四年級語文上冊教案（多篇）

四年級上冊語文教案 篇一

教學目標

1．知識目標

自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。

2．能力目標

有感情地朗讀課文。

3．情感目標

抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。

教學重難點

啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。

教學過程

一、啟發談話。

同學們喜歡看足球嗎？瞭解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。

（板書課題）

二、自讀課文，自學生字。

1、默讀課文，瞭解課文內容。

2、藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事？

四、自學討論：

1．結合課文內容，談談自己的理解。

2．讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啟示？

3．全文分三部分：

第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

第三部分：三年後小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界盃足球賽金盃，他就是“一代球王”貝利。

五、配樂讀課文。

1．個人自由讀。

2．小組讀

3、班內讀。

六、板書設計

球王貝利

貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

三年後小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界盃足球賽金盃，他就是“一代球王”貝利。

四年級上冊語文教案 篇二

▲教材分析：

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章。寫作訓練的典範。

▲設計理念：建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基於此認識，我創設了“為錢江潮製作音樂風光解説片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

▲教學目標：

基礎目標：

1、小組合作，製作音樂風光解説片，憑藉問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

▲教學重難點：

1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把蒐集到的信息，進行有效地篩選、整理、並整合成具有學生思維特色的導遊詞。

▲教學過程：

一、情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？説得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學生感知文本。

多麼壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外遊客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導遊。（任務驅動：編寫導遊詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風平浪靜

（板書）觀朝潮來時悶雷滾動一條白線

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶湧、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內容以後，你還想在你的解説詞中加如寫什麼？

1、我的感受。

（1）結合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上製作解説詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉有着太多太多這樣的壯觀景象，回家後上網收縮有關內容，製作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業餘小導遊的競選活動。

四年級上冊語文教案 篇三

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學習目標

1、知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的'見解。有感情地朗讀課文。

2、能力目標：提高學生獨立閲讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學準備

學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師製作教學幻燈片。

學法引導

（一）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

教學過程

一、導引目標

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）

2、學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。

二、創設條件

1、置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什麼性格特點？

2、暢所欲言，發表自己的看法。

（直入主題，引起學生思考、討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）

三、組織研究

1、激情：烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自願結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

（1）烏塔的説法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

（2）自立精神與冒險有什麼區別？怎樣才算自立？

（3）從烏塔的身上，你得到了什麼啟發，受到了什麼啟示？

2、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

3、小結，教師提出自己的建議：

a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

b、一人外出，要有家長同意和充分準備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。）

四、反思小結

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼？還有不明白的地方嗎？

2、請同學們朗讀課文。

五、佈置實踐作業：（任選兩題）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、回想自己遊玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文並茂，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。

四年級上冊語文教案 篇四

教學目標：

1.閲讀理解課文內容，感受少年的勇敢，進而受到思想教育。

2.藉助工具書，聯繫課文語境學會生字新詞：危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務、義無反顧、翹首。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

理解描寫漢斯勇敢的語句，母親阻止以及海上危險的語句，體會漢斯的勇敢，進而受到思想教育。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話設疑導入

課前，同學們預習了老師給大家帶來的一篇文章《勇敢的少年》，這勇敢的少年是誰？他做了一件什麼事？請同學把課文自由輕聲地朗讀一遍，邊讀邊思，用兩三句話回答。

二、初讀課文，瞭解大意

1.教師巡視學生讀書情況，指導認讀難讀的生字詞語。

2.交流課文大意。

三、抓住重點，品析體會。

1.設疑激趣：漢斯自告奮勇地參加海上救援工作，你們覺得他應該去嗎？他可以不去嗎？（讓學生髮表各自的觀點）

2.默讀思考：覺得他應該去的理由是什麼？可以不去的理由又有哪些呢？請同學邊讀邊思考，畫出有關的句子。

3.交流對話，誦讀想象，體會“勇敢”。

明白自告奮勇去救援的原因，初步體會漢斯強烈的責任心、人道主義精神。

（1）認為漢斯應該去的同學發表以下你們的看法。

（2）指名回答，並讀出課文相關的語句。出示內容“看着母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”（出示卡片，理解“憔悴”）

（3）能用“之所以……是因為”這個句式説説漢斯主動參加救援工作的原因嗎？（板書）

（4）初步理解“義務”的意www．思。

（5）描述過渡：是呀，在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅定地對媽媽説——引讀漢斯説的話。

理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險。

（6）漢斯可以不去嗎？指名説，指名讀。

漢斯才十六歲，還只是個孩子。；

海面上的環境十分惡劣；

他是母親唯一的依靠。

通過“可以不去”但是“應該去”的對比學習，體會漢斯的“勇敢”。

（7）體會漢斯面對母親的哀求，心裏雖然很難過，但是還是下定決定，履行義務。真的，漢斯有太多的理由可以不去冒險救援，而且，母親又是這樣苦苦地哀求他，漢斯改變主意了嗎？是他不理解自己的媽媽，不愛自己的媽媽嗎？

（8）是呀，漢斯是很愛自己的母親。可是，在危險面前，漢斯想到的不是……而是……（引導學生根據漢斯的話把話補充説完）

（9）多麼令人尊敬的漢斯啊！！他的那份對生命，尤其是他人的生命的愛與熱情，那份“我為人人”的奉獻精神，深深地震撼了每個人的心靈。再次朗讀體會漢斯説的話。（分角色朗讀3、4小節）

想象結局，再次感受人物的勇敢，揭示結局，歌頌勇敢的人兒。

（10）漢斯“義無反顧（出示，理解）地登上了救援隊的划艇，衝入了無邊的黑暗之中。故事到這裏還沒有結束，漢斯的命運將會如何呢？請同學們當回小作家，給故事添個結尾。（學生寫）

（11）交流。漢斯可能再也沒有回來，這樣的結局，漢斯料想到了嗎？如果真的是這樣，漢斯會後悔嗎？

（12）教師範讀故事的結尾。聽了故事的結尾，同學們又想説些什麼？

四、總結昇華，激勵情感。

同學們，其實在課文中勇敢的人不止漢斯一個人。你們發現了嗎？

學了這篇課文，你們對勇敢有哪些更深的認識呢？

讓我們向文中勇敢的人們學習，尤其向年僅十六歲的漢斯學習，記住他説的話，引讀板書。

五、作業

1.抄寫文中的生字及成語。

2.課外閲讀勇敢者的故事，在班裏開展“我心目中的勇者”故事會。

板書：

勇敢的少年

只要有人需要援助

就得竭盡全力幫助，這是我的義務

四年級語文上冊教案 篇五

教學目標：

知識與技能

1、會寫4個生字。

2、讀背古詩。

3、能根據詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導讀、導析法。

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學過程：

一、激趣導入

1、投影出示插圖，並配以古典音樂，儘可能把學生帶入詩的境界。

2、將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進古詩

1、學生各自試着讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2、聽錄音，學生劃出節奏。

3、學生自由朗讀古詩。

根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反覆自讀，要求讀正確、流利。

4、同桌之間相互示範讀，互相指正。

三、走進詩中

1、自讀自述

學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。

2、互讀互述

同桌或小組間相互講、相互説自主品味詩句的收穫。教師作適當的點撥。

（1）清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。

清明時節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪裏有酒店？放牛的小孩手指着遠處的杏花村。

3、讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。

四、拓展延伸。

找一些關於清明的詩句。

四年級語文上冊教案 篇六

第一課時

一．談話導入。

師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什麼南京又被稱作石城？

師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們説這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！

師：你想知道什麼？

二．初讀課文

1．自由讀課文，解決初級疑問。

師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？説説你知道了什麼？

2．引入研究課題，生成高層次閲讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的瞭解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家於欽亦稱讚説：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1）自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2）小組檢查：

由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句後做上記號。課文讀完後，指出他的錯誤讀音，並幫助他糾正。

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚

濟南大約一畝見方忽（）忽（）組成佔（）比吊桶還粗三堆白雪

師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領着同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯繫生詞，品析濟南泉水。

師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裏我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。

指名回答。

6．齊讀課文，試着把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

第二課時

一．小組學習，討論研究課題。

1．談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下湧出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節，在泉湧密集區，呈現出家家泉水，户户垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠於天下。那麼，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。

2．學習策略提示

（1）古人説：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。

（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

（3）想到了？不會説？沒關係，按老師的提示慢慢説：濟南泉水的絕妙之處在於：第一第二

（4）想知道，別人是怎麼想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也説説自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。

二．淺處掘深，提升閲讀水平

1．關於七十二泉，要告訴學生，（怎麼下達？）（或者在學生彙報時滲透下去）

2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。

師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實上，據説濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地湧泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句讚美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節。

（1）精講第一自然節，體會的特點

指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。

出示：這些泉有的秋雨瀟瀟

指導朗讀，練習用有的有的説話。

三．總結。

四．名篇指徑，課內向課外延伸。

出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。

每小組發一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。

四年級上冊語文優質公開課教案 篇七

一、文本解讀：

《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細緻描寫來展現的。而對爾傑克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風範卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

我在學生中做了一個調查，發現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標籤式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什麼不先吃飯，後幹活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先幹活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了傑克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日後獲得巨大成功的重要因素。

二、教學目標：

1、學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎嚥等詞語。

2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3、正確理解尊嚴的含義。

三、重點難點：

理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。

四、教學準備：

1、學生準備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課後生字。

2、教師準備：

查找和“尊嚴”有關的資料；製作課件。

四年級語文上冊教案 篇八

教學目標

1、思想情感目標：領略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內涵。

2、知識目標：初步掌握評價性閲讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標：在活動中進行聯想和想象能力的訓練，增強創新意識和創造能力的培養。

教學過程：

（一）創設情景，激發興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。並請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考並回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

“"紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那麼何謂“詩眼”？）

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨："天街小雨潤如酥"

夏雨："如傾如注"

秋雨："淅淅瀝瀝"

小結：揭示了春雨"做冷欺花，將煙困柳"的悽迷而又美麗的境界。體會"做冷欺花，將煙困柳"的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷濛，象煙霧般籠罩着柳樹。"紛紛"所體現的正是這樣一個悽迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，悽迷紛亂的心情，由何而來

"行人""斷魂"：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的"情"：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

小結：通過品味"紛紛"、"行人"和"斷魂"，我們體會了詩歌寓情於景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情於景，情景交融的一種絕藝，一種勝

"遙"

聯想：《紅樓夢》："杏簾在望" 《小放牛》

揭示了"遙"的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

"杏花村"

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發現詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象餘地。

（二）、展示信息，引發思考

學生：各小組演示課件，彙報收集整理後的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師：總結評價，簡要概括。

活動依據：開放式教學活動模式，限度發揮學生的潛能，促使學生自主學習、創新學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發展。

（三）分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。並通過投影儀展示（一般的班級可只談構思，如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設計。）

教師：做適當的優劣點評。

活動依據：在課堂上把“話語權”交給學生，把“表達的舞台”讓給學生，讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業、生活相結合，讓學生在語文學習中享受創造的快樂。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”

學生：找出這首詩的關鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動依據：“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學要來源於課本而高於課本，教學的首要任務是拓寬學生的思路，讓學生學有所得，學有所能。

（五）小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。

1、"情景交融的藝術境界"與"詩歌留下的想象空間"，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

2、王國維在《人間詞話》中説"一切景語皆情語"，詩人正是通過塑造心物相契的藝術景象來表達情感，從而創造出情景交融的藝術境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領會詩人的思想情感，品出詩歌的"味外之味"。

3、一首好詩，要能夠"狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見於言外"，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發覺詩的深層意藴。

四年級上冊語文教案 篇九

教學內容

語文四年級上冊《語文園地八》。

三維目標

1、知識與技能：

⑴口語交際──"未來的…。"

⑵習作──想象作文。

⑶學習"我的發現"。

⑷積累名言。

⑸瞭解科技新知識。

2、過程與方法：

⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。

⑵在積累、瞭解中擴大語言能力，瞭解有關科技方面的信息。

3、情感態度與價值觀：

培養學生熱愛科學的思想感情。

重難點

口語交際與完成習作。

教學準備

課件（有關科幻）、範文、幻燈片等。

課時安排

四課時。

教學過程

第一課時

內容

口語交際。

目標

通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。

準備

課件（有關科幻）。

過程

一、播放科幻課件

1、仔細看，講講哪些產品十分先進。

2、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──"未來的…"。

二、交流

大家暢所欲言：講講自己對未來的什麼最感興趣？

1、學生自由講：

A生説：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。

B生説：在21世紀我想研製一種藥品使病人吃後起死回生。

C生説：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。

2、教師針對學生髮言給予歸納：

同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待於我們大家去探究、去討論，教案《《語文園地八》教學設計》。

三、分組進行交流，補充

四、各小組選派一人上台進行口語交際

1、台上表達：

可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。

2、台下提問：

以交通為例：

汽車：

⑴如何能讓汽車在水裏行走？

⑵如何肥讓汽車自動避開危險？

⑶如何變小？

…

3、台上回答：

台下可以補充説明。

五、討論

六、評一評誰最講的最好

七、作業

請你設計未來的食品擁有什麼特點？

第二課時

內容

習作。

目標

培養學生的思維與寫作能力。

過程

一、導入

1、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品…

2、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的…

二、回憶口語交際內容

目標鎖定一種產品進行具體指導：

1、未來的衣服有什麼特點？

⑴四季服特點：

四季皆穿，冬暖夏涼。

⑵環保服特點：

具有自潔能。

⑶治療服特點：

擁有按摩功能，防治疾病。

2、未來服有什麼結構？

3、未來服給人們帶來什麼便利？

三、根據內容各自命題

抽1~4名學生説一説自己的作文題目，並指出作文的主要內容是什麼？準備按什麼順序進行習作？

四、分小組進行交流

互相啟發。

五、學生分頭寫作，教師相機指導

第三課時

內容

修改作文。

目標

培養學生能按習作的要求進行修改作文。

準備

範文。

過程

一、複習導入

你們的作文寫完了嗎？誰能説一説自己習作的題目及習作的內容？

二、出示範文

學生對照範文自評自改。

三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在台上交流產

1、把全班學生分成三大組。

2、每組推選一名在台上念。

3、評比：

抽學生説一説所念的文章中，你認為好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。

4、對照佳品習作再一次自我修改。

四、作業

抄寫作文

第四課時

內容

我的發現，日積月累和寬帶網。

目標

1、學習糾正錯別字。

2、積累名言，瞭解科學知識。

教具

幻燈片。

過程

一、導入

學習"我的發現"：

1、出示幻燈片：

百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。

2、想一想以上是什麼廣告？

服裝蚊香磁化杯摩托車。

3、找一找這些成語中的錯別字（故意用錯）：

衣──依蚊──聞杯──備騎──其

4、再從生活中找幾例進行練習。

二、積累名言

1、出示名言：

指導朗讀。

2、説一説你讀懂了哪一句？説給大家聽。

3、講一講這些名言都應用在什麼方面？

三、瞭解科學知識

1、自由讀一讀"寬帶網"。

2、説一説讀完後你知道了什麼？

3、互相交流：

講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎麼做呢？

四、作業

記背名言。