王崧舟 《與象共舞》教學設計多篇

王崧舟 《與象共舞》教學設計 篇一

【設計理念】

課標明確指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢於放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索瞭解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語並加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。【教材分析】《與象共舞》是本學期最後一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關係親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。【學情分析】對於五年級學生來説，他們具有較強的獨立識字能力，能夠藉助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閲讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟文章的表達方法。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本着“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，並在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“鬆弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文先概括後具體敍述的表達方法，積累優美的語言。3.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。【教學重難點】1.教學重點：瞭解人與大象的親密、和諧相處的關係。2.教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。【教學方法】朗讀體會法、分析比較法【教學準備】1.課前佈置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。2.泰國的地圖3.詞語卡片、人和象的卡片【課時分配】1課時【教學流程】第一課時一、情境引入，激發興趣在我國的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來到泰國，“與象共舞”！（板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”與“舞”的寫法。） 【設計意圖】在黑板上張貼有關泰國的地圖，直觀形象的展現了泰國版圖如一頭威武的大象，進一步講述課題“與象共舞”，拉近了學生理解文本的距離，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，檢查預習情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹 衝鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞（齊讀兩遍，再個別讀）①     引導學生髮現這五個詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什麼的？——大象②找出這五個詞語在課文中的句子☻大象對人羣已經熟視無睹；嗯，也就是説大象看到人羣跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎？好，我們等一等再來探討。☻大象曾經馱着武士衝鋒陷陣；噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。☻大象會小心翼翼地為人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什麼給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼的給人做什麼？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個我們也放到後面討論。☻大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準確，很好，請坐，最後一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人羣一起幹什麼？——翩翩起舞，你不覺得這個更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會大家一起來解決，好嗎？③把這五個句子連起來齊讀師讀大象，學生接着讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀後邊的明白嗎？④引導學生只有在泰國才能看到這樣獨特的風情多麼獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國能看到嗎？去法國德國意大利能看到嗎？只有在哪裏能夠看到？——泰國）⑤引導學生提出疑問：為什麼在泰國大象會變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什麼問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶着這些問題，快速地把課文瀏覽一遍，思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什麼？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；（引導學生髮現每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個自然段的段意，就在你們剛才的概括當中藏着一個絕竅，誰發現了？誰發現了？——沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意。這就是你們剛才發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個絕竅再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；（鼓勵學生：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；（引導學生把“據説”兩個字去掉，因為根據下面的內容可以看出作者不是道聽途説，而是親眼看到，有事實根據的）嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據説”這個詞還需要使用嗎？為什麼不需要了？據説是聽人家説，那麼象的聰明和靈氣在作者來説，只是聽説嗎？還是他看到的？——看到——那麼據説這個詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最後一個自然段，第五自然段，其實不用多説，不用多問，我想大家已經劃下來了。3.整體文章主要內容( 再次把同學們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國，學生接着讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段，五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀。【設計意圖】在檢查同學們預習情況的同時又讓同學們理解了課文的內容，學生帶着問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個自然段的段意，對文意有一個初步的整體印象，也讓同學們反覆朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學生更深入地理解課文。三、細讀課文，品味情感1.抓關鍵句，感悟文章思想情感①引導學生髮現關鍵句——在泰國人和象之間沒有距離（個別再讀，全班齊讀）好極了，多麼奇特的風情，這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛才思考的所有問題的答案就在黑板上。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那個問題的答案？誰發現了？——在泰國人和象之間沒有距離②創設情境，展開想象☻指導學生把“沒有距離”書寫在課題旁邊☻教師在黑板上寫一個“人”字，讓學生們思考“象”字應該寫在人的哪裏？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒有距離）（多富有想象力啊。同學們，這就叫人象之間——沒有距離！這又叫象人之間——沒有距離。）（齊讀：在泰國，人和象之間沒有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關於人象之間沒有距離的場景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

説到人象之間沒有距離，我想你們腦海裏面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海裏面快速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學腦海之中會留下這幅畫面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離！③回到本文，重點品味第五自然段，體會人象之間沒有距離（個別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）（孩子們請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，隨着音樂的節奏，大象時而——搖頭晃腦，時而——踮腳抬腿，時而——前後左右顫動着身子，時而——長長的鼻子在空中飛舞。）

（個別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）沒錯，就是這樣的節奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧。誰來讀一讀，讀出歡樂，讀出熱烈，讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）

多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定願意成為其中的一名觀眾是嗎？（把“我”當成我，把人羣當成我，把觀眾當成我，個別起來再讀，有感情的朗讀）（把“我”當成我，把人羣當成我，把觀眾當成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會人象合一，沒有距離（請坐，孩子們，你想一想，此時此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀眾之間還有距離嗎？

除了身體沒有距離了，還有什麼也沒有了距離了？——心靈）

（是的，所以你想一想，此時此刻，在翩翩起舞的觀眾眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；

再想一想，在翩翩起舞的觀眾眼中，觀眾還是觀眾嗎？觀眾就是——大象。這就叫——沒有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣説，他説：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷着無比激動的情感再一次朗讀第5自然段）【設計意圖】“書讀百遍，其義自見”，讓學生在不斷的、反覆的朗讀中體會作者想要表達出來的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國獨特的風土人情。四、在讀課文，掌握方法1.回顧總結，思考比較（同學們上節課我們已經遊覽了威尼斯的奇特小艇，感受過威尼斯獨特的風土人情，也學習了《威尼斯的小艇》在寫作上的一些特點。哪位同學起來説一説《威尼斯的小艇》在表達上有什麼特別之處？）2.説一説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處共同點：

表達上的共同點 《威尼斯的小艇》 《與象共舞》 1 都能抓住事物特點寫 2 都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫，並舉例説明 3 敍述條理清晰，語言生動

不同點：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個方面分別敍述的；（第4自然段也是先概述後分述）《與象共舞》是按先概述後分述的順序敍述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設計意圖】“温故而知新”，讓學生們回憶上節課所學的知識，並且與本文進行分析比較，讓學生在分析比較中領悟課文先概述後分述的表達特點，從而提高表達能力，在今後的寫作中佳怡運用和鞏固。【板書設計】27.與象共舞 沒有距離熟視無睹：大象對人羣已經熟視無睹                             人衝鋒陷陣：大象曾經馱着武士衝鋒陷陣                           象小心翼翼：大象會小心翼翼地為人做按摩 彬彬有禮：大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷 第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

【設計意圖】以卡片的形式呈現詞語，簡明、概括、濃縮，有利於加大信息量的輸出，縮短教學時間，並且美觀生動，能夠吸引學生的好奇心。圖文結合更加增添了教學的趣味性。

王崧舟 《與象共舞》教學設計 篇二

一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要，下面是《與象共舞》教學反思範文，希望對大家有幫助！

《與象共舞》教學反思一

《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關係，是一篇介紹異國風情的美文。因為是略讀課文，所以要着重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

一、從題入手，質疑定向

板書課題後，我讓學生質疑。學生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什麼意思？我充分肯定學生提出的問題有價值，並出示投影打出我事先預設的問題，學生驚喜地發現他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很願意帶着這些問題自學課文。

二、由表及裏，深層體會

學生自學後是全班交流，根據“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學習重點鎖定在第五自然段。學生讀完這一段，我問學生：“與象共舞”是什麼意思，明白了嗎？此刻大多學生的回答停留在表面，認為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接着追問：泰國人為什麼能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什麼？從而讓學生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認識。

三、授之以法，言意兼得

在課堂上，我滲透了學習方法的傳授。學生理解了“與象共舞”的含義後，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關係和諧融洽的？實際上，這也是課文自學提示中的問題。回答這個問題的關鍵是要善於抓住每一段的要點，並儘量考慮周到，從多個方面思考。根據學生的反應，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學生不僅進一步理解了課文內容，還了解到了自然段的構段方式，和課文先概述再分述的結構範式。

四、情境教學，朗讀課文

最後，我創設了“小導遊”的情境，請學生向遊客介紹泰國人象共舞的異國風情。我的出發點是通過這一情境，激發學生的興趣，引導學生有感情地朗讀課文。共有4位學生當了小導遊，讀了第三、四、五幾個自然段。

教學的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學生質疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關係”這一重要問題，而這個問題還是後來我親自提出來的。又如以“小導遊”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學生以自己喜歡的方式彙報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。

二是朗讀指導不到位。第五自然段無疑是朗讀訓練的重點，但學生讀得並不好。我錯過了兩次好的指導契機：第一次是學生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學生隨便讀了一下，這顯然不行。應該要讓學生談談感受，然後帶着自己的感受去讀，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調。第二次是學生當導遊讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導學生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什麼音樂？學生可能會説是搖滾、迪士科之類，然後再讓學生帶着這樣的感覺去讀，效果應該會好些。

《與象共舞》教學反思二

《與象共舞》是九年義務教育六年制國小語文第十冊第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌，神態，動作以及性格，聰明，善於表演等方面的特點。饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。

回顧本課教學，教學設計層次清晰，能從整體入手，通過語言和生動有趣的視頻創設情境，以課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞？怎樣與象共舞？接着從談人與象共舞的感受引導學生從課文中找到表現人與象和諧共處的有關句子體會，學生帶着問題自讀課文，暢談學習感受。最後再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關係，為什麼文章要以“與象共舞”為題呢？在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題，總結寫法後的“我是小導遊”環節讓學生試着用先概括後具體的方法來介紹一下泰國的人與象之間的親密關係。

在實際課堂中，感覺自己對學生的預設還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過課文中很突出的先概括後具體的方法，以及全文大量關鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛，展現人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。

王崧舟 《與象共舞》教學設計 篇三

★

一、把詞語補充完整，再根據意思選詞

熟視無（  ） （  ）（  ）起舞   攻城守（  ）  （  ）（   ）有禮  衝鋒（   ）陣

1.向敵人進攻，深入敵人陣地。（         ）

2.對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。（           ）

二、按要求改句子

1.泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。（反問句）

2.在泰國，如果你在公路邊或者樹林裏遇到大象，那是一件很自然的事。（雙重否定句）

3.象是泰國的國寶。（感歎句）

4.據説象是一種聰明而又有靈氣的動物。（縮句）

5.班隊課上，我們修訂並討論了班級公約。（改病句）

三、填空

1.《與象共舞》本文作者（         ），本文按先（    ）後（   ）的方法寫，講述了（

），展示了（                                              ）

2.“在國內看大象，都是在動物園裏遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。”

表面意思（                                                    ）

深層意思（                                                    ）

★★

一、《與象共舞》

1、默讀課文的最後一個自然段，完成練習

（1）摘錄文中直接描寫大象跳舞的句子。你會用哪些詞語形容大象的舞蹈？（四字詞語，起碼寫三個）

（2）這一段的第一句話和下面的幾句話是什麼關係？課文中還有哪些自然段和這個段落的寫法是一樣的？

（3）這一段寫的是作者所看到的大象跳舞的情景，這與文章要表達的“泰國人與大象親密無間，和諧共處”這一中心有什麼關係？

★★★

《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國人與大象之間（            ）的關係，展示了泰國獨特的地域文化。

王崧舟 《與象共舞》教學設計 篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯繫四字詞語感受大象的勇猛、温和、聰明而有靈氣。

2、瞭解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

3、領悟課文的表達方法，學着寫一段先概括後具體的段落。

教學重點：

瞭解人與大象的親密關係，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：

領悟課文的表達方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1、顯示大象圖片，這是什麼動物？板書象，你在哪裏看到過它們？看到它，你想到哪些詞語來形容？(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)

2、板書與象共舞，誰與象共舞？一看到這四個字時，你有什麼感覺？

可是，真的就有這樣的事情，它就發生在我國南面的泰國。

3、簡介泰國。問：你對泰國瞭解多少？

師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

二、詞語引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發現了什麼？

(3)咱們給這些詞語歸歸類？

大象勇猛的詞語：衝鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；

大象神態的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閒沉着、晶瑩温和；

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種種神態，彷彿大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現出怎樣的畫面？詞語裏面隱含着一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含着的意思與感情，現在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。

現在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，説説你對泰國的大象留下什麼印象？

3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的？這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎？你有什麼理由來證明？

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能説明人象和諧親密關係的句子，畫上波浪線。等下把理由説給同學和老師聽。

2、交流句子。

預設

①大象對人羣已經熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什麼意思？熟視無睹到何種程度？為什麼這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產生了信任的感情)

②象是泰國的國寶。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什麼不奇怪？大象為這個國家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離。

點撥：沒有距離到何種程度？這個人包括哪些人？

泰國人對於大象是

板書：平靜坦然

④大象為遊客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧)

板書：(表演、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。

四、重點研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這麼多內容，為什麼題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現人和象的和諧與親密關係。)在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3、哪一句最能體現人和象之間的親密，和諧？(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

説説你的感受。(隨即點撥)

人羣和象羣，這個人羣包括哪些人？為什麼大家都要上去和象一起跳舞？

(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看着不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在遊客的眼中，一隻只大象就像( )

4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象，有了人羣的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪裏看出？此時在大象的眼中，舞動着的人們就像( )

5、讓我們走進人和象的內心，出示填空題，訓練説話。

此刻，如果你就是與象共舞的遊客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶着各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什麼？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構？找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

據説象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是採用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結課文，遷移寫法

1、老師小結課文。

這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎？老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受着。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

2、這節課我們還學到了一種寫法：先概括介紹後具體描寫。如課文的2-5小節。

3、課堂練習

人和大象的關係是多麼和諧融洽啊！

板書設計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演、按摩、開玩笑