天上的街市精品教案（精品多篇）

《天上的街市》教案 篇一

一、教學目標：

1、知識與能力：

① 瞭解作品內容的時代背景。

② 瞭解詩歌豐富的聯想和想象。

③ 提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。

3、情感態度與價值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的嚮往。

二、教學重點、難點：

1、理解聯想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導。

三、教法學法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

四、課前準備：多媒體。

五、教學流程：

一、導入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會。

二、簡介作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

三、整體感知

1、誦讀指導：

讀準字音：

⑴自由讀；⑵個體讀；⑶全班讀。

讀準節奏：三節拍；重音。

讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。

遠遠的/街燈/明瞭，

好像/閃着/無數的明星。

天上的/明星/現了，

好像/點着/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那隔着河的/牛郎/織女，

定能夠/騎着牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然在/天街/閒遊。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提着燈籠/在走。

2、聽課文範讀，説説你感受到哪些畫面？

街燈、明星、

街市、天河、牛郎織女。

四、研讀賞析

學習第一小節：（賞析後個體讀）

１、詩人望見了什麼？又想到了什麼？

街燈（實）-比喻-明星（虛），

明星（實）-比喻-街燈（虛）。

２、這一節中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？

明：沒變；閃：變化。

現：本有；點：本無。

學習二、三、四小節：（賞析後男女接力讀，男二，女三，合四。）

（運用剛才學習的方法，學習這幾小節）

１、一個“想”字總領了這三小節，那麼詩人又想到了什麼？

美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

２、這三個小節中運用了好多動詞，請找出來，並分析哪個動詞用得好？

來往：來來往往。

閒遊：閒暇時在外面隨便走走。

提、走：悠閒地走。

表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

聯想與想象

聯想：甲事物（存在） 乙事物（存在）

想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）

詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？

從來往、閒遊等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄託了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。

寫作背景：這首詩寫於20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配樂朗讀課文，再次感受。

1、個體讀。（生生互動點評）

鋼琴 獻給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風 茉莉花

2、全班背。（三步法：讀-背-補）

3、個體背。

六、總結

1、學生總結：學習這節課後你收穫到了什麼？

2、教師總結：

寫作特點：節奏和諧，富有音樂性。

聯想自由，想象豐富。

七、佈置作業

週記寫作：

充分發揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬．字數不限。

八、板書設計

天上的街市

郭沫若

聯想 想象

街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。

《天上的街市》教學設計 篇二

一、新課導入

同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學説得很好，深深相愛着的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔着，只有每年農曆七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多麼痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑藉自己豐富的聯想和想象，把這種美好願望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、自學指導

1、請給下面加點的字注音，並解釋詞語。

縹緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。

定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。

閒遊：悠閒散步。

陳列：把東西擺出來供人觀看。

2、作者簡介

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

3、背景資料

《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處於軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他並沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

三、自學指導

（一）詩歌朗誦

聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

下面詩句中的“/”表示停頓，加“·”的字表示重讀。

遠遠的/街燈/明瞭，

好像/閃着/無數的/明星。

天上的/明星/現了，

好像/點着/無數的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

定然有美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是世上/沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔着河的/牛郎織女，

定能夠/騎着牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在天街/閒遊。

不信，請看/那朵流星，

是他們/提着燈籠/在走。

【交流點撥】

這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

（二）整體感知

根據朗讀節奏自由朗讀詩歌，並思考下列問題。

1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

【交流點撥】

一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。

2、詩人為什麼想象這樣一個“天上的街市”？為什麼改編牛郎織女的傳説？

【交流點撥】

牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人讚美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現實生活的強烈不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。

（三）深層探究

1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？

【交流點撥】

景美、街美、物美、生活美。

景美：天上的明星現了，好像點着無數的街燈。

街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

生活美：那隔着河的牛郎織女，定能夠騎着牛兒來往。

2、作者為什麼能寫出這麼美的“天上的街市”？

【交流點撥】

運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閒遊的人，於是又聯想到傳説中的牛郎織女，想象到他們提着燈籠、騎着牛涉過天河，在街上自由地行走。

3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式説話。

【交流點撥】

（1）這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

（2）這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

（3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

（4）這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反覆出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，併為那樣美好的生活努力不已，奮鬥不止，相信那樣的美好生活一定會到來。

（5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明瞭，好像閃着無數的明星”。

（四）背誦詩歌

激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種讚美；第三節，誦出一種歡樂；第四節，誦出一種甜美。

四、板書設計

街市：美麗

街燈——明星天上的物品：珍奇美好

（聯想）（想象）天河：淺淺自由

人物：牛郎、織女幸福

生活：來往、閒遊

五、拓展延伸

深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？

【交流】

示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛着，自由、灑脱；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉，尋找屬於自己的生活新鮮感，最後坦然地落入大地母親的懷抱，滿載着幸福、滿足。在如血殘陽的照耀下，老樹，還有落葉，都形成了一道悽美的風景。

《天上的街市》教學設計 篇三

教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富於想像力的故事，激發學生的閲讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。

《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳説。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

學情分析

1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但七年級學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養成了積極思考、踴躍發言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創新，勇於表達自己的主觀感受。

2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養。

教學目標

1、有感情地朗讀並背誦這首詩。

2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。

3、體會詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

教學重點和難點

重點：有感情地朗讀並背誦這首詩。

難點：理解聯想和想像的作用並形成能力。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

（一）創設情景，導入新知

（二）自主合作，感受新知

（三）師生互動，理解新知

浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優美的民間故事和神話傳説。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？

同學們，故事傳説千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過着自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接着明確本節學習目標）

A．初讀小詩，結合文本、註釋及參考資料，注意在三個方面留下你閲讀和思考的印跡：

B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕鬆、柔和、舒緩一點。

C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，並説説他是如何使你深受感動的嗎？

A．這的確是一首非常優美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎？（板書：聯想與想像）

師：從這一段詩句中，我們能發現聯想有什麼特點呢？

師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎？

學生各自準備，教師巡視

B．同學們，聯想讓我們品嚐到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那麼豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。

首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！

聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什麼呢？

C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過着美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這裏對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什麼會作這樣的想像呢？

簡要結合時代背景幫助學生理解

（四）深化練習，鞏固新知

（五）課堂小結，梳理新知

（五）課堂小結，梳理新知

作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人嚮往光明，追求自由幸福的熱情。

生答：

比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……

生思考：

⑴我新知的作者

⑵我新知的詞語

⑶我朗讀的感受

生：

⑴我聽老師讀

⑵我來練習讀

⑶大家聽我讀

生回答：

生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。

生：我喜歡“遠遠的街燈明瞭，好像是閃着無數的明星；天上的明星現了，好像是點着無數的街燈”，這裏運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。

生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。

生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。

生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提着燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。

生：我也喜歡這一句，因為在這裏，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提着燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。

生答：

遠遠的街燈明瞭，好像是閃着無數的明星；天上的明星現了，好像是點着無數的街燈。

生：就是由一個事物想到另一個事物。

生：這兩個事物之間還要有聯繫。

生：詩人是抓住街燈聯想明星，又抓住明星聯想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連接起來了。

示例――

生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。

生：花園裏的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室裏的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。

師生齊讀第二段

示例――

生：我想牛郎織女還會帶着他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會盪漾在銀河兩岸。

生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉的朋友，請我吃天上的月餅，然後和我依依惜別。

生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。

生做《資源與學案》

師生齊讀

1、結構、層次

主要設計為六個環節（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。

2、思路、理念

引導入境儘量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。

練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節課學習目標得到進一步落實和鞏固。藉此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。

小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。

板書設計

街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活

聯想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）

教學反思

這節課是四個板塊：

一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

二是探究內容，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。

三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

課堂教學過程中，以“聽説讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

但是在教學中還存在：

1、讀的太少，缺少指導和學生的思索

在這一堂中，既有學生讀也有老師師範讀，也有比讀，默讀等，但由於缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。

2、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好

一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環節具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得捨得。

【反思】

《天上的街市》這是一首現代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；

1、詩的誦讀，

2、對詩的理解。

這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助於培養學生的想象力和創新能力。

多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利於激發學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都採用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3文件——小提琴協奏曲《梁祝》，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變為一種藝術享受，更激發了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這裏發揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創作的靈感。

從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。

當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。

在以後的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程序，讓多媒體最大限度的發揮好它的輔助作用，以達到最優化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。

《天上的街市》教案 篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

3、體會詩歌的思想感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀並背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

教學難點：理解詩歌中聯想與想象的作用，初步培養聯想與想象能力。

一、導入新課。

同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什麼呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑藉自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什麼！

二、作者簡介。

郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

三、。寫作背景介紹。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變為了失望和痛苦，但他並沒有悲觀絕望，依然執著地尋求光明與理想，於是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四、朗讀訓練，感受美。

1、請學生自己試讀全詩，然後談談這首詩給人一種什麼樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。

生讀完後回答，師。總結，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非常慷慨激昂？請一個學生回答，其他學生可以補充或糾正。

生回答完後，師。總結，明確：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩、神往。

3、讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、師範讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。

5、生同桌與同桌之間對讀，然後再讓學生來讀。

6、齊讀詩歌。

五、研讀欣賞詩歌。

1、讓學生一起來看詩的第一節。問：主要寫了什麼景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什麼？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關係或具有相似關係。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

2、學生默讀二、三、四節，並用△號標出主要的景物。

3、看課後習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養聯想與想象能力。

4、文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關於牛郎織女的生活。請學生讀那幾節。

5、他們的生活怎麼樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什麼？生分別做回答。

6、請依據詩歌內容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、多美好啊！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什麼要做這樣的改動呢？（聯繫時代背景，思想感情）

8、那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。

六、齊讀全詩並試着背誦。

七、作業：研討與練習一、二。

板書設計：

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

天上的街市優秀教案 篇五

目標要求：

1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

2、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

3、初步學會鑑賞詩歌精煉傳神的語言。

教學重點：

1、有感情地朗讀並背誦全詩。

2、品味詩歌精煉傳神的語言。

教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

教學過程：

一、導入，激發學習興趣。

（播放背景畫面和音樂）看到這幅畫面，你們會想到什麼呢？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會藉助種種想象來寄託自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

（出現課題及作者，教師同時板書。）

二、誦讀

1、學生自由朗讀這首詩

2、點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。

3、師配樂範讀：

4、交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出於吾之口”的境界。

5、全班齊讀

三、探究：

（一）走近文本——梳理內容，感悟主旨。

１、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在的時候，詩人看到了，又想到了。

2、在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？

3、你知道牛郎織女的傳説嗎？在這首詩中，作者將這一傳説作了怎樣的改動？（從中寄託了怎樣的理想？）

如果學生需要，可適當介紹寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處於北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，後來收入《星空》集中。

（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）

1、哪些詞用的好？好在哪裏？（小組討論）（或者用啟發學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這裏的特殊含義或表達效果。）

2、師生配樂齊讀全詩

3、試着背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現一行。）

四、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。詩人由無數的街燈聯想到無數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列着珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：

仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。

示例：天上的明星現了，好像點着無數的街燈。

1、牽牛花開放了，……

2、籠中的小鸚鵡，……

3、月光照在地上，……

4、我不在父母身邊的時候，……

目標：培養聯想和想象的能力

學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間裏如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑑賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。

天上的街市優秀教案 篇六

一、教學目標：

1、知識與能力：

①瞭解作品內容的時代背景。

②瞭解詩歌豐富的聯想和想象。

③提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美——感受畫面美——品味意境美。

3、情感態度與價值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的嚮往。

二、教學重點、難點：

1、理解聯想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導。

三、教法學法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

四、課前準備：多媒體。

五、教學流程：

一、導入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會。

二、簡介作者

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

三、整體感知

1、誦讀指導：

讀準字音：

⑴自由讀；⑵個體讀；⑶全班讀。

讀準節奏：三節拍；重音。

讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。

遠遠的/街燈/明瞭，

好像/閃着/無數的明星。

天上的/明星/現了，

好像/點着/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世上沒有的/珍奇。

《天上的街市》教案 篇七

教學目標：

1、理解詩歌表達的對理想生活的嚮往與追求的思想內容。

2、學習自然的聯想和豐富的想象。

學習重點：目標2

學習方法：朗讀、講解、交流

課時計劃：兩課時

教學過程：

一、閲讀序幕

牛郎織女的故事是一個家喻户曉的傳説。讓我們來聽聽這個故事（課前請一個同學準備，講述時突出與課文有聯繫的內容）。是呀，深深相愛着的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔着，只有每年農曆的七月初七才能在鵲橋上相會一次。這是多麼痛苦的生活啊！同學們一定希望牛郎織女不再有這種痛苦的生活，一定希望牛郎織女能自由地來往。我國著名詩人郭沫若早在80年前，憑藉自己自然的聯想和豐富的想象，把這種美好的願望寫進了自己美麗的詩篇——《天上的街市》。

二、閲讀主場

（一）教師有感情範讀課文。

（二)問題討論：(一個問題解決後接着問另一個問題。先學習小組議論，再在班上交流）

1、詩人借牛郎織女的故事究竟要表達怎樣的思想感情？

對美好理想生活的嚮往與追求。

2、那為什麼詩人要表達這種思想感情呢？（請一個同學介紹課前準備的寫作背景。）

寫作背景要點：

⑴“五·四”過後的革命低潮

⑵詩人當時的憂傷和期望

（三）引導學生學習瞭解各節內容，體會詩歌的意境。

教師的提示：

湛藍的天空，街燈與明星交相輝映，説不清哪是街燈、哪是明星。詩的第一節，巧妙地以街燈和明星互喻，隨着迤邐遠去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體。這樣，第二節就自然聯想到天上街市的神奇景象，奇就奇在這裏陳列的物品“定然是世上沒有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢？詩人沒有一一細説，恰好留給讀者去細細尋味。在一片繁華的“街市”上，詩人更關心的顯然是此間人們的生活狀況。因而詩的第三、四節，便借傳説中的牛郎織女提着燈籠在天上閒遊，來印證他們生活的幸福自由。這一述説與民間傳説不同，體現了詩人大膽的想象和對幻美的追求，反襯出他對醜惡現實的不滿和蔑視。發人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的願望當作活生生的實景來描繪，而且寫得如此真切，容不得半點懷疑。詩中還反覆運用肯定性的詞語“定然”，更表現了詩人對理想世界的執著追求。

（四）學生自由朗讀、分小組朗讀、全班齊聲朗讀。

（朗讀中注意安排個人與個人、小組與小組間的朗讀評議。評議重點：是否讀出感情，是否讀出意境。）

三、閲讀尾聲

（一）討論“探究·練習一、二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）背誦課文。

（四）佈置作業：

向家長有感情朗誦這首詩，並向家長講述這首詩所反映的思想感情。自己選擇或請家長幫助選擇一個事物，學着採用聯想和想象的手法，寫一段文字。

《天上的街市》教案 篇八

教學目標：

1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩意地仿寫。

教學課時：2課時。

第一課時

一、背景地導入。

1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄託了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

2、我們讀詩，要知道作者是什麼樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩寫於1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處於北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳説，加以再創造，並藉助豐富奇特的聯想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脱封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處於社會最黑暗時期，人民處於水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳説“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗讀。

1、讀詩的第一個要點：要隨着詩情，進入詩境，每一個字都要

飽含情感。聽讀一二節。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。範讀第三節。重點提示“定能夠騎着牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）

4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點範讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。

5、整首詩齊讀後，採用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀後齊讀。再點名讀。

8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什麼不同？

（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機札札地響着，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔着一條天河，有情人只能遙遙相望而不能説話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

三、細膩地感受。

1、作者為什麼要對“牛郎織女”的傳説作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。

有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：

我從中感受到。

橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什麼地方感受到什麼就説什麼。

舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用於花，而花是美好的象徵，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

2、師生交流。備疑：

（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是説物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這裏加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。

3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳説中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳説，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的嚮往：嚮往美好的生活，嚮往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脱封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福的生活）

四、作業。

1、有感情朗讀全詩並背下來。

教後記：

第二課時

一、複習與檢查。

1、生字詞。

2、背誦。

二、詩意地仿寫

1、這節課我們主要進行第三環節的學習：詩意地仿寫。

2、仿寫什麼呢？看詩的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點着無數的街燈。遠遠的街燈明瞭，好像閃着無數的明星。”行嗎？為什麼？用了什麼手法？（聯想、想象）

（作者由人間的街燈聯想到天上的明星，再由明星聯想到了天上的街燈，然後想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閒遊

這是由實到虛的過程。首先是聯想，然後是想象。板書：

街燈 明星 （天上的） （天上的） 牛郎織女

街燈 街市 天街閒遊

聯想 想象

（實)——————————————————— (虛）

3、生仿寫，並朗讀。

三、放飛地想象。

1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然後分小組討論，作者是怎樣來發揮想象力的？

夢天

唐

李賀

老兔寒蟾泣天色，雲樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境裏，你來我往，過着一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態度。文藝評論家説：“藝術想象是創造詩美的生命力。”可見藝術想象在詩歌創作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發現，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發現”。（板書）

2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之説，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。

“科學源於幻想”這已成為新格言，不少科學發明便是最好的例證。可舉例。

3、富有創造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創造力。請看一則材料。

景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動着，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

清涼的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶着土腥味的水草纏着我，紫菜，海蔘，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

我，發現我已不復存在！

我是在鼓鰭尋詩，暢遊心海……

（1）請寫出上文中與課文第一節相類似的聯想和想象鏈。

光圈

海

我

魚

（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前後文一氣呵成。（應寫海洋生物）

4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯繫起來。

示例：木質

樹林

田野

足球場

足球。

（1）雪花

茶

（2

鋼筆

月亮

（3）沙灘

啤酒

（4）夏夜

鮮花

三、作業。

1、根據提供的情景，編一則小故事。

月光 樹影 笛聲

海豹 高原