常規教學管理經驗材料(精選多篇)

第一篇：常規教學管理經驗材料

鍾祥市承天路國小是一所年青的、蓬勃發展中的學校，現開設30個教學班，在校學生1880人，教職工95人，其中湖北省骨幹教師5人，荊門市學科帶頭人、骨幹教師7人，鍾祥市學科帶頭人、骨幹教師15人。

學校先後被評為湖北省教改名校、湖北省國小語文教學改革與創新先進單位、湖北省少先隊工作示範學校、湖北省家長示範學校、荊門市科研型名學校、荊門市語言文字示範單位、荊門市基礎教育課程改革校本課程先進單位、荊門市德育工作先進單位、荊門市綠色校園、荊門市平安校園、鍾祥市教學工作先進單位、鍾祥市文明單位、鍾祥市綜合先進單位等榮譽稱號。

近年來,學校以課堂教學為重點，從學校、教師、學生三個層面來細化常規管理，提高課堂教學質量，做到了全面實施素質教育，提升學生綜合素養。

一、紮實開展“六課”，促進教學研討。

每學期，學校都要圍繞課堂教學開展常態化的“六課”活動，用豐富多樣的形式來促進教學研討。“六課”活動主要包括：學科帶頭人講展示課，學科組“推”精品課，師帶徒“磨”研討課，外出學習講彙報課，每位教師上達標課，面向社會“亮”開放課。

學科帶頭人講展示課。開學初，學校安排學科帶頭人圍繞本學期的教學教研要點講展示課。展示課做到“四個側重”，即側重體現新課改理念，側重體現學校教學特色，側重體現學科特點，側重體現個人教學風格。

學科組“推”精品課。每學期期中,學校以學科組為單位，推選1—2名教師代表本學科組講精品課。精品課由學科組進行集體備課，精心設計而成。圍繞精品課，學校開展了“三個交流”，即交流精彩的課堂教學，交流精心設計的教案，交流對精品課的評價。

師帶徒“磨”研討課。每學期，學校開展師帶徒結對活動，師傅要講“家常課”，徒弟聽完師傅的“家常課”後，要在師傅的指導下上好“彙報課”，並請師傅對課堂的優點與不足進行評點，以調整今後的課堂教學。

外出學習講彙報課。外出學習的教師，回校後做到“兩彙報”，一是彙報學習到的新課改理念，二是彙報好一節公開課，使全體教師及時獲取新課改理念，達到一人培訓、全體提高的目的。

每位教師上達標課。每學年下學期的第二個月，學校組織開展“人人上好一節課”的達標月活動。達標課要求做到“六達標”，即教師撰寫常態教案達標，授課的普通話達標，板書能力達標，駕馭課堂的重難點達標，設計課堂作業達標，撰寫教學反思達標。

面向社會“亮”開放課。在每年的四月份，學校組織開展“教學開放周”活動。在“教學開放周”活動中，每位教師都要向家長與社會展示一節高質量的公開課，要求展現“六亮”，即教師的儀表亮，教師的言語亮，教師的板書亮，學生的讀書亮，學生的發言亮，學生的寫字亮。

二、嚴格做到“四查”，保障常規教學。

學校堅持不懈開展“四查”活動，並把這些活動形成制度，以此來保障常規教學的正常開展。這“四查”活動主要是：教學常規檢查、教學專項督查、隨堂聽課抽查、日常教學巡查。

學校在每個月都要進行一次教學常規檢查。教務處組織學科教研組組長、年級備課組組長，對全校教師的各項工作進行一次常規檢查，做到“六查”，即一查教案，看三維目標是否突出，看教學設計是否清晰；二查上課，看教師是否帶教案上課，看教師是否按設計的教學程序上課；三查學生，看學生髮言是否積極主動，看是否大面積學生髮言；四查作業，看是否全批全改，看是否有二次訂正批閲；五查輔導記載，看輔導過程是否詳實，看輔導效果是否明顯；六查學生筆記，看是否有糾錯過程，看是否有反思總結。

為保障各項教學活動保質保量完成，學校教務處對每項教學工作都要進行專項督查，做到每週一次專項督查，每週一次教師大會宣讀通報，對通報中出現的問題限期整改到位。會後，教務處對督查中出現的問題再次進行跟蹤回訪，確保督查落到實處，取得成效。教學專項督查活動的開展，最大限度地提高了工作效率。

為了將平時的課堂教學落到實處，學校將隨堂聽課抽查與日常教學巡查相結合。教務處組織學校學科帶頭人、骨幹教師組成隨堂聽課指導專班，對每位教師的課堂教學進行隨堂推門聽課。聽課後，隨堂聽課指導專班對授課教師的教學進行等級評價，填寫《承天路國小教師課堂教學評價表》，提出優化課堂的建議。同時，學校教務主任每天對全校教師的課堂教學進行巡視，主要做到“四看”，一看教師是否使用普通話授課，二看課堂上有無體罰或變相體罰學生的現象，三看課堂紀律是否良好，四看學生髮言是否積極。隨堂聽課抽查與日常教學巡查二者聯手，從而把全校的課堂教學落到了實處，做到了科學規範。

三、督導集體備課，助推課堂教學。

學校注重督導集體備課，把教師的集體備課作為常規教學中的重點工作來抓，以年級組為單位進行的集體備課，科學、有效地推動了課堂教學的實踐。

學校加強對年級組集體備課的督導，做到了“三次備課”：第一次，年級組定出本單元具有代表性的授課內容，教師自主寫出初步教案；第二次，年級組對教師撰寫的初步教案進行討論，集思廣益，達成共識。第三次，對集體修正後的教案，年級備課組定人執教，組內教師聽課研討，針對實際教學中出現的問題，提出修改意見，形成第三次授課方案，並推廣到本單元其他內容的教學。“三次備課”實現了“設計——實踐——反思——再實踐”的循環往復，積累了課堂教學經驗，提升了教師的專業水平，實現了教研成果共享。

在督導集體備課的同時，學校也加強了對教學後記的撰寫。學校主要開展了四種形式相結合的“撰寫教學後記”系列活動：一是教師對每堂課進行授課後反思，記成功，錄失敗；二是年級備課組開展教學後記撰寫探討活動，談感受，提困惑；三是語文、數學兩大學科組開展“觀名師授課，寫教學反思”活動，學習名師技藝，提升撰寫能力；四是全體教師開展教學反思評比活動，依據教學實情，確定相關主題，撰寫反思文章，評出等次。學校對年級組集體備課活動的督導，特別是對教學後記（反思）的探討，科學、有效地推動了課堂教學，為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

四、調控課堂活動，提高教學效率。

為提高課堂教學效率，學校要求教師依據科學原理調控好課堂活動，協調好兩個時間：一是教師的講授時間，二是學生的訓練時間。通過調控課堂活動來達到提高教學效率的目標。

一是規範教師的講授時間。學校規定每堂課教師講授的時間不得超過15分鐘，並且在15分鐘裏，要求教師做到“四講四不講”：講本節課的重點，不展開去講相關聯的要點；講學生難以理解的難點，不講細枝末節的疑點；講由本課提煉出來的觀點，不講涉及觀點的理由；講學生生成的與主題相關聯的疑點，不講離題萬里的問點。

第二，保證學生的訓練時間。為了保證學生在課堂上有充足的訓練時間（不少於15分鐘的訓練時間），學校規定在課堂上，教師設計練習要做到“三要”：一是題量要精，不搞題海戰；二是題意要明，不出偏題怪題；三是類型要新，不出陳舊老題。特別是為了培養學生良好的學習習慣，教師在指導學生進行訓練時，要求督促學生做到“五要”，即表達要清，字跡要整，姿勢要正，答題要快，檢查要細。

學校對課堂教學進行科學、合理的指導性調控，極大地提高了課堂教學的效率，大面積提高了學生的學習質量。

五、落實學科輔導，做好查漏補缺。

學校要求每位教師每天對學生進行輔導不少於一次。教師對學生進行輔導，主要有三種類型：一是即時輔導，二是跟蹤輔導，三是專題輔導。三種類型的輔導同時進行，真正做到了因材施教，查漏補缺。

即時輔導，就是教師針對學生作業中出現的錯誤，及時輔導，指導訂正，並再次批閲。在輔導時，教師要做到三個字：即“問”、“講”、“查”。“問”就是問學生，尋找作業出錯的原因；“講”就是講題目，教給學生正確的思考方法；“查”就是教師講完題目後，再出一道同類型的題目，考查學生能否做到舉一反三。

跟蹤輔導，每位教師每月對3—5名學生進行連續輔導，指導學生制訂短期奮鬥目標，到月末進行評估。教師跟蹤輔導要求做到“三定”，即定輔導對象，定輔導目標，定輔導時間。

專題輔導，即教師在教學過程中，針對某個專題進行的輔導。學校每位教師每學期開展2—3次專題輔導，每次專題輔導都做到了“四記”，即一記輔導主題，二記輔導內容，三記輔導形式，四記輔導效果。

六、引導學生反思，促進自主探究。

為了培養學生良好的學習習慣，學校把常規教學延伸到了學生的學習當中，在學生中開展了“三項”反思活動：即反思個人成長經歷，製作成長檔案袋；反思教學成績，撰寫期中期末反思總結；反思自查各項作業，完成個人糾錯本。

反思個人成長經歷，製作成長檔案袋。學校的每位學生都自己製作了一份成長檔案袋，在製作過程中做到了“五裝”：一裝自己每學期的素質通知單；二裝自己最得意的作品；三裝自己去過的最美麗的地方：四裝自己的獲獎證書；五裝自己的成長照片。

同時，圍繞學生成長檔案袋的設計製作，每學期學校要開展“三項”活動，一是班級開展“誰最亮”成長檔案袋評比展示活動，評出優秀成長檔案袋十份；二是在學校中開展“十佳成長小明星”評比活動。分低中高三個年段，各評選出十位“十佳成長小明星”，全校表揚展示；三是每學期，以“成長”為主題出一期宣傳牆報，展示學生成長的精彩足跡。

反思教學成績，撰寫期中期末反思總結。在每次期中期末考試後，教師要分學科指導學生進行期中期末反思總結，做到“兩反思一總結”：即反思考試中自己最滿意的答題方法；反思考試中最大的失誤；總結今後考試應該怎樣去答題。學生通過對每門學科及時的反思與總結，明確了自己的優勢與不足，及時主動地調整自己的學習方法。

反思自查各項作業，完成個人糾錯本。各學科教師針對學生的作業本，幫助指出錯誤，引導學生及時訂正，完成學生自己的糾錯本。製作成長檔案袋，撰寫期中期末反思總結，完成個人糾錯本這三項活動的開展，引導學生在學習的道路上進行自主探究、嘗試，去探索一條適合自己的學習道路。

學校經過近幾年對常規教學的實踐與研究，學校教學質量有了明顯提高。今後，學校將一如既往，圍繞常規教學的管理與實施，積極主動地開展一系列研究實踐，不斷提高學校常規管理水平，為學校的跨越式發展奠定堅實的基礎。

第二篇：教學常規管理經驗交流材料

重興中學教學常規管理經驗交流材料

教育教學工作是學校的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創造機會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的教育方針，辦出人民滿意的教育。下面根據我校的管理工作向各位領導做一彙報：

一、科學建制，規範行為

學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤於學習、勇於實踐、善於合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，後者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做紮實。學校的精緻化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、決而不絕、寬而不鬆、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規範教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。為此，我們根據上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教務處和教科研中心起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教科研製度、教學常規管理檢查細則等各項制度，開學初由教務處負責印刷成冊發到各教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該幹什麼、怎麼幹，做到心中有數，然後各教研組根據學校的要求制度制定出本學期教研組計劃、備課組

計劃和個人工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤於落實

各項制度的制定只是給教師指明瞭工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什麼問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有佈置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只佈置不落實就會在教師和學生心中形成只颳風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們採取了以下措施：

1、教務處堅持每節查課制度，開學初，教務處人員明確分工，對教師的上課、輔導實行每節必查，一是督促沒有按時候課的教師積極候課，二是對缺課的教師查明原因，及時調整科目，保證教室有學生就有教師，不能浪費學生一節課時間。對教務處值班查課記錄實行周統計、月公佈，對擅自調課和無辜缺課教師進行批評教育並實行處罰，保證了正常教學的進行。

2、對教師的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思實行週週清。每週五上午第三、四節，各備課組組長把本組一週的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思交到教研中心，由教研中心值班教師進行檢查，根據常規檢查細則進行量化評分後計入檢查記錄作為評先、晉職的依據，發現應付現象立即退回，發現個別問題馬上通知本人，使其在今後的工作中進行改進。

3、對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公佈，發現

應付和沒有上交的進行通報批評，並限期進行改正和補交。

4、對學生作業進行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結、有通報，對優秀作業進行公開表揚，對存在的不足進行通報批評。

三、加強培訓，提高認識

隨着新課程的不斷推進，新課程的教育教學理念已經深入人心，但是新課程的推進卻顯得步履艱難，究其原因一是因為應試教育與素質教育的衝突，二是因為教師的教學能力有待提高，三是因為教師職業倦怠的影響。針對這些情況，我校根據實際情況積極開展教師培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。近幾年來，我們採取請進來、走出去的辦法，先後聘請省內教育專家和我縣教研室王主任、進修學校崔校長、李老師到我校做教育教學專題報告，提高了教師對教育教學的職業感，我們組織全體教師到省市重點中學進行參觀學習。每一次的校內和校外活動之後我們都要組織教師進行學習心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢説欲言，談思路、提建議，給學校的發展獻計獻策。每次的校內外學習活動都使老師們感到震撼，提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。

四、深入研究，勇於探索

古人云：學習有法、教無定法。每一所學校的教學模式都是根據自己的實際情況制定的，而每一種模式都不是萬能的。前面提到的每所學校的教學模式在不少人學習後也進行了嘗試，有失敗者，也有成功者，失敗者是因為邯鄲學步，成功者的前提是他們進行了深入的研

究、探索，最後形成了自己的教學模式。濰坊五中的合作學習模式就有新課學習模式、複習課學習模式、英語課單詞學習模式等。我們學習之後，也在進行研究、探索和實踐，洋思中學的先學後教、當堂訓練已經在教學的各個環節不斷加強，杜郎口中學的展示、反饋板塊也在課堂教學中加以應用，在教師和學生管理中也利用了魏書生的自主式管理；在探索的過程中很多學科也提出了新的課堂教學模式。例如：物理學科提出的：“讀讀、説説、議議、做做、評評”五步教學法，在新課程的學習中就受到了很好的教學效果，極大的提高了學生的學習熱情，大面積提高了教學質量。但是這種模式不是每一個學科都適用的，也不是每節課都適用的，我們鼓勵教師深入研究、勇於探索、敢於實踐，提倡“先學後教、當堂訓練”發揮學生學習的主動性和教師的主導性這種理念，但不侷限於某種模式。我們認為凡是適合自己（包括教師和學生）的方法都是好方法，凡是能促進學生的終身發展的教學方法，都是好方法。對新課程教學中的問題作為學校校本研究課題進行集體研究、跟蹤總結。對上級立項的課題進行專人負責、集體研究、階段總結總結。近幾年來，我校語文組、英語組、化學組已經先後各完成了一項省級教研課題，現在還有語文組、地理組、物理組各一項省級課題正在研究中。教學主陣地在教室，學生學習的主要時間在課堂。為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，我校專門成立了由教研組組長為主要成員的教科研中心，負責教師備課、評課、教學反思等工作，要求同學科教師分年級成立備課小組，羣策羣力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研

組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策後進的作用；有利於形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課後評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利於促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課後一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

五、常管常新，靈活多變

一切事物都是在發展變化的，昨天的先進教學方法到了今天可能就是落後的教學方法，今天人人都在學習的管理方法到了明天可能就是落後的管理方法。時代在變，人在變，所以，作為管理者要跟上時代的腳步，管理方法要因時、因事、因人而變，要常管常新，靈活多樣，使被管理者感覺到新穎、刺激，使他們有活力、有幹勁，精神飽滿，積極努力。根據個別教師在新課程推進中不積極學習新課標、不認真設計教學過程等問題，我們先後進行了校內優秀教師參加的公開課教學大賽，對參賽教師當場評分，評出一、二、三等獎；全體教師參加的課堂教學設計大賽，聘請縣教研員進行評分，學校對評分結果進行公示通報，針對個別教師學習計算機應用知識不積極舉行了計算機應用知識競賽，結合學校“讀書節”活動開展了教師讀書優秀表彰，等等。這一系列活動的開展極大的促進了教師積極學習，努力鑽

研業務的熱情，對學校各項工作也起到了推進作用。

六、弘揚正氣，凝聚人心

一個學校能否搞好，關鍵要看學校內是正氣壓住了邪氣，還是邪氣壓住了正氣。只有正氣壓住了邪氣，使邪氣無處藏身，這個學校才能不斷地發展壯大。所以，我們在學校工作的各項環節，每時每事，都對積極向上的工作作風進行及時宣傳表揚，如：某某老師早自習輔導總是在學生到校前就來到學校，某某老師在課外時間積極輔導學生，某某老師批改作業經常到放學後才走，某某老師帶病工作等等，工作生活中細小的事，折射出一個教師廢寢忘食、舍小家、顧大家、愛崗敬業的精神。使老師們學有榜樣，做有目標。

七、存在的問題和今後的打算

工作中雖然説有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現象屢禁不止，基層領導在進行各項工作檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現象仍然存在，面向全體，分層次教學做的還很不到位，大面積提高教學質量，培養學生終生學習能力等工作還有待於加強和改進，還需要不斷探索。今後我們着重做好以下幾方面工作：1、繼續加強教師培訓，不斷提高教師對職業的幸福感和責任感，不斷培養教師愛崗敬業的工作態度。2、根據學校實際和上級要求，借鑑先進學校管理經驗，民主討論，領導決

策，使制度更加細緻，工作中領導帶頭，身先士卒，紮紮實實做好每一項工作，並對工作及時總結。3、深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。4、積極開展形式多樣的課外活動，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養興趣，發展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發展。

5、認真抓好九年級的畢業工作，結合各學科特點，在保證學生身心健康的前提下做好文化課的複習工作，利用心理健康講座，個別談話等形式，使學生正確面對會考。6、繼續開展形式多樣的新教育實驗，讓讀書成為全體師生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長，使教師過上一種幸福完整的教育生活。

以上所説，若有不當之處，敬請各位領導和同志們批評指正。謝謝大家！

重興中學

2014.9.8

第三篇：教學常規管理經驗交流材料

教學常規管理經驗交流材料

馬集中學

教育教學工作是學校的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創造機會，使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發揮大家的能力。下面就我校的教育教學管理工作向各位領導進行彙報：

一、科學建制，規範管理

1、教師管理——創新管理模式，體現人文理念

學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤於學習、勇於實踐、善於合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，後者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力和自我管理能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做紮實。學校的精細化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不鬆、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規範教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。為此，我們根據上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教導處起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教研製度、教學常規管理檢查細則等各項制度，開學初由教導處負責印刷成冊發到各教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該幹什麼、怎麼幹，做到心中有數，然後各教研組根據學校的要求制度制定出本學期教研組計劃和個人工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

2、學生管理——培養自信，激發學生的拼搏動力

我校是一所普通的農村中學，針對農村學生家庭條件差，自信心不足的問題，學校在認真分析學生管理工作的基礎上，要求全體教師重點培養學生的自信心，制定相關實施計劃，並嚴格落實。通過實施，在學生的思想道德建設及教育教學質量方面都取得了明顯的效果。在日常工作中，我們要求教師將培養學生的自信心貫穿於整個課堂內外。首先是改革教育過程，努力為學生創造各種成功的機會，培養其成功心理和自我教育能力。如課堂上大面積提問；定期評選在原有基礎上的學習習慣和成績提高進步獎。其次是改革評價方法，評價以保護學生的自尊心為最終目的，禁止任何傷害學生自尊心的行為。要堅持找優點，多表揚鼓勵的方法，遵循“二加一”批評原則（批評前先表揚兩句，然後再進行批評），學生作業批改儘量只打問號不打錯號，學生各種考試成績只公佈到前30名，後面的同學不再進行公佈。從各方面評價學生，從而幫助其認識自己，發現自己，發展自己。第三是不斷幫助教師更新教育觀念，教育教師要善待每一位學生。在廣大教師中開展三個一活動（每天送給學生一個微笑；每天説一句鼓勵學生的話；班主任每天找一名學生談話），要求全校教師對學生不能説“不”，更不準説“你不行”；要説“你行”，“你一定行”等鼓勵之語。在這種長期“你能行”的話語氛圍裏，學生們一個個都感到自己真的行，學習成績也逐漸提高。好的成

績又給學生帶來好的心情與新的動力，一種心理與學習之間的良性循環也就形成了。在課堂上不論學生回答問題有多大錯誤，都要保護學生的積極性，進行積極引導，這樣既能維護學生的自尊心，又能保證教學的順利進行。

二、領導帶頭，嚴抓落實

各項制度的制定只是給教師指明瞭工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什麼問題，需要學校領導在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有佈置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只佈置不落實就會在教師和學生心中形成只颳風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們採取了以下措施：

1、堅持領導代課制度，學校領導從校長到主任，每一位領導必須帶一門主課，並且對學校領導的備課、計劃、作業批改、檢測和輔導的要求標準高於一般授課教師，對領導所授科目在各級抽考和會考中低於一般教師平均水平的進行比較嚴厲的經濟處罰

2、教導處堅持每節查課制度，教導處人員明確分工，對教師的上課、輔導實行每節必查，一是督促沒有按時候課的教師積極候課，二是對缺課的教師查明原因，及時調整科目，保證校園有學生就有值班領導，教室有學生就有教師，不能浪費學生一節課時間，對擅自調課和無辜缺課教師進行批評教育並實行處罰，保證了正常教學的進行。

3、對教師的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思實行定期與不定期檢查相結合的方式進行嚴格把關。每期進行不少於四次定期教學檢查，要求每次檢查時，各教研組長把本組的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思交到教導處，由教導處牽頭，校長室、教研組長共同參與進行檢查，根據常規檢查細則進行量化評分後計入檢查記錄作為評先、晉職的依據，發現個別問題及時用書面的方式反饋給個人，限期整改到位，並將整改結果報告教導處。通過這種途徑，使其在今後的工作中逐步成長。

4、對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公佈，發現應付和沒有上交的進行通報批評，並限期進行改正和補交。

5、對學生作業進行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結、有通報，對優秀作業進行公開表揚，對存在的不足進行通報批評。

6、對教學檢測和抽考的結果進行張榜公佈，在全體教師會上點名到人。

三、加強培訓，強化能力

隨着新課程的不斷推進，新課程的教育教學理念已經深入人心，但是新課程的推進卻顯得步履艱難，究其原因一是因為應試教育與素質教育的衝突，二是因為教師的教學能力有待提高，三是因為教師職業倦怠的影響。針對這些情況，我校根據實際情況積極開展教師培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教

學水平。近幾年來，我們採取請進來、走出去的辦法，提高教師對教育教學的職業感，我們曾組織全體教師到壽春中學、廣巖中學、邢鋪中學等學校進行觀摩聽課和座談交流，借鑑規範學校的管理和教學經驗，我們還多次組織骨幹教師參加中心校組織的教研活動。每一次的校內和校外活動之後我們都要組織教師進行學習心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢説欲言，談思路、提建議，給學校的發展獻計獻策。每次的校內外學習活動都使老師們感到震撼，提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。

四、深入研究，勇於探索

古人云：教無定法。每一所學校的教學模式都是根據自己的實際情況制定的，而每一種模式都不是萬能的。我們認為凡是適合自己（包括教師和學生）的方法都是好方法，凡是能促進學生的終身發展的教學方法，都是好方法。對新課程教學中的問題作為學校校本研究課題進行集體研究、跟蹤總結。教學主陣地在教室，學生學習的主要時間在課堂。為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，我校專門成立了由教研組組長為主要成員的備課小組，負責教師備課、評課、教學反思等工作，羣策羣力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。我們認為學校領導只有走進課堂，才能掌握第一手材料，才有發言權，才能發揮肯定與鼓勵先進、督促與鞭策後進的作用；學校領導走進課堂有利於形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；學校領導走進課堂有力促進了課後評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利於促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課後一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

五、弘揚正氣，凝聚人心

我們一個學校能否搞好，關鍵要看學校內是正氣壓住了邪氣，還是邪氣壓住了正氣。只有正氣壓住了邪氣，使邪氣無處藏身，這個學校才能不斷地發展壯大。所以，我們在學校工作的各項環節，每時每事，都對積極向上的工作作風進行及時宣傳表揚，如：某某老師早自習輔導總是在學生到校前就來到學校，某某老師在課外時間積極輔導學生，某某老師批改作業經常到放學後才走，某某老師帶病工作等等，工作生活中細小的事，折射出一個教師廢寢忘食、舍小家、顧大家、愛崗敬業的精神。通過宣傳，使老師們學有榜樣，做有目標，從而在學校營造的一個積極向上、努力拼搏的教學氛圍。

六、今後努力方向

我校的工作中雖然説有制度，有落實，但是，在實際工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：如少數教師的工作積極性還不夠高，在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現象仍然存在，面向全體，分層次教學做的還很不到位，大面積提高教學質量，培養學生終生學

習能力等工作還有待於加強和改進，還需要不斷探索，學校的硬件設施還有待加強，辦學條件還有待改善。

今後我們着重做好以下幾方面工作：

1、繼續加強教師培訓，不斷提高教師對職業的幸福感和責任感，不斷培養教師愛崗敬業的工作態度。

2、根據學校實際和上級要求，借鑑先進學校管理經驗，強化民主管理與領導決策，使制度更加細緻，工作中領導帶頭，身先士卒，紮紮實實做好每一項工作，並對工作及時總結。

3、深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。

4、積極開展形式多樣的課外活動，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養興趣，發展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發展。

5、認真抓好畢業班工作，結合各學科特點，在保證學生身心健康的前提下做好文化課的複習工作，利用心理健康講座，個別談話等形式，使學生正確面對會考。

6、繼續開展形式多樣的新教育實驗，讓讀書成為全體師生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長，使教師過上一種幸福完整的教育生活。

以上所説，若有不當之處，敬請各位領導和同志們批評指正。

第四篇：教學常規管理經驗交流材料2

教學常規管理經驗交流材料

狠抓常規管理提高教學質量

大白登國小教導主任劉菊紅

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！首先祝大家新學期愉快。我是來自大白登國小的教導主任劉菊紅，我與大家交流的題目是《狠抓常規管理提高教學質量》。

我們都知道，教學質量是學校發展的保證，也是學校的生命線。要維持這個生命線，靠的是學校管理，而學校管理的重點是教學常規科學有效的管理。近年來，我們大白登國小在科教局及中心校的正確領導下，教學質量穩中有升，學校得以生存和發展，其主要源於狠抓教學常規精細化管理。下面就我校教學常規管理中的點滴體驗與在座分享。

一、齊抓共管

學校工作極為複雜，學校領導就得分工明確，教學常規管理自然是教導主任分管。而教學常規管理是學校工作的主旋律，佔學校工作的比重可謂巨大，又是一切工作的歸宿。因此教學常規管理單依靠學校的教導主任不僅力顯不足，而且使學校的各項工作脱節而失去了配合。為此，中心校制定了《教學常規管理方案》。方案明確指出，教學常規管理由中心校宏觀部署，學校領導調控安排，教導主任負責主管，每一位中心校和學校的領導在做好分管工作的同時依然都有不可推卸的責任。在此指導下，我校教學常規管理工作形成了由中心校和學校兩級合力、齊抓共管的局面。

二、科學定製

既然是教學常規管理，依靠人管人顯然是不科學的。“教學常規”就得在“規”字上着手做文章，就要制定規矩。用規矩引領教師的行為，用制度規範教師的行為，使他們工作有目標，前進有方向。為此我們學校根據中心校下發的《教科研製度》《課堂教學改革制度》《教學常規工作檢查細則》等具體要求和制度，結合學生的學習基礎和學習風氣以及教師的教學能力優劣和責任心強弱等校情，考慮到家長對孩子的期望和重視程度，注重到人文性、實效性、針對性、可操作性，制定了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教學檢測制度、學困生轉化制度等。開學初印發，先讓全體教師認真學習，明白本學期自己應該幹什麼、怎麼幹，做到心中有數，然後制定出本學期教學教研計劃、個人工作計劃，使各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

三、落在實處

沒有規矩不成方圓，有規矩不一定成方圓。對各項工作只佈置不落實，制度成了櫃子中的檔案和牆上的擺設，那就是一紙空文。教學常規管理制度重在執行，而制度的執行確實是一個難題。為了解決這個難題，使制度能真正落實到實處，並能及時發現工作中的不足之處，使這些不足之處能及時得到總結和改進，使以後的工作能做得更好，為此，我們採取了以下措施：

1、勤於檢查

一是查課。中心校領導不定時查，學校領導輪流節節查，對教師的上課、輔導實行檢查。督促沒有按時上課的教師積極上課，查明缺課教師原因並及時調整科目，保證學生在、教師在、陣地在，不能浪費學生一節課中的一點時間。對查課結果實行面對面指正落實，保證正常教學的進行。

二是查教案。開學初，我們要求每位老師擬寫一週的教案，並按照中心校要求，各位教師必須在學期教學計劃中體現新課標要求，班主任必須備好、上好安全教育第一課，教導主任對教師備課情況進行檢查。在上學期的期末檢查中，有很多教師的教案寫的特別好，崔翠芳老師的教案注重落實情感態度與價值觀，注重新課導入的設計，注重板書，書寫詳細，一個學期下來整整寫了三個厚本子。何紅霞老師的教案雖是簡案，但是教案內容涉及面廣，有語文課文教授，也有寫作、字詞等備課內容。姚志卿副校長的科學教案雖是手寫的，可寫的就像印刷出來的一樣，字跡工整漂亮，內容詳細針對性強，誰見了都會禁不住讚歎。

三是查作業批改。我們對學生的作業每學期要進行兩次大檢查。要求作業要按照學生個體差異進行分層佈置，題型要靈活，題量要適中，作業的批改要根據年段及學生個別情況而定，儘量面批，要針對科目特點實行逐日批或逐課批，堅持復批，批改及時、準確，評語要有激勵性並註明批改日期。學校對每次檢查做到有記錄、有總結，對優秀作業進行公開表揚和展示。

四是查單元過關檢測。學期初，學校按照各班級各科進度安排，對檢測的組織形式、檢測結果以及試卷分析等逐項檢查登記。在檢查過程中，我們注重學生誠信考試的習慣養成，注重試卷質量的分析，注重優生的培養和帶動，注重學困生轉化的措施。

2、深入課堂

課改是提高教學質量的主渠道，課堂是課改的主陣地。我們樹立了以教研活動、業務學習抓課改，以課改促教研活動、業務學習的理念。為了防止形式主義，我們依據中心校在構建“學中悟，悟中學”和“小組合作，自主探究”

教學模式的基礎上，進一步推出“導、學、析、練”四步課堂教學模式，作為教研活動的主題，將“如何提高有效課堂教學”作為業務學習的主題。通過教研活動和業務學習的有機結合，全體教師共同探索、推陳出新。中心校深入學校挖掘本地資源，以組織教師集體備課、聽課為主要形式，使教師不斷掌握新理念、探索新模式、走向新課堂。通過聽課和隨堂測試，發現我們的教師教學理念發生了根本性改變，課堂教學效益也在不斷地提高。

3、學困生轉化

學困生轉化這項工作已經被中心校列入教學常規工作“五項評價”之一，開學初，學校都會完善學困生轉化制度和措施，規定學困生的轉化要嚴格“三清”，即教師日日清、學校週週清、中心校月月清。在上學期期末檢查學困生轉化情況時，張亞波老師向我描述了這樣幾位學生，劉河是留守兒童，學習成績也很差，轉到這裏的第一次數學測試，考了不到50分，他才二年級啊，在制定間斷目標時，他説他想考80多分，於是老師便為他制定了“星月計劃”，希望他能在學習上達成所願；孫田梅，一個單親家庭的女孩，沉默寡言，對什麼都漠不關心，老師便為她制定了“陽和計劃”，希望她能夠走出失去母愛的陰影，陽光快樂起來；裴傑也是來自單親家庭，自我控制力非常差，還經常戲逗同桌，弄的女孩老是哭，針對這種情況，老師便為他制定了“眾和計劃”，希望他能夠和同學們融洽相處，融入班集體；許學老師也有自己的一套，經常利用自習課的時間對學困生進行生字生詞的聽寫、重點課文的朗讀、優美句段的背誦、特殊句型的訓練...以上並非紙上談兵，中心校領導也會每月定時奔赴我們學校檢查，並對六年級學困生親自檢測、指導。有領導的帶動，我們怎能流於形式呢？我們看到有些學困生的轉化有了明顯效果而倍感欣慰，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。但是我們努力加堅持，幫助他們掌握基本的學習方法，學困生的學習積極性是會調動起來的。

4、讓反思成為習慣

每學期開學初，中心校都為我們每位老師下發一個教育教學反思冊子，格式統一，要求我們從十個方面去反思：反思成功的教學預設；反思失敗之處；反思教學方法；反思教育機智；反思學生表現、教育管理；反思教學環節；反思媒體運用；反思板書設計；反思習題設計；反思再教設想。經過上述全面回顧和反思，找到實際與預設的差距，最後進行必要的歸納取捨，對原預設修改完善，揚長避短，就會形成良好的教育教學高效循環之路。

5、以特色促發展

在重視教學常規管理的同時，我們還注重特色教育，作為教學常規工作的補充。按中心校的要求，針對學生口語表達和作文能力差，堅持上午預鈴後10分鐘演講，在高年級段開展手抄報展示，從中年級段開始優美句段的積累，低年級段寫一句話日記。結合英語教學，安排早晚餐前誦古詩、午餐之前記單詞。

四、今後的打算

我們有一個新的想法，就是要從過去的領導管理走向現在的制度管理，直至將來形成無制度管理。

謝謝大家！

第五篇：教學常規管理經驗交流材料

教學常規管理經驗交流材料

教育教學工作是學校的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創造機會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的教育方針，辦出人民滿意的教育。

一、科學建制，規範行為

學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤於學習、勇於實踐、善於合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，後者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做紮實。學校的精緻化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、決而不絕、寬而不鬆、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規範教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。為此，我們根據上級教育主管部門的要求和我校的實際情況由教務處起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教科研製度、教學常規管理檢查細則等各項制度，開學初由教務處負責印刷成冊發到各教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該幹什麼、怎麼幹，做到心中有數，然後各教研組根據學校的要求制度制定出本學期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤於落實

各項制度的制定只是給教師指明瞭工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什麼問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有佈置，有落實、有總結，發現問題及時糾(請你收藏好 範 文，請便下次訪問)正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只佈置不落實就會在教師和學生心中形成只颳風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們採取了以下措施：

1、教務處堅持每節查課制度，開學初，教務處人員明確分工，對教師的上課、課後反思、輔導實行每節必查，一是督促沒有按時候課的教師積極候課，二是對缺課的教師查明原因，及時調整科目，保證教室有學生就有教師，不能浪費學生一節課時間。對教務處值班查課記錄實行周統計、月公佈，對擅自調課和無辜缺課教師進行批評教育並實行處罰，保證了正常教學的進行。

2、對教師的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思實行週週清。每週五上午第三、四節，各備課組組長把本組一週的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思交到教研中心，由教研中心值班教師進行檢查，根據常規檢查細則進行量化評分後計入檢查記錄作為評先、晉職的依據，發現應付現象立即退回，發現個別問題馬上通知本人，使其在今後的工作中進行改進。

3、對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公佈，發現應付和沒有上交的進行通報批評，並限期進行改正和補交。

4、對學生作業要求練習冊全批全改，特別是在作文的批改方面，我們要求進行二次批閲。（説明），並對學生作業進行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結、有通報，對優秀作業進行公開表揚，對存在的不足進行通報批評。

三、加強培訓，提高認識