優秀國小教師事蹟材料(精選多篇)

目錄

第一篇：優秀國小教師事蹟材料第二篇：優秀國小教師事蹟材料第三篇：優秀國小教師事蹟材料第四篇：優秀國小教師先進事蹟材料第五篇：全國優秀國小教師先進事蹟材料更多相關範文

正文

第一篇：優秀國小教師事蹟材料

一、崗愛業,為教壇奉獻力量

該教師忠於黨的教育事業，有高度的工作責任感，自覺服從組織、學敬校、領導分配，兢兢業業地工作，不敢有絲毫的馬虎，全力以赴，做到精益求精，成為一名優秀的人民教師。自從當上團委書記,就一心爭當一名優秀的團員幹部,在工作中不斷取得新的進步，得到了領導的肯定和表揚。她能認真做好團員的思想工作,建立一支團結向上的隊伍,出色的完成團委開展的各項工作以及學校交給的各項工作。

二、以校為家，實踐理想

以校為家，如何把“家”的工作搞好？她十年如一日地把青春、生命奉獻給教育事業，在崗位上執著追求，用實際行動實踐着自己的理想。響應上級號召，每年，她組織我校青年教師“送温暖行動”、探望孤寡老人、軍烈屬，五保户、“扶貧助學” 等活動。能積極參加無償獻血活動，參加江海區開展的自然生態夏令營活動，組織江海區團委開展的貧困生一日遊活動。熱愛幫助同事，協助學校領導和教育局領導開展工作，加班加點搞好學校宣傳欄、學生喝牛奶、學校合唱隊和鼓樂隊工作，幫助教育局整理教師檔案，撰寫普通話測試證書和學生獲獎證書等等。在工作中發揚無私奉獻，不計較個人得失的精神。今年當上團支部書記，有了學校領導的信任、大力支持和親自率領，以及每個青年教師懷着為集體為學校爭光的熱情把接回來的任務一個一個出色的完成，受到學校和辦事處領導的好評。例如：順利完成迎“奧運”親子登山活動，參加江海區五四青年節文藝匯演，我們學校獲得二等獎， “畫説文明禮儀”動漫比賽，我們學校高麗燕獲得第三名，參加江門市社區文藝表演取得金獎（一等獎），參加江海區教師節文藝匯演獲得一等獎等。在今後，大家相信她能帶領着這支精英隊伍一如既往地繼續為學校取得更多的榮譽。

三．以德治教，構建良好班風，

班級管理方面，她遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，大膽創新，嚴慈有度，教育過程中非常講究工作藝術，尊重和熱愛學生，不體罰學生，關心他們身心健康發展，在教育學生方面，常和家長溝通，共同商討教育方法，善於把握各個學生心理、情緒變化特點，個性特點，培優轉差成績顯著。她所教的班班風好。學校舉行的各類比賽均拿到好的成績。其中，羅忠珍、趙家敏、聶鳳喜等同學多次被評為優秀班幹部，指導同學參加學校、區的比賽多次獲獎。

四、投身教改，狠抓質量

她認識到“教學質量是學校的生命線”，認真學習新課標，鑽研新教材，探索新教法，不斷嘗試，做到實幹巧幹，精益求精。她追求一種以生為本，科研先導的教學模式，注意運用多種教學方法和手段去調動學生的積極性。因此她所授的英語課深受學生的喜愛。教學質量高，所教的班英語成績歷年超江海區平均分，名列區的前列,合格率高，優秀率高，得到老師的肯定，家長的肯定，連續九年，專業人員考核被評為優秀。其中xx年度人事考核被評為優秀。參加我校教學、教研、教改工作，努力探索，大膽嘗試，堅持帶頭教改實驗，教學水平和教研水平不斷提高，帶動年青的其他教師。

五、點滴成績，再接再厲

99-xx年連續五年獲得“優秀副班主任”稱號， xx年在學校舉行的普通話比賽獲得一等獎。xx年代表滘頭辦事處參加税法知識競賽獲得第一名，xx年參加廣東省普通話測試,以優異的成績取得普通話二甲證書，xx年撰寫的論文獲得江海區論文評選三等獎，xx學年執教英語新課獲得江海區二等獎，同年撰寫的論文，並在江門日報青蘋果報中發表，論文《點燃情感火花，激發學習熱情》獲江門市論文評選三等獎，參加江海區首屆英語教師技能展示，板書設計比賽、英語歌曲比賽、才藝展示比賽均獲一等獎，參加江門市所表演的英文歌曲獲得三等獎，同年被學校評為優秀教師。11年論文《培養學生學習英語的主動》獲得全國基礎教育論文評選二等獎。

在學校領導的關心和大力協助下，全體教師的共同幫助下，她取得了可喜的效果和成績。以後學校會以更高的要求鞭策她，讓她更積極地投身於教學活動中去，爭取更大的進步。

第(本站隆重推薦好範 文網：)2篇：優秀國小教師事蹟材料

用愛心創造未來

--記南雙洞國小張素芬同志的先進事蹟

她現年54歲， 1978年參加工作，1987年加入中國共產黨，歷任學校少先大隊輔導員、班主任。三十幾年來，張素芬同志以校為家，公而忘私，任勞任怨，一心撲在工作上，恪盡職守，甘於奉獻，在全校幹部、職工中具有較高的威信，曾多次受到學校及上級表彰。先後榮獲省優秀園丁、市級優質課、優秀輔導員、優秀班主任、縣優秀教師、縣級嘉獎。

張素芬同志一貫忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人，為人師表，為了學生，她不知犧牲了多少個人利益，由於工作忙，她從來顧不上家庭和孩子。她長期負責國小高年級教育教學工作。任務重、升學的壓力大。張素芬老師天天堅持早來晚走，深入掌握班級情況，及時發現、解決問題，把握教學狀況，瞭解考試信息，蒐集資料，備課、上課、測試、批改作業、輔導學生，總覺得時間不夠用，恨不得生出三頭六臂，一天當作兩天用。超負荷的工作，常使她感到難以承受，但憑着對黨的教育事業的忠誠，憑着對學生無私的愛，她硬是咬牙堅持着。

要當一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質，特別是在專業知識方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，她不斷給自己“充電”，自覺加強專業知識及理論知識的學習，提高教學水平和管理水平。她積極進行課堂教學改革，探索新的教學模式，實施“以學生為主體”教學，教學效果顯著，教學成績突出。1987年在全市青年教師國小語文課堂教學評比中榮獲一等獎，1988年在興隆縣課堂教學研究活動中，為縣中師班學生做公開課一節，受到領導好評。

要作一名合格的人民教師，除了具有廣博紮實的專業知識，還必須具備高尚的師德。因此，她一貫注重加強自身修養，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業務上的高標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在後，忠實實踐着江澤民同志“三個代表”的重要思想，為學生和同行樹立了榜樣，1987年曾被河北省評為“優秀園丁”、鄉級“優秀輔導員”、2014年被評為鄉級“優秀黨員”。

多年來，張素芬同志還一直擔任班主任工作，在班級管理方面，她引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對“學生動之以情，曉之以理”，她認為愛心温暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起着無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限温暖，點燃學生進取的火花，從而拉近師生間的距離。她班上有一個叫吳超的學生，學習很差，還經常違犯紀律，是個名符其實的雙差生，老師多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，幾天不能到校上課，張老師幾次帶着禮物去看他，併為他補課。那些日子恰巧張老師也患了感冒，接連幾天打吊針，但一次也沒影響給他補課。一天晚上，當吳超發現老師因扎針淤血而發紫的手背時，才知道老師是在帶病為他補課，他感動得流下了眼淚，當即向老師發誓要做個好學生。後來，吳超同學不僅學習進步很快，而且成為自覺遵守紀律，樂於助人的優等生。她所帶的班集體多次被評為優秀班集體。

陶行知先生説：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是她最大的樂趣。愛是一門藝術，她不僅愛，而且善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，她們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利。“愛”以愛動其心，以嚴導其行。這點上張素芬老師為我們樹立了榜樣，指明瞭方向。她疼學生如自己親生的，常照顧生病的孩子，給貧困的學生衣物和錢。在學生身上傾注了愛心，但是她對學生的要求也是非常嚴格的，不放過一點小錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。她曾為學生不學習而大動肝火；曾為做通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸流淚。但當她看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當她生病時看到學生關切的目光，當她聽到學生親切的問候時；當她聽到學生驕傲的談起“我們老班……”時；當她經過自己和同學們努力班級取得成績時，她感動和自豪。原來付出就有收穫，愛的付出就有愛的回報。去年9月10日，清晨，當她邁着輕快的步伐走進教室時，同學們突然一齊喊到“老師您辛苦了，祝老師節日快樂。”伴着動聽的聲音，班長手棒一束鮮花徐徐向她走去……這是夢嗎？這似乎只有在電視、電影裏才能看到，但這不是夢，一切都是那麼真實，都發生在她眼前。“我們愛您，媽媽！”同學們清脆的聲音響徹教室。這是學生對老師崇敬喜愛之情的最真的表達。這件事被全校師生傳為佳話。

在學生管理方面，她堅持以人為本，以學生的發展為本，讓學生參與到管理中來，形成學生自我教育、自我管理的新機制。憑着多年從事學生管理及對學生的瞭解，張素芬同志認為：學生作為人，作為發展中的人，雖然從教育和教學過程的組織來説，處在客體的地位，是教育的對象，是被管理者；但是，從整個教育教學過程的進行及個體發展來説，學生是學習活動的主人，是發展的主體，學生有權力對各項管理髮表自己的意見，發揮自己的主觀能動性。為此她推行了班級管理上推行“班幹部輪換制”。這些管理措施極大地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自我管理、自我教育能力的提高，確保了班級教育教學秩序的穩定。

素質教育的新形勢下，如何在教學中發掘和培養學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，也是張素芬同志不繼思考和探索的一個問題。為此，她實行了學生評教制度。每個學期分期中和期末兩次，由學生代表對班級任課教師的教育教學進行量化評價。這一制度的實施，真正轉變了教師的學生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學生，師生關係從來沒有象今天這樣融洽和諧，學生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實。教師觀念的轉變，推動了課堂教學的民主化，她們在課堂教學中開展了“看誰問得妙”、“小組學習競賽”、“今天我來當‘老師’”等活動，鼓勵學生積極思考，主動學習，有些新授課甚至由學生來講，課堂氣氛活躍了，學生自主學習的積極性提高了，真正成了學習的主人。

“面向全體學生，面向學生的每一個方面”是素質教育對我們的要求。因此，本着“學生的每一點成績都給予肯定，每一點進步都給予鼓勵”的教育原則，她在學生評價方面實行了“星級評價激勵制”。設立了“文明星、紀律星、學習星、藝體星、勞動星、創新星、進步星”七星，實行“一月一評，期末總評，可上可下，動態管理”。這種評價方式幾乎使每一個學生都能嚐到成功的喜悦，學生的每一點進步、每一項愛好特長都能得到尊重，並能得到及時的鼓勵，極大地增強了學生的自信心，個性得到了充分展現，學生面貌呈現出萬紫千紅，百花爭豔的喜人景象。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，張素芬同志深知：要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還要在有限的教育生涯中不惜餘力，做出更大的貢獻。但她同時相信：只要撲下身子，一心為了學生，一心為了黨的教育事業，不斷學習，不斷創新，就一定能取得更大的成績！

第三篇：優秀國小教師事蹟材料

講台上綻放美麗

--優秀國小教師事蹟材料

潘勇是百家湖國小教育集團將軍山國小的一名語文老師。自1991年參加工作以來，他一直堅守在教育教學第一線。他以創新的精神開展教育教學工作，創設了“軍營文化”情境，真正做到了愛校如家、愛生如子，以德育人、以情感人，贏得了學生的愛戴，成為學生們最親切的“潘司令”。

作為班主任，“潘司令”把班裏的每名學生都當作自己的孩子，關心學生的情緒變化，及時與其談心。學生們在學習生活中遇到困難時，第一個肯定會找潘老師，因為在他們的心中，“潘司令”不僅是良師，更是益友。對待成績稍微落後的學生，潘勇採用賞識教育，動之以情、曉之以理，讓每名家長“軍屬”抱着靜等花開的心情，浸潤小將軍班小將軍的童年，用一雙善於發現的眼睛幫助學生找到自身的優點，找回自信，激發他們的潛能，讓每一位學生在賞識中快樂學習、健康成長。

在教學中，潘勇大膽創設了“軍營文化”情境，注重發揮教師主導、學生主體、家長輔助作用，巧妙挖掘教材的趣味性、知識點，用多種教學形式鼓勵學生大膽創新，“小將軍班”成立有38個分會館，家長根據特長自行申報開館，比如美食館、軟筆書法館、健身館、愛心館等，進哪所會館的孩子自由選擇，讓孩子真正學到知識，家長與家長之間的聯繫也更為緊密，使教學過程真正成為師生交往、共同發展的互動過程，使每一個學生都能發揮最大的潛能。潘勇不斷總結經驗，並上升到理論的高度，逐步形成了激情、平等、開放、愉悦、高效的教學風格。

“言傳身教、身行一例、勝似千言。”無論課堂上還是課後，潘勇始終做到以自己的人格魅力感染學生，嚴於律己、率先垂範，注意自己的點滴言行。當要求學生努力學習時，他做到了刻苦鑽研、忘我工作；當教育學生熱愛勞動時，他和學生一起參與勞動的全過程；當叮囑學生遵守紀律時，他首先做到了遵守校紀班規……在他的感染下，班裏的風氣變得越來越好：學生們開始早晚主動開關電燈、課後還積極為學困生輔導功課……

21年來，潘勇所執教的班級學習成績每年都排在全區前列；他輔導的班級教學質量連續三次獲得全集團第一，他輔導的學生習作多次獲省、市、區一、二等獎，所帶班級學生陳橋被評為“南京市十佳學習標兵”。曾被南京市優秀少先隊輔導員並榮獲三級星星獎章，區優秀中隊輔導員、被評為區首屆青年骨幹教師、區第五屆語文青年教學標兵、區滿三屆學科帶頭人，個人獲全國賽課、區賽課一等獎……

面對三尺講台，潘勇堅守着的不僅僅是課堂，他用愛與堅守鑄就了最美師魂。

第四篇：優秀國小教師先進事蹟材料

以下是小編為大家收集的事蹟材料，僅供參考!

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“叮鈴鈴”

“下……咳……課……咳……”一陣劇烈的咳嗽讓我説不出話來。

“老師，你怎麼了?”

“老師，你不要緊吧?”

學生們紛紛從座位上擁上講台。

“沒關係。”我邊收拾教本，邊擺手向孩子們示意。

“老師，給你!”那個最頑皮的王雨凡擠到了我跟前，手心裏攥着一塊類似綠豆片的東西伸給了我。一臉的關切，滿眼的真摯。

我止住了腳步。

“這是什麼?”

“老師，這是藥片，我爺爺説可以治咳嗽，我就給您拿了一塊，給!”

望着他那有些髒兮兮的小手，我猶豫了一下，便笑着謝納了。

“你呀，看你的小手髒得，老師怎麼吃?”

“哎喲，真是的，王雨凡，快把你的小手洗洗吧。”

“老師吃了你的藥，能治病嗎?真是!”

孩子們七嘴八舌的指責，讓眼前的王雨凡羞紅了臉，只見他手撓着腦袋，低着頭。

“沒關係，沒關係，謝謝你，王雨凡。“我連忙制止了他們。王雨凡頭抬起了笑臉，樂顛顛地跑開了。

回到辦公室，坐在椅子上，靜靜地，美美地回味着剛才孩子們給予我的那一切。這種幸福，從那個八七年金秋開始，就已註定要溢滿我未來的每一個日子。因為從那時起，我就站在了三尺講台，儘管少年的我從未想要這樣，可命運卻讓我就成了你——教師!

九二年春節剛過，新的學期即將開始，休產假在家的我突然接到校長的電話，慰問中，我也聽到他的欲言又止。.

“校長，是不是想讓我上班?”

“這……怎麼説暱?”校長吞吞吐吐。

我知道，我的班級正由一位退休的老師頂着，她的身體不好，家長着急，學生着急，校領導更是着急。

“姬雲，我知道這樣很為難你，一年的產假你才過了四個月，孩子小，愛人又不在身邊，可學校實在抽不出人，你看……”校長終於説出來了。

“校長，別説了，放心吧，開學，我就去上班!”我沉默了一會説。

“好，好，謝謝你!”聽得出校長長舒的那口氣。

開學第一天，當我把孩子從懷裏遞給門衞時，“哇”的一聲，孩子張開小手臂，蹬着腳丫，撕心裂肺地哭鬧着，那真是生生扯痛了我的心。淚水儘管早已湧了出來，但我還是默默地扭轉身子，走上了那個熟悉的講台，走向那羣一樣離不開我的學生們。就這樣，上課，餵奶，備課，洗尿布，批作業，做飯，管理班級，帶孩子……是我那段生活的全部。那段日子是怎麼走過來的，真是記不清了。只知班級考試還是第一，文明班級依然是我們，領導仍讓我參加各類賽課。只記得同事在幫我的同時，總是時刻提醒我：你太苦了，看人憔悴得哪還有少婦的味。好好的產假不休，找累!我只是以笑作答，因為我總自認自己身體不錯，深知學生和家長的心。繁重的家務和教學工作，加上爭強好勝的個性，最終使兩年後的我透支了原本健康的身體，時常頭暈，多次在課堂上昏倒，一碗糖水醒後，又繼續上課。沒過多久，我被查出乳腺纖維瘤，星期日做了手術，家人要我請假，我不以為然，覺得身體沒事，便上了班。可哪知，講台上，一抬手寫字，胸痛襲來，不由渾身顫慄，只得蹲下身子……放學後，當我一步一步挪到六樓家門口時，猛然問看到，一籃花，一籃雞蛋，放在我家門前。讀着五彩卡片上的問候：姬老師，您好些了嗎?幸福的淚水又一次湧了出來。多麼細心的孩子，學校壓根就沒人知道我生病，可我的學生們……

一年零八個月，我的孩子便入了幼兒園，(按規定只有四歲才能入園)，因無人照看。學校上課早，班主任要早到校，孩子每天被我從被窩裏抱起，在睡夢裏穿衣，迷迷糊糊吸兩口飯，哭哭啼啼入幼兒園。每天放學透過玻璃窗，看到兒子孤零的背影，等着最後一個被接走，心裏總是酸酸的……艱辛和磨難考驗着我的執着，執着和堅強又成就了我的美麗，學生的喜歡，家長的信任，領導的獎勵，

各種先進和優秀的稱號，我更堅信了自己選擇。

2014年的九月開學伊始，我正帶着一班學生參加校園拔草活動，突然，一把羊角刀飛到了我左腳上，我“哎喲”一聲，蹲下身子，捂住腳脖，一股鮮血從手指間迅速溢了出來。孩子們嚇壞了，我也懵了，疼痛使我站不起來。惹事的那個國中學生也早已嚇得不知逃到哪兒去了……到了當地職工醫院，醫生看了傷口，斷言道：“快轉市醫院吧，你的筋斷了”“不會吧?”我也嚇蒙了，我豈不成了跛子!火速打的到了市醫院，一路上，血不停地沽沽流，真擔心別動了大動脈。愛人在市人民醫院焦急地等侯，眾人七手八腳把我送入急診室。原來是踝骨被削了拇指甲大的一塊，慶幸沒斷筋，手術包紮後，醫生建議動骨百日不可下牀，先住院，再休養三月。“算了吧，我沒那麼嬌氣”，我執意要回家。隨後趕來的闖禍家長忐忑不安到了我家，我若無其事地對她説：，“沒關係，孩子也不是故意的!”“姬老師，這五百塊錢您先收下吧!不夠我再去借。”她邊哭邊罵着孩子，想到那個孩子是籬居在姑媽家，家境不好，我怎能收下?我説：“不用，沒事，錢我不會要的。你拿回去吧。”我們推辭了半天，錢還是退給了她。她一個勁地道歉，’我只好忍着劇痛勸慰着她。一個星期過去，我感覺能下地了。校長打來電話，問候我，同樣，又一次聽出了校長的另一層意思。於是，我一瘸一拐地到了學校，走上講台，氣得家人説我：“沒事找事，你這樣，會得骨膜炎的。”我不信，哪會那麼嚴重。孰不知，我真得犯了傻，半天下來，，左腳，包括小腿，腫脹得好厲害，一步也不能走，晚上到家，只得蹺起雙腳消腫。第二天，稍有好轉，我又支撐着去了學校。實在站不下去，我只好一手撫着講台，靠右腳支撐地站着講課。下課，學生攙撫着我坐下，為我倒水，送我上下樓。其實，那時，真覺得很累，很疼，但也很快樂。雖然一直到現在，我的左腳因少了一小塊骨，走路時不時會鑽心疼一下，尤其是陰雨天，特不舒服，但也並沒多少後悔。

2014年，我調到了一實小，幾年下來，我更知作為一箇中年人，一個為人母，為人女，為人師的我肩上的擔子是何等沉重。孩子上高中，母親患上了肺癌，一種前所從未有的壓力一齊向我襲來。此時，學校給予了我許多的照顧，更讓我充滿了力量和勇氣去面對生活的磨難，家庭，學校，醫院，我每天穿梭其間。早上儘可能早到，下午放學忙完，天早已佈滿繁星。其間，我仍積極參加校內外各種教學比賽。為了上好課，反覆進行教學設計，查閲各種資料，深夜也只能隨便打個盹，睡夢中靈感來了，一骨碌爬起來，修改教案，許多個這樣的夜晚早已成了我的習慣。同樣，這樣的習慣也贏來了應有的收穫。校研討課獲得好評，成了區語文教學能手，市思品賽課二等獎等。學生習作校內外也紛紛拿獎。今年三月初的一個雙休日，我在市聽了一天半的名師觀摩課，一身疲憊，下午三點鐘7剛洗完澡，突然發現手機上有4、5個未接電話，是老家的!一種不祥的預感頓時籠上了我的心頭。得知母親己兩天沒進食物，淚水已迷濛了雙眼。衝下樓，顧不了紅燈，攔住了出租車，不問價格，哭着飛奔老家。到家已近五點，望着奄奄一息的娘，我“撲通”雙膝跪下，泣不成聲。娘微睜着眼，也淚水漣漣。半個小時

後，娘有了好轉，示意我回家，明天要上班。我對娘説，我要請幾天假陪娘，娘搖頭不要。父親，哥哥，姐姐們也勸我回去上課。此時，我也想到沒請假，我班學生正流行腮腺炎，明天的語文課怎麼辦，一羣頑皮的孩子會不會出事，想到這兒，我只好與娘淚別。此時，天已黑了，雨也來了，到了市裏的家，已晚上八點鐘了，因為沒帶傘，渾身淋了個精透，凍得牙打顫。學校領導得知情況後，也勸我回家陪陪老人，別留下遺憾。我深感學校的好意並由此而感動着，請了半天假，娘很高興，我知道娘在最後的日子裏是多麼想讓自己的孩子陪着呀!我又何嘗不想多陪陪她啊!可我有一班的學生在等我。所幸的是大姐和二哥已退休在家，我也只能忙碌中多些電話，多些牽念!

“小時候，我以為你很美麗，長大後，我就成了你……”每當聽到這首歌時，我就對自己説，我本不想成為你，而今卻成了你。就這樣真得領着一羣又一羣孩子飛翔在每一個忙碌而又快樂的日子裏，我耕耘着，也收穫着：痛苦着，也成長着，艱辛着，也幸福着……募然回首，歲月匆匆，二十多年日子飛逝，我依然被這種幸福所温暖着……

每個節日裏，那堆滿書桌的野花，賀卡，那卡片上一行行温馨的祝福：出差回來，當我的身影剛在窗前閃過，教室就傳出的歡呼雀躍：畢業典禮上，與孩子們齊唱的離別歌……試想，大幹世界，紛繁複雜，人生苦短，還有什麼比孩子們的童真更純潔，更暖人，更永恆!

我明白了你的艱辛，更懂得了你的美麗。

今生有幸，我聽到花開的聲音。

今生無悔，：我成了你——一名國小教師!

第五篇：全國優秀國小教師先進事蹟材料

“如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動的職業，那麼，重擔就不能把他們壓倒，因為這是為大家而獻身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將展示於千百萬人，我們的事業將默默地、但是永遠發揮作用地存在下去。”作為教師的金哲，一旦選擇了“人類靈魂工程師”這個光榮的職業，就決心勇敢地走到底，決不回頭。

新時代的教師，需要有淵博的知識及紮實的專業基礎，為此，他工作需要什麼，就學學什麼；學什麼，就鑽什麼；鑽什麼，就像什麼，矢志不移地追求自己的理想境界：播種科技星火，培育一代新人。他深知，當教師難，當自然教師更難：知識面要廣闊，基本功要紮實，動手能力要強。他只有星期七，從來沒有星期日，把所有的業餘時間都用於自身的提高和科普教育上。為“教”而學，為“做”而學，“教學做合一”。上至天文，下至地理；從毫無所知到知之較多，從知之較多到逐步精通。他拜南林大鳥類專家周世鍔教授為師，學習鳥類知識；跟南師大生物系教授李悦民學習製作標本技術；向本校教師莊小年學習植物學；向農藝師學習先進的農業生產技術……不斷地學習、充實、提高，為做一個合格加專長的好園丁，打下了堅實的基礎。功夫不負有心人，他一舉奪得崑山市自然教師基本功競賽桂冠，在自然教師會教、自制自然教具評比、科普教育方面連連獲獎。

身為全輔導區科技總輔導員的金哲老師，深深認識到：在農村國小開展農業科普知識教育，寓思想教育於活動之中，能培養學生從小樹立熱愛家鄉、熱愛農業生產，振興家鄉經濟的理想，因地制宜開展以“小星火”計劃活動為核心的課外科技活動，與各科教學、勞動教育及社會實踐結合起來，能培養學生從小愛科學、學科學、用科學的精神；能有效地挖掘學生身心潛能，發展學生個性，促進學生全面素質的提高，為造就新一代農民打下堅實的基礎。為此，他不遺餘力投身於科技教育。他協助學校領導制訂了《崑山市城北中心校科普教育暫行條例》、《崑山市城北中心校“小星火計劃”活動計劃》，使科技教育有章可循，他除了每週上好12節自然課外，還要指導天文、氣象、物候、環保、鳥類、昆蟲、標本等10多個興趣小組正常開展活動。從89年以來，學校80％以上的學生參加了“小星火計劃”，活動，學生密切配合本地經濟建設，學習、應用、推廣先進的農業生產技術，開展較大項目40多項，產生了良好的社會、經濟效益和教育效益。例如，小地老虎幼蟲危害的高峯期正是農作物的苗期，金帶老師指導學生開展“用性引誘劑誘滅小地老虎成蟲及幼蟲危害高峯期的測報”的實驗，及時發出《參考預報》，農民及時用藥，有效地遏制了小地老虎的危害。由學生撰寫的該項目實驗科學小論文被江蘇省昆蟲學會所錄用，金哲老師指導學生在學農基地率先使用生物農藥“撲蝨靈”防治稻飛蝨，結果比農户增產了10％，按全鎮2.564萬畝水稻計算，總產量可增265.4萬斤，每畝省人工0.21，用藥成本降低60％，共可增收75.638萬元。每搞一個項目，金哲老師都要耗費大量的時間和精力，但是，困難嚇不倒，重擔壓不垮。他甘心情願自討苦吃，表現了崇高的奉獻精神。

作為一名自然教師，金哲老師深知要搞好自然教學，除了需要具備強烈的責任感和濃厚的興趣外，還必須要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神。願為教育事業竭盡全力，為學生而憔悴，為教育事業而獻身。自然是國小階段非常重要的綜合性學科，它和其他學科互相滲透、相輔相成。學生學好自然，不但能促進其他學科提高質量，而且能為學生升入中學學好理化、生物、地理等學科打好基礎。金哲老師為上好一節自然課所做的準備工作時間，往往是一節課的好幾倍，經過反覆實踐，他逐漸形成了“明理、激情、認知、實踐、總結、提高”這一自然教學特色，使學生在愉悦中接受教育，學習新知。1989年以來，他20多次對外上自然公開課，得到同行和專家的一致好評。

為了帶好眾多的課外科技興趣小組，金哲老師基本上放棄了節假日。為了不錯過觀測流星雨的好時機，他披星戴月，頂着凜冽寒風，通霄達旦指導學生觀測，到了凌晨，他渾身分不清是霜還是冰。指導學生剝標本，幾批學生輪下來，他一站就是幾個小時，弄得精疲力竭。炎夏，家裏的冰箱被來不及製作的散發着異味的標本原料佔據着，寧願爛掉家裏的菜餚也不讓標車原料受損失。92年j月，他承擔了指導學生進行了衞星搭載番茄種子對比種植實驗”的任務後，更是廢寢忘食忙於實施試驗方案：精心設計，謹慎準備，悉心指導……整整七個月未休息過一天，即使大年夜、年七年級也在實驗棚裏度過。在他的辦公室裏，書櫥裏堆滿了各種學術書刊，牆角邊放着斧鋸鑿鉗等工具。他經常利用業餘時間做玻璃標本罩、漆標本櫥、修理電器，……千方百計為學校節約開支，儘量少花錢，多辦事，不給學校增添額外的負擔。

為了理想，為了事業，他付出了艱辛的勞動，也作出了重大的犧牲。他父親勞累過度患病住院治療，他無暇顧及，只好請妻子代為探望；把讀國小的兒子託付給年事已高的母親，無法親自照顧兒子的生活、學習；一切家務，理所當然由當幼兒教師的妻子包攬了，對於兒子，他是個不稱職的父親；對於父母，他是個不孝之子；對於妻子，他是個不合格的丈夫；對於事業，金哲老師是當之無愧的全國優秀教師。

作為一名國小教師，金哲老師的家庭經濟並不寬裕、近幾年，鄰近的市縣及外省市的有關單位以高薪聘請他為他們從事標本製作，他毫不猶豫地婉言謝絕了。他不忍心拋棄可愛的學生，不忍心離開培養他成長的崑山市。“心安茅屋穩，理得菜羹香”，看到學生素質的全面提高，他甘心情願過清貧的生活。

辛勤耕耘，換來了累累碩果。他主持的自然標本室，無論規模還是製作工藝，均屬一流，受到省內外領導、專家的好評。94年1月，中央電視師範把他主講的“鳥類標本的製作”拍攝成錄像片，作為自然教師培訓教材，向全國和東南亞播放，學生在製作標本的同時，學到了在課堂裏學不到的知識，開闊了視野，增長了才幹。數以千計的標本為自然、語文等學科教學提供了直觀教具，促進了教育質量的提高。

在科普教育方面，他所指導的課外科技興趣小組屢次獲獎。90年，在全國天文夏令營知識競賽中獲團體二等獎，在蘇州市第二屆天文知識競賽中獲團體一等獎；在91年江蘇省第一屆“生物百項”競賽活動中，學校的“崑山地區鳥類野外考察及標本製作”獲優秀項目一等獎；學生朱葉華在江蘇省第二屆天文知識競賽中獲二等獎；92年，學生羅林在江蘇省昆蟲小論文競賽中獲三等獎；城北中心校被蘇州市教委、蘇州市科協等六個單位授予“蘇州市青少年科技活動先進集體稱號；93年，學校的“全國青少年衞星搭載番茄種子對比種植實驗獲江蘇省及全國一等獎；同年4月，學校被國家教委、中國科協授予“全國農村中國小課外科技“小星火計劃’活動先進集體”稱號。97年，他和張雪元主持的生物百項《家燕繁殖習性觀察》獲全國一等獎。

他本人在91年獲“蘇州市國小‘雙十佳’教壇新秀”稱號；92年獲“蘇州市科協系統先進工作者”；93年在全國衞星搭載番茄種子對比種植實驗中，被評為“優秀輔導員”；同年9月，被國家教委、國家人事部授予“全國優秀教師”光榮稱號；94年被授予“蘇州市十大傑出青年”和“蘇州市十傑教師”；95年被授予“江蘇省十佳青年教師”；97年被樹為蘇州市自然學科帶頭人；98年獲“江蘇省紅杉樹金獎”。他儘管工作繁忙，仍不忘從事理論研究，和他人合著的科技論文《加強農村國小生的農業科普知識教育》分別被省市教育學會評為一、二等獎，他撰寫的《淺議培養學生用科學意識的重要性》、《農村國小解決實驗基地的好辦法——掛、聯、要、借》兩篇論文，分別獲蘇州市教育學會自然分會優秀論文一、二等獎。

“過去不能代表現在，現在不能説明將來。”金哲老師決心把過去所取得的成績作為起點，向新的高峯攀登。

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