四年級語文上冊教案（新版多篇）

四年級上冊語文教案 篇一

教學目標：

1．掌握一類生字9個，二類生字12個，並在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規範的目的。

2．學會聯繫上下文理解一些詞語或成語的意義。聯繫生活，進行口語交際練習。

3．通過閲讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

教學重點、難點：通過閲讀，感受馬所體現的中華民族自強不息的精神。

教學準備：多媒體、生字卡

教學時數：三課時

第一課時

教學內容：學習生字，初讀課文。

教學過程：

激趣欣賞，導入新課。

出示關於馬的幻燈片，並由此提出問題。欣賞了這些關於馬的精彩圖片，結合平日你對馬的瞭解，能説一説你眼中的馬嗎？可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎？那麼，課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢？讓我們一起走進《馬》吧！

初讀課文，學習生字。

（一）自由朗讀課文，邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。

（二）檢查一、二類生字預習情況。

1．出示生字卡片，指讀、齊讀。

2．學生領讀課後詞語。

（三）學習一類字。

１．學習生字。

畜先查田字旁再查5畫 上下結構

ch 字義：禽獸，有時專指家養的獸類。

組詞：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

x 字義：飼養組詞：畜產、畜牧業

素s 先查絞絲旁再查4畫 上下結構

字義：本色，白色；本來的；蔬菜類的食品（對葷菜説）；平素，向來；古代指潔白的生絹。

文中突出了馬的樸實、樸素。

組詞：素絲、色素、毒素、因素、素菜、素來、素質、平素、素食、素日、素不相識、尺素

扎先查扌旁再查1畫左右結構

zhā 字義：刺；駐紮；鑽；基礎牢固。

組詞：扎針、扎花、紮營、扎猛子、紮實、紮根、紮紮實實

zh 字義：勉強支持組詞：掙扎

zā 字義：捆，纏束；把兒，捆兒。

組詞：扎辮子、扎腿、一紮線

縱 zng 先查糹旁再查4畫左右結構

字義：放；放任，不加拘束；身體猛然向前或向上；連詞，即使；豎，直，南北的方向，跟橫相反；〈方〉起皺紋。

組詞：縱虎歸山、縱目四望、縱情歌唱、縱馬、縱橫馳騁、縱橫交錯、縱隊、縱線

演 yǎn 先查氵旁再查11畫

字義：把技藝當眾表現出來；根據一件事理推廣、發揮；演習，依照一定程式練習；不斷變化。

組詞：演劇、演説、演義、演繹、演變、演進、眼花、演武、表演、演員、演出、演奏、演唱

堂 tng 先查小字頭再查8畫 上下結構

字義：正房，高大的屋子；專供某種用途的房屋；過去官吏審案辦事的地方；表示同祖父的親屬關係。組詞：堂屋、禮堂、令堂、殿堂、課堂、堂堂正正、大堂、過堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富麗堂皇、相貌堂堂

創 先查刂旁再查4畫左右結構

chung 字義：開始，開始做。

組詞：創辦、創造、首創、創舉、原創、創業

chuāng字義：傷。組詞：創傷、刀創、予以重創

忠 zhōng 先查心字底再查4畫上下結構

字義：赤誠無私，誠心盡力。

組詞：忠誠、忠厚、忠貞不渝、忠實

弦 xin 先查弓字旁再查5畫左右結構

字義：弓箭上發箭的繩狀物；月亮半圓；數學名詞；樂器上發聲的線；鐘錶等的發條。

組詞：上弦、下弦、三絃、離弦、絃樂、弦切角

2．指導書寫。

重點指導畜、素、演（注意不要少寫演字中由上的一橫）、創（注意人下的橫折勾、豎彎鈎的寫法）的字形。

作業：

1．熟讀課文。

2．查找關於馬的資料。

第二課時

教學內容：熟讀文章，感悟文章內容。

教學過程：

導入課文：

這節課我們繼續學習《馬》，讓我們跟着作者，深入到文中去讀、去感、去想，看看他眼中的馬又是怎樣的呢？

理解課文：

（一）整體感知。

課文共有幾個自然段，每個自然段主要講了些什麼？

按部分講讀。

1．第一部分（1、2自然段）

（1）指名讀，指導讀，齊讀，講讀。

（2）生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關係是密不可分的？

2．第二部分（3自然段）

小組學習，交流課前準備的資料，向全班彙報，內容以馬的詩、馬的歌、馬的傳説為主。

3．第三部分（4自然段）

以讀為主，注意讀出歌頌、讚揚的語氣。

作業：

1．書寫生字。

2．預習下一課。

第三課時

教學內容：複習鞏固，拓展練習。

教學過程：

複習鞏固。

1、讀一讀。

2、寫一寫。

3、寫一寫六畜。

4、填詞語遊戲。

5、聯繫生活。

6、進行口語交際練習。

課外拓展。

閲讀課外有關動物的文章。

例：馮驥才《珍珠鳥》；老舍《貓》、《麻雀》等。

三、板書設計：

省略

四年級上冊語文教案 篇二

一、教學目標

1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

二、教學重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

三、教學準備：

相關圖片與文字幻燈。

四、課前談話導入

1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩隻鵝會有什麼不同。

2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知

1、請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什麼樣的人能當海軍上將嗎？

3、一隻白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎麼樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）

4、交流：現在你知道白公鵝憑什麼理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

二、比較

1、同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一隻白鵝——高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，交流想法。

結合引導學習白公鵝走路：

A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關於白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什麼辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

C、狗追趕都不奔跑，這又是為什麼呢？它心裏會想些什麼？（板書：傲氣）

聽了你們的介紹，我知道了，這是一隻特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪隻。

三、辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這隻白公鵝。”不信，我還有證據——

1、證據一：搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這麼一説似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）

引導生讀出喜愛。

2、證據二：偷食

出句“有多少次，……主宰。”

不光偷吃魚餌，還拖走掛着魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可説了吧？

（導：它知道自己偷東西嗎？）

（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、證據三：“吃了”

A出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了。”

B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結合講講破折號）

C聽你們這麼説，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當時作者是不是這麼説的（師範讀，引學生説出講俏皮話的特點）

“講得有理，那你來試試。”

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調侃的語氣對白公鵝説幾句話嗎？

四、小結

看來作者明着是寫白公鵝的缺點，實際上是對這隻有着傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？

板 書

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派總寫句 解釋説明

四年級上冊語文園地教案 篇三

學習目標：

1、進一步瞭解和掌握童話的特點，

2、練習創變編童話，培養學生豐富的想象力，採用對話和擬人的方式構思作文情節。

3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

學習重點：

進一步瞭解和掌握童話的特點，練習創變編童話。

學習難點：

培養學生豐富的想象力，採用對話和擬人的方式構思作文情節。

學情分析：

孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的瞭解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悦和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。

學習流程：

一、知識鏈接：

在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什麼？

出示童話特點，加深學生對童話的認識。

二、指導寫作方法：

1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

第一次是鳥與樹的對話。

第二次是鳥與樹根的對話。

第三次是鳥與門先生的對話。

第四次是鳥與小姑娘的對話。

這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。

師：這篇童話中鳥會説話，樹會説話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導學生以對話和擬人方法寫童話。）

2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發生了哪些事？

三、生創編童話：

（一）出示自學提示：

之前在小木偶的身上都發生了什麼事？

在小木偶的身上又會發生哪些事呢？

主人公可以是原來課文裏的，你也可以加入新的主人公。

展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

1、生續編《小木偶的故事》。

2、指名彙報。

（二）出示鋼筆和墨水的圖片。

1、生創編童話。

2、指名彙報。

四、寫童話：

可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什麼寫什麼，寫出心中最美的童話。

五、學生互評

六、小結。

四年級上冊語文教案 篇四

教學要求：

1、知識與技能

（1）認識並正確、規範地書寫本課的7生字，理解由生字組成的詞語。

（2）理解重點句子意思。

（3）瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、練習、口頭組詞等達到掌握本課生字與新詞的目的。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

（4）能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，

3、情感、態度與價值觀

通過本課教學，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，感受祖國山河的壯麗。

教學重點、難點：

1、以提綱的形式把握課文的主要內容。

2、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

課時安排：1課時

第一課時

教學內容：學會本課生字、新詞；理解文章內容，體會重點句子的含義；總結全文，指導學生帶着理解朗讀全文。

教學過程：

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏，提起西藏你想到了什麼？誰來説一説。

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，讀準字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閲讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什麼地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，並做標註。

5．學生根據閲讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流彙報

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生彙報，師引導學生評價所提出的問題。

四、自主學習，精讀感悟

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受説出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3．學生分組彙報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

根據學生的彙報老師相應地點撥：

第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關於這個大拐彎還有一個傳説呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳説繪聲繪色地講給大家聽？第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

第四自然段抓住“自然博物館”學習。

第五自然段結合課後第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非常”？為什麼？

五、總結全文

1、學了這篇課文，你有什麼收穫？

2、教師點撥需要注意的重點詞語。

六、作業佈置：

A類：抄寫生字詞，併為文章寫一個提綱。

B類：抄寫生字詞，並將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

C類：抄寫生字詞，並熟讀課文。

板書設計：

位置——強烈反差

形狀——鬼斧神工

雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷

景觀——景色奇異

展望——世界關注

四年級上冊語文園地教案 篇五

教材分析：

《語文園地》包括“交流平台”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。“交流平台”教給學生一邊閲讀，一邊批註的學習方法。“識字加油站”中認識和識記菜蔬。“詞句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情。“日積月累”旨在積累八個字成語。

學情分析：

閲讀文章時學會用批註的方法，本單元課文、“交流平台”進行了學習和總結。俗語學生平時關注得較少，把俗語用貼切，是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情的詞語用描寫動作來表現這種情感是一個難點。

教學建議：

1．把時間和課堂還給學生，讓學生自主學習，總結。

2．充分利用書本上提供的範例引導學生髮現並及時總結學法。

3．“詞句段運用”中要重視積累和運用並重，更要在運用中體會。

4．“日積月累”側重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補充一些成語。

教學目標：

【知識與技能】

1．學會用批註法閲讀文章。

2．學會圍繞重點詞語寫一段話。

3．理解、背誦成語。

【過程與方法】

結合生活實際學習安慰別人。

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

【情感態度與價值觀】

感受俗語和成語的魅力。

教學重難點：

重點

圍繞重點詞語寫一段話，通過具體動作的刻畫表達人物心情。

難點

通過具體動作的刻畫表達人物心情。

理解、背誦成語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平台

1．回顧本組學習內容，交流閲讀課文的方法。

2．交流平台主要講了什麼？概括出來。

（批註法來閲讀文章）

3．用這種方法對文章作批註。

（1）閲讀文章要在什麼地方作批註。

好的地方（詞用得好、寫得生動）；有啟發的地方、有疑問的地方、重點的地方（中心句、中心詞、文章的關鍵句）。

（2）批註的方法：畫一畫，寫一寫。

（3）作批註對學習有什麼好處。

4．同桌交流自己作的批註，瞭解別人的想法，給自己帶來啟示。

二、識字加油站

1．同學看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個區域？它們分為哪一類？

學會歸類是認識事物的一種非常好的方法。

2．認讀這些字，你有什麼發現？

它們在字形上有什麼相同的地方？

3．植物的根、莖、葉、花、果實和種子極大地豐富我們的餐點，給我們帶來豐富的營養，它們叫什麼？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對照，邊記字，邊思考。

看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養學生認識事物的興趣。在生活中積極主動識字。

4．同桌交流識記方法。

5．你在生活中還認識了哪些蔬菜的名字。展示給大家。

重點指導“韭”的筆順，“蒜”的讀音

6．説説自己愛吃什麼蔬菜，為什麼？教育學生不挑食，養成良好飲食習慣。

三、詞句段運用

（一）你知道下面詞語的意思嗎？説説你會在什麼情況下使用它們。

1．不懂的可以查字典。

打頭陣：原指作戰時策馬衝鋒在前。比喻衝在前面帶頭幹

挑大樑：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作

佔上風：指佔據有利的地位，處於優勢。

破天荒：借指事物第一次出現。

栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟醜。

敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢。

開綠燈：比喻准許做某事或未某事提供方便。

碰釘子：比喻遇到拒絕。

2．弄懂意思後再讀這些詞語有什麼感覺？有趣，形象生動。

3．如果在日常生活中把這些用對會非常有意思，創設語境，讓學生練習用詞説話。

今天勞動，誰（打頭陣），帶領大家一起幹。小明做事總不積極，從來都是個（敲邊鼓）的，他（破天荒）地要求（挑大樑）。他怕老師不同意，會（碰釘子），請小紅一起找老師請戰，老師滿口答應，為他（開綠燈），他決心大幹一場。

（二）選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現它。

1．讀這些詞語，有什麼發現。都是表達心情的。

害怕生氣自豪快樂着急傷心

2．讀例子，用動作來表達情感。

你體驗過哪種情感，動作是怎樣的，和同伴交流，用動作表達出。

3．讓同學們演一演，學一學，再寫一寫。

示範：她聽了他們的話，什麼也沒説，只是慢慢地轉過身，輕輕地撿起掉在地上的掃把，趁大家不注意的時候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。

四、日積月累

1．先讀正確，再瞭解成語的意思。

2．看看這些成語中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。

3．交流自己蒐集的成語。

4．抄寫成語。

板書設計：

語文園地

交流平台識字加油站詞句段運用日積月累

教學反思：

在詞語教學中，首先讓學生通過查字典，或者引導學生聯繫生活實際理解意思，再創設語境，讓學生在運用這些詞語時進一步加深理解。學生學習積極性很高，教學成果較好。

人教國小四年級語文上冊教案 篇六

教學目的

認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

閲讀課文，能抓住課文主要內容。

聯繫生活的經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

分角色朗讀課文。

教學重點

分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。

教學難點

聯繫生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學過程

一、導入新課

1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什麼樣子的？

2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵禦外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5釐米，寬18－18.5釐米。厚9—9.5釐米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什麼問題，看看我們能不能幫助它。

二、檢查學生自學生字情況

1、字詞：綿延、防禦、羨慕、自慚形穢、軟緞、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

2、解詞：

自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，後來泛指自愧不如別人。

綿延萬里：延續不斷，很長很長。

妄自菲薄：過分地輕看自己。

里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標誌的大事。

三、閲讀課文

1、學生自讀課文，邊讀邊批註。

2、思考：

（1）在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？

（2）後來發生了一件什麼事？

（3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什麼樣的轉變？

3、展開小組討論，合作學習。

4、全班討論。

5、分角色朗讀。注意長城磚的心裏變化過程，先是自慚形穢後驚訝而深思，到自信的語氣。

6、提問：這篇課文的主要內容是什麼？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的讚揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教師總結

你是如何理解文章中的最後一句話的？聯繫生活實際談談你的想法。

四、小結

我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。

板書設計

自慚形穢——讚揚——自尊自信

國小四年級上冊語文教案 篇七

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

2.邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

【過程與方法】

1.理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

2.分角色朗讀，體會童話魅力。

【情感、態度與價值觀】

在反覆的朗讀中體會故事藴含的道理。

教學重難點：

重點

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

難點

理解和體會最後一粒豆的發芽、開花，給窗子邊躺着的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

教學準備：

老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閲安徒生童話及相關信息。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，瞭解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3.培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學重難點：

重點

瞭解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

難點

培養學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

教學過程：

一、初讀文章，認識字詞

1.瞭解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2.自由讀文，讀通句子。

3.檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1.再讀課文，思考：一個豆莢裏的五粒豆中都發生了什麼事？

2.讀後小組交流：你瞭解了些什麼？有什麼感受？

3.全班交流：

(1)你體會到了什麼？

(2)提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考

1.提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

2.老師提示提出問題的方法。

發問的詞有：誰什麼怎麼樣

發問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

3.小組交流各自提出的問題，並對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4.展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課後的問題清單，説説你有什麼發現。

5.討論解決：

小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什麼？

一株豌豆苗為為什麼稱為“一個小花園”?

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結本課學習方法

1.提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

2.課後再讀童話，體會人物的情感。

板書設計：

一個豆莢裏的五粒豆

“一個囚犯”

“一個小花園”

為什麼——了不起

第二課時

教學目標：

1.理解伴隨着豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。

2.學習閲讀中梳理問題，解決問題。

教學重難點：

重點

理解伴隨着豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了。

難點

學習閲讀中梳理問題，解決問題。

教學過程：

一、複習導入

通過上節課的學習，我們瞭解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題並作了初步的探討。這節課來品讀課文，體會人物的感情。

二、角色體驗，品讀感悟

1.創設情境，練習對話。

(1)這個童話故事中有哪些人物？他們説了一些什麼呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

(2)自主練習朗讀各位童話人物的“台詞”，體會他們的內心活動。

(3)小組分角色朗讀。

2.合作表演，集體交流

(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1.理解伴隨着豌豆苗的成長，為什麼小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關內容，品讀體會。

點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿嚮往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2.説小豆子像“一個囚犯”是什麼樣子的？

像“一個小花園”又是什麼樣子？前後描寫是否矛盾？為什麼？

點拔：説小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；説像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病牀上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

3.體會小豆子的發芽、開花，給窗子裏躺着的生病小女孩帶來了愉快和生機。

四、放飛想象，延伸拓展

1.假如你是豆莢裏的一粒豆，你會説些什麼？你會怎麼做？

2.小豆子們這麼可愛，你一定有很多話對他們説，先説一説。

3.把你説的寫下來。

教學反思：

教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。並根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。