《靜女》教學設計

《靜女》教學設計

教學目標

1.進一步瞭解詩經，掌握詩歌內容。

2．培養抓住細節描寫賞析人物形象的能力；在誦讀中融入情感、體悟主題的能力。

3．建立健康的愛情觀、人生觀和職業觀，激發對傳統文化的熱愛之情。

教學重點：反覆誦讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩歌藴涵的思想感情。

教學難點：琢磨細節描寫，賞析靜女形象。

教法：任務驅動法、引導探究法

學法：小組合作法，自主探究法

教學流程：

【任務驅動 課前自讀】

藉助泛雅平台，完成以下任務：

1.觀看《詩經及詩經裏的愛情》微視頻， 並且完成檢測練習。

2．參與“我喜愛的女主”投票。

3．解決疑難字詞讀音，自讀詩歌，並上傳自讀音頻文件。

4．結合註釋，掌握重點字詞的意思及用法。 完成填充

“靜女是 的”。

一、活動導入：創設情境，導入新課

（一） 《詩經》九宮格詩詞大比拼

利用白板，設計九宮格，學生完成填充（內容：《蒹葭》、《關雎》）創設情境，引出中華傳統詩歌不朽之作-----詩經

（二）導入新課：

背景音樂起。

導入語：《詩經》是我國最早的詩歌總集。“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上” ，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，卻能夠詩意地生活，與歌舞為伴，吟詠生活，吟唱愛情。“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女君子好逑”“桃之夭夭，灼灼其華”這些美好的詩句與詩意的生活，真的離你很遠嗎？今天，讓我們藉助信息化手段，進行一次時光穿越 ，去感受《詩經 靜女》的古風，走進男女主人公純潔、質樸的愛情世界。

（三）師利用大數據，反饋自測結果，然後根據教學平台的統計，選擇錯誤率最高的兩道題進行講解。

二、整體感受：靜女其姝，洵美且異

（一）兩廂比較，“情”最重要

1、聽學生自讀音頻。

2、聽師讀《靜女》。

3、對比差異，師生談話，得出結論：有生命的詩歌，要帶着情感去讀。

（二）探究思路，體悟情感

1、小組合作，疏通文意：

2、整體感悟，理清思路。

依據原文，重排情境圖片，分析詩歌結構及藝術手法

男子赴約回憶靜女 贈彤管再憶靜女贈荑草

（三）、配樂朗誦，釋放情懷

在理解文意的基礎上，學生在平台上選擇合適的音樂，配樂朗誦，保存並上傳。請一名同學展示配樂朗誦效果。

三、深入探究：思古通今，尋找靜女

由課前的“我喜愛的女主”活動，導入到難點學習，分析靜女形象。

（一）探靜女，知姣好

靜女其姝靜女其孌-------嫻靜美麗

（二）研細節，顯性格

俟我於城隅。愛而不見。----------活潑機靈

（三）析饋贈，了態度

貽我彤管。彤管有煒……自牧歸荑，洵美且異------率真大膽

完成平台反饋練習“靜女是的”

（四）、融入情感，配樂朗讀

1、藉助平台課程中的配樂視頻，進行美讀，保存並上傳。

2、小組推選最佳進行全班展示。

四、拓展延伸：靜女之愛，我代言之

（一）探訪心路

師生談話，探尋靜女的心路歷程，在平台完成“靜女是的”練習。

（二）嘗試從靜女的寫作角度仿寫此詩。

要求：1.以小組為單位進行活動

2.要求章節結構與原文一樣

3.要求有三個特定的情境：約而不見，贈君彤管，饋君以荑

4.師展示自己的下水詩。

靜女

東方未晞，俟君城隅。我心匪石，胡為乎不見？

彤管有煒，説懌其音。倜儻生採，良人美且眷。

野有柔荑，洵美相貽。適我願兮，甘與子偕老。

（三）成果展現

1.各小組將仿寫的詩歌傳送到教學平台，師生跟帖評論

2.共賞其中一首

五、總結昇華，：以讀化情，緣情生理

今天，我們走進《詩經》，走進先秦古樸、純潔、美好的愛情世界，領悟了靜女他們之間純真、質樸的愛情觀，這不僅是愛情觀，這還是一種純真、質樸的人生觀，這也是一種純真、質樸的職業觀。最後，讓我們齊聲背誦本詩，在我們的朗朗誦讀聲中熔進我們對先人的敬仰、嚮往，讓悠久、美好的詩歌傳統在我們身上體現傳揚。

六、佈置作業

1．完成教學平台的反饋練習。

2．依據“尋找靜女”活動流程，尋找你心目中最適合的男主人公形象，分析原因，完成板書。

3． 背誦《靜女》，並參照平台的詩歌吟唱，自己揣摩、吟唱《靜女》，兩天後開通直播間，同學報名參加直播。