教學能手經驗交流材料(精選多篇)

第一篇：教學能手經驗交流材料

教學能手經驗交流材料

--我的教育教學成長之路

引言：尼采説“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”生活對於任何人都非易事，很多的時候，我們覺得日子應該像鮮花一樣一朵一朵綻放，所以面對不如意，就難免沮喪失落。當我跨過了三十歲的門檻，回首凝望歲月的河流，我十三年的教育教學生活和追尋，又有多少飛珠濺玉的美麗風景，多少且歌且舞的動人時刻，更多的是憧憬與失落，困頓與突圍，堅守與挑戰，執着與夢想。靠什麼堅持？是來自身邊每個人的愛和力量以及語文和教育本身就具有的偉大的美。除非不去走近這個職業，否則就會像一個小孩兒，好像迷醉於神話故事一般，迷醉其中。

憧憬與失落--我從山間走來

我出生在一個自然條件很差的小山村，父母是民辦教師。四年級之前，父母也就是我的老師。從懂事起，我就讀懂了做教師的清貧和艱辛，也感動於教師的執着和堅守。在父母的啟蒙和悉心教導下，我在各級老師的誇獎中讀完國中。會考的時候面臨兩種選擇，考中專和考高中。當年考中專是很光榮的事，需要選拔和名額，考高中只需要按分數錄取。兩種考試我都參加了。填寫中專志願的時候，當時的韓學雲校長鼓勵我填師範，我堅決拒絕了。當時就讓校長一陣傷心，説我看不起教師這個職業。其實我是太熟悉教師這個職業了。我瞭解其中的艱辛、平凡、清貧和守望。我選擇了當時很熱門錄取分數也很高的財經學校。成績揭曉，我如願被漢中財校錄取。

在財校的三年，我現在印象最深的就是學校大而漂亮的圖書館，那麼多的書，讓我覺得時間捉襟見肘。我幾乎以每天一本的速度借閲。記得每年暑假，我借的書回家都背不動，每次都讓父親到渡口去接。讀書讓我變得豐富，也讓我變得成熟，更讓我感覺到自己的淺薄無知，渺小卑微，尤其是就業形勢發生變化，中專畢業學歷低，畢業並不像以前一樣吃香。上完第一年，我就開始會計大專自考，只記得沒上過高中的我，在考《高數》的時候，被微積分弄得暈頭轉向。打算盤、點鈔、學習做賬，借方、貸方、累計折舊，生活忙而不亂，我憧憬着畢業後的就業，心比天高。

這一切憧憬在畢業分配的時候戛然而止。當年的情況是所有的中專畢業生全部分配到教育一線，清退全縣的民辦教師，也就是我的父母和國小老師那一輩。後來我想作教師是我的宿命吧。

我被分配到全鎮最偏遠的一個村級國小，幾間破落的石板小屋，參差的石板做成的黑板，崎嶇難行的山路，所有的憧憬回到原點，我所有的驕傲被往返幾十裏的山路踩在腳下，生活的大書在這裏翻開了嶄新的篇章。兩個年級的複式教學，高高低低的孩子們，十八歲的我來不及哭泣，孩子們的笑臉就帶着山野的花香撲面而來，學校是小村子的眼睛和希望，我也沒有理由哭泣。早上，我開了燈，在黑板上寫唐詩，畫四線三格，等待孩子們從四面八方一路歡笑走來。我寫的最多的是李白的“相看兩不厭，唯有敬亭山。”我讀詩也教孩子們讀詩，我讀書也讀給孩子們聽。孩子們亮晶晶的眼睛像星星，照亮了我因為失落而陰霾的心。帶孩子們下山到漢江邊背沙子修建升旗台，在學校四周修建花圃，種滿五彩繽紛的花，一起鋪水管，上山撿柴火，在煙熏火燎中一起做早飯，採野菊花晾滿了學校的小院子……教育這個職業就是這樣的充滿魔力，會讓人的着迷，讓日子發光，雖然心底還是深深的失落，但每一天還是會忙着和孩子們一起歡笑。我會一直記得，我從山間小路走來，帶着泥土的清香。感謝從教最初的憧憬與失落，讓我知道，教育本來就是根的事業。

成長感悟：苦樂不在客觀的事，而在主觀的心。從小我就聽父母説“教書是個良心活。”面對孩子的眼睛，就是面對世界上最明亮的鏡子。

困頓與突圍--我逆漢江而上

一年後，在鄉親們的揮手叮嚀和孩子們的不捨中，我逆漢江而上，被調到山那邊的另一個村小，和另外兩個剛師範畢業女孩子一起，帶着包括學前班在內的四個年級70多個孩子，作小國小校的負責人。學校是紅磚的四合院，條件大大改善。這使得我們更加努力而且輕鬆，期中的時候新課已經上完，我們就開手工和英語課，下午開寫字和活動課。沒有技巧，沒有章法，只有想法，只有滿腔的激情。每天琢磨的事情就是怎樣讓孩子們愛上學，愛老師愛學習。神使鬼差，我們的教學成績在期末考試中名列前茅。我們開了村子裏第一次家長會，令人感動的是，家長放下手上的活，穿戴整齊來開會，氣氛熱烈，並且自發捐款給班裏添了飲水機。村支書特別批准學校旁邊的出租車師傅每週接送我們往返學校，費用村裏報銷，至今想來真是暖人肺腑。

我也漸漸在課堂上得心應手，對自己編的漢字兒歌和故事頗感自得，和僅有的兩個同事相處愉快，學校的大小事情都是我這個小小的負責人做主，像是陶淵明一樣，躲在時光的角落，看日子如流水。我還是堅持寫着日記，寫和孩子們在一起的故事，在舊報紙上臨着顏真卿，看着寫過的本子一天一天厚起來，心裏總是覺得失落，覺得自己的生活沒有方向，我像醜小鴨一樣，渴望到更廣大的世界去走走。終於，兩年後我得到一個機會，“曉秦中學缺一個語文老師，你願意去不”。這樣，我又逆漢江而上從一個非師範畢業的村小教師變成了鎮上中學的語文教師。

沒有來得及欣喜，我陷入了更大的困頓之中。突然面對明亮的大教室，濟濟一堂和我一般高的大孩子，微笑但也充滿質疑的眼睛，我很努力地想把心中的鮮花爛漫講出來，讓孩子們和我一起，沉迷在語文的花團錦簇中，但是，每次我講的連我自己都覺得了無生機。第一個星期的週末，我就關着門悄悄地哭了。我需要一個像橋一樣的東西，把我心裏的東西給學生，後來我知道，那就是在教師的知識積澱和文本解讀與期待學生達到的目標之間設計學習活動。我像一個急於渡河的人，站在岸邊團團轉。當時新課改剛剛啟動，同事們都非常年輕，只有熱情沒有經驗。我在茫茫大霧中行走，沒有方向。不知道有什麼教學方面的書籍可以閲讀，沒有參加過培訓和學習，當時網絡也不普及，更是孤陋寡聞。幾個星期之後，我發現學生們不喜歡聽我上課，但是很喜歡聽我説話，聽得目不轉睛。我就把上課變成聊天，每一篇課文我都是自己先讀，讀得幾乎能背，把自己的感動和感悟和各類知識點作者趣聞軼事，背景知識，大雜燴一鍋燉，然後像講故事一樣一個人講完。要麼特別美的散文就設計各種形式的讀。記得上《核舟記》，學生上講桌表演蘇黃和佛印的姿勢掀翻了桌子。半學期過去，領導的寬和同事的友善，小國小校如世外桃源，我帶學生一起坐在草地上讀課外書；讓學生自己上講台當小老師；建設書香班級，每人一本新書自己讀完再推薦並放在班裏；每天寫日記讀日記；課前和中午給學生們讀《讀者》上的好文章；寫了小詩和發表了文章也要在班裏秀一秀，孩子們的掌聲讓我笑成一朵花；挑選法國梧桐的手掌一樣的葉子，在上面寫上最美的句子做書籤；在教室大大的落地窗前種吊蘭、養野花；在公路上邁着正步排練班歌《我們走在大路上》，以至於煙塵四起；趁校長開會了帶學生去野炊…… 慢慢地和孩子們有了默契，在自己的課堂上能站在學生們中間，談笑生風，學生們也越來越愛上語文課，越來越喜歡我。後來讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中這樣的理論“兒童的學習興趣和動力來自愉快和成功的經驗”我心有慼慼然，終於為自己的做法找到了理論依據。就這樣神使鬼差地，我們的第一屆學生會考成績很好，最得意的學生摘了會考的桂冠。到現在依然感謝曉秦那一羣年輕熱情，尺碼相同的年輕人，我們一起陶醉於教育生活的魅力，一起摸索着前進，成為互相珍惜的朋友。

成長感悟：我像一株生長在語文教育田園裏的野草，自由自在地拔節生長。沒有章法沒有技巧，但有一顆真心，熱愛生活，熱愛語文，熱愛學生。

聯片教研像一陣春風，也像一縷陽光，照亮了我的生活，那時候，我已經在當班主任的同時，兼任了團支書，教研組長，雖然很忙，但是每一次聯片教研活動無論是準備材料還是聽課上課，我都積極參加。優秀老師的課，讓我慚愧萬分；專家的講座，讓我茅塞頓開；自己的彙報課，我如履薄冰。同事們的幫助、鼓勵，學校領導的肯定和期望，都給我無窮的力量。我常常忙到十一二點還在辦公室，樂此不疲。

感謝學校的領導，給了我很多學習的機會，使我見到了魏書生，竇桂梅，聽了語文大師錢夢龍老先生和韓軍老師的公開課和講座，外出學習讓我撥雲見霧，大師的講座更是醍醐灌頂。如果説接觸了名師讓我仰望星光，那麼與優秀同行的交流則教我腳踏大地。我的視野不斷拓寬，我購買了教育家成長叢書，藉助網絡平台認識了許多名師，訂閲了《班主任之友》、《中學語文教學參考》、《教師博覽》，在閲讀和學習中我初步瞭解到語文教育不僅是科學，更是藝術。在呂河中學的聯片教研活動中，我執教了《山中訪友》，在拓展環節，我用玻璃板打出了我的下水文《如果有來生，我願做一棵樹》，課堂氣氛異常熱烈，令人感動，有的孩子要上講台舞蹈，有的要歌唱，現場的練筆也精彩紛呈，我第一次感受到鮮花爛漫的課堂。課後教研室專家老師的讚揚讓我第一次獲得權威的認可，我擁有了形成自己教學風格，追求語文課堂教學藝術的信心。

而當時同課異構的一中王輝老師運用多媒體執教的《山中訪友》，讓我深深陶醉。嫻熟的多媒體運用，低調而華麗的課堂，從容質樸的課堂氣質，都再一次讓我對一中的老師肅然起敬。我再一次在短暫的自信和喜悦之後感到了深深的失落，我為自己的淺薄和單調慚愧，我像醜小鴨那樣在心底吶喊：我要飛向這些這些美麗的大鳥！

在這次活動後不久，城關一中春季片區年會上，我有幸代表曉秦中學做了班主任工作《班級文化建設》專題發言，會後得到許校長和祝校長的鼓勵。深深記得許校長當時説“這個女子，把教師當做事業在做。”我想這句話一直會鞭策鼓舞我前進。之後不久我參加了在棕溪舉行的片區賽教，得到教研室老師的肯定，並邀請我到南區上課，那是我第一次借班上課，得到了很大鍛鍊。在冬天的年會上，我執教了公開課《盲孩子和他的影子》，認識了後來成為我的同事我的老師的陳老師和潘老師，並得到她們的指導。

我對一中的嚮往與日俱增，在得知一中招考語文教師的時候，忐忑而又自信地報了名。十分幸運，三十多個老師裏面，我闖了過來，走進了一中這片肥沃而繽紛的土地，走進了城關一中這個優秀的團隊温暖的大家庭。我逆漢江而上，像醜小鴨一樣飛向心中的白天鵝。特級教師王君説“醜”和“王”只有一筆之差，這一筆就是一條路，一條不斷逃離、不斷追尋的自我完善和自我成全之路。

成長感悟：當我把教育教學當成生活的本身，就會發現我的生活離不開學生和語文。當我把追尋和突圍當作成長的習慣，我慢慢發現我的生活因為努力而更加美麗。

堅守與挑戰--我在一中成長

初到一中的日子，還沒來得及欣喜，就被同行的優秀和勤奮打擊的暈頭轉向，雖然我一直自詡是個努力而勤奮的人。首先是作息，還沒有擦去軍訓的汗水，就和大家一起一天從早到晚像陀螺一樣轉個不停，從早自習到操場早餐再到一二節課，課間操，三四節課面對兩個班的作業，高效的午餐，見縫插針和學生談話，中午輔導，下午的課，備課做課件，做值日離校，接家長的電話……中午辦公室裏很少看到人休息，全是不倒翁。其次是課堂，超大的班額，家長的期待，城區學生與鄉村學生的不同，規範的管理，都讓我既緊張又興奮，既興奮又惶恐。記得王校長和許校長叮囑“身體是第一，才能把工作做到第一。”“管得住學生，讓學生服你，管得住課堂，讓課堂精彩！”我一邊舉步維艱地運用自己僅有的教學經驗，一邊不斷調整見賢思齊。在一次一次的集體備課和教研活動中，向同事學習，反思改進，體會一節課應該怎樣實用高效地設計活動，分配時間，確定重難點，取捨整合教材，體察分析學情，在學校領導的組織引領和備課組老師的指導下，把自己推翻重來，我喜歡這種感覺，覺得自己像一茬莊稼，收割之後重新播種發芽，聽得到自己抽芽拔節的聲響。不斷地在反思中實踐，力爭為兩個班級的學生量身定做課堂的設計，在實踐中反思，在新課改不斷地深層次推進的過程中，我時常感覺到自己的教學滯後，在初步找到了解讀文本和課堂教學設計走進的同時，似乎走進了文本解讀和教學設計的死衚衕，教學設計，設什麼計，設計誰，文本解讀，誰解讀，解讀什麼，語文的學習應該是舉三反一，而非舉一反三，速成時代的浮躁之風對學生的影響和閲讀的貧乏及閲讀的品位的普遍低下等等，造成了學生語文積累的貧乏。這些都急切地需要我們的思考和應對。我更是覺得一種技巧的成熟其實很可怕，因為成熟意味着程式化，意味着倦怠，所以必須不斷地學習和創新。

在不斷地追尋中，我越來越堅信：教育如農業而非工業，要有人文精神的細滋慢長，教師的角色定位最終以抵達學生內心為目的，教師的語言要給學生力量，甚至像種子一樣。教學，要有常新的解讀；課堂，要有靈動的設計；師生，要有勃發的狀態；生活，要有如詩的旋律，我在每一天的教育教學工作中追求實踐着自己的教育願景。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發揮自己的優勢，組織各種富有情趣並且充滿情懷的班級活動，堅持業餘時間寫教育教學隨筆和班級成長故事。所取得的點滴成績也讓我倍受鼓舞。我先後被評為片區和縣級連片研修先進個人、優秀教師、優秀班主任。承擔聯片研修活動示範課教學、教學設計《端午的鴨蛋》獲國家中學語文研究會 “新人杯”教學設計一等獎，優秀指導老師獎，多篇作品在刊物發表，在安康市校長跟崗實踐中做的“班級文化建設”專題講座獲得好評。論文《生活讓教育充滿詩意》、《班主任，讓愛如陽光》在國家級核心期刊發表。但我更深知：教師的生命在課堂，教師的成就在學生，教師的榮譽在口碑。只有學生的進步和熱愛，家長的信任和擁護讓我更加充滿力量。

成長感悟：最難的改革不是打破，而是打破之後的堅守和重塑。最難的超越不是超越的本身，而是超越的意識和勇氣。

我在一中的第一屆學生八年級第二學期，又迎來人生的一次昇華，我要成為母親了。校長多次關心身體吃得消嗎？工作不要太累。吃飯排隊有人給我讓路，中午輔導趙崇元老師總會説 “小姜，你歇一會兒，我的數學題多得是。”細心的吳老師，温和的廣老師，沉靜的何老師，辦公室裏的同事們給了我大哥大姐一樣的關懷。讓我覺得每一天的日子都是温暖的，有力量戰勝身體的勞累和不適。女兒出生在醫院的時候，向校長第一時間趕到到醫院看望。放假那一天，許校長和很多女同事到家裏來看我，在飄雪的隆冬，大家的問候和歡笑，像春天的花開滿了園子。2014年春我的祖母去世，向校長和趙崇元、龔從平、張隆海老師翻越崇山峻嶺，來到我的老家；2014年秋冬我的外婆、大舅相繼去世，母親生病住院，女兒幼小，愛人工作繁忙，年級組的同事、班級的科任老師用温暖的鼓勵和幫助與我攜手走過。每一天，辦公室裏明亮的燈光，教室裏學生的笑臉和朗朗的書聲都給我無窮的力量。

當第二屆回到七年級，祝校長問我還繼續當班主任嗎？孩子小能吃得消嗎？我毫不猶豫地説“當”。如果這一屆再回來，我還要説“當”！只要學校放心，只要家長放心，我願意做個快樂又辛苦的班主任。回憶這兩年來，班級成績不夠理想，學習習慣差，加之孩子小，自己吃了不少苦，有一段時間經常是夜裏十二點才睡，半夜再起來哄孩子，五點多孩子又醒，常常是一邊哄着孩子，一邊在心裏默默地想着第二天的課。當我焦頭爛額的時候，疲憊乏力的時候，最喜歡在教室窗外的香樟樹下休息，最喜歡進教室去看到孩子們的笑臉。休息一會兒，我又能腳下生風地跑上辦公室，又能專心地伏案工作。雖然辛苦，但是每次快步跑上校門口的台階，我都是歡快的，因為這裏是一個充滿愛的大家庭，有期待我的領導，有關愛我的同事，有等待我的孩子們。

“把最平凡的工作做好就是不平凡，把最簡單的事情做好就是不簡單”、“不比成績比進步”，學校看得到我們的努力和一點點哪怕細微的進步。我們像一條條涓涓細流彙集成奔騰的大河，雖然我是其中最細小的那一朵浪花。我們每個人的努力形成教育的合力，我們的一中教育明媚，人情温暖。

成長感悟：我們的心如果温暖，世界就會温暖。我們用心就總是遇到貴人，遇到高人，和我們一路同行，給我們温暖和力量。

榜樣的力量是無窮的。一中的優秀同事們無時不在激勵着我前進，我認真完成學校佈置的每一項教研任務，堅持讀書、研讀教材、練字。我渴望我的課堂不僅讓學生收穫知識，更能夠讓學生精神明亮。而賽教無疑是專業成長中的一次次淬火。我一共參加了三次教學比賽，第一次是片區的傳統和多媒體兩種課型比賽，我上《端午的鴨蛋》得了第二名。第二次是在二中參加的縣級教學大賽，我上《范進中舉》，課的設計有問題，課堂掌控更有問題，課沒上完，當時我覺得羞辱又哀傷，似乎遭遇一次大劫，兩年多害怕上公開課。現在審視，實在是成長中的大幸，是專業成長中莊嚴、及時的一次成人儀式。第三次就是今年的省級賽教，特級教師王君老師説：比賽，是公開課中的公開課。是對人智慧的巨大挑戰，是對身心的嚴酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經歷血與火的挑戰。現在回首，的確如此。

在一年前我開始慢慢積累和準備，我力爭把平日的課作為公開課對待，努力改正自己喜歡旁逸斜出的毛病，用前輩於漪老師的話警醒自己“課要上得一清如水，課要上的生命湧動”。感謝學校安排的外出學習讓我豐富知識，拓寬視野，感謝龔組長對我的鼓勵，陳老師的真知灼見，杜老師的推門聽課，小李和小儲老師的豐富資源，邱峻老師在會考的忙碌中對我的指導，程茹老師把自己收集的資料毫無保留地送給我，楊萍老師和我一起在舞蹈室練習説課在河堤上辯論思路，劉娜、薛玉梅對我説課的指導，出發前大家對我的祝福。在我準備賽教的日子裏，真的是匯聚了大家的關心和智慧。比賽的日子裏，我們的陣容豪華，向校長的叮嚀和詢問，在賓館裏許校長耐心地聽我説每一課的思路，指導我們的説課，祝校長親自比賽，本身就是一種引領和力量，向攀的五星級服務……我知道我們的身後是整個城關一中！

學校、片區、市級，一路到省上。現在回首最大的收穫真的不是比賽的結果，“過程就是結局”。兩個多月裏，白天在學校要快節奏地工作，只有晚上孩子睡後，我在燈下研讀教材，像專家和名師們説的那樣，先不看任何教學參考，純粹“素讀”，寫出自己的教學設計，然後再廣泛查閲資料進行修改和完善。對着鏡子練習講課和説課，爭取更自然更有親和力。在開幕式上聽了教育廳張廳長的講話，“好好享受比賽的過程，在比賽中提高！站在這裏就是一種成功。”在聊天中得知有的選手是資料書的主編，有的是市上的教研員，有的是名校的名師，有的請了名師指導，我反而一下子釋然了，不緊張了，真正感覺到自己的坐井觀天和淺薄無知。尤其是在車上聽了甘溪趙志新老師聊課，覺得自己對教材的處理和整合，對以學生為本，理解的還是多麼淺薄！身邊的前輩都如此優秀，更何況全省的同行。講完課的那天晚上，祝校長的謙遜反思和自我批評讓我們在互相打趣中更深刻地認識到自己的差距。魯玲老師、楊萍老師我們三個一直感慨反思到半夜，我想如果這些反思不要隨風飄散，真正用於教學的改進，我們的賽教之旅才是真正不虛此行，讓腳下成為鼓舞自己前進的新起點，讓自己努力成為真正的教學能手。

從年齡來説，我不應該再是青澀的，但我很喜歡成長這個狀態，是一種向上向前的姿態，用開放的胸懷，謙虛的態度，去接納，去完善，去提高。我們的前面一山放過一山攔，但是沒有比人更高的山。關鍵問題不是我們能爬上哪座山，而是我們一直在攀登。這個攀登的過程，本身就是一個不斷增加生命的高度的過程。生命的終點都是一樣，不一樣的是路途中的風景。我們向前走，就一定會有風景。從長遠的成長來看，堅守和挑戰是生命的支點。

成長感悟：發現自己的錯誤，這就是開悟；改正自己的錯誤，這就是成就。發現了所有的錯誤，這就是徹悟；改正了所有的錯誤，這就是圓滿。我們在不斷地犯錯和改錯中提高和完善。

我在追尋的路上--執着與夢想

“身體和靈魂，總得有一樣在路上。”所以我們要麼旅行要麼讀書。回顧這十三年來，我似乎一直在路上奔波。總是覺得自己知識淺薄，不夠專業，內心實在是充滿惶恐和自卑，時常為大家的優秀折服，被大家的境界感染，激勵我不斷努力；總是對上一屆學生充滿歉疚，權且用於漪前輩的話來安慰自己“教育是遺憾的藝術。”總是覺得前方有更美的的風景，召喚我不斷前行。楊絳説“人生實苦”。這恐怕是關於生命的最淺顯直白的一句大實話。潘瑞枝老師的qq簽名是“人生就是與困難周旋”，我想我在三十歲之後，父母漸漸老去，小兒女需要呵護，家庭需要用心維持，工作需要盡心盡力，我才漸漸讀懂這句話的深刻內涵，以前總覺得鮮花爛漫才是人生的風景。現在明白，對大多數人而言，艱難與沉重才是生活的常態和底色。所謂幸福，絕不是卸掉身上的包袱，而是重負之下儘量讓人生的線條流暢優美。年齡越大，我們越會不斷回望當初啟程的那個地方，尋找曾經的夢想萌芽。他們是越來越茁壯，還是越來越貧弱。從我被迫走上從教之路，到我被這一職業深深吸引，迷醉其中，我覺得最幸運的我到現在還能天真，我願意到白頭依然天真，天真於語文和教育，執着於語文和教育。所以我願意一路摸索一路跌跌撞撞地向前，我更願意和可敬可愛的同事們一起，在苦與樂同在，淚與笑齊飛的平凡日子，在選擇教師之後的平凡人生裏，認真地生活，快樂地生活。沒有物質的富裕，就用每一個充實的日子，書寫人生的尊嚴。且讓我們左手青菜，右手玫瑰，共同守望這一片晴空，挑着苦樂的擔子，攜手同行，前方的道路，總會是鮮花爛漫，我們一直在追尋的路上。

後記： 當我把這一段文字貼在這裏，心情又是別樣的。今天的課堂上，學生們學完小説《心聲》之後，同題的習作讓我驚喜又沉重。一個個少年或者説孩子的思考深刻又純粹，讓我反思到，我們的語文教育到底應該教什麼？知識，方法，情趣，情懷，或者更應該説就是生活本身吧！無論是趙謙翔的綠色語文，李鎮西的生活語文，王崧舟的詩意語文，竇桂梅的生命語文 ，王君的青春語文……殊途同歸，讓我們的思考和努力更接近孩子的角度，更貼近孩子的內心，更舒展孩子的生命。讓孩子在教育功利、焦灼、急切的今天更温潤，更美好，讓孩子能在語文的和風細雨裏細滋慢長，讓孩子能向生活紮根汲取、枝繁葉茂，讓孩子精神明亮，健康成長，成為自己。那樣的願景，就是教育的碧海藍天。

第二篇：嫩江縣教學能手培訓經驗交流材料

嫩江縣教學能手培訓經驗交流材料

嫩江一中樑俊玲

尊敬的各位同仁：

大家好！

很高興能有這個機會和大家一起交流我們在教育教學及教育科研中的一些想法與經驗！

我們學校在校領導的帶領下，在推進課堂教學改革，實現教學方式與學生學習方式的改變，我們校長下的力度很大，要求我們在課堂教學中必須採用新的教學方式，學校不定時聽課抽課檢查，一旦發現沒有改變舊的教學模式，就提出嚴厲的批評。在我們的課堂教學改革中，我們先是學習了伊春友好三中的“導學案教學”，這學期又開始學習山東即墨28中的“和諧互動教學”，現在我將我在我校的課改大潮中的一些做法向大家做個簡單的介紹。

我圍繞學校的要求並結合學生的學情及自己的實踐經驗，進行了一項課題研究實驗，並申請通過立為市級個人課題。課題為“國中歷史課堂教學閲讀與嘗試學習法研究”。“閲讀與嘗試學習法”是指以教材等文本資料為載體，通過閲讀技巧感知文本，結合不同層次梯度的問題，將學生推到主體地位，進行嘗試性的學習，教師抓住學生的反饋信息進行答疑解惑，以培養學生的探索精神以及自學能力和自學方法為落腳點的一種教學方法。這個方法是借鑑了邱學華教授的“嘗試學習法”，但又有所發展和創造。

閲讀與嘗試教學法強調學生在教師指導下自己先嚐試，正是為學生提供創造的空間及條件，嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。學生通過嘗試而知不足，知不足方能自反，去尋求解決途徑，以體現其在教學的主體作用；而教師通過嘗試而知困，瞭解學生學習的困難所在，然後針對問題精講精練，以體現教師在教學活動中的主導作用。通過這種教學方法，培養學生的探索精神和學習能力，並使學生在掌握知識、提高能力的同時，學會學習的方法，改變現行課堂上重講不重學的“一言堂”的現象，激發學生的潛能，提高學生的自學能力，促進智力發展，優化課堂教學結構，減輕學生課業負擔，提高教學質量和教學效果。 教學模式的基本程序是：

出示學習目標-------粗讀課文，初次嘗試（完成導學案中的基礎題）--------細讀課文，再次嘗試(小組交流，完成提高題)---------師生合作，答疑解惑（教師精講共性問題）---------精讀課文，三次嘗試（訓練，鞏固所學）---------構建知識結構

課前學生要根據“導學案”認真地預習，自行解決“導學案”中的預習部分，學有餘力的同學可以做其他部分的題，碰到難以解決的問題做好標記，或與同學交流、或課堂上向老師質疑；課堂上要注意做好筆記以便今後複習；要讓學生學會合作互助，預習過程中的疑難之處在課堂上要先通過小組討論、合作探究進行解決，解決不了的再與教師合作解決。

嘗試練習題設計要求：導學案要體現主體性，確立學生學習的主體地位；要體現導學性，能夠指導學生通過自學，查找資料進行有效學習；導學案要體現探究性，儘可能設計可供學生在研究中學習的內容；導學案要體現層次性，能夠關照不同層次學生的不同需求；導學案要體現開放性，有可供師生豐富完善的“留白處”。

導學案設計的基本內容：

基本設計內容：第一次嘗試練習題（基礎題）、第二次嘗試練習題（課堂學習研討題）第三次嘗試練習題（課內訓練鞏固）、課後拓展延伸的。

課前預習：通過預習初步歸納出本課時學習內容的知識點；提出一兩個問題引導學生理解課文，感知內容、方法及其它相關信息；寫下自己預習過程中發現的問題。

課堂學習研討：以分析和解決學生學習中的問題為立足點。着重解決學習中遇到的問題，引導學生合理尋找解決問題的途徑和解決辦法。

課內訓練鞏固：立足於學生學習中的問題和學習要求進行鍼對性訓練。課內訓練鞏固一般分為“同步訓練”和“達標測試”。

課後拓展延伸：提供一些綜合性和實踐性的思考題，加深對所學知識的理解。 學生使用導學案的要求：學生要根據導學案內容認真熟讀教材，自行解決導學案中基礎題部分（學有餘力的同學可以做提高題），碰到難以解決的問題要做好標記；課堂上要做學習方法和規律的筆記以便今後複習，學完一課後，要在導學案的空白處填寫“學後記”；每隔一定時間後，將導學案進行歸類整理，裝訂成複習資料。

教師使用導學案的要求：應科學指導學生使用導學案，以瞭解學情，進行再次備課；原則上不允許再佈置課外作業；新知識放手讓學生探索，課本放手讓學生閲讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找。

在這種嘗試練習的過程中，不同的內容又採取了不同的課型，內容比較易懂的，學生力所能及的課我就調動學生的積極性，讓他們分小組“備課”，然後上台充當“老師”，讓學生體驗教師的角色。例如九年級上冊的文化課我就用了這種方法，運用的結果讓我大吃一驚，孩子們的思維很廣闊，10班的孔佳同學選取的內容是“托爾斯泰”，

在講課的時候，先是用了一段羅曼羅蘭的名言來導課，在短短的十幾分鐘的備課時間裏能想到這些真的出乎我的意外，而且她還設計了一個很有價值的問題“托爾斯泰的作品為什麼被稱為俄國革命的鏡子？”提出問題後又充分的發揮了啟發引導的方式，讓學生自己尋找答案；更妙的是她不但注重了知識的引導學習，還注重挖掘了這部分內容的思想內涵，也就是情感態度價值觀目標，讓學生明白托爾斯泰身上的優秀品質！佩服！佩服！而9班的肖勇同學選取的內容是“愛因斯坦”，他的風格是言簡意賅，在同學們提出了“相對論是怎麼回事？”這個問題時，他竟然運用他非常優秀的物理學習經驗和廣博的知識為同學們簡單地講解了相對論，説實話這個問題如果學生們問我，我也未必能回答上來！可見我們的孩子具有多麼大的潛力！不管哪個孩子上台講課，下面的同學的積極性都很高，互動得非常好！

但是在實施這種實驗中，也有弊端，就是有時候時間是不夠用的，不能按部就班地完成要求的課堂教學任務。

同仁們，我的這項課題還在嘗試中，也許不很成熟，歡迎大家批評指正。

我有我的職業理想，我覺得我現在離我的職業理想還很遠，我，還須努力；我，還在路上………

2014---1---4

第三篇：教學能手經驗交流心得

教學能手經驗交流心得

11月3日，x縣國小科學教學能手經驗彙報交流在xx國小舉行，這一次的彙報交流包括兩方面內容，一是由五位教學能手上彙報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經歷。這一次的彙報交流，可以説給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。

從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態，認真幹事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮中心國小的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應該學習的。下面結合五位老師的特點，結合她們的課，談一點自己的心得體會。

第一節是xx老師，xx老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話説，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態下，孩子們始終在思考。它體現的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。

第二節是xx老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以説是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環節一個環節的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉，所以徐老師的課是非常高效的，看起來也是比較輕鬆的。更使我感動的是，徐老師最後一個環節加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯想到盲人，進而激發孩子們長大後一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發了孩子們想要研究，想要探究的慾望，體現了科學的真正本質。

第三節是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小麪包導入新課，它能夠達到人體的哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。

第四節是xx老師的，xx老師年輕漂亮，一看就很乾練，所以她的課最大的特點就是乾淨、利索。沒有一點廢話，用她本人的話説，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。

第四節是xx老師的，xx老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細緻、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結論。

五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經過自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現了科學的本質。在以後的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閲讀大量的書籍，認真鑽研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。

第四篇：教學能手經驗交流---康萬全

我的教學能手之路

—— 一切源於熱愛

武威第十四中學康萬全

在2014年的涼州區“武酒杯”教學能手評選中，我有幸獲得了參加的機會，並以微弱的優勢當選。回顧這些年在物理教學中的點點滴滴，每一個課堂的瞬間，每一次教學的感悟以及每一次同行間的交流探討都促進了我個人在物理教學領域中的不斷完善和進步。教學相長，一屆又一屆的學生，每一屆學生都給我帶來了新的感悟與收穫，從眾多學生的成功與失敗中，我總結着經驗，吸取着教訓，是他們一次又一次喚醒了我為人師的責任意識，又是他們承載了我作為一名教師的價值歸屬感，所以説，選擇了老師這份職業我從未感到過後悔。下面我從以下幾個方面來彙報一下我個人業務成長過程中的感悟。

一、我的教育觀------沒有愛便沒有教育

很難想象，一個對教育工作沒有任何感情的老師會在漫長的教學生涯中會有什麼建樹，更難想象一個對學生沒有愛心的老師會在教學中領受到何為職業幸福感。我見過、聽過來自於某些教師對於教育教學的厭倦和對學生太多的抱怨，他們常常糾結於教師職業的倦怠感，而忽略了教學中來自於學生、來自於教育本身的感動與幸福。其實，我在師專畢業時，也許是因為小時候對教師的仰慕我堅決地選擇了做教師，實踐證明，我當初的選擇是正確的。想起自己剛剛走上講台的那一瞬間，主要的感覺是緊張但更多的是激動，望着一張張向日葵般燦爛的年輕面龐，我在心裏暗暗與自己較上了勁：一定要做個家長信任、學生愛戴的好老師，真心加誠心加愛心，絕不辜負自己少年時期的夢想，用心教授知識，努力傳承文明，在播種知識的前沿，做一個快樂、陽光的教師。

二、我的教學觀-------綻放學科魅力，點燃學生學習激情

自畢業參加工作以來，我一直在教物理。十多年的物理教學生涯中，我對物理學科傾注了很深的眷戀。其實，每一個學科都有各自的魅力，作為老師最重要的是將這種學科所藴含的魅力傳遞給學生，點燃他們學習的激情，因為激情是可以跨越一切障礙的動力。每次接過新一級的學生，我都不會急於按照教科書中的模式去切入正題、

追求教學進度。如果我新接的班是八年級的學生，那麼我的第一節課一般是引領同學們去感知物理是什麼，為了更直觀的讓學生理解物理並不僅僅是教科書上枯燥的知識，物理知識無處不在，我會讓學生從身邊、從教室裏任意的挑選出一個事物，然後告訴他們這個事物與物理是怎樣的關係。有了這種初步的興趣引領，在接下來的物理課堂教學、學習中，我會根據相關的物理知識與學生一起構建物理知識體系，鼓勵學生大膽對教材中的物理知識進行重組，嘗試探究某一個區域內不同物理要素間的內在聯繫、對比分析不同區域內相同物理要素的對比分析。物理的教與學是有生命力的，因為我們就生活在物理環境中，我們的生產生活無時無刻不與物理產生着千絲萬縷的關係。為了讓學生把物理意識更深切的鑲嵌到腦海中，我在平時的課堂教學中都會篩選出那些我們當地生產生活、或現實世界中正在發生的與物理環境相關的時事熱點，同學生一起分析，這樣學生便會在潛移默化中將物理知識找到最直觀的載體，漸漸形成正確的物理觀與環境觀，從另外一個方面來講，因為他們感受到物理是一門有用的學科，那麼他們學習的興趣便會日漸高漲。為了降低學生學習記憶難度，在平時的課堂教學中，結合相關的物理知識，我與學生一起總結出了很多有趣的方法。作為一名學科教師，所謂教一行愛一行，就有義務用自己對本學科熱愛，做個有心人，適時引領學生領略學科魅力，引導他們樂學會學，從而實現學會。

三、我的教研觀-----教學既教研

剛畢業時，看到同辦公室裏一些老教師一沓沓的榮譽證書，除了羨慕，自己心裏也曾經想：什麼時候我也能有自己的教研成果。那時，教學研究在我的意識裏是一個遙不可及、不敢涉足的領域。後來，我意識到，教學研究離我們並不遙遠，只是要做個有心人，將自己教學實踐中的認識、感悟、經驗、教訓甚至困惑積累起來，根植於教學，敢於探究，積極參與，與同行教師精心合作，每個人都會在教研的領域找到自己的位置。

真誠的付出，讓我把愛與希望的種子深深地播種在學生的心田裏。而一張張榮譽證書也記錄了我走過的足跡。區級教學能手、校級教學能手、教學質量標兵。有機會閒下來的時候，我總結或反思着自己的教學行為。在總結經驗中不斷進取，在吸取教訓中日益成熟。

其實，無論是一個成績卓著還是一個業務平平的人，在每個人的教學生涯中，都曾付出過自己的心血，有着自己獨到的教學教育方法。只不過有的人善於盤點和感悟，而有的人只是默默的去做罷了。作為教師，我們的工作對象是健康的、蓬勃的具有無限發展潛力的鮮活個體，這本身就是很鼓舞人心的事情。如果我們能用心去體會去感悟，我們同學生在一起的日子裏，幾乎每天都有值得銘記的快樂細節。學生是有血有肉有感情也有個性的，他們本身就是一種非常豐富的課程資源，學會欣賞他們，對我們的心情也是一種滋潤。把我們的教學工作當作自己的事業去經營，滿懷着激情與興趣，就容易體會到那些細小的感動和驚喜，即便是每年重複的教材也會讓你有許多新的發現。多些寬容，拿着放大鏡去尋找同事戰友的優點吧，你會覺得大家並肩在一起真好。教師職業的特性就是平淡篤定，在平淡中堅持和守望我們的幸福，工作着，快樂着；生活着，幸福着-------當聽到學生用我教給他的知識去説服別人時，深感驕傲；當看到學生知錯而改時，心裏釋然；當學生懂事的要老師注意休息時，心生感動；當師生為不同的觀點據理力爭時，心潮澎湃；當學生學有所成遠走高飛時，滿懷欣慰----------所以説，我們的幸福是多角度的，雖簡單卻是豐富的，這種感覺，歷久彌濃。

我已做了十多年老師，以後還要一如既往的做下去。雖然歲月流逝青春不再，但我的衣缽有我的學生去繼承，我的信念有他們去傳承，夫復何求啊？我經常有這樣一個感覺：老師是另外一種意義上的明星，學生就是我們忠實的粉絲。他們追隨着、尊重着、維護着我們，我們有什麼理由不熱愛這份工作呢？學會吸納，學會反思，不斷總結，做個永不服輸永葆青春心態的老師，就是我對自己教師生涯最高境界的追求，與教學能手無關，在我自己的感覺中，教學能手的當選對我來講只是我教書育人歷程中一個不經意收穫。

路正長，在教育的道路上，我將心無旁騖，日夜兼程。

第五篇：教學經驗交流材料

教學經驗交流材料

回顧自己多年來在教育教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法，其實教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風、學風

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。去年我剛接住六

（2）班以後，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學説了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽説咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。”我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣、樂於誦讀、課外閲讀的習慣、主動識字的習慣、認真完成作業的習慣、自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。這幾年我根據觀察所得，學生的習慣養成最主要，尤其要培養學生的自覺學習習慣,最主要得要讓學生一天之內都要有學習的自主意識，那就要每天安排我和班幹部佈置許多學習任務，這樣一來班內中等學生、優生就會很自然的利用空閒時間去充分學習，也就更好的帶動那些玩耍的學生，所以在外面玩耍的學生就越來越少，甚至沒有。這樣愛學習的學生就會越來越多，總體成績就會明顯提高。比如每一次作文，我要認真指導學生修改草稿，逐漸放手讓學生自主修改。通過評議，使學生逐步掌握修改作文的方法。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自於積累。為了實(請幫助宣傳好範文 網：)現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閲讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文練習中的“日積月累”，通過記憶、背誦開火車、快速接龍等遊戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收穫。第二步，我送給學生一句話——“日積月

累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，讓學生自建小詞庫，設計語文積累筆記，古詩筆記、開心小練筆等，激發學生積累的興趣，培養學生良好的積累習慣。學生在活動中讀讀寫寫畫畫，收穫不小。學生們很喜歡這些活動方式，現在不少同學在家裏也自主創設一些積累筆記，興致勃勃地拿給我看。（展示積累成果）我平時也注重一些優美詞語、成語、古詩、言語、俗語、警言佳句等等，歸類進行整理成冊，同時一有時間我就讓學生進行整理、背誦。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那麼學生的語言就會越來越豐富起來。

四、講練結合，提高學習實效。

平時教師滔滔不絕的講解，學生不去練習，那對知識的理解只是過眼雲煙。我在引導學生閲讀的同時，適當安排一些習題，這樣學生閲讀有了目標，訓練有了方向，學生的自主閲讀能力在不知不覺中提高了。教師要把閲讀和思考的時間交給學生，對重點、難點稍加點撥。如果教師總是怕學生摔倒，扶着他們走，學生永遠不會自己走路。根據練習的內容，可以安排在講前練、講中練或講後練。練習的內容要因課設練，具有針對性、趣味性和挑戰性。

課堂上，我十分注重對學生進行語文學習的訓練。我認為，不管教師採用怎樣的教學設計，都要通過學生以各種方式來呈現。注重了學生語文學習的訓練，且訓練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達到“一呼百應”的效果，較好地實現一堂課的教學目標。

五、重視自我提升，教學理論和實踐相結合

第一點就是平時一定要多看教學方面的書籍：比如（國小語文教學設計、國小語文教學、國小語文教學參考等等）補缺本人教學理念空白，學以致用，結合自己學生再錘鍊，再設計，變為自己的東西。第二點就是書上一些好的做法，題型、考卷、習作範文整理成冊，運用到教學實踐中。第三點就是要深入挖掘教材內容，每天睡覺前必做的一件事（大約一個小時左右吧）這樣把第二天要講的課文熟記於心，正確把握重難點，做到三思：一思這樣講課文學生能接受嗎，能聽懂嗎？二思講這堂課時課文重難點講到了嗎？三思怎樣檢測學生對課文的理解程度，這就要求每天作業的設計質量、密度。

六、重視學困生，激勵和懲罰並用

解決不好學困生的問題是永遠考不出好成績的，我採用的方法是平時鼓勵、複習階段是懲罰，平時發現他們點滴進步，我都會在全班面前表揚他們，使其輕鬆地在課堂上聽講，

然而在複習階段我的方法是懲罰他們，因為複習階段是一個細膩的過程，會就是會，不會就是不會，不能有一點馬虎，該懲罰他們就懲罰他們，不會背誦的內容一直背會為止，然後進行默寫。

以上是我在平時的教學中的一點小小的嘗試，説得不當之處還往各位校長、老師批評指正。