基層反映：加強教師隊伍建設亟待重視

近期，網上熱傳安徽六安教師討薪事件，社會反響強烈，光明日報評“六安教師討薪被抓”：請善待為我們接續文明香火的人！人民領袖習近平曾指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。

眾所周知：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育強則人才興，人才振興戰略當首重教師，這樣人才才能可持續湧現。為了吸引並穩住教師人才隊伍，中央文件也不止一次重申，要求教師工資待遇不低於或高於當地公務員平均水平。然而目前，基層的教師人才隊伍建設與中央的要求和地方的均衡發展仍存在一定的距離，基層反映：加強基層教師人才隊伍建設亟待重視。

第一、自上而下落實中央文件精神，解決教師福利待遇問題。落實教師工資待遇問題的流程應是自上而下的，在經濟還是首抓、又要重視整體規劃和環保的當下，單憑縣級財政很難解決基數龐大的教師羣體的福利待遇問題，需要自上而下的財力支撐。比如：中央、省、市、縣、鄉五級財政依次遞減撥款支持教師隊伍建設；再比如：探索實行教育部直管或者省直管教師隊伍等。

第二、社會合力落實鄉村教師支持計劃，為教師營造生活、成長環境。陶行知曾説過，“中國鄉村教育走錯了路！他教人離開鄉下向城裏跑”，今天這個問題仍然存在。由於城鄉差異，農村的教師嚮往城區，教師教出的學生嚮往城區，人才逆向流動現象突出。解決這個問題需要社會合力。一是政策傾斜，收入分配和職稱評聘、崗位晉級等等由城鎮向農村、由發達向欠發達地區傾斜；二是除了待遇留人，制度留人、情感留人外，要讓教師感受到職業的獲得感，受到社會整體的尊重；三是為教師專業發展提供有力的支持，促進教師專業的成長與進步，讓教師感受到自身的價值與成長的快樂。

第三，做好篩選，優勝劣汰，培養有信念的教師。習近平同志曾説，教師重要，就在於教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。為人民服務是我們教育的永恆主題，老師肩負着培養下一代的重要責任。正確的理想信念是教書育人、播種未來的指明燈。一是選擇德才兼備、以德為先者當教師。二是嚴查不合規現象，尤其是待遇提高後，無後顧之憂的情況下還收費補課、收費買資料等。三是進一步完善制度，對考核不合格的教師，堅決辭退，保障教師隊伍的優秀、純潔。