國小英語教學論文【多篇】

國小英語教學論文 篇一

摘 要：電子白板作為一種現代化的教學工具，對激發和調動國小生的英語學習興趣，增加課堂教學資源容量，突破教學重難點內容，提高課程效率等都具有重要的現實意義。

關鍵詞：電子白板；國小英語；教學效率

隨着信息技術的發展，電子白板作為現代化的教學工具，以其自身的性質和特點在教學中得到廣泛的應用。將電子白板技術運用到國小英語課堂教學過程中，可以打破傳統教學手段的束縛，增添英語課堂教學生機，激發學生的學習興趣，增強師生之間的互動性，提高國小生英語學習的能力和課堂教學效率，對國小英語教學具有重要的現實意義。

一、電子白板技術的主要功能

電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現代化的教育教學工具，與傳統教學的黑板教學工具相比，主要具有以下功能：一是視聽功能。利用電子白板技術，可以適時地播放各類教學素材，集視頻、音頻、動畫、圖片等多種功能於一體。二是鏈接功能。通過電子白板技術，教師可以及時獲取所需的教學輔助資料，創設教學情境，提高課堂教學效果。三是書寫功能。與傳統教學模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細可以變換的特點。通過對板書內容的不同標示，有利於學生把握重點，鞏固知識學習效果。四是及時回憶和回放功能。利用電子白板技術，教師可以根據學生學習實際，對相關知識及時進行梳理，對學生學習過程進行思考總結，減輕學生對課堂學習的過分依賴。

二、電子白板對提高國小英語教學效率的主要作用

1.有效調動學生學習的興趣與熱情

在國小英語課堂教學中，教師藉助電子白板技術可以使教學內容更加具體、生動、形象，教學情境更加豐富，使英語教學由原來靜態、單一的模式轉變為立體、多元的動態模式，有效地調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氛圍，使學生能夠更積極、更主動地參與到英語課堂學習中來。比如，對Independence Day的教學，由於思維認知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統教學手段和模式，國小生很難理解掌握。通過藉助電子白板，對相關知識背景進行相應介紹，有效地調動了學生了解相關知識和英語學習的興趣與熱情，提高課堂教學效率。

2.有效增加課堂教學的知識容量

藉助電子白板技術，英語教師可以將不易帶入課堂的學生不認識、不熟悉的實物，以圖片、文本等形式展示給學生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學生的感官認知，增加信息容量，深化對所學知識的理解和掌握程度，幫助學生更好地消化和吸收已學知識，使學生在有限的課堂時間內更好地學到更多的知識和技能，提高課堂學習的質量。

3.幫助學生有效把握學習的重點和難點

電子白板具有的書寫功能，能夠幫助學生對課堂學習的不同知識進行不同字體、不同色彩的標示，使學生在複習、查閲相關學習內容時能做到一目瞭然、清晰可辨。同時，對學習中容易出現錯誤的知識點進行重點標註，可以提高學生對重難點知識的重視程度，及時做好對重難點知識的消化吸收，提高課堂的學習效果。另外，教師藉助電子白板，可以使板書做到及時更新、重點突出，有利於提高學生的注意力，強化學生的思維訓練，不僅可以獲得更多更有效的語言知識，同時還可以初步掌握基本的閲讀方法和閲讀技巧，養成英語閲讀的良好習慣，提高閲讀和口語表達能力。

4.及時做到對課堂教學效果的反饋和評價

教學反饋和評價是提高課堂教學效率的重要環節。做好教學反饋和評價能夠幫助教師及時調整課堂教學方式，有效地彌補課堂教學中存在的漏洞和不足，提高教學效果。通過電子白板可以實現對學習知識的當堂檢測，及時查找學生存在的問題和不足，方便教師採取針對性措施進行補救。同時，通過電子白板，還可以將部分學生的優秀作品集中進行展示，便於大家學習和鑑賞，提高課堂教學師生之間的互動性，吸引學生積極參與進來，激發學生學習的熱情。比如，在Let’s read 教學環節關於植物生長的有關知識的學習中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫出教學重難點語句：I want it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait！通過英語教師的引導分析，幫助學生對四幅圖片植物的生長順序進行正確排序，並對短文閲讀後面的句子進行正誤判斷。教師藉助電子白板及時反饋，對照正確答案，有效地提高課堂教學效率。

綜上所述，電子白板作為現代化的教學工具，在國小英語教學中的應用實現了師生之間的有機融合，豐富了課堂教學手段，拓展了課堂知識容量，激發了學生學習興趣，有效地提高了教學效率，在英語教育教學中顯示出越來越強的生命力。不過，目前在國小英語課堂上使用交互式電子白板進行教學，還處於起步階段，仍需要一線的英語教師結合教學目標進行不斷嘗試，以充分發揮電子白板的功能，從而更好地為教學變革提供服務。

參考文獻：

[1]曾小妮。運用電子白板打造高效課堂[J].新課程學習（中），20xx（2）.

[2]王麗萍。應用電子白板技術 輕鬆駕馭課堂教學[J].新課程學習（基礎教育），20xx（8）：163-164.

國小英語教學論文 篇二

摘要：

教學作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰的事情。對於新課改的推廣，我們面臨角色的轉變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高國小生的英語素質和語感做好必要的學習和準備。

關鍵詞：

國小英語；教學

一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發音，同時還要能夠在英語教學中調動學生學習英語的積極性。英語教師必須要了解國小生，瞭解他們學習的興趣點在哪裏，瞭解他們這個年齡段的喜好在哪裏，並根據這些來改變我們相應的教學模式和教學方法。總之，一個能夠讓國小生滿意的英語教師一定能夠和學生“打”成一片，能夠做學生喜歡做的事，和學生做知心朋友，以調動學生對英語學習的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學局面。下面是筆者結合自己多年的教學經驗，談談對國小英語教學的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。

第一，缺乏英語學習的環境。

我們都知道，如果想學好一門語言，最重要的就是語言環境的建立。然而，就我們目前的實際情況來説，要想為學生創建一個純英語的環境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應用水平、口語能力、教學能力等，還有上課的時間等。我們的國小生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步説，就是我們的英語課堂使用了純英語教學，同時還配備了各種有助於學生理解英語的教學教具，但是課堂教學實踐畢竟太過有限，所以就算學生在課堂上學習再積極，但是下課後也難免會生疏忘記。

學生在課下幾乎沒有能夠説英語的時間，這樣的環境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地説，如今的國小英語教學缺乏英語學習的一個重要因素――語言環境的建立，學生沒機會聽，沒機會説，沒機會練習。

第二，來自社會和家庭的一些負面影響。

雖然現在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學習觀念而言，很多家長還沒有完全轉變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經開設了英語學習，但在我們本地，很多學生是從三年級才開始接觸英語。英語學習本身就是一個積累的過程，而且學習越早越好，對於孩子語感的培養，發音的標準都有着很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學習還是要從國中開始，或者以為英語學習聽聽念念就夠了，甚至當有的孩子跟爸爸媽媽説自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應這直接影響了孩子對英語學習的信心。

第三，國小生對英語學習缺乏持久性。

國小生還處於感性認識階段，所以對他們而言，英語學習也只是一種科目的學習，並沒有上升到語言學習這個高度上來。所以他們在學習英語的時候，往往和學習其他科目一樣，把英語作為一種科目學習，並不是作為一種自身的需要來學習，這也導致了他們在學習的時候興趣不能保持下去。加之教師對國小生了解少，缺乏必要的引導和興趣激發，所以國小生的英語學習效果就非常不明顯。

第四，學校教育缺少必要的英語學習氛圍，教學效果不顯著。

我們的學校教育應該儘可能地為學生創造一種英語學習的良好氛圍，讓不同年齡段的學生都能夠把日常教學中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續學習下去。國小生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學習中得到充分的發揮。

國小生對英語的學習必須從他們的心理角度入手，按照英語學習的規律來進行學習。筆者以為，首先要把我們教材中的內容和我們的實際生活相聯繫，讓學生在英語學習的過程中，能夠和生活的事情聯繫上，當他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合國小生的心理興趣。

1、教學的課本內容和課堂教學的內容要緊密聯繫實際生活，能夠反映學習和生活的部分，必須要讓學生所學習的內容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學生周邊的環境和社交生活，學生在學過這些教學內容之後，就可以在以後自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學習興趣。

2、改變教學方式，調動學生對課堂教學的參與程度。英語教師應該根據不同年齡段學生的特點，尊重他們的個性，承認每個學生之間所存在的個體差異來進行教學。課堂教學也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學帶來的實踐性。英語學習的目的本來就是用於交流的，在教學過程中我們必須重視對整個課堂學習氣氛的營造，要通過根據當堂的教學內容適時地改變我們的教學方式，要通過各種教學教具，通過創造各種教學的特定情景，讓國小生能夠在英語的大環境下來學習英語，交流英語，力爭讓學生做到學以致用。

3、重視英語學習的積累。英語學習不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質變的過程。英語學習要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學習一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是隻要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導學生結合自己已經學到知識進行英語的實踐應用。

傑克珀森曾説過，教好英語的首要條件是要儘可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水裏去。這樣，學生最後才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學方式和教學方法，並要時刻圍繞學生是學習的主體這一中心來開展教學活動，通過遊戲教學、輕鬆課堂等一系列方式來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知慾，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔着向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科持久的興趣。

國小英語教學論文 篇三

班班通是伴隨着信息技術在國小英語課堂中的廣泛應用而逐步出現的一種靈活的教學手段，突破了傳統國小英語教學模式的限制，讓原本枯燥的英語學習內容變得更加形象，並逐步成為國小英語教師的好幫手，極大地提高了國小英語的教學成效。教師在實際教學中要靈活地運用班班通資源，使其更好地為英語教學服務，為學生英語能力的提升提供支持。

一、應用班班通資源激發興趣

興趣在國小英語教學以及學生學習英語知識的過程中扮演着重要角色，從心理學研究角度看，國小生具有極強的模仿性和好奇心，對一種新語言的學習具有強烈的興趣。因此，國小階段是學生學習英語語言知識的黃金時期。學生要對英語知識的學習產生興趣之後才能主動地參與到課堂學習中，並在課下主動複習英語知識。

相反，學生對英語知識的學習不感興趣，將會極大地影響教學效果，對此，英語教師可以充分地利用班班通資源開展英語教學，針對國小生的心理特徵和學習特點將英語教材中枯燥的詞彙和文本用多媒體設備形象直觀地展現出來，以此來激發學生的學習興趣，使學生能在輕鬆和諧的環境中自覺自願地完成英語學習。在班班通資源的實際應用中，教師可以根據實際需要製作多媒體課件，也可以利用網絡技術蒐集互聯網上的教學資源，還可以帶領學生直接進入站，為學生創設一個真實的英語語言學習環境，引導學生進行獨立思考和探究，提高學生的英語語言交際水平。例如：在英語課開始之前，教師可以藉助班班通資源為學生播放英文歌曲或者是在網絡上搜索一些英文遊戲，使學生愉快地參與到接下來的英語學習中。

二、應用班班通資源調動熱情

班班通資源在國小英語課堂中的應用有效地促進了英語教學環境的優化，將原本單調枯燥的英語學習活動變得聲情並茂、鮮明活潑。在將班班通資源引入英語課堂之後，英語課堂變得更加精彩了，教師與學生之間的信息交流變得越來越順暢，極大地調動了學生的學習熱情，使學生能夠始終保持良好的學習狀態。

例如：在學習At a farm時，可以根據教學內容運用班班通系統資源以及教師製作的多媒體課件開展一系列的英語教學活動。首先，可以利用班班通資源將不同動物的叫聲播放出來，讓學生猜測聽到的聲音是哪一種動物發出來的，自然地引出caw、sheep、pig、duck等單詞，用富有動感的畫面吸引學生的注意力，使學生能夠快速進入到學習狀態中。接下來，教師可以利用班班通資源當中的圖片來學習單詞的單複數，突破詞彙學習的難點。最後教師可以進一步指導學生閲讀電子課本，組織學生進行單詞朗讀和句型仿寫，培養學生的英語語感。在學習完本課內容之後，教師還可以通過班班通資源中的鏈接功能讓學生對課上所學的知識進行拓展，深化學生對本課知識的理解，並要求學生根據網站中獲取的學習內容完成一篇關於農場的作文。

三、應用班班通資源突破難點

班班通資源能夠藉助生動形象的動畫突破時空限制，為學生營造一個生動有趣的學習情境，使枯燥的英語知識變得生動有趣，幫助學生突破英語學習中的重點和難點。英語詞彙是學生學習中的重點、難點，教師在教學中可以應用班班通資源幫助學生學習英語詞彙。例如，在學習關於顏色的詞彙時，我利用班班通資源為學生營造了一個故事情境：茂密的大森林剛剛經受了一場暴雨的洗禮，雨停後，所有的小動物都在森林裏玩耍，這時天邊出現了一道彩虹。T：look at the sky students! Can you see the rainbow?Can you see seven colors?接下來屏幕上按照彩虹的顏色，出現了表示顏色的單詞： red，yellow，green，blue，purple...通過這樣的方式幫助學生快速地記住關於顏色的單詞，正當學生沉浸於美景中時，彩虹消失，教師開始引導學生説出關於顏色的單詞。學生在説完之後，教師可以重新為學生展示彩虹的畫面，幫助學生鞏固所學的單詞。很多學生都不願意背單詞，而在將班班通資源引入到英語詞彙教學中之後，教師可以運用現代科技為學生呈現豐富多彩的學習情境，讓學生在特定的情境中學習知識，讓學生在生動有趣的情境中突破重點、難點，提高英語課堂的教學效率。

在國小英語教學中應用班班通資源，能夠將英語視聽合二為一，將原本枯燥的英語課堂變成內容豐富的學習樂園，真正發揮學生在英語課堂上的主體作用。

國小英語教學論文 篇四

一、利用充滿趣味的教學方式激發學生的興趣

在國小英語教學中，創設生動有趣的課堂情境能夠充分調動學生的參與積極性，使他們在快樂中不斷掌握英語知識，使學生打消英語學習的畏懼，充滿信心投入到知識探究中。在趣味性的學習過程中，學生的學習主動性遠遠大於傳統教學中的被動學習，在學習中，他們能夠主動對新知識進行分析和理解，使課堂教學在學生活躍的思維中進行，有利於發展學生的英語思維能力。創設的趣味性課堂情境要符合國小生的興趣特點，並和課文內容緊密相連，使課堂教學集教育和娛樂於一體，有效提高課堂教學效率。例如，在讓學生學習有關animal的單詞時，教師在介紹單詞時用誇張的行為來模仿動物的動作，激發起學生濃厚的參與興趣，讓他們也跟隨教師來一起模仿。在歡快的學習過程中，學生能夠很快理解和掌握各種動物的單詞，並印象深刻。教學實踐證明，在趣味的教學方式中，學生能夠放鬆心情，主動進行英語學習和表達，對教學效率的提高有較大的促進作用。

二、教學和遊戲相結合，促進教學的高效進行

隨着新課改的進行，教師在英語課堂教學中充分激發學生的學習主動性，使他們充滿興趣地進行英語知識的探究。在教學中，把教學和遊戲相結合，能有效調動學生的注意力，使他們在參與遊戲的過程中互相合作，活躍思維，既加深了學生之間的情感，又發展了他們的思維能力。在遊戲過程中進行英語知識的學習，使學生不再感到疲勞，而是充滿激情地進行知識探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學中，教師可以採用以下方式來進行遊戲教學：

1.比比誰的反應快遊戲規則是教師説出單詞，學生根據單詞的含義快速做出肢體動作。例如，在遊戲過程中，教師説出“big”，學生用動作表現出“大”的意思；教師説出“smile”，學生露出微笑。在遊戲過程中，學生非常興奮，都爭先恐後地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非常活躍。對於做錯動作的學生，教師要讓他們進行再次記憶，並在遊戲過程中加深印象，有效提高了學生的學習效率。

2.比比誰的觀察力最強遊戲規則是，快速地在一組單詞中找到給出單詞的比較級、最高級。在參與遊戲的過程中，學生積極思考和觀察，有效激發了學習熱情。通過遊戲讓學生快速複習了有關動詞比較級和最高級的知識。

三、滲透文化，激發學生的探究積極性

英語語言有特定的文化背景和思維習慣。在學習英語知識時，教師要有意識地向學生介紹使用英語的一些國家的文化背景和風俗習慣，在英語教學中實現文化滲透。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容進行拓展，在豐富課堂內容的同時，激發學生對英語知識的探究慾望。例如，在教學Christmas時，教師可以向學生介紹西方國家在過聖誕節時的情況，並給他們講述聖誕老人的故事。學生在瞭解西方文化的同時，感到英語學習的趣味性，有效激發了他們學習英語的積極性，使課堂教學順利進行。

四、開展豐富多彩的英語交際活動，提高學生的口語能力

英語學習的主要目的就是運用英語進行交際，學生的交際能力是在實踐中培養起來的，這就要求教師在教學中應多創設語境，提高學生的英語口語交際能力和技巧。充分利用學生愛動，善於模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現欲的特點，調動學生的各個器官，儘量做到能聽的讓學生聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能説的讓他們説，多管齊下、學練結合，達到學以致用的目的。那麼怎樣達到這個目的呢？首先，教師要創設生動、形象、逼真的意境。使學生產生身臨其境的感覺，激起情緒上的共鳴，引導學生從整體上理解和運用語言。教師在教學中，無論呈現新知識，還是鞏固舊知識，都應在有意義的情境中進行，這才具有創造性和靈活性。其次，創設輕鬆和諧的學習氛圍，促使學生互幫互助，分工合作。例如，我把學生分成幾個學習小組，以背誦課文、記憶單詞、編排對話、模擬表演等豐富多彩的形式學習、練習，有效提高了學生的學習效率。

五、對學生進行綜合評價，激發他們的學習熱情

正確綜合的評價能激發學生的學習熱情，使他們產生探究英語知識的內動力，加快對知識的理解和掌握，並在運用英語的過程中建立新舊知識的聯繫。在教學中，教師要採用多元化的評價方式對學生進行評價，使優秀學生在教師的激勵下能夠更深入地探究英語知識；學習程度較差的學生能夠在教師的表揚和激勵下樹立學習的信心，主動探究英語知識，並不斷提高英語綜合能力。總之，在國小英語教學中，教師要為國小生創設輕鬆的學習氛圍，讓他們在充滿趣味的課堂學習中認真探究，獲得更多的知識和能力。在激發學生學習積極性的同時，教師要引導他們運用科學有效的方法進行學習，提高學習效率，使學生喜歡上英語學科。除了課堂教學外，教師還要組織學生開展豐富多彩的英語課外活動，讓學生在歡樂的活動中運用英語，提高英語運用能力，學習上的成就能夠促使他們更積極主動地探究英語，使國小英語教學在創新改革的道路上取得高效率。