話，卻是有一定科學根據的。 二十八。《女媧造人》一。wā  chēng chè  mǐn  jué  chān  jì  二。廷—延  奔—莽  僻—闢  慨—概  彩—採  三。1.神話  想像  幻想  2.神話  女媧造人  四。1.大致、簡單。  忍受，能支持。  極、極端的。  幽暗。  2.⑤ ③ ② ④ ①  3.景物  表現出女媧造人工作的辛苦。  4.心理描寫、行動描寫  勤勞、智慧、偉大的母親形象。  5. “泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫着跳着的人兒……‘媽媽’‘媽媽’的喊聲，震響在周圍”這句話就能體現出。  6.yē  kān  luǒ  lèi  7.補充説明  8.a  9.d

七年級語文《女媧造人》教案大全 篇二

教學目標

1、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，並運用創造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發學生探求未知領域的慾望：追尋人類的起源。

教學重、難點

1、探究神話故事的魅力

2、激發學生探求未知領域的慾望

課時安排：一課時

教學過程

一、師生對話導入新課

在豐富多彩的語文天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產物——神話。請同學們瀏覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能説出它們的名稱嗎？

教師：説起女媧，同學們可能並不陌生，能説説你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：説(如精衞填海、黃帝的故事、女媧補天等);師：今天我們重點欣賞《女媧造人》。

二、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

1、自由朗讀課文，與作者對話。

①“我根據《風俗通》裏的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裏去看看，期盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，為什麼？”——作者：袁珂

學生快速閲讀課文，儘快給作者回應。(要點：豐富的內容；生動的故事情節)

②“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。——作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學們的評價後反應，那就讓我們把生動的故事情節先複述給班裏的同學聽聽，好不好？

學生複述故事情節。

1、看課文，做好複述準備

2、一位學生複述

學生評議

《女媧造人》教案5- 篇三

西安市第五十中學  何勇

一、説教材

1.教材的地位與作用

《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，瞭解原始先民關於人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，感受人類誕生後的歡欣與愉快。

2.  教學目標

新課程理念下的語文教學應當是以學生髮展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

①知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，瞭解原始先民關於自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的慾望――追尋人類起源。

②能力目標：使學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

③情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

3.  教學重、難點

體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悦感。

二、説教法

1.教法分析

這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，並通過多媒體輔助教學，進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想像力。

適當延伸拓展，使學生認識神話與現實之間的差距，進一步加深瞭解神話的特點，並對“人”的自身發展作進一步思考。

2.學法指導

通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處於一種愉悦、主動的學習狀態。

3.教學手段

多媒體輔助教學

三、説過程

1.情境導入

由學生思考人類起源導入。

2.讓學生説説自己所熟悉的神話，瞭解神話特點。

3.合作探究，師生互動

①比較閲讀

（目的是整體感知故事情節，初步感受想像力的作用）

思考：課文比《風俗通》豐富了哪些內容？

學生討論……

教師小結：可見作者高超的想像力

②找一找，談一談

找出文中表現人類誕生的喜悦感的語句，談一談你的感受。

（目的：體會這則神話豐富、生動的情節和語言，進一步感受想像的作用。）

學生討論……

教師小結：全文洋溢着一種人類誕生的喜悦感，人的產生給大自然帶來無限生機。人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的温暖。總之，人的出現使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的温情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿温馨，充滿愛。

③神話精彩情節欣賞――聽錄音。

（目的：使學生體會“人來到世間”的歡欣）

請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執着，感受人類誕生後的歡欣愉快。

④女媧形象分析

（目的：體會神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統一）

學生討論，合作探究。

教師小結：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。

女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有着母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？

女媧造人，體現了人類可貴的創造與探求精神。女媧不正是一個創造者嗎？這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。

女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現？

⑤ 展開想像的翅膀，對女媧造人的動機、過程作另一種推測。

自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

（目的：培養學生的想像力）

分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

⑥思考：有關人類的起源，你還知道哪些神話傳説呢？

學生談一談

（目的：通過比較瞭解各民族對自身起源極富想像力的解釋）

教師小結：對於自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠古完全隔絕狀態，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。

⑦要求學生試着用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。

（目的：激發學生探索科學知識的興趣）

教師展示：（多媒體）

人類起源學説：

傳統的古猿進化説；

最新的海猿説；

海陸雙祖先複合説；

外星人説；

塵埃説。

4.作業：

①參考有關資料，思考人類起源，寫一則小論文；

②繼續完成自編神話《女媧造人》。

（目的：引導學生進行科學探索，培養學生創新能力）

5.感悟小結：

（目的：教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧於自己的生命。）

無論是今天學習的美麗的神話還是關於人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇蹟，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧於自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩！