六年級語文教學論文（熱門3篇）

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篇1：六年級語文教學論文

六年級語文教學論文

語文教學的最終目的是培養學生的語文素養和人文情懷。學生並非一個簡單接受知識的容器，面對一羣活潑天真的羣體，一個個獨立求知的個體。如何讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用便成為每個語文教師刻不容緩的責任。國小六年級的學生已經對語文學科有了全面深刻的瞭解。通過幾年的閲讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閲讀理解和寫作能力。他們正處於生理髮育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，面對這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢？

（一）因勢利導，遷移應用

六年級學生在校園裏顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裏塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙着寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。比如：通過引導學生觀察他們熟悉的校園，激發愛校之情，讓他們慢慢懂得離別母校所產生的惜別之情。不失時機的指導學生對這些陌生而又真實的情感表達？通過這些對學生語言外化能力進行培養教育。

（二）融會貫通，精煉知識

六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閲讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。所要達到的教學目的.自然也就難以實現。葉聖陶先生説過：“語文教科書是學生獲取語文知識、訓練語文能力、養成運用語文的良好習慣的一種憑藉”。的確，任何時候課文只是個例子，因此在語

文教學中不能拘泥於一篇一章。在實際教學中應由一篇文章的閲讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組裏交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閲讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照着小女孩小小的屍體上，她的手裏還捏着一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯繫起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裏，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向着光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閲讀能力得到了培養。

（三）培養閲讀，增廣見聞

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，由於單一的講授指導方式，使學校往往難以聽到琅琅的讀書聲。如果我們的實際教學中增加基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，的閲讀教學模式，必然會使學生自覺的摒棄不良的閲讀習慣，增廣學生的見聞，提高學生學知識儲備，培養學生的閲讀興趣。這一形式的開展有利於激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活。

（四）融入情感，共建課堂

同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄；在他們的影集裏、校園網裏有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。這也告訴我們情感教育的緊迫性和重要性，學生並不是機械的復讀工具，更是一個個鮮活生動的個體。

我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學中我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《國小語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升，語文學科的魅力才足以得到展現。

總之，教師要根據實際情況創設輕鬆、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕鬆的學習心境。自然就有了良好的教學效果。隨着教育對象學生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語文教學中應更注意教育機智和教學方法的靈活選擇。不能以簡單機械的方法對待語文教學，對待六年級學生。以更加科學合理的方法完成教育教學工作。促進學生的全面發展，達到“教學相長”的目的。

篇2：國小六年級語文教學論文

對於農村國小教學來説,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生們望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，國小作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閲讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據課文內容來積累，

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生們在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生們能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可説。比如：在教完《頤和園》這課後，就讓學生們以後寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生們有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生們看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生們把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結合實際及時指導。

國小生們的`知識有一定的侷限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生們把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣説的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡覺我伴着，而且我還緊緊地捏着她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起牀了，發現媽媽提着包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散着發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子裏空蕩蕩的，怎麼也睡不着，只好抱着媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生們也能説真話、實話。

教師的評價對學生們十分重要。評價得當，能激勵學生們敢於作文、樂於作文，因而對學生們的文章不能千篇 一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生們給予不同要求的評價，對基礎好的學生們要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生們在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能於學生們有所裨益。

篇3：國小六年級語文教學論文

國小六年級語文教學論文

國小六年級語文教學論文

一．用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個又一個的小片段圍繞一箇中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導學生去留心觀察生活,思考生活,品味生活.用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活,談真實的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章.如果説一篇文章的內容是它的軀體,那麼真摯的情感就是它的靈魂.平時我最喜歡批改學生的週記,也許很多人會説我傻,但我不這麼認為,因為每當這時,我彷彿在與他們交談,與他們進行心靈溝通.週記是訓練學生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇週記,我的心情都是快樂的放鬆的.因為他們開始學會用發現的眼光去留意生活的美,為寫作收集素材,同時不斷豐富了自己的閲歷,為寫作提供了源源不斷的活水．

很多學生並不是完全沒有話可説，而是羞於表達．課間我留意到幾個男生聚在一起，興致勃勃地談論<<三國演義>>中的精彩故事情節,佩服其中的某人足智多謀,神機妙算,英勇善戰等．不同班女生在一起比較誰的語文老師漂亮，嚴格，更關心學生等．每個人都有十分充足的理由證明自己的觀點．這時，老師要鼓勵他們把這些話記錄下來，再拓寬思維有條理的敍述，相信其中不乏好文章．

二．親自體驗生活，創設寫作的情境．

＂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行＂國小生的生活經歷畢竟是有限的，作為老師要有意識地為學生創造機會，豐富他們的生活，讓他們有更多的.生活體驗．老師要儘可能的組織學生開展一些有趣積極健康的活動或知識競賽等，讓學生在玩中學，學中樂，激發他們寫作的激情和慾望．教完<<走向生活>>一文後，我組織學生可後收集資料，在課堂中開展一次小記者採訪活動．本次活動中，學生表現真是積極主動，個個振振有辭，個個採訪都有收穫，場面更是熱鬧．此後，一篇篇流露真情的習作躍然紙上．有了真實的生活就會有真實的內心感受，也就能流露真情的文章．作為教師，要引導學生善於實踐，通過親身體驗去感受生活，表達真情實感，實踐出真知．

三．用心感悟生活，昇華情感．

白居易説：＂感人心者，莫先於情．＂不同的學生對生活有不同的思考和感受．在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解．因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式．我在授<<七步詩>>中，讓學生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最後一句本自同根生，相煎何太急．讓學生體會到曹植對曹丕悲憤填鷹的感情和譴責勸戒的語氣．學生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室裏空氣凝重，同學們的表情異常嚴肅，目光嚴厲．我知道他們體會到了這些情感．又如，我在授<<草船借箭>>時，學到”周瑜很高興”時，讓學生想他高興的同時想了些什麼．有的説：＂諸葛亮中計了．＂有的説：＂諸葛亮真是聰明一世，糊塗一時啊．這回恐怕凶多吉少了．＂有的説：＂諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎麼在三天之內造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了．哈！＂我再叫學生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了．不僅如此，我還鼓勵學生寫讀後感，讓每個學生勇於寫出自己個性化的想法．老師在習作中要理解，尊重，珍視學生對生活的獨特感受．

四．用筆描繪生活，吐出真情．

學生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學生樂於表達呢？教師要引導鼓勵他們用自己喜歡的方式去表達情感，讓學生想怎麼寫就怎麼寫，充分尊重他們的表達方式和情感體驗以及深沉的內心世界．那麼他們的習作離真實和精彩就並不遙遠了．

總之，教師要引導和鼓勵學生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個性化的真實作文創造寬鬆的環境，激發寫作慾望和靈感！