國小英語教學研究論文【多篇】

國小英語教學論文 篇一

摘要：國小英語趣味教學模式是提升學生英語學習興趣的有效措施。本文主要從國小英語趣味教學模式應用的必要性入手，對國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位進行探究。

關鍵詞：國小英語；趣味教學模式；地位

在國小英語教學中，趣味教學是指一種以玩遊戲和講故事的教學方法，幫助提升學生英語學習能力的教學模式。在實際教學過程中，這種以注重學生英語學習興趣培養、注重學生的實踐參與、注重學生的語言交流和體驗創新的教學方式，對學生英語成績的提升起到了促進作用。因此，我們有必要對國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位進行探究。

一、國小英語趣味教學的必要性

在對國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位問題進行探究之前，我們首先要了解國小英語趣味化教學的必要性。通過將趣味教學模式與傳統教學模式進行對比，我們可以發現，在傳統英語教學中，英語知識的灌輸性教學是教師在英語課堂上常用的一種教學措施。隨着教學改革的推行，國小英語教學逐漸擺脱了應試教育的桎梏，這就讓趣味化的國小英語教學模式成為一種與國小生的年齡特點相符合的教學模式。因此，國小英語趣味教學的必要性在於它可以通過一些趣味性強的教學方法來提升學生的學習興趣，除此之外，還在於它對學生綜合素質的培養具有促進作用。國小英語教學改革的推行，讓教師在開展英語教學的過程中對英語運用能力，自主學習能力、發散思維能力和想象力的培養進行了關注。通過對趣味教學模式進行應用，教師可以對學生的學習方向進行引導，對學生的英語基礎學習能力和對英語學科的理解學習能力進行培養。這表明國小英語趣味教學模式的應用，可以讓學生的綜合素質得到一定程度的提升。

二、國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位

1.國小英語趣味教學模式是對課堂教學環境進行優化的有效措施

在英語教學過程中，英語課堂是國小生獲取英語知識的重要途徑。從傳統教學給學生帶來的影響來看，傳統式的英語教學模式讓學生在參與課堂學習的過程中對知識的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統教學模式下的國小英語教學呈現出了課堂有效性相對較低的特點。因此，在課程改革的發展過程中，國小英語趣味教學模式成為優化課堂教學環境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學的過程中，要關注國小英語趣味教學模式的地位。

教師在對一些與水果有關的英文單詞進行講解的過程中，首先通過課堂提問的方式讓學生對“你最愛吃的水果是什麼”和“你最愛吃的水果是什麼顏色”這兩個問題進行回答，由於教師設置的這兩個問題與學生的日常生活存在着一定的聯繫，因而，學生對教師的教學活動積極配合，教師除了讓學生對本節課所學的知識進行了掌握，還對之前學過的一些與顏色有關的英文單詞進行了鞏固。這一例子可以表明，國小英語趣味教學模式是優化課堂教學環境的有效措施。

2.國小英語趣味教學模式是促進師生互動的有效措施

趣味教學模式的應用，對師生之間關係的改善具有一定的積極作用。從國小英語趣味教學模式在國小英語教學中的地位來看，國小英語趣味教學模式是促進師生之間的互動的有效教學措施。在趣味教學模式的應用過程中，教師扮演的是學生的學習夥伴，這對拉近師生之間的距離產生了一定的積極作用。

針對國小英語趣味教學模式在實際應用過程中出現的課堂紀律問題，一些英語教師主要通過以下措施對英語課堂的課堂紀律進行維護，教師進行課堂教學的過程中，發現一些學生出現交頭接耳的動作以後，停止課堂講授，和學生進行互動遊戲，教師在講台上喊出“one”“two”“three”這三個英文單詞以後，用雙手合併放於胸前的方式做出了一個坐端正的動作。學生領會到教師開展這一遊戲的含義以後，立刻在教師喊出“three”這一英文數字後做出了坐端正的動作。這種整頓課堂紀律的方式在教師多次運用以後，已經成為教師在課堂教學過程中維持課堂紀律的有效方式，在這種措施的應用過程中，教師並沒有對學生進行責罵、體罰，這種措施可以被看作對國小英語趣味教學模式進行應用的一種表現。

國小英語趣味教學是對課堂教學的教學環境進行優化的有效措施，也是促進師生互動的有效措施。國小英語在趣味教學中的特性是這一教學模式在英語教學中地位的體現。因此教師在開展課堂教學的過程中，要對國小英語趣味教學在國小英語教學中的地位進行關注。

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國小英語教學論文 篇二

一、教育遊戲在英語教學中的教學優勢

1.遊戲符合國小英語教學任務目標。國小英語教學中學習的任務不是那麼重，教師可以根據教學內容適當的設計每部分英語教學中的遊戲活動，適當結合每個班級學生的學習情況進行設計，讓學生在遊戲中積極參與和做到認真遊戲，通過遊戲構建輕鬆愉快的學習氛圍，使英語課堂教學其樂融融。

2.遊戲的教學方式符合新課改的教學要求及因材施教的原則。遊戲教學充分改變教學中死記硬背的學習方式，遊戲教學讓學生在遊戲中發揮學習的主體作用。教師在遊戲中作為學生的引路人，幫助學生不斷提高英語認知水平，通過遊戲增強學生的實踐能力。在國小英語教學中，一段好的遊戲活動，完全可以解決學生學習和玩的矛盾心理，讓他們在學習的時候主動參與，與其他學生合作共同進步。

二、遊戲在國小英語教學中的具體應用

在遊戲的時候要根據英語學習的特殊性，進行多種多樣的教學設計，設計內容要符合國小生的心理特點，還要考慮每個班級或者不同階段國小生英語學習的情況，這樣才可以讓遊戲發揮出特有的教學輔助功能。

1.設計情景遊戲，增強學生的聽、讀、寫能力，通過這類遊戲的設計，培養學生的活潑性格，教學前根據教學任務適當準備好字卡和圖片等，教學的時候可以通過教師讀、學生聽取回答的方式進行互動遊戲，鍛鍊學生的聽讀能力。如在教學up，down，right，left（上、下、左、右）這四個方位詞的時候，教師採用貼鼻子游戲的方式教學，教師讓學生在黑板面前根據其他學生的英語方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個方位詞在這樣的遊戲活動中，學生通過反覆的遊戲練習，不斷加深英語知識印象，把這些單詞深深烙印在心裏。通過這類小遊戲，學生表現的同時也收穫了知識。

2.適當的設計遊戲競賽，遊戲競賽模式可以培養國小生在英語學習過程中參加競爭的意識，國小生具有較強的學習好勝心，可以根據這一特點設計符合他們學習的知識競賽，把他們的思維吸引到遊戲活動中，讓學生在競賽中不知不覺地學到英語知識。適合競賽類的遊戲有搶認單詞、拼讀遊戲、模仿情境，等等。如進行單詞訓練的時候，教師可以將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，遊戲開始，教師説一個單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個小組內持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。在這個過程中，學生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序會記憶得更加清楚，教師適當地指揮引導，調節氣氛，學生在輕鬆愉悦的課堂氛圍中自然而然地實現知識的掌握。

3.適當地在英語教學中加入表演遊戲，培養學生多方面思維動作的能力，活躍學生的英語思維方法。遊戲表演可以説是國小英語教學遊戲活動中的重要組成，在國小英語課堂上適當地通過一些真實性的景象，深化英語知識學習的內容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓國小生當明星，在表演遊戲的過程中學到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學重要任務，並學以致用。如教師可以適當加入一些課外閲讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現的道具———蛋，然後將其出殼的步驟圖製作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個教具，然後使用多媒體播放小鳥出殼的過程。學生的注意力一下子被吸引，表演慾望被激發，這個時候教師可以讓學生表演，將故事中出現的詞語大聲説出來，體驗學習英語的樂趣。

三、結語

英語教學中游戲的形式要多種多樣，將學生吸引到學習英語中，讓學生和教師共同完成教學任務，完成和諧愉快的課堂互動，進而提高國小生的英語交際水平，讓他們在英語學習的過程中樹立學習信心。教師要幫助國小生提高自我學習意識，克服學習英語的困難，引導他們認識到自己學習英語知識的優勢和不足之處，在遊戲的過程中，挖掘自己的潛能，思維也會更開闊。遊戲教學法符合因材施教的原則，很好地利用國小生的特點，因此在英語教學中合理使用，必然會收到良好的教學效果。

作者：卓葉桂單位：南靖縣金山中心國小

國小英語教學論文 篇三

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國小英語教學論文 篇四

1前言

隨着教育改革的不斷深入，新課程標準對教育教學提出了新的要求，其中趣味教學模式成為近年來教學發展的熱點。趣味教學模式就是要求教師能夠運用有創新性的，充滿趣味性的教學方法和技術來營造良好的教學氛圍，利用學生的好奇心提高教學的趣味性，從而提高學生的學習積極性，達到更好的教學效果。趣味教學模式對於活躍課堂氣氛、提高國小生的學習注意力和積極性以及提高教學效率等，都有着重要作用，並且國小英語學習質量的高低直接影響到未來英語學習質量，因此提高其教學質量尤為重要。而隨着社會信息化快速發展，傳統的國小英語教學模式的弊端日益凸顯，面對高速發展的現代社會教育環境，轉變國小英語教學模式，開展趣味教學，激發學習的學習興趣勢在必行。

2趣味教學模式構建的必要性

2．1傳統教學模式不適應現代教學發展的需求：

現代經濟社會高速發展，教育教學環境也不斷改變，傳統的國小英語教學模式弊端已經日益凸顯，學生消極被動的學習地位嚴重影響着學生的學習質量，其主要表現在以下幾點：首先，教學方式古板，教師以主動地位生硬的向學生灌輸英語知識，而不根據學生的接受能力設定合理的教學進度，影響了學生的學習積極性；其次，教學活動單一，國小生由於對於理論接受能力較差，教學活動成為提高學習效率的重要途徑，然而目前國小英語課堂教學活動形式單一，內容過於抽象，不夠生動，不易於接受，反而起到了相反的作用；最後，課堂教學內容陳舊，過於抽象，難度偏大，英語作為國小生了解世界的一個工具，其教學內容應該隨着社會的發展不斷變化，不應拘泥於老舊的教材，與社會經濟發展接軌才能發揮英語教學的作用，才能不讓學生產生厭煩的心理狀態。

2．2適應我國英語教學發展的必然選擇：

我國頒佈的關於國小英語課程教學的相關要求中，已經提出國小英語教學的三個目標，其分別是情感目標、語言知識目標和能力目標，其中情感目標排在首位，其對國小生英語教學的重要性不言而喻。情感目標其實是是要激發學生學習英語的興趣，才能提高學習的積極性，從心理層面入手，培養學生學習英語的感情和習慣，並逐步建立起英語學習的信心。然而，傳統國小英語不注重與學生的情感交流，不從提高學生學習興趣方面着手提高學習效率的方式，已經抑制了學生學習英語的熱情，阻礙了國小生英語智力的開發和潛力的挖掘，因此，強調學生為主體，旨在提高學生學習興趣的趣味教學模式，是適應我國國小英語教學發展的必然選擇。

2．3為學生打下良好英語基礎的關鍵途徑：

現代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學習中佔的比重不斷提高，從國小開始打下良好的英語學習基礎，對於現代社會中的學生來説至關重要。趣味教學從學習興趣入手，以學生為中心，採用豐富的課堂交流活動為輔助，為學生制定更加科學合理的教學進度和教材內容，從而幫助學生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學習興趣，從而更加有利於國小英語教學效率提升。

3構建國小英語趣味教學模式的途徑

3．1豐富教學活動形式，激發學生學習興趣：

教學活動是幫助學生鞏固和學習理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發展出來的，又是在認識和從事活動的巨大動力，國小生認知水平有限，長時間枯燥的理論學習會降低學習效率，豐富的教學活動是保持英語學習興趣，並對英語學習產生動力的重要源泉，而傳統單一的教學活動不能滿足當下的教學需求，因此，教師應該積極借鑑成功的趣味教學活動經驗，根據班級學生的總體學習水平採取合理的活動教學方式，例如課堂看圖猜英語遊戲，角色扮演，學生給教師出問題等等的互動交流方式。總之，活動越豐富越能激發學生的學習興趣。

3．2提高教學內容的趣味性：

新課程標準的國小英語教學教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對國小階段的學生來説，教材中的知識遠遠不夠，還需要教師從各種有利途徑蒐集更多的趣味知識輔助提高教材內容的趣味性，從而提高學生的學習積極性。其次，提高課後作業的趣味性，課下作業是學生鞏固課堂學習知識的重要環節，提高其趣味性和吸引力才能提高學生的學習動力，才能鞏固知識，幫助國小生接受英語學習，例如，學習傢俱的課程，教師可以在讓學生在自己家傢俱上貼標籤為課下作業，並讓家長通過班級的公共交流平台發佈，達到學習共享的效果，也利於教師對學習質量的把握，為最終提高英語學習的質量和課堂教學效率具有重要意義。

3．3發揚民主，強化與學生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：

國小英語課堂上應該以學生為主，教師為輔，教師在教學過程中要注重與學生之家的交流溝通，瞭解、解決學生的疑問，從而幫助更加合理的安排學習內容，達到課堂教學效率的優化。師生之間的良性互動還能營造出輕鬆愉快的學習氛圍，弱化學生對英語學習的恐懼感和排斥感，在輕鬆愉快的學習環境中達到英語教學的目的。例如，在學習ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學生介紹自己家裏的房間佈局，並和老師和其他同學交流，在想象和交流中學習英語單詞，這樣學生學得有意思，教師教的也輕鬆自在，極大地活躍了課堂教學氛圍，充分發揮出趣味教學的影響力，從而提高英語教學效率。

4總結

構建趣味教學模式是現代教育教學環境下國小英語教學質量提高的重要選擇，趣味教學模式迎合了國小生的有限認知水平，充分利用學生的好奇心，在好奇心的驅動下接受英語，學習英語，從而幫助提高英語教學質量和效率，也為國小生將來的英語學習打下良好的基礎。同時，應該認識到趣味教學模式被廣泛應用於國小英語教學的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結經驗教訓，才能獲得更加長遠的發展。

參考文獻

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國小英語教學論文 篇五

［摘要］在國小英語課堂教學過程中，為了提高課堂教學質量，我嘗試將角色扮演應用到國小英語教學中。首先，我分析了角色扮演對國小英語課堂教學的重要意義。然後，我發現將角色扮演應用到國小英語課堂教學的過程中出現了諸多問題，如角色扮演時學生參與不均衡、角色扮演教學流於形式。因此，為有效提升角色扮演在國小英語課堂教學中的應用效果，我提出了加強小組合作、豐富角色扮演的內容等有效的解決措施。

［關鍵詞］角色扮演；國小英語；教學

教育事業的全面發展，使得國小英語教育得到了社會各界的廣泛關注。在教學過程中，為有效提升英語課堂教學效率，為學生將來學好英語奠定基礎，我嘗試將角色扮演應用到國小英語教學中。角色扮演可以讓抽象的教材內容，生動形象起來。而結合教材與學生的實際情況，採用角色扮演的教學方式，能有效提升課堂教學質量，提高學生學習積極性，能讓學生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語知識，也能讓學生將所學知識，應用到實際生活中，這樣才能達到英語教育的最終目的。所以，本文中我將詳細闡述如何將角色扮演應用到國小英語教學中。

一、角色扮演在國小英語教學中的重要意義

（一）有助於學生熟練掌握知識

在國小英語課堂教學中應用角色扮演的教學方式，需要與學生的實際生活相結合，讓教材內容貼合學生生活實際。國小階段的學生具有活潑好動、接受能力較弱等特點。所以在國小英語教學中採用角色扮演的教學方式，能使學生更容易接受和理解英語知識，並且學生也能結合生活實際學習教材內容，這能有效調動學生學習積極性，促使學生思考問題，同時，還可以活躍枯燥無味的國小英語課堂氣氛，最終幫助學生熟練掌握英語知識。

（二）提高學生口語能力

英語學習不僅要具備較強的理論知識，更重要的是在學習過程中能夠提升口語水平。在以往國小英語教學中，教師往往採用傳統填鴨式的教學模式，這對學生口語能力的提升產生了制約。但是將角色扮演應用到國小英語教學中，在課堂中便可以為學生提供良好的口語練習環境，使學生與學生之間，教師與學生之間頻繁交流，這能有效提高學生的口語能力。

二、角色扮演在國小英語教學中的應用現狀

（一）角色扮演時學生參與不均衡

在國小英語課堂中採用角色扮演的教學方式時，存在這樣一個普遍現象，即學生在參與的過程中，容易出現兩極分化的情況。通過調查得知，在角色扮演中，平常在英語課堂中表現積極的學生更願意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學生，很少參與到角色扮演中來。而表現積極的學生會在課堂中佔據主導地位，致使其他同學更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴重。這使得在國小英語課堂教學中，學生不能全部參與到角色扮演的學習中來，不能得到全方位發展，進而達不到角色扮演教學的最終目的。

（二）角色扮演教學流於形式

在國小英語課堂教學中，一節課的時間只有四十分鐘左右，國小英語教師需要在四十分鐘內完成教學內容，並且還要採用角色扮演的教學模式，這對英語教師而言確實是一項艱鉅的任務，而且國小生生性活潑好動，沒有較強的規則意識，所以教師將角色扮演應用到課堂當中，學生無法理解該教學模式的真正用意，單純覺得有趣，而教師還需要對課堂知識進行講解，從而疏忽了對學生的正確引導，很難實現高質量的課堂教學。另外，學生在進行角色扮演時，會出現閒聊、看熱鬧等現象。學生開心過後，英語能力並沒有得到有效提升，致使角色扮演教學模式流於形式。

三、在國小英語教學中運用角色扮演教學模式的有效途徑

（一）加強小組合作

在國小英語課堂教學中採用角色扮演的教學模式，教師需要加強學生之間的小組合作。教師在進行分組時，要考慮學生之間的差異，儘量使每個小組成員之間的實力均衡，互相之間能夠優勢互補，這樣學生在小組合作當中，不僅能夠提升個人能力，小組成員之間的英語水平均會有所提高。讓小組之間進行角色扮演練習，然後再由教師進行提問，這樣學生可以進行多次練習，從而熟練掌握課堂知識。小組之間進行訓練時，教師要嚴格監督，防止部分學生趁此機會濫竽充數。總之，教師要注意對學生的指導，關注學生是否參與到角色扮演中來，注重學生的交流過程，從而提高課堂教學質量。例如，以國小英語人教版（PEP）五年級上冊Unit2《Myweek》PartA的教學為例，有一段對話是：“Teacher：Ming：Hong：Howareyoutoday?XiaoHong：Fine，ou?Teacher：Iamfine，uoftenreadbooksontheweekend?XiaoMing：Yes，Hong：No，Idon’t.”教師可以利用這段對話，讓學生小組之間進行角色扮演，每個人扮演不同的角色進行對話，這樣學生在角色扮演過程中，能夠熟練掌握教材的知識內容，並且提高口語能力，還可以將所學內容應用實際生活當中，有效實現英語教育的最終目的。

（二）豐富角色扮演的內容

通常情況下，在國小英語課堂教學中，教師會將本節課所學內容講完，學生熟練掌握課堂內容後，才採用角色扮演的教學模式。但是，若在國小英語課堂教學中，教師不能熟練運用角色扮演的教學模式，這樣學生在角色扮演中就無法拓展思維，發揮想象力，也無法從角色扮演中真正學習到英語知識，英語能力自然得不到有效提升。不過國小英語教材中的內容，能為教師開展角色扮演教學提供幫助，因為在現有的國小英語教材中，很多內容都是以對話的形式展開。所以，國小英語教師要熟練運用教材內容，並且及時創新，從而調動學生學習積極性，讓每位學生參與到角色扮演的課堂中來，積極主動學習英語知識，進行知識創新，這能夠有效激發學生的創新能力，拓寬學生知識面。例如，以國小英語人教版（PEP）五年級上冊Unit1《What’shelike?》PartB的一段對話為例。“LiHong：Whoisyourheadteacher？XiaoMing：Li：ng：What’she/shelike?XiaoMing：Li：ng：Ishe/shestrict?XiaoMing：Li：Yes，sometimes.”首先，教師可以向學生示範該段對話應該怎樣正確發音，讓學生熟讀。然後，讓學生扮演不同的角色並進行練習。讓學生真正熟悉教材的內容以及知識後，教師進行提問，並及時糾正其中的錯誤。最後，因為學生對對話內容以及知識已經很熟悉，教師可以讓學生自由發揮與創新，並運用本節課知識點，談談其他任課教師是怎樣的。如果學生能夠熟練運用所學內容進行對話，並且應用到實際當中，那麼角色扮演教學模式就能有效提升學生的英語學習能力，提高課堂教學效率，並且為學生將來更好地學習英語奠定基礎。

四、結語

綜上所述，在國小英語課堂中運用角色扮演的教學模式，能有效提升課堂效率，調動學生積極性，對學生的發展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學模式在國小英語課堂中的應用，仍然存在許多問題。所以，教師要肩負責任，不斷提高自身專業技能，熟練運用角色扮演教學模式，並且不斷豐富課堂教學內容，如此才能提高學生的學習興趣，發揮角色扮演教學的最大價值，從而達到英語教學的最終目的，為學生將來更好地發展奠定基礎。

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國小英語教學研究論文 篇六

【摘 要】

隨着社會的發展及我國與世界不斷融合，英語作為一門交際語言日益引起重視，國小英語作為學生學習英語的基礎階段，會對學生未來的英語學習產生重要的影響，但當前國小英語在教學過程中卻存在諸多問題，本文主要闡述了國小英語教育面臨的困境，並在此基礎上，對如何優化國小英語教學給予了合理化建議，希望能對相關人士產生裨益。

【關鍵詞】

國小英語 教育困境 對策

目前國小英語在教學過程中面臨諸多困境，比如學生學習興趣不高，英語環境不好，教學方法陳舊落後等，這些問題的存在嚴重阻礙了國小英語教學質量的提高，如何採取行之有效的措施走出教學困境，成為擺在教師面前亟待解決的問題，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、國小英語教學面臨的困境

(一)沒有良好的語言學習環境

良好的語言環境是學生提高英語水平的有效舉措之一，但當前很多國小並沒有營造出良好的英語學習環境，主要是缺乏“説”英語的環境，英語是一門語言，是語言就要在實際當中運用，但是在國小英語教學中，根本就沒有“説”英語的環境，除了教師在課堂上講英語之外，學生們在課下根本就不用英語對話，更別提所謂的英語角了，致使學生學到的都是“啞巴英語”，口語能力極其低下。

(二)英語教師專業水平低下

英語教師自身專業水平不高，很多國小英語教師並非科班出身，只是受到幾個月的培訓就上崗了，由於未接受正規的英語專業教育，致使很多教師英語發音不準確，對語法知識瞭解不透徹，而國小生正處於語言學習的重要時期，語言模仿能力也最強，英語教師發音不準確勢必會對孩子們造成誤導，造成他們語音語調不正確，進而影響他們未來英語的順利學習。

(三)學生學習英語的興趣低下

造成孩子們學習英語興趣低下的原因有很多，歸結起來主要有以下幾點，一是學校沒有給予足夠的重視，很多國小沒有把英語置於和語文、數學同等的位置，致使英語課時被語文和數學老師無情地瓜分了，學生學習英語的機會較少，自然不會產生太大的興趣；二是很多國小生在剛接觸英語時，會感覺新奇、刺激，學習起來也會比較認真，比較有熱情，但是隨着英語神祕感的消失及學習難度的增大，很多學生開始對英語學習產生排斥、畏懼心理，激不起學習英語的興趣。

(四)教師教學方法單一、教學模式陳舊落後

首先很多國小英語教學在授課過程中仍然採用“填鴨式”的教學方式，直接灌輸給學生音標、詞彙等英語基礎知識，極少與學生溝通和交流，忽視學生感受和想法，這種單一的教學方法，不但缺乏新意，還難以激發起學生的學習興趣；其次教師仍然把自身置於課堂的絕對主導地位，忽視學生的主體地位，不能把學生作為教學的中心，致使英語課堂常常出現這樣的現狀，教師在講台上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡。

二、優化英語教學質量應該採取的舉措

(一)教師要注意營造良好的英語學習環境

要營造良好的英語學習環境，教師要着重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學生提供一個互動化的課堂語言環境，鼓勵學生張開口説英語，引導學生與自己、學生與學生之間進行英語對話，盡力創設一個民主、和諧、輕鬆的交際氣氛，讓學生主動投入到英語語言學習中去；二是教師可創設專門的英語角，讓學生們在課下有用英語交流的氛圍和環境，鼓勵學生們合理恰當運用英語角進行英語學習。

(二)教師要採取多種措施激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對英語學習充滿興趣，才能促使他們自覺進行探索和學習，在遇到困難的時候也勇敢面對，因此教師必須注重對學生學習興趣的激發，具體可採取如下措施，一是教師可以積極運用靈活多變的教學方法，滿足國小生喜愛發揮創造及表現的心理需要，比如可經常組織英語演講比賽、英語口語比賽、英語作文比賽等，給予學生充足的表現機會，相信學生們的積極性一定會被充分調動起來，踴躍參加這些活動。在這一過程中，不但提高了學生的英語水平，還增強了他們的自信心。二是國小生正處於好奇心最強而注意力容易分散的階段，鑑於這種情況，教師可採用直觀教學的方式來吸引學生的注意力，比如利用實物、模型、語言的形象來幫助學生對單詞的理解，使學生對學習的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗，進而達到正確理解的效果。

(三)採用多樣化的教學方法

陳舊的教學模式及單一的教學方法給英語教學帶來諸多弊病，因此對其進行改善勢在必行，首先教師要真正把學生當做教學的中心和主體，關注學生的興趣、個性及不足之處，尊重學生的感受和想法，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來，形成師生良好互動的氛圍；其次要採用多種方式不斷豐富課堂內容，比如開展形式多樣的英語課外活動，鼓勵學生用英語朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了國小生娛樂的需求，又激發了他們學習英語的興趣。

(四)加強英語師資隊伍建設

強有力的師資隊伍是提高英語教學水平的基礎和保障，沒有充足的師資力量，提高教學質量就是紙上談兵，因此學校必須採取行之有效的措施加強師資隊伍建設，學校要採用優厚的福利待遇，面向社會廣泛招聘英語科班出現的高素質人才，吸引英才投入到英語教學中來，此外還要加強對本校已有教師的業務培訓，鼓勵教師及時進修和學習，不斷提高自身專業水平，進而在教學過程中做到遊刃有餘。

結語

從以上內容的論述中我們可知，要解決國小英語困境，提高英語教學質量並非一蹴而就的，需要我們作出長期艱苦的努力，在實踐中注意總結和探索，爭取找出更有效的方法，提高學生學習英語的興趣和效果。

國小英語教學論文 篇七

內容提要（TheAbstract）：

多媒體電腦融圖、文、聲於一體的認知工具，改善了人們的認知環境，並隨着網絡技術步入了學校和家庭。因此，我們有必要將網絡技術整合到教學中來，落實到國小生的學習中來，這有助於激發學生的求知慾，驅使學生主動探究地學習。基於這一理解，本文就網絡技術環境下的國小英語教學談一談筆者實踐後的一些感悟。

關鍵詞（thekeywords）：網絡技術環境、學習方式、國小英語教學

為順應時代的發展，國家教育部規定在20xx年全國各城市與縣城鎮國小全面開設英語課。由此可知，國小英語已越來越受到社會、家庭以及各級教育部門的關注和重視，但隨着生活質量的提高，和現代媒體接觸日益頻繁的國小生不再滿足於傳統的英語教學模式。因此，如何將網絡技術合理運用於國小英語教學，提高國小英語課堂教學效果的課題就擺在了我們每個國小英語教師的面前。

網絡教學的狹義定義是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動，網絡集聲音、圖象、文字等多種信息於一體，能極大滿足國小生的視聽感覺的需求，符合國小生對圖片及其他形象生動的事物感興越的特點。合理利用計算機網絡技術環境，可提供給國小生一種學習英語的新型平台，創造更好的學習方式，培養國小生新型的學習品質，促使國小生自主地學習。

一、利用網絡技術環境，倡導新型的學習方式

“倡導自主、合作、探究的學習方式”是當代課程改革的焦點，隨着社會的前進和發展，國小生的“學習觀”發生了根本的轉變。因此，由教師引導，開闢一個屬於國小生自己相對獨立，健康有意，充滿情趣的網絡環境應運成為一種新型的學習方式，我們所倡導的這種新型的學習方式能夠充分賦予國小生自主學習和探究學習的自由，從而充分調動起國小生的學習熱情，挖掘國小的學習潛能。

二、利用網絡技術環境，創造便利學習途徑，促使國小生自主地學習

靖安縣中心國小是江西省教育廳命名的“江西省現代教育技術示範學校”之一，目前，我校建立了一個教師電子備課室，擁有了四個學生操作機房、兩個語音室和五個多媒體教室等現代化教學設施，並且每個教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網。在這樣一個到處是網絡的環境中，學生可以很隨意地利用網絡探索世界。我們鼓勵我們的學生運用網絡進行英語學習，我們在以下兩個方面做了有益的嘗試：

1、課前預習掃障礙

網絡中存在大量的優質資源，這些資源能充分發揮各種媒介的特長，用圖象、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學生的感官，形象生動、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學生的注意力和求知慾，激發學生學習英語的興趣。我們鼓勵學生上網查詢與課堂知識有關聯的課外知識，然後在下堂課利用一些時間讓學生進行交流，這樣既培養了學生説的能力，又拓展了學生的視野，培養了國小生的自主學習的能力。

2、課後拓展促提高

網上有着豐富的英語學習資源，孩子們帶上耳機，手執鼠標，輕輕一點，標準甜美的英語就會在耳邊響起，有利於學生形成良好的語音、語調。課後我們鼓勵學生通過網絡查詢拓展知識，例如，我在教完了《新標準英語》3B中的“Merrychristmas”之後，我就要求學生利用機會到機房登陸外研社《新標準英語》網站，要他們通過網絡瞭解中西方節日的差異，並要求學生根據這些新知識提出問題，並在下堂課分小組進行討論，通過電腦網絡查詢，學生不但對課文本身有了更進一步的理解，而且還學到了課文以外的復活節、感恩節等方面的知識，從而擴大了知識面，達到了學習效果。

三、利用網絡技術環境，培養國小生新型的學習品質

利用網絡環境下的網絡資源學習是一種新型的學習方式，它打破了時間、空間的限制，可隨時隨地提供給學生有價值的英語知識，使每個學生都能積極參與，從而培養學生新型的學習品質。

1、積累品質

積累的過程是一個循序漸進、潛移默化的過程。當英語知識積累到一定程度時，國小生運用英語的能力就會得到相應的提高。國小生通過對網絡資源中的趣味性、圖片性、知識性等英語資源的收集和整理掌握知識，並能在課堂上體驗成功的快樂。由此可見，網絡資源是國小生積累英語知識的途徑之一，國小生也在這過程中發現積累是英語學習的一個重要環節，從而漸漸培養自己樂於積累的品質。

2、探索品質

要深入學習、掌握知識，就要不斷地研究並發現新的東西，最終內化為自己的東西，這一過程便是探索性學習。在網絡資源的搜索中，國小生能夠主動選擇所找對象，如對於網絡中大量的英語習語，有些國小生在老師的指導下在採集的同時，把意思相近的歸為一類。他們經過觀察、思考，可以探索出自己的學習方式。探索品質讓國小生在獲取新知識能力的同時，也增強了分析與解決問題的能力。

3、自信品質

自信是邁向成功的一個重要因素。作為一種穩定的性格特定，自信心可以成為重要的精神支柱和積極進取的內在動力。在網絡資源的資源收集及運用中，我們密切關注每個學生，瞭解每個學生的性格愛好，根據他們收集資料的不同特色給予表揚，調動他們的積極性，幫助他們養成敢於開口、樂於開口的好習慣。心理學研究表明：一個人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強。給予學生應有的空間和時間，在成功動機的驅動下，國小生有願望去完成自認為重要或有價值的學習，併力求達到完美的程度。

總之，利用計算機網絡技術環境，促進了學生自主地學習，它通過必要的操作促使學生積極主動、手腦並用地學習，它使整個學習過程自主化、探究化，體現了“自主、合作、探究”的現代教育觀。積極利用網絡技術輔助國小英語教學，為教師和學生帶來了一場新的學習革命，也為國小英語教學開闢了一片新天地。

主要參考文獻：

1、陳琳、王嗇、程曉堂：《英語課程標準解讀》北京師範大學出版社

2、盛德仁：《英語教與學新模式》外語教學與研究出版社

3、袁昌寰：《計算機輔助英語教學》人民教育出版社

4、張亦農：《現代教育技術理念與運用》電子工業出版社

國小英語教學論文 篇八

摘 要：電子白板作為一種現代化的教學工具，對激發和調動國小生的英語學習興趣，增加課堂教學資源容量，突破教學重難點內容，提高課程效率等都具有重要的現實意義。

關鍵詞：電子白板；國小英語；教學效率

隨着信息技術的發展，電子白板作為現代化的教學工具，以其自身的性質和特點在教學中得到廣泛的應用。將電子白板技術運用到國小英語課堂教學過程中，可以打破傳統教學手段的束縛，增添英語課堂教學生機，激發學生的學習興趣，增強師生之間的互動性，提高國小生英語學習的能力和課堂教學效率，對國小英語教學具有重要的現實意義。

一、電子白板技術的主要功能

電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現代化的教育教學工具，與傳統教學的黑板教學工具相比，主要具有以下功能：一是視聽功能。利用電子白板技術，可以適時地播放各類教學素材，集視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能於一體。二是鏈接功能。通過電子白板技術，教師可以及時獲取所需的教學輔助資料，創設教學情境，提高課堂教學效果。三是書寫功能。與傳統教學模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細可以變換的特點。通過對板書內容的不同標示，有利於學生把握重點，鞏固知識學習效果。四是及時回憶和回放功能。利用電子白板技術，教師可以根據學生學習實際，對相關知識及時進行梳理，對學生學習過程進行思考總結，減輕學生對課堂學習的過分依賴。

二、電子白板對提高國小英語教學效率的主要作用

1.有效調動學生學習的興趣與熱情

在國小英語課堂教學中，教師藉助電子白板技術可以使教學內容更加具體、生動、形象，教學情境更加豐富，使英語教學由原來靜態、單一的模式轉變為立體、多元的動態模式，有效地調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氛圍，使學生能夠更積極、更主動地參與到英語課堂學習中來。比如，對Independence Day的教學，由於思維認知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統教學手段和模式，國小生很難理解掌握。通過藉助電子白板，對相關知識背景進行相應介紹，有效地調動了學生了解相關知識和英語學習的興趣與熱情，提高課堂教學效率。

2.有效增加課堂教學的知識容量

藉助電子白板技術，英語教師可以將不易帶入課堂的學生不認識、不熟悉的實物，以圖片、文本等形式展示給學生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學生的感官認知，增加信息容量，深化對所學知識的理解和掌握程度，幫助學生更好地消化和吸收已學知識，使學生在有限的課堂時間內更好地學到更多的知識和技能，提高課堂學習的質量。

3.幫助學生有效把握學習的重點和難點

電子白板具有的書寫功能，能夠幫助學生對課堂學習的不同知識進行不同字體、不同色彩的標示，使學生在複習、查閲相關學習內容時能做到一目瞭然、清晰可辨。同時，對學習中容易出現錯誤的知識點進行重點標註，可以提高學生對重難點知識的重視程度，及時做好對重難點知識的消化吸收，提高課堂的學習效果。另外，教師藉助電子白板，可以使板書做到及時更新、重點突出，有利於提高學生的注意力，強化學生的思維訓練，不僅可以獲得更多更有效的語言知識，同時還可以初步掌握基本的閲讀方法和閲讀技巧，養成英語閲讀的良好習慣，提高閲讀和口語表達能力。

4.及時做到對課堂教學效果的反饋和評價

教學反饋和評價是提高課堂教學效率的重要環節。做好教學反饋和評價能夠幫助教師及時調整課堂教學方式，有效地彌補課堂教學中存在的漏洞和不足，提高教學效果。通過電子白板可以實現對學習知識的當堂檢測，及時查找學生存在的問題和不足，方便教師採取針對性措施進行補救。同時，通過電子白板，還可以將部分學生的優秀作品集中進行展示，便於大家學習和鑑賞，提高課堂教學師生之間的互動性，吸引學生積極參與進來，激發學生學習的熱情。比如，在Let’s read 教學環節關於植物生長的有關知識的學習中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫出教學重難點語句：I want it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait！通過英語教師的引導分析，幫助學生對四幅圖片植物的生長順序進行正確排序，並對短文閲讀後面的句子進行正誤判斷。教師藉助電子白板及時反饋，對照正確答案，有效地提高課堂教學效率。

綜上所述，電子白板作為現代化的教學工具，在國小英語教學中的應用實現了師生之間的有機融合，豐富了課堂教學手段，拓展了課堂知識容量，激發了學生學習興趣，有效地提高了教學效率，在英語教育教學中顯示出越來越強的生命力。不過，目前在國小英語課堂上使用交互式電子白板進行教學，還處於起步階段，仍需要一線的英語教師結合教學目標進行不斷嘗試，以充分發揮電子白板的功能，從而更好地為教學變革提供服務。

參考文獻：

[1]曾小妮。運用電子白板打造高效課堂[J].新課程學習（中），20xx（2）.

[2]王麗萍。應用電子白板技術 輕鬆駕馭課堂教學[J].新課程學習（基礎教育），20xx（8）：163-164.