《灰雀》第二課時教學設計【精品多篇】

《灰雀》第二課時教學設計 篇一

一、教材分析

《灰雀》是人教版第五冊第二組關於“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

1、文章多處體現列寧對灰雀的喜愛之情。

2、列寧和孩子的對話，耐心而又得體，體現了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

3、體現了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。以對話為主。

二、學情分析

本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。

學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學生質疑、解疑的能力。

如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導、感悟人物心理。

三、教學理念

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。”因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，閲讀理解文本的能力。

四。教學目標及重、難點

一、教學目標

1、複習本課的11個生字，能正確認讀本文的詞語。

2、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點、難點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透愛的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

五、教學方法

朗讀法、引導法、合作交流法、發現法等

教學環節一 談話，導題，揭題

教學過程

師：在二年級下學期我們學了一些名人故事，我們來回憶一下，其中哪個故事講到了一個名人與蜜蜂的？

師：這個單元，我們繼續學習名人故事。今天學習的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。

（板書灰雀）指導雀的寫法（雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悦耳的鳥，就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。

設計意圖

通過回顧名人與蜜蜂的故事，讓學生產生熟悉感，激起學習這一課的興趣，指導書寫“雀”這個難字，有助於學生理解這個字義，圖片讓學生直觀認識灰雀，為後面理解課文內容作好鋪墊。

教學環節二複習生字詞

教學過程

師：同學們，上節課咱們初步讀了課文，學習了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認識嗎？

出示：郊外散步胸脯婉轉仰望麪包渣或者嚴寒自言自語可惜

生讀詞

師：這些詞語我重新排序後，看你能發現什麼？

出示：胸脯婉轉歡蹦亂跳惹人喜愛

郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠實

生：第一行全是寫灰雀的。

生：第二行寫的是列寧。

生讀。

設計意圖

複習鞏固生字詞為理解課文內容掃清障礙。

教學環節三

初讀課文，感知課文主要內容

教學過程

師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。（板書：列寧）列寧是蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯。請同學們自由讀課文，怎麼讀呢

出示自讀要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、標上自然段的順序。

3、想一想：課文寫了一件誰和誰幹什麼的事？（課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養病時愛護灰雀更愛孩子的事。）

教學意圖

簡介背景有助理解內容，提出自讀要求，自讀初步瞭解大意。

教學環節四

再讀課文，理清課文層次

教學過程

1．默讀課文，把表示時間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語，我們拿起筆圈一圈。

2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學習。

設計意圖

動手圈圈畫畫，初步培養學生批註習慣和能力，理清文章脈絡有助後面分層閲讀。

教學環節五

讀第一部分，體會三隻灰雀的可愛

教學過程

1．自由讀第一自然段，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語；列寧喜愛灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用“”劃出表現列寧喜愛灰雀的句子，特別是哪些詞語表現出列寧喜愛灰雀？用“△”標出關鍵詞。

2．交流彙報所學情況：

（1）三隻灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

（2）列寧非常喜歡這三隻小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。

（3）師：知道婉轉是什麼意思呢？婉轉有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉地歌唱”裏是哪一種意思？

出示兩種意思：

①（説話）温和而曲折（但不失本意）。

②（歌聲、鳴聲）等抑揚動聽。

生：第二種

師：異口同聲，都知道是抑揚動聽

教學意圖

引導學生抓住重點字詞理解灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛。培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣。加強合作交流的引導，培養良好閲讀能力。

過渡語：瞧，這樣三隻灰雀，給公園帶來了勃勃生機，也給列寧帶來了快樂。

這麼可愛的三隻灰雀，會發生什麼意外呢？請自由讀第二部分。

教學環節六

讀第二部分，體會列寧對灰雀的愛和對男孩的教育藝術

教學過程

師：列寧突然發現平日關心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三隻惹人喜愛的灰雀，他經常在白樺樹下仰望三隻灰雀，一天，他來到白樺樹下，發現什麼了？

生：灰雀不見了

只灰雀少了一隻，心裏會怎樣啊？（心裏別提多着急了。）從哪些詞能看出他的心情啊？（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）

師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎麼那麼肯定呢？不着急説，我們來讀讀列寧和小男孩的對話，看看能不能找到答案。

學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“～～”劃出來。

分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

⑴ 男孩説：“沒看見，我沒看見。”

師：面對列寧的問話，男孩開始是怎麼回答的？結結巴巴、吞吞吐吐

師：哦，你們説什麼情況下説話會結結巴巴、吞吞吐吐？

生：在尷尬的時候。

生：在心虛的時候。

生：在害怕的時候。

生：在撒謊的時候。

師：小男孩為什麼不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。）

⑵ 男孩看着列寧，説：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活着。”

師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關係？（當聽到列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這隻美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚裏，因為，“我”怕列寧知道此事後，會嚴厲地批評“我”。）

⑶ “一定會飛回來！”男孩肯定地説。（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那麼喜愛這隻小灰雀，又為它的失蹤而那麼惋惜、傷心時，“我”再也不能不説實話了，於是，“我”婉轉地説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了説出實話的決心。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心裏是怎麼想的？

（剛開始説自己沒看見灰雀，最後卻説灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想説不敢説──決心把灰雀放回公園──肯定地説。）

分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

⑴ 列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他並沒有指責小男孩，卻順着小男孩的話説下去，為什麼？如果你是列寧，你會怎麼説？

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

⑵ 列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什麼樣的感情？

（“自言自語”實際上是説給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運。）

最後，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

師：是列寧的什麼話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧説的話，把有關的話用波浪句畫下來。

生默讀。

師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什麼話打動了男孩。

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

師：從“可惜”這個詞可以看出灰雀有價值，看出列寧覺得這個灰雀很好。

通過列寧的這幾句話，男孩知道列寧很喜歡這隻灰雀，這裏的人們需要這隻灰雀，於是下定決心放回灰雀。

師：恩，同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎

生：沒有

師：指責了嗎

生：沒有

師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。

分組讀。

師：是呀，一定會飛回來，同學們，你們知道這個時候小男孩想什麼？

生：我明天一定下決心把灰放回來

生：我明天一定

生：我明天把他放回來，跟列寧説我不應該把灰雀捉走

師：不但知錯就改

生：列寧多麼喜歡這隻灰雀，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同，佔為已有是一種愛，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下，小男孩最後改變了自己喜愛的方式

師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了

老師旁白，學生對話。

教學意圖

通過啟發感悟，朗讀理解，體會列寧對小男孩的尊重和愛護，學習他教育不着痕的高超藝術。

教學環節七

讀第三部分體會列寧對小男孩的愛護

師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請讀第三部分。哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實際上是在對男孩説。

師：現在明白他在樹旁為什麼低着頭了嗎？

生：因為他犯錯誤了，他認識到了自己的錯誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

師：是呀，你們已經讀懂了。列寧看見灰雀説——

生：你好，灰雀

師：灰雀又不會説話，列寧為什麼問他呢？

（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

師：列寧為什微笑？（他為男孩認識到自己的錯誤並加以改正感到欣慰而微笑。）

師：為什麼説男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

生：列寧不想傷男孩的自尊心。

生：怕男孩説不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含着理解和愛護。好，帶着這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

師：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

設計意圖

通過引導閲感悟小男孩在列寧藝術引導下認識到自己的錯誤並改正錯誤，學習男孩知錯就改的誠實品質，感受列寧育人的高超出藝術。

教學環節八

總結

課文以灰雀為線索，記敍了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！

通過總結，大致瞭解文章的寫法，再一次體會列寧的偉大和小男孩的可愛，懂得人與人這間要有愛，世界才會更美好。

九作業

如果灰雀會説話，它會怎麼對列寧説呢，課後，我們用寫的形式説一説。

設計意圖

拓展學生的思維，培養寫話能力。

板書

設計

用愛心表達出全文的主旨，簡潔明瞭，高度概括。

教學反思

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想佔它為己有，但最後小男孩意識到了自己的錯誤並改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質，更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先介紹了這三隻灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我引導學生讀、議、悟，深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種着急、擔心、惋惜的複雜心理，喚起學生的共鳴。然後，着重抓住重點詞句，通過合作交流，引導學生髮現文章表達的深意。大部分孩子在老師一步步的引導下都能夠找到答案並有理有據，思維的火花與情感的渲染髮生了碰撞，從而真正讀懂列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為列寧高超的育人藝術所折服及為男孩知錯就改的思想所感動。

《灰雀》第二課時教學設計 篇二

【設計意圖】

本着“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學理念，採用“傳統”與“創新”相結合的教學手段，我設計了《灰雀》一課的教學。

這是讓孩子的心靈受到啟迪、昇華的一篇美文。縱覽課文內容，以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。首先“認讀詞語”環節，目的在於讓學生進一步掌握詞語的同時，整體把握文章內容。其次，聚焦對話，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最後讓學生把自己想對列寧或小男孩説的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷，激發孩子們的情感渴望，在一次次美的昇華中體驗學習語文的快樂。

【預設目標】

１、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

３、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

４、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、詞語卡片。

【預設教程】

一、複習字詞，聚焦重點

師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學生自由填寫，並能結合課文內容説説理由，此環節旨在引導學生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的學習作鋪墊。）

師：説得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、麪包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

１、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

２、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾隻多麼可愛的灰雀啊！

３、認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話説一説。板書：列寧、男孩。

４、認讀“仰望、麪包渣”：你又從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子説一説。

５、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一隻灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來説説？

６、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這隻失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎麼回事呢？讓我們回到灰雀失蹤後的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘

課件出示：

列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

列寧問：“會飛回來嗎？”

１、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽後認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪裏，或者和他一起再讀一讀。

２、學生交流：

對哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

３、是啊，列寧的着急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什麼？（板書：愛。）

４、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字裏行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

５、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

課件出示：

男孩説：“沒……我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

１、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

２、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩説話時為什麼要停頓一下呢？他心裏會想到什麼？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想説又不敢説。

⑶“一定會飛回來的。它還活着。”男孩説這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

⑶“肯定地説”“一定會飛回來”進一步説明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

３、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”。

１、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

２、師相機小結過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾隻灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

理解第１１至１３自然段。

１、自由讀最後三段話。

２、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧説點什麼呢？又會對小男孩説些什麼呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對xxx説：xx

３、理解：列寧為什麼不問小男孩而問不會説話的灰雀呢？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

４、男孩站在白樺樹旁，低着頭，此時他心裏在想些什麼？

出示句式：

小男孩在心裏默默地對xx説：“xx。”

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

５、激

總結：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

五、快樂作業

１、指導書寫：

“或、者”等六個生字。

２、任選一題，寫幾句話：

⑴學了課文，我想對列寧説：“xxxx。”

⑵學了課文，我想對小男孩説：“xxxx。”

⑶學了課文，我想對所有人説：“xxxx。”

【板書設計】

列寧（寬容）男孩（誠實）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來

《灰雀》第二課時教學設計 篇三

◆ 教材理解：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。

第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得，通過語言和行動來揭示人物的'內心世界，展現事件的發展過程。教學中就抓住重點句子：A、列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”B、男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”“一定會飛回來！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教學，讓學生聯繫上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發、感染男孩放鳥歸園的。

◆學情分析：

學生是主體地位，教師是服務者，成功的教學是在教師引導下，學生髮揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學生在發現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發式和討論式教學。

◆設計思路：

《灰雀》是人教版國小語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地説明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自願將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所藴含的思維因素，但對於學生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。

課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論並總結出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發現了不少問題

◆ 預設目標：

1、體會不同人物的心情與思想感情，並領悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。

2、能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發，培養保護自然生態的良好意識。能瞭解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。

◆預設過程：

一、複習舊知

1、詞語的複習（投影）

2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、並及時指導。

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”

B、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

C、男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？”“鳥怎麼會説話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

四、小結板書，總結課文

同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最後一段；連板書繪成一顆愛心）

《灰雀》第二課時教學設計 篇四

【知識能力目標】

１、學會本課５個生字。能聯繫上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

４、養成多讀多想的讀書方法和習慣。

【人文教育目標】

體會人與自然和諧的愛

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、生字、生詞卡片。

【課時安排】

２課時。

第一課時

一、情景引入

多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩隻灰雀，那隻胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學習第３～１０自然段

１、提出學習要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩説了些什麼？

⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧説的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會

（師巡視，輔導）

⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

２、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時説的每一句話都包含着什麼樣的心情呢？自己再讀讀列寧説的話，體會體會。

（引導學生邊讀邊體會重點句。）

（學生自讀後抽查）

（體會出列寧非常着急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句，兩名學生重複了別人的朗讀。）

３、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

４、比較體會：

（多媒體：課後第二題（２）的句子。）

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

５、引導概括：

師：列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？（愛）！

師板書：

愛

灰 雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學生七嘴八舌答）

師：孩子為什麼捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，並加入討論，然後檢查討論情況。）

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

６、導讀激情，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：３～１０自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧着急地問“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧着急的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地説：“沒看見，我沒看見。”

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地説“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地説──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。説──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：真像孩子説的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”

（如果這裏學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地説──“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎麼做？

（放鳥歸園）

７、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（全班分成兩個大組。一組讀列寧説的話，一組讀男孩説的話，師讀敍述語。去掉敍述語，直接朗讀“對話”。）

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敍述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學習第１１～１３自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

１、師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內容。）

（師敍述１２自然段。）

師：聽到這兒，你有什麼問題？

（例如：列寧為什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什麼要問它？鳥兒會回答嗎）

２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什麼不問會説話的男孩，卻問不會説話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視並加入討論。）

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀──

（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

師：列寧為什麼而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）

四、總結

師：學完課文，你想對這幅板書圖説句什麼話嗎？把你想説的話寫下來吧！

生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。

（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第二課時

一、感情朗讀

二、閲讀評價

三、領悟表達特點

四、生字識記與書寫

五、佈置作業

１、寫本課的生字與詞語。

２、蒐集有關列寧的資料。

【教後小結】

情融於課文，卻溢於言表，如何讓學説真切地感受作者藴涵於文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發情感，讓心靈滋養心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。