《地震中的父與子》教案設計【多篇】

《地震中的父與子》優秀教案 篇一

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重點、難點：

課文講了一件什麼事，通過這件事怎樣體現出父親對兒子的愛。

教學過程：

一、導入新課

上節課我們學習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什麼事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震後，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學課文

1．理清課文脈絡。

2．課文結尾説這對父子了不起，為什麼這樣説？談談你的看法。

思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什麼？

四、討論交流

1．課文結構：

第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終於把兒子及其同學救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、佈滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏 （板書）

3．通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什麼？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）

（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。

五、聯繫實際談談自己的感受

1．結合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。

2．瞭解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。

3．做一些力所能及的回報父母恩情的事。

教案點評：

本課通過教學最終要讓學生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之後，這篇課文更應放手讓學生自己學習。主要通過閲讀、思考、自學、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什麼事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯繫實際談談自己的感受”的教學環節，讓學生了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。

探究活動

以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然後排練表演。

《地震中的父與子》教案 篇二

內容簡析：

《地震中的父與子》是語文s版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國洛杉磯發生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經過38小時日以繼夜的挖掘，最後與兒子劫後相逢的傳奇而感人的故事，讚揚了父子倆在險惡的環境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現了濃厚的父子之情。

學情分析：《地震中的父與子》是以“父愛”為主題的感人文章，對於學生來説，父母的愛並不陌生，所以學生理解和體會父愛比較容易，但對於生離死別的痛苦學生未曾體驗過，所以要去體會文中父愛的人格力量，還是一件難事。在教學時，我引導學生抓住重點詞句反覆吟誦體會文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養學生的人文精神。

教學理念：根據新課標倡導的“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教學理念，在實施教學過程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學生成為課堂的主角，通過“讀中悟、悟中讀”的實踐活動，引導學生感悟語言，讓學生在自主、合作、交流中體會文章所表達的思想感情。

教學思路：《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據教學內容和學生的心理特點，在第一課時主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內容。在第二課時主要讓學生抓住重點詞句品讀感悟，用心領會父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質和父子之間真摯的愛。

教學目標：

1.知識與能力：

（1）學習課文生字新詞。認識“塌、昔”等6個生字，會寫“昔、漆”等8個字，掌握“昔日、漆黑”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：

抓住重點詞句理解課文內容，體會人物情感。

3.情感態度與價值觀：

從課文的具體描述中學習父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質，感受父母之愛，懂得感恩。

教學重點：理解課文內容，感受父子倆的了不起。

教學難點：體會父子倆在險惡的環境中充滿自信、不向困難屈服的品質和父子之間真正的愛和信任。

教具準備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.教師播放地震情景課件，然後讓學生談談自己對地震的認識與感受。

2.教師導入：是啊，地震是殘酷無情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國洛杉磯就發生了一場震驚中外的大地震，在地震中，有一對失散的父子在困難面前不低頭，最終劫後相逢了，同學們想不想認識這對父子，今天就讓我們一起來學習第19課──《地震中的父與子》。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，課件出示自學要求：

①藉助字典，聯繫上下文認識並理解生字和新詞。

②用“～～～”畫出自己深受感動的句子。

③思考：課文講了一件什麼事？

2.小組內互讀課文，交流學習收穫。

3.全班交流：

（1）檢查生字、新詞的掌握。

①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。

②指名選擇重點字詞講解。

③齊讀生字詞，鞏固記憶。

（2）彙報自己深受感動的句子。

（3）用比較簡潔的話説説課文講了一件什麼事？

三、默讀課文，提出問題

1.學生默讀課文，就課文內容提出問題。

2.師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢？

四、朗讀課文，體會父親的心理變化

1.學生自讀課文，畫出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

2.全班交流彙報，教師引導學生有感情地朗讀這些句子，體會父親當時的心理。

五、回顧所學知識，教師小結

1.學生交流本節課的學習收穫。

2.教師小結：同學們，你們都很厲害，不但學會了課文中的生字詞，還會合作解決我們提出的部分問題，希望我們能在以後的學習中再接再厲，精益求精。對於課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父子”呢？我們下一節課作為重點學習一下。

六、佈置作業

1.書寫生字詞。2.圍繞課後題及父子倆的了不起預習課文。

第 二 課 時

一、複習導入，温故知新

1.出示生字詞卡片，學生認讀。

2.複習：課文主要講了一件什麼事？

二、品讀感悟，深入情境

1.用自己喜歡的方式讀課文，領悟：這是一對怎樣的父子倆？課文裏哪個詞最能概括？

2.學生交流，師隨機板書（了不起）

三、賞析詞句，感悟父親的了不起

1.師導入：為什麼説這是一對了不起的父子呢？下面我們就先來看看從哪些地方可以看出父親的了不起？

2.默讀課文，找出表現父親了不起的語句，旁邊寫出自己的感受。

3.四人小組，合作交流。

4.指名彙報，課件出示有關語句，師相機指導朗讀，重點品味以下句子：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便衝向他七歲兒子的學校。

①引導學生抓住重點詞語談感受。（比如“衝向”一詞體現了這位父親尋子心切，擔心孩子會有危險。）

②師指導朗讀。

（2）他頓時感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來。

①從這裏可以看出父親以為兒子已經死了，他感到極度悲痛。

②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

（3）哭着哭着，他猛然想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”於是，他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

①學生交流感受：從這兒可以看出父親堅信兒子仍然活着，他相信兒子會記住他的話，所以他堅定地站起身，向廢墟走去。

②師引導朗讀。

（4）十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖着，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。”

①指名談體會。

②句子比較：（感悟省略號的作用）

他挖了三十六小時，沒人再來阻止他。

十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖着，沒人再來阻止他。

③師：課文沒有給我們介紹父親是如何挖的，我們來想象一下，面對着巨大石塊，面對着破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學生想象父親挖掘的過程。

④指名彙報。

⑤師；正如同學們所説的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛飢餓，堅持不懈地挖着，那麼是什麼力量使父親沒完沒了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”齊讀。

⑥引讀：是啊！這偉大的力量正是源於這句最真摯樸實的話──“不論發生了什麼，我總會跟你在一起！”就是這堅定的信念創造了奇蹟，到第三十八小時，父親突然聽到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個了不起的兒子。

四、以讀導學，體會兒子的了不起

1.分角色朗讀課文的12-22自然段。

2.品讀體現兒子了不起的語句。

①通過朗讀“我告訴同學們……你總會和我在一起”這句話，體會兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質。

②通過朗讀“不！……我知道你總會跟我在一起”，體會兒子無私的優秀品質。

五、總結全文，昇華情感

1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅強和他們之間真誠的愛讓我們感動。面對着這樣的父子，你想對他們説些什麼？你此時是一種什麼樣的感受？

2.學生動筆寫自己想對父子倆説的話或學了課文後的感受。

3.學生彙報交流。

4.師：以後我們也要懂得珍惜回報父母之愛，向阿曼達學習，做一個堅強的兒女。

六、拓展延伸，發散思維

《地震中的父與子》教案 篇三

教學過程：

一、初讀初悟，淺層理解“了不起”

1、對話：同學們，今天我們學習一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什麼？

2、災難還在繼續，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發生些什麼呢？

3、想讀課文嗎，這次讀，老師有個要求，要求大家讀完得説點什麼，説什麼都行，但要與課文內容有關。開始讀

4、想和老師説點什麼（交流初步感受） 看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結尾一句]  “了不起”什麼意思，從故事的這個結果看，父親了不起在哪？

5、讀到這個結尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試着把故事的結局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現哪些結果？

二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。

【教學設想：改變文章結局，讓學生聯繫上下文簡單討論這個結局出現的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什麼？”，引領學生反覆品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。】

（一）嘗試改變結局。

1、這是我們同學設想的結局

2、[多媒體出示改變的結局]

3、聽了這個結局，你有什麼感受

4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）

5、我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？

（二）品讀探究“救”的過程。

1、課文哪裏寫了父親拯救兒子的過程，誰願意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？

2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？

（1） 鏡頭讀，在聯想中解讀“了不起”。

1、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯想到當時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？

讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯想到什麼？誰再讀這句。

想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什麼體會。

2、看指揮齊讀。

3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）

（2） 體驗讀，角色中體會“了不起”

隨着老師的敍述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

（3） 創意讀，再創中感悟“了不起”。

父子就要重逢，兒子劫後餘生，請在小組裏繼續讀，讀時可加入其他角色。

3、剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現這樣的結局[出示]，你認為父親還是了不起得嗎？

板：不放棄、盡全力  愛

師：父親用行動，詮釋了什麼是父愛。

三、再改結局，體會細節，深入品讀“了不起”。

【教學預想：再次改變結局，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什麼？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之後，教師發揮主導作用，真誠發表觀點，在適當的時機，建議學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節中體會藴涵在其中的愛。 】

1、我們在假設一種結局。出示：

人們搖頭歎息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過於悲痛而精神失常了。

剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

2、有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？

3、小組討論，説説理由。

4、小結：父親的了不起，還在於它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。

5、繼續討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）

6、總結：了不起得父愛，孩子的責任與信賴，創造了奇蹟。

四、拓展，深化“了不起  愛”

1、巨大的災難中，父愛創造了奇蹟。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）

2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）

五、實踐作業

1、讀詩句。

3、片斷  《平凡中的感動》。

附：板書

父 ——————————  子

不放棄        愛          信賴

盡全力       了不起        責任

《地震中的父與子》教案 篇四

【教學目標】

1、學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。

2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、闢、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開闢、擁抱”等詞語。

【教學重點】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。

【教學難點】

1、體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深

深信任。

2、在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。

【教具】

1、多媒體課件

2、蒐集有關地震的資料

【課時安排】3課時

第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）揭題，交流資料

1、讀完題目，你想知道什麼？。

2、學生討論彙報。

3、説到地震你想到了什麼？你有關於地震的哪些資料？（學生交流資料）

4、小結：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而慄！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創造了神話般的奇蹟，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，彙報學習

對課文，瞭解內容

1、自讀課文，做到正確、流利。

2、説一説主要寫了一件什麼事？學生有自己的話説一説，讀課文，彙報生字詞及詞意。

3、按自然段彙報你學會的、理解的生字詞。

4、按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。

5、理解體會生字詞。

6、出示“詞語花籃”詞，並自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡

1、默讀課文，看看這篇課文是按什麼順序寫的？這樣的文章以前是怎麼分段的呢？還可以怎麼分？

2、小結：

分段的方法不是唯一的，但要有根據、有道理

（四）再讀課文，初步體會情感

1、把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，説説為什麼感動？

2、彙報讀，師相機指導。

（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

第二課時

一．展示交流，整體把握

1、通過第一課時的學習你覺得這是一對怎樣的父子？

2、“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會父親的了不起

（一）請大家自由品讀課文，從哪裏我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。

（二）引出重點段

1、你從哪裏感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答後課件出示第11自然段）

2、指名交流並初步引導讀出感受

（三）體會重點段

讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？

1、體會“他滿臉的灰塵，雙眼佈滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。

（1）這句話裏又是哪些詞語抓住了你的心？引導學生想具體樣子。

（2）父親為什麼會變成這樣？在這38個小時裏會發生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什麼？

（學生講述想象內容，師引導讀好此句）

2、體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖着，沒人再來阻止他。”

（1）你在這些表示時間的詞裏感受到了什麼？（比較課後第三題文句）

（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？

（3）從這個“再”字你體會到了什麼？在課文裏找找看哪些人曾經阻止過他，為什麼阻止？（指導讀人們勸説的話，讀出着急、擔心的語氣。）

（4）小結：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3、體會重點句：“無論發生什麼，我總會和你在一起。”

（1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？

（2）這是他“常對兒子説”的一句話，平常他什麼時候會對兒子説這句話？

（3）小結：

高興的時候，父親會對兒子説：＿＿＿＿

悲傷的時候，父親會對兒子説：＿＿＿＿

膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子説：別怕＿＿＿＿

（1） 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有説一句話，可是我們能感受到他心裏對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心裏一遍遍對兒子説什麼？

他又在心裏一遍遍對自己説什麼？

（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐着父親。所以儘管挖掘得如此艱難，儘管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成為什麼樣呢？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親説：您真了不起！

第三課時

上節課我們被父親的了不起的行為震撼了，心裏滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

1、默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2、為什麼他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3、想象補白

（1）就在父親進行着漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和夥伴們在黑暗的廢墟下進行着漫長的等待。在等待中，他們會遇到什麼困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣飢餓恐懼的38小時。可惜文章沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小夥伴熬過這艱難的38小時的。先小組內説一説，再寫下來。可以學習文章對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內容。

（4）小結：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵着同學，他把對父親的信任化作戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們説：這位兒子真了不起！

二．讚美父子，照應開頭

1、讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創造了什麼奇蹟！

2、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的讚歎：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

1、這種“了不起”源於父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，迴響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的。不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默唸着那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛 樂觀善良

了不起

教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細緻的描寫。對於這些詞句，我採用了聯繫了生活經驗、創設情境想象等多種方式，引導學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。

《地震中的父與子》優秀教案 篇五

《地震中的父與子》這篇課文是第六組的第一篇課文，教學的重點是引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現父母之愛的，從而學習作者的表達方法。下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧！

一、教學內容：

文講的是在發生大地震以後，父親抱着一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最後終於在廢墟中救出了兒子的事，讚揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰勝困難、獲取幸福、執着追求的精神。（1課時）

二、教學要求：

1、自學生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

三、教學重點、難點：

1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

四、教學方法：

講授法、談話法、討論法。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

蒐集有關美國洛杉磯大地震的資料；準備朗讀磁帶以及寫有課文重點詞句的投影片。

七、教學程序：

一、自讀課文，思考。

1、課文講了一件什麼事？

2、課文結尾為什麼説這對父子了不起？（教師建議學生邊默讀課文，邊在書上圈點標畫。）

二、合作交流，討論。

可以是四人小組進行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學生自由組合。提醒學生人人蔘與，相互啟發，共同提高。

三、小組彙報，討論。

1、課文講了一件什麼事？

在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅持38個小時，終於在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個同學，譜寫了一首父愛的歌頌。

2、為什麼文章的結尾説這對父子了不起？談談自己的看法。

體會父親的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊過後，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，"這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：誰願意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼佈滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學生想像：這連續的38個小時，"爸爸"會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多麼感人的一幕！多麼堅韌的父親，多麼有責任感的父親！）

體會兒子的"了不起"：

（1）可以讓學生演一演14個孩子地震之後在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

（2）通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小夥伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的`希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是"先讓我的同學出去吧！"

教學小結：

老師總結：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉：兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。

《地震中的父與子》教案 篇六

一、談話導入，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導語，説説本組專題的內容及學習要求。

２、談話導入：

對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段讚頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日裏和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來温暖……）讓學生齊讀。

３、揭示課題：

今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

二、初讀課文，初步感知

１、初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

２、檢查認讀生字新詞。

３、指名分部分輪流朗讀課文，瞭解課文大意。

４、檢查自讀情況，初步感知課文內容：

⑴ 想想，課文主要講了一件什麼事？

⑵ 讀後你有些什麼想法？

三、再讀課文，直指重點

１、再讀課文，説説課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

２、齊讀最後一個自然段：

讓學生説説課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閲讀本文的突破口。

３、質疑：

課文結尾為什麼説這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。

４、小組內探討，交流各自的初步認識。

《地震中的父與子》教案 篇七

教學目標

1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

5．感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

教學重點

1、引導學生通過想象、揣摩、體會，品味並感悟挖掘一詞中藴含的父親對兒子深深的愛。

2、採用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發生什麼，我總會跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點

1、感受父子的了不起。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教材課型

閲讀教學

教學準備

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》製作成的課件。

教學方法、

談話式；自主、合作、探究式；情景教學法

教學過程

一、創設情境，激情導入

1、師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這裏發生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2、

師：看了錄像後，你想説什麼。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

【設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫面中，再造地震現場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。】

二、通讀課文，整體感知

1、師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2、請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文後，交流回答問題。

師：板書了不起！

三、賞析詞句，品評父子

1、師讀：

2、學生默讀勾畫。

【設計意圖：讓學生自主學習，同時出示學習提示教給學習方法，並逐步養成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。】

3、指名同學説父親在地震後想到了什麼？

4、重點詞補讀。

師：請同學們抬頭看着大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

師：我會跟你在一起。

生：無論發生了什麼，我總會跟你在一起！

師：我總會跟你在一起。

生：無論發生了什麼，我總會跟你在一起！

師：不論發生了什麼，我總會跟你在一起！

生：無論發生了什麼，我總會跟你在一起！

師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反覆的讀中，你對這句話又有了什麼新的感悟？

（注意引導學生抓住總會這個詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發生了什麼危險，父親總會救兒子。）

師：這麼看來，這句話實際上就是父親心中的什麼？

再讀，能做着手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動作讀）

（這句話實際上就是父親心中的信念。）

生齊讀這句話。

師：同學們，這是通過什麼描寫來表現父親的了不起？

（語言描寫）

【設計意圖：中心句的朗讀，採取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨後的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語感。】

5、細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執着和偉大。

師：正是懷着不論發生了什麼，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘着。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌互相小聲説一説，然後指名説）

請一名學生説。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

（學生板書：挖掘）

再請一名學生説。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生説。

（學生板書：挖掘）

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名學生説。

（學生板書：挖掘）

師：父親在挖掘時還會遇到什麼？會怎麼辦？

師：同學們，正像你們所説的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這裏是通過什麼描寫來表現父親的鍥而不捨？

（動作描寫）

師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎麼樣？

師：但是他心中只有一個念頭

（齊説）不論

師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學説）但他心中只有一個念頭

（齊説）不論

師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？ （兩天兩夜）

師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，彷彿變成了這樣。

師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他説什麼？

【設計意圖：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是文中的一個重點句。對於這句話的朗讀處理，讓學生在憑藉聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導練於一爐，融理解、感悟於一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。】

四、抓空白點想象，重視表達運用

1、師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？

四人一小組交流，可以表演他們的表現。

2、師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他説什麼？指名説。

3、師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

學生自由練寫，師巡視酌情指導。

（請2名同學讀，學生評價）

【設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章並沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是不論發生什麼，我總會和你在一起這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培養學生語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生説話、寫話，使學生會表達、會運用。】

五、體會情感，揣摩寫法

1、師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什麼了不起？

（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）

2、師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什麼來進行描寫表現出他們的了不起？

（語言、動作、外貌）

師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑着永不言敗的執着精神，譜寫了一個蕩氣迴腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

（生齊讀）

師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

（生齊讀）

3、齊頌小詩，昇華情感。

師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

六、拓展閲讀，領會寫法

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閲讀材料《最後的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，並用心體會、感受偉大、無私的母愛。

（學生自主學習）

師小結：閲讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閲讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閲讀實踐中多加運用。以後我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，並展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

【設計意圖：這一單元訓練重點是領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現父子之愛的，這裏借用書本外的閲讀材料《最後的短信》的學習，拓展閲讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也昇華、豐富了情感。】

七、聯繫生活、深化主題

1、師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受着父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日裏和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來温暖請課後選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2、師：其實，從古至今，有無數的文人雅士，熱情謳歌書寫着父母之愛，課後請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什麼來表現父愛的，到時我們再交流交流。

板書設計：

地震中的父與子

信念

了不起 愛 語言

外貌

挖掘 挖掘 挖掘 動作

教學反思：

閲讀教學的本質是什麼，怎樣提高閲讀教學的效率？通過這節課的教學，我對這兩個問題有了更進一步的理解和認識。

一、品詞析句是本

學習這節課時，我緊緊扣住文章的中心句------不論發生什麼，我總會跟你在一起，品味語言（如詞語挖掘、句子他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗，表達運用。通過簡單的教學設計和簡潔的教學方法，紮紮實實的對學生進行語言文字的訓練，讓學生在閲讀中積累語文知識，提高語文能力，並得到情感、態度、價值觀的昇華。

二、朗讀體驗是魂

葉聖陶先生説：閲讀教學總得讀。這節課，我充分重視了讀，在不同時機、不同內容上採取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對中心句 不論發生什麼，我總會跟你在一起的朗讀，不是讓學生反覆地、機械地、泛泛地去讀，而是採取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨後的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語感。課文對父親挖掘的過程進行了這樣的描述句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時間推移的詞語，我在引導學生展開想象，仔細品味父親挖掘過程的基礎上設計練讀，改變了諸如請同學們有感情的讀讀這句話等生硬、單調、機械的方法指導，而是讓學生在憑藉聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導練於一爐，融理解、感悟於一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。

三、表達運用是根

閲讀教學質量的高低最終體現在學生對語言知識的掌握和語言技能的發展上。這節課我十分重視閲讀教學與表達訓練的融合。如：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章並沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是不論發生什麼，我總會和你在一起這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培養學生語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生説話、寫話，使學生會表達、會運用。

課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語言訓練的契合點，用聽、説、讀、寫等綜合性的語言練習促進學生的閲讀，以遷移訓練促人文（如閲讀詩歌《父親》），以領悟人文促寫法，以領會寫法促積澱（如閲讀短文《最後的短信》），以積澱底藴促情感（如建議課外閲讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語言訓練，幫助學生在具體的語言環境中健身理解，並在美好情感的體驗中得到人文薰陶。