《五柳先生傳》精品教案精品多篇

《五柳先生傳》教案 篇一

教學目標

1、瞭解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態度。

2、學習作者樸素、洗練、自嘲、自賞的語言風格。

教學重點

瞭解並品析陶淵明的精神風貌。

教學步驟

一、導入新課

展示畫像大家知道這個人是誰嗎？你是怎樣知道的？誰知道有關他的故事軼聞？今天我們學習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。

（師板書）

二、研讀課文

1、自讀質疑

教師引語：這位五柳先生可是個性格鮮明的人，同學們一讀就知道了，請先對照註釋和課後習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。

學生自讀、自疑，學會自學。

2、聽讀體會

教師引語：看見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什麼語氣？

學生聽教師範讀，並初步體會作者自賞自嘲的語言風格。

3、齊讀感悟教師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。

4、尋讀探究

教師引語：

通過幾遍朗讀，

我們對五柳先生有了個大體認識，

你眼中的五柳先生是怎樣的人？

儘可能依據文中的語言想像出來。帶着問題再讀課文，小組邊讀邊討論。

學生交流，教師只聽，不作評價，學生只要能説出自己要表達的意思即可。

（課堂設想：通過朗讀與討論，瞭解五柳名字的來歷，陶淵明假託五柳先生為自己立傳，好讀書性嗜酒家貧著文自娛及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。）

5、品讀交流

教師引語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象，語言特別有味。你最喜歡哪一句？找出來進行賞讀。學生交流，師生共賞共品。

①" 好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"相關資料：很多文章引用

"好讀書，不求甚解"一句，卻往往忽略"每有會意"，事實上，陶淵明強調的是看書要講究心領神會，求其真諦，不能死摳字句。陶淵明喜歡讀《山海經》，曾寫過首關於讀《山海經》的詩，説有一次讀《山海圖》，他覺得自己彷彿穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得手舞足蹈，無以復加。這便是"會意"的境界。

②"性嗜酒，家貧不能常得。"相關資料：東晉文人嗜酒，是一種逃避生活的方式。

③"短褐穿結，革瓢屢空，晏如也。"重點理解。

教師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦。

三、能力拓展四、課堂小結

這堂課即將結束了，相信大家在以後的語文學習之旅上會有更多收穫。

網絡、書店、圖書館，都是學語文的好去處，有收穫，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。

四、作業：整理自己的小傳，寫在作業本上。

課文《五柳先生傳》教案 篇二

【教學目標】

1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。

3、教育學生以積極的心態面對生活中的困難和挫折，追求高雅的志趣。

【教學重點】

1、熟讀全文，把握課文內容。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神。

【教學難點】

從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

【教學設想】

從讀入手，瞭解文章大意，以突出文言文特色；通過引導學生領會五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，並貫穿寫人的方法，從而延伸到運用語言的目的上。

【教學模式】感知？-?品析？-?延伸

【教具準備】投影機、投影片

【教學過程實錄】

一、前置補償，導入新課：

師：成語“世外桃源”出自東晉田園詩人寫的《》一文，後常用來借指？。

生：陶淵明？桃花源記幻想（想象、理想）中的美好世界。

師：除《桃花源記》外，我們在七年級時還學過陶淵明的一首詩，誰能背誦一遍呢？生：（背誦）？歸園田居（陶淵明）

種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使願無違。

師：這位同學背得非常準確，通過以上兩篇詩文的學習，我們瞭解到陶是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地瞭解陶淵明嗎？那麼讓我們一起去採訪一下“五柳先生”吧！

板書課題

二、精講點撥，略通文意：

師：範讀課文，強調重音、句讀、語氣。

生：（朗讀兩遍）

師：同學們根據課下注釋，試着疏通文章大意（巡迴指導，排疑解難）

三、師生互動，構建板書：

師：現在大家已經對“五柳先生”有了一個認識，下面就請同學們來扮演“五柳”來個“答記者問”，好嗎？

生：（驚訝）

師：（問一生）請問先生您貴姓啊？（你就是“五柳先生”了）

生：我沒姓。師：那先生叫什麼呀？

生：我也沒有名。

師：誰來接着採訪“五柳先生”呢？誰來當記者（生紛紛舉手）

生：請問先生是哪裏的人呢？

生：我不知道。師：我們已知道本文是陶淵明寫的一篇自傳，他真的連自己的姓名和籍貫都不知道麼？他為什麼要隱姓埋名呢？這又暗示着作者的什麼身份呢？（隱士）

生：（繼續採訪）那先生又為什麼叫“五柳先生”呢“生：因為我家種有五棵柳樹，因此用它做號。

生：請問先生性格如何？

生：閒靜少言，不慕榮利。

生：先生有什麼愛好嗎？

生：我平時最愛讀書，但並不在一字一句上下功夫。

生：先生平時愛喝什麼飲料呢？

生：我愛喝酒，並且一喝就醉（學生笑）

生：先生常自己喝嗎？生：不，我家裏很窮，喝不起，常到親戚朋友家去。

生：先生還有其他的志趣嗎？

生：平時也寫一些文章，自得其樂。

生：老師我能採訪一下您嗎？

師：當然可以。同學們，我們為這位同學的勇敢挑戰鼓掌。（學生鼓掌）生：先生您有崇拜的偶像或知心朋友嗎？

師：（思考）有啊！戰國時的黔婁就是我的知己。

生：為什麼？

師：因為我“不慕榮利”，他也“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”，我倆算是志同道合吧！

生：可黔婁是戰國時的人，您在現在就沒有知心朋友嗎？師：（沉吟片刻）恐怕沒有，至今還未曾找到，可説是“欲將心事付瑤琴，知音少，絃斷有誰聽”（學生鼓掌）

生：……師生共同歸納。

②師：這種“以古賢自比”的寫法，我們在以前也曾學過。

生：劉禹錫的《陋室銘》中有“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句？即此寫法。（師笑，眾生鼓掌）

（學生依據板書背誦課文）

四：大家談：

師：通過本文的學習，我們對陶的性格志趣、生活態度有了更詳細的瞭解。他這種思想曾被後世很多人推崇、讚揚，可謂是“名垂千古”。其實呀，名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避着追逐它的人，卻又追逐着躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，後人有誰知道呢？但現在又有很多人並不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。同學們，你們有什麼看法呢？請大家在“採訪”之後，做個評論家：

品頭論足説陶潛？ 由古到今話隱士

生：我認為陶“閒靜少言”不行，當今社會應多説話、多與他人交往，才能有更大發展。

生：我認為陶讀書“不求甚解”不好，我們讀書應深入體會每字每句的含義。

生：我認為陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身體健康。

生：反對，如果陶不喝酒就寫不出好文章了，像詩仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩百篇”的佳句。

師：同學們，你們可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，

也許會給我們留下更多美麗的詩篇。

生：也許他不喝酒連一篇好詩也寫不出來呢。

師：這個我們就不好去問李白了。（生笑）

生：我認為陶隱居是在逃避現實是懦夫行為。（生鼓掌）他應勇敢地面對現實，揭竿而起。（生笑，鼓掌）

師：那麼歷史上又會出現一位起義領袖—陶淵明。（生笑）生：如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來，那麼誰來建設我們的祖國呢？人類又怎麼會有進步呢？（生鼓掌）五、暢想篇師：剛才同學們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家都是優秀的記者、評論員，那麼大家不妨再大膽地設想一下，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會裏，他會怎樣？會有何變化？請大膽發揮想象，過把“導演”癮，拍一部“戲説二十世紀的五柳先生”。學生熱情高漲：

生：今日的五柳先生成了一名出色的農業家。

生：今日的五柳先生成了一名優秀的作家。並獲得了“諾貝爾文學獎”。

生：今日的五柳成了一個醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。

生：今日的五柳開了一家酒店，做了總經理。生：五柳先生又當官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。（鼓掌）

生：由於他閒靜少言，找不到工作，最終被社會淘汰了。

師：我也做一次“導演”吧，我想啊，五柳先生會發揮自己的特長，去種柳樹。（生笑）並運用現代轉基因技術培育出耐高温抗高寒的柳樹新品種，種遍了大江南北，長城內外，並一直《種樹種到聯合國》（本冊書課文名）被授予“環保衞士”的光榮稱號。在國內同袁隆平一樣享受國務院津貼，並建起豪華別墅，再也不住“環堵蕭然，不蔽風日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被評“中國十大傑出老年”，真是名利雙收啊！（生鼓掌）

五、結束語：

願我們今天的每一位同學，都能努力學習、刻苦讀書，長大以後決不做“社會的隱士”，而要做“國家的棟樑、生活的勇士”，把我們的邢台建設得更加美麗，把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛。

下課：勇士們再見！

教學手段 篇三

多媒體教學。

【教學課時】

一課時。

【教學準備】

１、佈置學生預習課文，藉助工具書、註釋疏通閲讀障礙

２、引導學生多渠道查閲、收集有關陶淵明的資料 ：如生平簡介，歷史家對陶淵明的評價等等

３、教師準備相關材料，製作

《五柳先生傳》教案 篇四

複習目標

1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

2．體會本文樸素洗練的語言風格。

3．學習並掌握文中的文言詞彙。

複習重點

1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌

2、學習並掌握文中的文言詞彙

複習難點

體會本文樸素洗練的語言風格

難點突破

可通過反覆朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也不僅寫出陶淵明安於貧困，而且含蓄地説明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。

教材分析

這篇課文字數不多，但寥寥數語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敍為主，重在表現五柳先生的性格、生活、志趣；後一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和讚揚。閲讀這篇課文，要學習文中五柳先生不慕榮利、忘懷得失的優秀品格，做一個道德高尚的人。

學情分析

學生對文言文的學習，已經積累了不少的文言詞彙，在複習本課時，可讓學生反覆朗讀，重點掌握晏如蕭然汲汲慼慼等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要瞭解整體意思即可。

複習過程

一、導入 複習，板書課題 五柳先生傳

二、出示複習目標

三、檢查預習情況（可據學生情況處理）

四、知識點梳理

1、文學常識

陶淵明是東晉著名詩人。

2、掌握重點字詞句（側重課下注釋）

3、反覆朗讀，回答問題

（1）、五柳先生的思想性格特點。

五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是閒靜少言，不慕名利。

五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現了陶淵明不與世俗同流合污，安於貧窮的生活，不為五斗米折腰的崇高氣節。

（2）、本文寫人的方法與特點。

文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，並圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。

本文以敍述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敍了他好讀書、性嗜酒 常著文章自娛這三個愛好，這樣的愛好正體現了其淡泊名利，不汲汲於富貴。文中在表現五柳先生安於貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，環堵蕭然，不蔽風日描寫了他的住宿的簡陋，短褐穿結，革瓢屢空描寫了他在吃穿方面的簡陋。文章把記敍與描寫有機地結合起來，形象地刻畫了人物。

（3）、五柳先生之號是如何得來的？

五柳先生之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什麼地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱五柳先生。作者説不知他是誰，其實正暗示指作者本人。

（4）、應如何理解每有會意，便欣然忘食的含義？

這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉醉於書中而忘記了飲食。這形象地説明了前文中的好讀書是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。

（5）、怎樣理解造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留？

親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉後就走，不和別人虛情客套。這説明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節，性情豪爽，把世俗的繁文褥節置之腦後，是一位獨立於世的高風亮節之人。

（6）、因以為號焉中的以為和現代漢語中的以為是否相同？

文中的以為和現代漢語中的以為意思是不一樣的。因以為號焉中的以為實際上應該是以（之）為，意思是把（它）當作，而現代漢語中的以為是認為的意思。

（7）欣然、蕭然中然的用法有什麼特點？

在文言文中，然的用法有多種，可作然而樣子這樣解。這裏的然是用作形容詞的詞尾，意思是的樣子。欣然是高興的樣子，蕭然是冷冷清清的樣子。

五、課堂檢測（當堂反饋）

六、佈置作業

體會課文中個性鮮明的寫人手法，並口頭作文，向他人介紹自己的性格特點。

七、板書設計 ：

性格：嫻靜少言 不慕名利

生活：環堵蕭然 宴如 不慕名利

五柳先生傳 讀書：好讀書，不求甚解 率真自然

志趣 飲酒：性嗜酒，期在必醉 安貧樂道

寫文章：常著文章自娛

《五柳先生傳》教案 篇五

【教學目標】

1、知識目標：朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，瞭解意思；品析語句，積累名句。

2、能力目標：掌握學習古文的方法。

3、價值目標：瞭解五柳先生的性格志趣和精神風貌

【教學重點】

1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。

2．瞭解陶淵明安貧樂道的思想。

【教學難點】

從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

【教學設想】

以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

【教學過程】

一．導入

師：這一學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花遊記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求。現在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。

師：為了充分利用好這節課，首先我們來看學習目標：

（出示學習目標）哪位同學來朗讀一下。

生：（讀）

（出示馮友蘭讀書方法）

師：下面我們就按照我國在哲學家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理。”的讀書方法來學習這篇古文。首先請同學們自由朗讀文章，劃出不會讀的生字詞，並把它寫到黑板上。

二、初讀課文，疏通字詞

生：（自由朗讀，劃出生字詞）

師：剛才同學們讀了文章，劃出了不會讀的字，好我們來看黑板上不會讀的字，誰來幫助解決。

生：（幫助正音）

嗜（shì） 輒（zhé） 吝（lìn） 褐（hè） 簞（dān） 頗（pō）

黔（qián）汲（jí） 儔（chóu） 觴（shāng） 賦（fù） 歟（yú）

師：在讀準字音的基礎上，我們來聽一下文章的朗讀錄音，請同學們在難讀的句子上可以劃出節奏。

生：（聽朗讀，劃節奏）。

課文節奏劃分：

先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閒靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/？不能/常得，親舊/知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環堵/蕭然，不蔽/風日；短褐/穿結，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。

贊曰：？/“黔婁/之妻/有言：‘不慼慼/於貧賤，不汲汲/於富貴。’其言/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”師：剛才，我們通過糾正字音，聽節奏，初步學習了這篇短文的讀法。下面我們根據“讀準字音，讀出節奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。

生：（生齊讀）

師：瞭解了課文怎樣讀後，我們來“知其意”，瞭解文章講了什麼。請同學們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子，然後，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請小組長把不會的字詞寫到黑板上，請其他小組的同學幫助解決。

生：（小組為單位討論解決）

師：我們來看黑板上同學們不懂的字詞？

生：（回答）

古今異義

1、每有會意 古：指對書中的內容有所領會 今：指領會別人沒有明白的意思

2、親舊知其如此 古：舊交，舊友 今：過去的，過時的

3、好讀書，不求甚解 古：讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究 今：只求懂個大概，不求深刻了解（含貶義）

4、造飲輒盡 古：往，到 今：製造

5、或置酒而招之 古：有時 ； 有的人 今：或者

6、因以為號焉 古： 以之為，把（它）當作 今：認為，作為/把，用

7、贊曰：黔(qián)婁之妻有言 古：常用於傳記體文章的結尾處，表示作傳人對傳主的評論。 今：誇獎，誇讚

8、頗示己志： 古：略微 今：很

一詞多義

1、以：因以為號焉 【介詞，把、用 】 以此自終 【憑藉 或連詞，不翻譯】

2、之：或置酒而招之【代詞，他】 葛天氏之民歟 【助詞，的】

3、言：閒靜少言【説，説話】 黔婁之妻有言【言語，話】

4、如：晏如也 【。.。.。.的樣子】親舊知其如此 【像】

5、許：先生不知何許人也 【處所、地方】自富陽至桐廬一百許裏 【表示約數，左右】

6、其：其言茲若人之儔乎【句首語氣詞，表推測】 親舊知其如此【代詞，他】

師：古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會接受檢測。

生：（朗讀）

三、充分討論，體會文意

師：下面，我們來看幾道題目，檢查同學們的學習效果。

生：（作練習）

（出現學習任務）

1、五柳先生是一個什麼樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？

他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節。

2、文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？

寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）

3、我國古代詩文中有許多寫到了酒，大家還記得哪些，我們來共同回顧一下。

（曹操的《短歌行》，李白的《將進酒》等）大家

看看這些詩都不約而同的與一個字聯繫在一起，哪一個字——愁，那麼，我們來看看“五柳先生”為什麼而愁呢？

4、這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳？

要弄清這個問題，我們須先簡要了解陶淵明的生平（陶淵明生平簡介）。

師：讀了文章，瞭解文章的大意後。我們來明其理，看看作者寫這篇文章的目的是什麼？我們以小組為單位，結合具體的題目來完成學習任務。

生：（小組為單位討論學習任務）

師：我們來看一下同學們的學習效果。

生：（回答）

師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實寫照。文中哪句話可以概括呢，同學們找出來。其實不僅是陶淵明，很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就蒐集相關的資料，作好積累。

師：我們請同學來説一下，相關的人和他們的作品。

師：老師也收集了幾個類似的人物。

（出現拓展資料）

總結

師：這節課，一方面，我們會讀了文章，瞭解講了什麼，同時瞭解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學習這篇古文。

四、歸納特點、仿寫自我

1、歸納本文的寫作特點。

本文之美，不是一種誇飾之美，也不是一種拙樸之美，而是一種洗煉之美。楊延芝曾説：“金銀出於礦鉛，未洗煉者不足重也。”孫聯奎也説過：“不洗不淨，不煉不純。”本文正是簡潔洗煉的典範。寫人物、抓住特點，寥寥幾筆，栩栩如生。這麼有意義的方法，何不嘗試一下？

2、用極少的語言（一個段落，一句話）向全班同學介紹自我。在此之前，再向大家提供一個例子。

五、重温課文，熟讀成誦

六．作業

1、背誦文章

2、把拓展的內容收集到課外知識本上，並再收集2個。

拓展材料：

《丹青引贈曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至，富貴於我如浮雲。

君子憂道不憂貧。（論語）

靜以修身，儉以養德——？諸葛亮

師：這些人都是，我們把他們積累下來。

生：（背）

七、板書設計

《五柳先生傳》教案 篇六

一、導入

1，導語：同學們，每個人的生活方式和處世態度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態度，如周敦頤獨愛蓮是由於他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態，那麼大家知道陶淵明喜愛什麼嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？──《桃花源記》《歸園田居》

今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）

二、整體感知

1、初讀 重點拼音：

輒（zhé） 吝情（lìn) 短褐(hè） 簞（dān)瓢屢(lǚ）空 晏(yàn)

黔（qián) 汲汲(jí） 儔（chóu) 銜觴(shāng) 歟(yú）

多音字：傳(zhuàn) 好(hào)

2、注意節奏。課文節奏劃分：

先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閒靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/ 不能/常得，親舊/

知其/如此，或/置酒/而招之；造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環堵/蕭然，不蔽/風日；短褐/穿結，簞瓢/屢空，晏如也。常着/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。

贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不慼慼/於貧賤，不汲汲/於富貴。’其言/茲/若人/之儔乎？銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？”

三、合作學習

疏通文意：第一段：

何許：什麼地方。許：，處所、地方。 亦：也。 詳：形容詞作動詞，知道。

姓字：姓名。字：古代男子二十而冠，冠後另外改的別名叫“字”。 因：因此

以為：以之為，把它作為。 以：把。為：作為。 號：別號，人名外的自稱。

焉：語氣詞助，無義。 好：喜歡，喜好。 不求甚解（成語）：不追求過細的理解。這裏指不拘泥於字面，不執着於對一字一句的解釋，只求理解文章的精神實質。這是一種好的讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。 會意：對書中的精神實質有所領會。會：領會，體會。 欣然：高興的樣子。 性：人的本性。

嗜：喜愛，愛好。 舊：指老朋友 如此：指上文所説的“性嗜酒，家貧，不能常得”。 或：有時。 （如：或王命急宣，代詞，如 或以錢幣乞之） 置酒：準備酒。置：置備，準備。

而招之：而表順承。 招之：招待他。 造：往，到。 輒：就，如淺嘗輒止。

盡：指喝完。期：期望，希望。 曾不：一點也不。曾不連用加強否定語氣。

吝：捨不得。 吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。 去留，偏意複詞，強調，去，指離開。 曾不吝情去留：一點兒也不會捨不得離開。（就是説吃了別人的酒説走就走。）環堵：房屋四周。堵，牆壁。 蕭然：冷落、空曠的樣子。 短褐：粗布短衣。穿結：指衣服破爛。穿，破。結，縫補。 簞：盛飯食的圓形竹器。 瓢：舀水的葫蘆。

簞瓢屢空：這是五柳先生以顏回自況。顏回簞瓢屢空而不改其樂，説明他安平樂道。顏回（前523～前490年）春秋末魯國（今山東曲阜）人。字子淵，一作顏淵，孔子的得意門人，以德行堅稱。亦稱顏淵後世也稱作“顏叔”，“顏生”。他貧而好學，篤於存亡，雖簞食瓢飲，不改其樂。年三十二死，後人稱為“復聖”。 晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。 如，形容詞詞尾，相當於“然”。

《五柳先生傳》教案 篇七

教學目標

1、理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

2、體會本文樸素洗練的語言風格。

3、掌握文中的文言詞彙。

教學重難點

1、瞭解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、慼慼”等。

2、對下面兩句話的理解：

（1）好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

（2）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

教學準備

1、初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。

2、瞭解陶淵明的生平、思想。

設計思路

教學過程中，以點撥為主，讓學生多練習誦讀。重點掌握與理解課文有關的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、慼慼”等。課文內容瞭解大意即可，不必逐字對譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要瞭解整體意思即可，不宜過細。

作者生平及時代背景不宜講得過細。還要注意引導學生思考本文多用否定句的寫作特點。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設計表格，引導學生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行分析，通過討論填出內容。這一練習不僅能幫助學生理解本課的寫人方法，而且可以引導學生背誦。

教學過程

一、導入新課

陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥着虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過着儉樸的生活。他隱居農村後，自號“五柳先生”，親身從事耕種，

和農民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外。也寫了些表現自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

二、整體感知課文

1、檢查預習情況。（幻燈片顯示。）

給下列字注音：

嗜（shi4）輒（zhe2）吝（lin4）褐（he4）

簞（dan1）汲（ji2）儔（chou2）觴（shang1）

2、全班齊讀課文後，指名翻譯課文大意。

三、深入探究

1、文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？

要點提示：

“閒靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悦的五柳先生；二是飲酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

通過這種種敍述，把一個雖處於貧困之中卻悠閒自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來了，讚美了他安貧樂道的精神。

2、陶淵明“好讀書”，為什麼“不求甚解”呢？

要點提示：

這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？

要點提示：

與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲於富貴”。

對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

4、“贊”語與前文有什麼聯繫？：要點提示：

文後的“讚語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。讚語的實質是兩句話：

“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。

5、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什麼作用？

要點提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節歎賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。

四、總結全文

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。

五、齊讀課文六、佈置作業

1、背誦全文。

2、把課文譯成現代漢語。

3、寫出文中的一個成語，並解釋它的意思。

補充一、關於作者

1、陶淵明《歸去來兮辭·序》：“餘家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸餘為長吏，脱然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以餘貧苦，遂見用於小邑。於時**未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質性自然，非矯厲所得；飢凍雖切，違己交病。……仲秋至冬，在官八十餘日……”

按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作於405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；後者作於420年之後，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。

2、蕭統《（陶淵明集）序》：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不羣，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京（大）。橫素波而傍流，幹青雲而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎？”

補充二、註釋

1、宅邊有五柳樹。

從“榆柳陰後檐，桃李羅堂前”（《歸園田居·其一》）的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。

2、好讀書。

陶淵明讀書是在完成耕種之後，從“既耕亦已種，時還讀我書”（《讀（山海經）》）可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”（《移居》第一首）。

3、性嗜酒。

“春秫作美酒，酒熟吾自斟”（《和郭主簿》），“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”（《庚戌歲九月中於西田獲早稻》），“欲言無予和，揮杯勸孤影”（《雜詩·其二》），“歡言酌春酒，摘我園中蔬”（《讀（山海經）》），真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。

4、簞瓢屢空。

這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，説明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦常“簞瓢屢空”，如“飢來驅我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”（《乞食》），就是寫他由於乏食不得不外出借貸的情況。

5、黔婁。

戰國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鍾，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德。“黔婁有言”，一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁。”

小結 篇八

１、語言特色：

⑴ 語言簡約凝練，勾畫鮮明形象

⑵ 多用否定句，突出與世俗格格不入的節趣

２、主旨表現：

從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，讚美他安貧樂道的精神。

七、佈置作業

１、背誦並默寫全文。

２、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數３００左右。

【板書設計】

五柳先生傳

閒靜少言 不慕名利-----隱者心情

好讀書 不求甚解-----讀書悦己

性嗜酒 期在必醉-----率真放達 處於貧困卻悠閒自適的隱士

環堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔）

賞著自娛 忘懷得失—淡泊名利

[:]

教學重難點 篇九

１、結合背景、材料 ，體悟作者情感。

２、鑑賞語言，學習用簡明語言展示人物精 神品質的寫法。

３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

課文《五柳先生傳》教案 篇十

一、教學目標：

1、培養學生閲讀文言文的能力。要求理解課文中表現的陶淵民的道德情操。

2、掌握本文的文言實詞，熟練背誦全文。

二、教學重點：

1、文言文的閲讀訓練。

2、掌握文中實詞。

三、教學難點：1、怎樣認識陶淵明不慕榮利的思想。

四、教學過程：

第一課時

目標：疏通文意，大致理解課文。

一、導入新課：回憶已學過的課文，瞭解陶淵明的生平。

陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生”。

二、朗讀全文，完成練習冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。

9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是：（）

A、宅邊/有五柳樹

B、常著文章/自娛

C、忘懷/得失，以此/自終

D、黔婁/之妻有/言

三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發問。

晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到

慼慼：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友

2、給加點字注音。

1）、性嗜酒

2）、造飲輒盡

3）、曾不吝情去留

4）、短褐穿結

5）、簞瓢屢空

6）、黔婁之妻有言

7）、不汲汲於富貴

8）、其言茲若人之儔乎

9）、銜觴賦詩

10）、無懷氏之民歟

3、解釋下列句中加點的字。

4、下列句中加點的詞語，古今異義的一項是：（）

A、因以為號焉

B、便欣然忘食

C、常著文章自娛

D、忘懷得失

5、對下列句中加點的“之”解釋有誤的一項是：（）

A、或置酒而招之（指五柳先生）

B、黔婁之妻有言（的，結構助詞）

C、其言茲若人之儔乎（音節助詞）

D、吾欲之南海（往）

6、對下列句子翻譯正確的一項是（）

A、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。

B、環堵蕭然，不蔽風日：簡陋的居室裏冷冷清清的，在颳風下雨的日子裏不能擋風。

C、不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷於發財做官。

D、銜觴賦詩，以樂其志：銜着酒杯做詩，來使自己的心情快樂。

四、試圖翻譯課文。檢測學生對課文理解情況。

五、作業：背誦課文。

第二課時：

目標：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓練文言文閲讀拓展能力。

一、抽查背誦情況。

二、閲讀課文，完成練習冊第1、7題。

1、1、文中表現五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一個成語是：

3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應的句子是：

7、下列説法有誤的一項是：（）

A、本文是陶淵明託名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。

B、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。

C、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。

D、文中的“贊”是傳後所附的議論性文字。與正文關係不大，可以刪去。

三、談談自己對五柳先生“不慕榮利”的一些看法。

（這是一個開放性的話題，學生可以各抒己見，只要言之成理既可。）

四、文言文閲讀能力拓展訓練。

昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來語之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當斬頭，自能出之。”即用其語，以刀斬頭。既殺駝，又復破分甕。如此痴人，世人所笑。

一、解釋加點詞。

昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝

二、下列句中加點的詞意思不同的一項是（）

A、首不得出

B、既不得出

C、如此痴人

D、有一老人來語之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼並驅如故即用其語