天上的街市教案（精品多篇）

天上的街市教案 篇一

[教學目標]

1.指導朗讀，培養對詩歌的愛好。

2.瞭解聯想和想象的作用並進行聯想力和想象力的訓練。

3.理解詩中的主要內容和詩人的思想感情，激發學生對今天幸福生活的熱愛。

[教學重點]

1.結合語境理解詞語含義。

2.引導學生髮揮豐富的想象力。

3.體會詩人嚮往理想世界的感情。

[教學難點]

1.理解新詩的特點。

2.區別並運用聯想和想象的寫作手法。

[教學設想]

在教學設計中，我力求讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養並發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟；通過聯想、想象力的訓練，發展學生的發散思維能力；發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。

[教學時數]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

一。導入新課

1.導語

我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神祕，引發我們無數的遐想，那裏流傳過不少美麗的神話傳説，有我們所熟悉的'牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什麼呢？就讓我們跟着現代詩人郭沫若一起來遨遊天上的街市。

2.板書課題、作者

3.介紹作者

郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代傑出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家、卓越的政治活動家。代表詩集有《女神》、《星空》。在完成第一本詩集《女神》的創作後，成為中國新詩的奠基人。《天上的街市》選自他的另一本代表詩集《星空》。

4，介紹背景

《天上的街市》寫於1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處於低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的嚮往。

二。指導預習

1.預習生字新詞

piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

縹緲 陳列 燈籠 籠罩 不甚 牛郎

2.學生朗讀詩歌，採用齊讀、個人讀的方式。

3.品味本詩的感情基調。

(在學生幾次讀詩的基礎上，經過討論，對這首詩的感情基調進行把握。)

明確：這首詩的感情基調美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。朗讀時節奏不用太強，速度稍慢，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

天上的街市優質教案 篇二

教學目標

一、領悟詩情，理解詩意。

二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。

三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

課時安排

共安排三課時。第一課時講《天上的街市》，第二課時講《靜夜》，第三課時講相關的詩歌常識和作業評講。

第一課時

天上的街市

教學要點

一、閲讀並整體把握理解詩歌。

二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和。寫作背景。

三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。

四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

五、激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

教學內容和步驟

一、從剛學過古典詩詞入手，導入新的現代詩歌單元。然後開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什麼，是怎麼回事。

二、聽課文朗讀錄音，然後再讓學生齊讀一遍。如有讀錯的，及時進行糾正。

三、整體把握，提問討論。

１、作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學生髮言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什麼地方。

可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２、民間傳説的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學生髮言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

３、作者為什麼把天上寫得這麼美？為什麼要把民間的悲劇故事改成詩中的那麼美好、自由、幸福？作者為什麼要寫“天上的街市”？

（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和。寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和。寫作的背景。）

四、簡介作者和。寫作背景。

１、郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看註釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫於1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

《星空》寫於1921年至1922年，當時是五四運動後，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的願望。本課兩首詩都是選自《星空》。

２、《天上的街市》寫於1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰鬥洗禮，但仍處於軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）

鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱着歌，詛咒這個黑暗的世界：

“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢着的屠場呀！

天上的街市教案 篇三

教學目的：

1．理解聯想和想象的作用，體會全詩的感情。

2．訓練聯想力和想象力。

3．指導朗讀，背誦全詩。

教學方法：

1．在理解內容的基礎上指導朗讀，背誦。

2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。

教學時間：二課時

教學步驟：

第一課時

：街市，人人都很熟悉。那裏店鋪林立，商品琳琅滿目，應有盡有；那裏人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎麼樣的呢？試想想，青天之上，白雲之間的街市會是個什麼樣子？有些什麼物品？有什麼樣的人物？他們過着怎樣的生活？今天我們要學習的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什麼。

範讀課文，齊讀課文

正音解詞

隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

定然：必定。

寬廣：面積或範圍大。

珍奇：希有而珍貴。

閒遊：悠閒地遊逛。

作者介紹：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此後又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》裏。

時代背景：

本詩寫於1921年，“五四”運動高潮已過，處於北洋軍閥混戰時期，作者當時從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，上有些感傷，但並不絕望，仍然執著的尋求光明和理想。

“聯想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優美”可以説是這首詩的特色。那麼什麼是“聯想”“想象”呢？

“聯想“就是由一事物聯想到另一事物的心理過程。

“想象”在原有的感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。

課文分析

第一小節①這一節寫了什麼內容？（從地上的街燈寫到天上的明星）

②課文用了什麼修辭方法？（兩個比喻）本體喻體是什麼？（略）

其中所寫的哪些景物是實際存在的？（“街燈”“明星”）

哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

③兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪句主要？為什麼？

（第②句是主要的，詩人由星星點點的街燈聯想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，於是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

簡單地説，詩人由“街燈”聯想到“明星”，又由“明星”聯想到“街燈”，於是想到“天上的街市”。

④街燈亮了，明星現了，正當天黑，這裏的象徵意義是什麼？

（當時的社會現實是黑暗的。）

⑤“遠遠的”寫出了什麼？

（指詩人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯想就很自然。）

⑥“街燈明瞭”“無數的明星“詞性不同是什麼”（vadj）

“明“和後面的什麼詞相呼應？（“現”）準確描摩了夜空中星星閃現的過程。

⑦“點”寫出了什麼？

（既“點”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。）

⑧“點着無數的街燈“渲染了什麼氣氛？（神祕奇麗的。色彩）

這一節詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣迴環往復的互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

同時，詩人展開想象的翅膀，他既不滿於地上的現實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

第二小節①寫了什麼？（天上的街市）

②詩人在這一節中都想到了什麼？

（詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

是怎樣描寫的？

（用“美麗”形容街市，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細緻的描述，讓人覺得似乎已經流連於天上的街市了。

③“我想”和“定然”在詩中起什麼作用？

（表明這裏所寫景物是詩人的想象）

（而且兩個“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）

④詩人為什麼憧憬天上的街市？

（因為他厭惡反動統治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

作業：書後練習一二三。

第二課時

第三、四小節

詩人在想象中，天上的街市面上個多麼美妙的境界！這麼美妙的街市，自然應有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。

①三四兩節寫的什麼？（由天上的街市進而想象天上的生活）

②詩人由天上的街市想到了什麼人？（牛郎、織女）

③在傳説中，牛郎織女的遭遇怎樣？

（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測，波濤洶湧，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，後來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會，他們的遭遇是很不幸的。）

④詩人筆下是怎樣的生活？

（詩人按照自己的意願和理想，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

⑤詩人為什麼要把牛郎織女生活寫得這樣美好？

（牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時的社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人讚美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現實生活的強烈的不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

⑥在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，結尾更有一番動人的情致

天上的街市教案 篇四

教學目標：

1.朗讀詩歌要做到節奏分明，讀準重音，讀出感情，並能背誦。

2.瞭解聯想和想象的概念，並能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

3.揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

教學重點：通過朗讀詩歌，揣摩語言，體會詩的意境和作者的情感。

教學重點：能合理地運用聯想和想象表達自己的情感。

一、導語：

今天能夠和五中的學生一同上一節語文課我非常的高興。我聽説五中的學生語文功底很深，對古詩詞也有豐富的積累。那麼，我們一起來回憶幾句古詩怎麼樣？

1.投影：（1）.飛流直下三千尺，________________.

（2）.海上生明月，______________.

由學生背出下一句：兩首詩作者分別由________想到_______呢？

由此可以看出： 聯想：就是由一事物聯想到另一事物的心理過程。

2.投影： 浪淘沙 劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

齊讀。並説出詩人由_______想到________。

由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。

3.導入課文：

今天這節課就讓我們插上聯想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去遊一遊天上的街市。

板書：天上的街市 郭沫若

過渡：詩歌因為有了聯想和想象才顯得意藴深遠，朗讀則是我們瞭解到詩歌內容的橋樑，接下來學生們自由的朗讀課文。

(給學生自由朗讀的時間)

二、文學常識、字詞處理：

投影： 1.郭沫若的生平簡介。

2.生字詞處理：

縹緲：隱隱約約，若有若無。 定然：必定。

珍奇：稀有而珍貴。 閒遊：閒暇時隨便的遊逛。

三、聽讀。（投影）

1.看動畫，聽朗讀。

2.播放動畫，錄音。

過渡：看着美麗的圖片，聽着抒情的朗誦，讓我們彷彿置身於那個美好的境界中，相信此時此刻的你，也一定希望走進那美好的意境中去，讓我們的心靈隨着詩歌在遙遠的夜空中漫遊。

四、仿讀。

朗讀指導：（一）、節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕鬆、柔和、舒緩。

（二）、把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂鬱的感情。

(三)、讀出詩歌的節奏和重音。

過渡：在這種朗讀要求的指導下，接下來學生們就隨着舒緩的音樂，走進詩歌的意境，有感情的再去朗讀。

五．美讀。

1.找2——3名學生試讀。（放音樂）

2.教師點評。

六、品讀詩歌。

過渡：聽着剛才學生們的朗讀這麼有感情，我也彷彿沉醉在那個美好的世界裏。郭沫若用生動的筆觸為我們描繪了一幅天上街市的圖景。

通過剛才的朗讀，誰能説説：

1.詩人在描繪的過程中，由街燈都聯想和想象到了那些事物？

板書：街燈——明星——街燈——街市——物品——牛郎織女閒遊

① 聯想（相似點） 想象（豐富）

嚮往

①詩人為什麼由街燈會想到明星呢？

過渡：美好的意境來自於詩人的聯想和想象，也來自於詩人準確而生動的語言。

2.詩人在想象這些事物的時候都用了哪些精彩的詞語呢？你最欣賞哪個詞？説明理由。

例如：點、珍奇、朵、定然、定……

（老師也有自己最喜歡的`詞語，如：……）

過渡：詩人筆下的物品是珍貴而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美麗的。

3.你從這首詩中能看出這是一個怎樣的街市？

例如：一個美麗的街市。

一個生活自由幸福的街市。

一個富足的街市……

過渡：面對一個如此美好的境界，你覺得應該用什麼樣的情感去朗讀？

板書：嚮往。 （這是一個令人嚮往的境界）

天上的街市教案 篇五

教學目標：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

教學重難點：

重點：

1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀並背誦全詩。

難點：聯想和想象的作用，聯想力和想象力的訓練。

教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想象，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

教學用時：一課時

教學過程 ：

一、導入 ,激發學習興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝望着星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

三、範讀，初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

四、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節。

⑴“遠遠的街燈明瞭”告訴我們什麼信息？

——表明時間是晚上，天已經黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什麼？

——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

板書： 街燈(明) (閃)明星

聯想 比喻

明星(現) (點)街燈

⑶街燈與明星有什麼相似之處？流露出詩人怎樣的感情？

——街燈與明星的共同特點是數量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現，就自然聯想到明星，這是類似聯想，並用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

板書：街市(美麗) 物品(珍奇)

〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比嚮往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節。

⑴這兩節詩又寫了什麼內容？

——運用想象，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由，能夠騎着牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

板書：

街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由

明星

四、品讀，理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳説有何不同？

——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過着自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期，“五四”運動的高潮已過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的`興奮激動變為了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的後三節中連用了四個“定然”和一個“定”字説明了什麼？

——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自於想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結。

詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往。

七、佈置作業 。

1、聯想想象訓練。

一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會想到他(們) 。

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

天上的街市優質教案 篇六

教學設想

這首詩意境優美，節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。

教學目標

1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味

2、瞭解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。

教學方法朗讀

教學時數一課時

教學過程與步驟

一、導入

星空以其無比的廣闊和神祕，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳説。朋友，面對星空，你想到了些什麼呢？我們説，詩人的想象最瑰麗，那麼，我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢？今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。

二、作者簡介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》話劇《屈原》等。

三、學習方法：

1、誦讀品味（音讀、意讀、情讀）

2、想象理解

四、音讀

要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重複，停頓正確，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé（2）甚shèn：很、極（3）縹緲piāo miao：隱隱約約、若有若無（4）陳列chénliè：把物品擺出來給人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍貴

（6）閒遊xiányóu（7）燈籠deng·long（籠罩long）（8）寬廣kuanguáng

（9）數：shu（數一數）shu（數字）shuo（數見不鮮）

（二）讀出音韻

韻腳：○1星(xing)燈(deng)

○2市(shi)奇(qi)

○3廣(guang)往(wang)

○4遊(you)走(zou)

五、意讀

1、朗讀。

要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態。

2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容

3、品讀全詩

這是一幅充滿了聯想與想象的夢幻圖景。

（1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯想到了什麼？為什麼會產生這樣的聯想？

明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯想到天上璀璨的明星，聯想到它們好像是無數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多麼像是人間地上的街燈！

在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜裏遠遠近近的閃着無數的光亮，自然由此產生了聯想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。（板書：街燈＝明星}聯想）

（2）什麼是聯想？

聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯繫，才能由此及彼，聯想開去。

（3）由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什麼？

明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

（板書：→街市→物品→人}想象）

天上的街市優質教案 篇七

一、創設情境，激發興趣。

同學們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室裏上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，於是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現代詩《天上的街市》（生讀課題）

二、範讀引領整體感知。

配樂視頻朗誦

同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎？

出示全文

指名回答

三、品味語言，感悟意境。

這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩、

1、現在請同學們用心讀第一小節。

2、誰來説一説你有什麼樣的感受能不能讀一讀

3、那麼作者是怎樣把景物描寫的這麼美呢？再讀第一小節。

1、自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法？

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什麼共同點？

無數明亮

由一事物想到另一事物的過程叫聯想。

舉出幾個聯想的事例

（1）我們看到雨後的彩虹……

（2）我們見到慈祥的老師……

（3）“秋風”吹來我們會想到……

這些修辭方法和寫作方法，我們以後都可以很好的運用到習作之中。

4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎？詩人是怎樣賦予他們動感的呢？（藉助動詞），你能找到第一小節中表示動作的詞語嗎？

5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

6、現在讓我們追隨着詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2、3、4小節。

説一説：詩人在天上的街市都看到了什麼？

陳列着珍奇的物品

自由自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺天上的街市怎麼樣？

美麗、富庶

哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶？

美麗的街市、陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎？

這首詩寫於1921年，國內正是軍閥混戰時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閒遊。由於戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持温飽。

蕭條、貧窮

生活在戰爭、貧窮中的人們，多麼希望能過上安定、富裕的生活呀！

誰能試着讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。

根據提綱，回答下列問題：

（1）看一看：作者理想中的牛郎、織女過着怎樣的生活？

騎着牛兒來往，提着燈籠在天街閒遊

（2）説一説：神話故事中的牛郎、織女過着怎樣的生活呢？

神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農曆七月七日才能相見一次。

（3）為什麼把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好？作者要表達自己怎樣的思想感情？

因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。

字裏行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的嚮往和追求。

9、文中有一個詞語出現了多次，你能找到它嗎？還有一個非常相近的詞語，誰來説一説？

再次讀2、3、4小節想一想：這些詞語能表明什麼？同桌討論、

這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

誰能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語氣。

10、作者為什麼把想象中的生活寫得這麼美好，為什麼不寫現實生活中的美好呢？

在現實生活中不如意。

在現實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了。

想象就是在原有知識、信息的基礎上重新創造出一個新形象。

四、美讀詩歌，積累語言

當年詩人想象的美好世界已經實現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》

五、激情總結，推薦閲讀

愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純淨。讓我們盡情的熱愛詩歌吧！

我們今天學習了運用想象和聯想的方法寫詩歌，課後請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節。

我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌；《再別康橋》

天上的街市教案 篇八

教學重點：

1、理解詩人對理想生活的嚮往和追求。

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。

3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入語設計：

同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學説得很好，深深相愛着的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔着，只有每年農曆七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多麼痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎着牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑藉自己豐富的聯想和想象，把這種美好願望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

見課下注釋①

三、寫作背景

這首詩寫於20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。

（有條件的學校，可以運用電腦課件或透影片，把天上街市的美麗境境界再現出來，力求把學生導入神話般的。迷人的境界中去，共同朗讀，共同欣賞。）

1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。

2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。

明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音後，再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。

遠遠的/街燈/明瞭，

好象/閃着/無數的/明星。

天上的/明星現了，

好象是/點着/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔着河的/牛郎/織女，

定能夠/騎着牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閒遊。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提着/燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關係或具有相似關係。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

（二）、講解第一節詩。

（1）、詩人遠望，望到了什麼？想到了什麼？

詩人仰望，望到了什麼？想到了什麼？

明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

接着詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，於是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。

（2）、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來説説。

明確：街燈聯想到明星。

明星聯想到街燈。

（3）、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨着天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮後不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）、講解二、三、四節詩。

（1）、一個“想”字總領第二、三、四節詩，詩人想到了什麼？

明確：（美麗的）街市

（珍奇的）物品

（淺淺的）天河

牛郎織女（騎着牛兒來往、閒遊）

（2）、請同學分辨這是聯想還是想象。

明確：課文第二、三、四節詩運用了想象。

（3）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的嚮往和追求。

六、全詩齊讀這首詩。

七、試着背誦這首詩。

八、佈置作業。

完成課後練習四：背誦並用毛筆正楷字抄寫。

九、板書設計：

《天上的街市》

聯想：街燈

明——閃

明星

明星

現——點

街燈

想象：街市（美麗的）

物品（珍奇的）

天河（淺淺的）

牛郎織女

來往

閒遊

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和嚮往。

天上的街市優質教案 篇九

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解文章內容

2、自主閲讀，區分聯想和想象，並學會運用（教學難點）

3、感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的嚮往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）

課前交流：

教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。

學生上來幫忙

畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什麼？。.。.。.那你看到的是什麼？

學生的答案是多樣的

教學過程：

一、談話導入

1、剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什麼嗎？

想像力

只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什麼？

有相似之處

這個思維過程被稱之為聯想

現在能夠區分聯想和想像嗎？

想像是要加工出新事物

2、説到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特徵。有人知道嗎？

出示：天上的街市 郭沫若

3、接觸過這位詩人嗎？

結合文下註解

這是很好的學習方法。

二、賞析詩歌

（一）朗讀體會

1、聽讀欣賞

播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏

詩歌給你的初步印象是什麼？

優美、想像豐富（如果出現在這裏就區分聯想和想像）

2、誰願意帶着自己的感受讀給我們聽一聽？

其他同學評價，你願意試試嗎？

讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評

提出意見或肯定

（二）瞭解內容

1、看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什麼？

街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？藉助聯想和想像（區分）]

（三）進入情境

1、多麼令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨遊一翻。最好，前後幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

同學討論

2、看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導遊，向我們介紹介紹。

同學發言 用自己的語言講述畫面

3、可是我所瞭解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

請人回憶神話故事，那是一段悽美的愛情故事

4、可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

美麗、富裕、自由、幸福

（四）理解主題

1、他想要表達些什麼呢？

2、很多時候，要想理解作者的創作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫於1921年，瞭解那個時期的歷史嗎？

那時，五四運動高潮已過，中國正處於北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。

同學朗讀詩歌

當時的中國是怎樣的狀況？

黑暗、腐朽、醜惡、令人絕望

那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

寄託對美好生活的嚮往（板書）

3、體會到了兩位詩人寄託在詩中的不同感情嗎？

聞：對社會的絕望

郭：充滿希望，渴望新生活

詩人的願望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活着。

4、我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創新生活！你們有嗎？

5、回到課文中來，在朗讀中讀出嚮往、讀出堅定的信念。

請人讀

突出重音

齊讀

三、作業

我感受到了你們的熱切願望，課後，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！

天上的街市優質教案 篇十

教材分析

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富於想像力的故事，激發學生的閲讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。

《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳説。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脱封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有着古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

教學目標

1、情感態度目標

培養學生學習詩歌欣賞詩歌的興趣。

2、知識能力目標

品位詩歌語言，理解詩中所表現的追求光明和理想的思想感情；

體會詩中聯想和想象的作用，培養聯想和想象的能力；

提高誦讀能力。

3、過程方法目標

通過朗讀，感悟詩歌的思想內容；

調動已有知識和經驗，選取適當的角度，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。

教學重點

有感情的朗讀詩歌。

品位語言，感悟詩情；聯想和想象的訓練。

教學難點

結合詩歌的時代背景，領會詩人的創作意圖。

教學方法

創設情境，激發想象。

合作探究，師生互動。

教學過程

（一）啟發想象，導入新課

1、（出示星空畫面）

師：每當夜晚來臨的時候，你獨自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點點，你會想到些什麼呢？

（學生根據畫面自由想象，用恰當的語言表達出來）

2、師：夜空是神祕的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨鍾。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄託了自己美好的理想。今天我們就一起來學習這首詩。

（二）品位探究，體會詩情

有人説，詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌就是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。

（課件展示欣賞詩歌的四個步驟）

第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美

1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）

教師引導：要求學生邊聽邊看，體會本詩的感情基調。

提問：詩中表現的是怎樣一種情緒？

2、學生活動：帶着自己的理解，集體朗讀全詩。

第二樂章：研讀體會——感受詩歌語言美

1、教師引導：

a、幫學生確立研讀本詩的三個角度：精當的用詞、詩句的含義、聯想與想象的運用。

b、參與學生的小組討論，瞭解討論情況並給予指導。

2、學生活動：

a、根據教師提供的三個角度，調動已有的知識和經驗，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號，寫體會。

b、小組內交流心得體會，包括疑難問題。

c、向全班同學介紹自己的研讀成果。

第三樂章：聯想想象——感受詩歌圖畫美

1、教師引導：（詩歌畫面回放）

美麗的語言，會把人帶進美妙的意境，讓我們再回顧一下詩中的畫面，靜思片刻，用最細膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）

2、學生活動：

根據詩情畫意，聯想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達出來，可寫，可畫，可唱，可演，並向全班同學展示。

第四樂章：吟誦品位——表現詩歌內涵美

1、教師引導：經歷了詩歌欣賞的三個階段，相信大家對這首詩有了一個全新的認識，對其中的感情有了更深刻的體會，你能飽含深情的朗誦這首詩嗎？

2、學生活動：配樂朗誦，自由結組，明細分工，共同完成整首詩的朗誦。

3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。

（三）延伸拓展

用同樣的方法自學郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節課交流自學成果。

（四）結束語

（五）作業

朗誦並背誦《天上的街市》。