識字的教案【精品多篇】

識字教學反思 篇一

“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然的景物，美麗風光有關。教學這篇課文我把教學的重點放在引導學生多種方式識字，激發學生喜歡對子，能有蒐集對子的興趣，同時，本組教材側重對學生進行熱愛大自然的情感薰陶。

一、注意分類識字，增強識記效果

因為是識字教學，因此，怎樣讓學生按照一定的識字方法進行生字師本課教學的重點，因此，對於本課中的生字，我首先引導學生進行歸類，比如：“霞、霜、霧”都是雨字頭。“蝶、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。

我又運用不同的方法激發學生對這些歸類完的生字進行識記，“霞、霜、霧”都是雨字頭。與大氣有關，你是怎樣記住它們的呢？學生説出雨字頭下面的字進行識記，識記效果也比較好。

在識記蝶蜂時，我先引導學生看生字的結構，然後分開識記，緊接着，我又引導學生想一想，蟲字旁的字與什麼有關，你還知道哪些蟲子旁的生字，拓寬了學生的知識面，激發了學生的興趣。

在識記“李和楊”這兩個字時，我讓學生把楊和場聯繫識記，加強了記憶效果，更重要的是，我引導學生，這兩個字也可以當姓，緊接着，我又聯繫實際，我們班誰姓李？誰姓楊？學生一下子來了興致，激發了記字的樂趣。接下來讓姓李和姓楊的同學分別領大家讀這兩個字，達到了較好的識記效果。

在對生字進行在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，藉助圖片、課文引導學生反覆認讀，幫助他們逐步發現這幾組漢字的規律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關。所以本節課圍繞這一識字主題展開探索，充分發揮了學生的學習自主性，對於學生來説不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，並初步瞭解到一定的識字方法。

二、巧妙運用圖片，增強學生對詞語的理解

這首對子歌所渋及的自然現象、景物特別多，對於一年級的學生來説有一定的難度，因為他們生活經驗少，所到地方不多，對一些美麗的大自然風光並不熟悉，為了提高課堂教學效率，我充分利用多媒體的輔助教學功能，比如晨霧、朝霞、晚霞、藍天碧野等，學生一目瞭然，既起到了加強識字的效果，有豐富了學生的視野，更利用少量的時間，拓寬了學生的視野。

尤其是對於文中出現的成語，如“山清水秀、鳥語花香、萬紫千紅、和風細雨”我運用圖片巧妙地讓學生理解了詞語，欣賞了美景，更讓學生感受到了祖國的美麗風光。也讓學生讀懂了對子歌所藴含的豐富詞彙。

三．教給朗讀方法，注重朗讀的節奏美

對對子的課文是學生第一次碰到，因此，朗讀時我注重對子歌的節奏美，當學生朗讀不到位時。我有節奏的範讀，學生也慢慢讀懂了節奏。接下來兩節的學習，我讓學生進行男女生對讀，同位拍手讀等不同的形式，調動學生朗讀的興趣，讀出對子歌的節奏美。

四、不足之處

1、對學生的評價不夠及時，有些時候，學生回答完老師沒有及時的評價，或者評價語不夠清晰，沒有人讓評價語成為調動學生橋樑。

2、老師的語言還不夠貼近學生，兒童化的語言不夠，下一步需要加強。

3、沒有更多地關注學生，尤其是學生課堂中提出的問題關注不夠，也就是沒有更好地處理課堂中生成的問題，比如，在學習“霧”時，有的學生提到“霧霾”，這是很好的問題，我沒有充分把握，原因是不夠機制，在下一步的課堂教學中需要注重課堂生成的問題，達到真正的教學的精彩。

《識字》教學設計 篇二

【設計理念】：

創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，採用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

【教學目標】：

1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鑽”“鬥”“轉”和“撒”。

2、認識本課詞語，能用“著名”説話。

3、會寫“勺、鬥、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學重點】：

學會生字、新詞，並能口頭組詞

【教學難點】：

規範、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學準備】：

課件、生字卡片

【教學過程】：

一、談話導入

1．小朋友們，夏夜的天空你會發現什麼？（有好多星星，都很美）

2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這麼多的星星你數過嗎？數得清麼？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

二、學習生字

請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

這麼美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩麼？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

第一關：“你會認嗎”

1、出示本課生字：

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 組 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 漢 睡 鑽 研 珍 珠

2、快讀給同桌聽聽

3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰願意來説説？誰願意來説説？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！

4、頑皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

5、重點指導“衡”的記法，指名讀説結構、偏旁。

教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生説説該怎麼寫，並上台板書。

（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是説大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

第二關: 多音字

1、看看螢火蟲小姑娘給大家的温馨提示：多音字

區別“數”的兩種讀音

對這個“數”字你有什麼要説的嗎？（“數”有兩個讀音）

在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

（2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網

它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

（3）還有“鑽”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

（4）那麼“轉”字就更難不倒你們了！

第三關：詞語大闖關

看到大家這麼熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提着小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做遊戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

第四關：寫字大擂台

非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家裏，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規範，漂亮。

課中小遊戲：

寫字之前我們放鬆放鬆做運腕操。

（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

出示要寫的生字：勺、鬥、玉、組、珍珠、數、鑽研、睡、距離

提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你製作的生字卡上的字是否寫得規範。

1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鈎要寫得長一些，鈎尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

2、鬥：屬於獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

3、玉：屬於平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

4、“數”（1）仔細觀察“數” 接下來，説説你的發現。什麼結構，哪邊大，哪邊小？

師解説：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。 （2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

（3）生在田字格里寫並評比展示 來，誰願意把你的字拿上來看看。美嗎？

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

三、評比展示

（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

（2）同桌評評好在哪裏，指出不足和建議。

（3）小組評出最佳“小星星”

（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規範地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

識字教案 篇三

教學目標：

1、認識移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨10個生字，會寫滿、容。

2、能正確、流利地朗讀諺語。

3、理解諺語、感悟諺語中包含的道理。

教學重難點：

1、在熟讀諺語的基礎上，

2、用學過的方法自主識字、寫字。

3、小組合作

4、用學過的方法自主識字。在感悟的基礎上熟讀成誦。

3、感悟諺語所包含的道理。

一、創設情景，激趣導入

1、創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，複習學過的三句天氣諺語。同學們今天老師要帶你們學習一些新知識。

出示：

1、燕子低飛要下雨。

2、青蛙叫，大雨到。

3、星星明，來日晴。

請同學們思考一下，這些句子都跟什麼有關呢？天氣，同學真聰明，讓天使姐姐緊接着帶着我們去往第二座城堡。

2、激趣導入：第二座城堡裏有幾位特殊的諺語朋友，可是它們在這座城堡還沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

出示：識字五中的三句話

（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，並設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）

3、導出課題，齊讀。

二、初讀諺語，趣味識字：

1、老師給同學提要求：〔〕 請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子姐姐，或者問問你的同桌。

2、學生自由讀。

3、趣味識字：

a、生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨

b、出示“搓繩”，做動作來理解。

c、出示“斤、近”，説説你的發現。

d、玩“快樂列車”的遊戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？ 移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨

同學們誰來告訴老師，你們是用什麼方法記住這些生字寶寶的呢？

老師給生字寶寶找了朋友，看看你是不是還能準確的將他們讀出來呢？

（讀詞語）

（通過富有童趣的識字遊戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高時，感受到祖國語言文字的魅力所在。）

三、讀中感悟，鞏固識字

１、看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？ （出示我會讀的圖標。）

２、學生自由練讀。

３、指名讀，集體正音。

４、你喜歡哪一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

a、人心齊，泰山移。

1、指名讀。

2、出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕鬆地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑藉你自己的力量，你能很輕鬆地移一移嗎？

3、學習了這麼久了，小朋友們你們一定累了吧，下面我們一起來活動下筋骨，來做做遊戲，好嗎？（玩遊戲之後，休息30秒）

4。再讀第一句。

b、“人多計謀廣，柴多火焰高。”

１、指名讀，分排讀，齊讀。

2、出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流後用姿勢告訴老師。

3、全班交流識字方法，然後總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那麼，我們的識字辦法真是又多又好啊！

4、再讀諺語。

c、“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

１、做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

２、説説你明白了什麼？

３、引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

４、男生女生合作讀，齊讀。

５、鞏固識字：“容易”的反義詞是什麼？“折”為什麼是提手旁？

d、“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

１、自由讀，指名讀。

２、猜字遊戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

e、“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

１、指名讀，你喜歡哪個詞？

２、當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那麼，就讀出你的高興吧！

四、整體感知，加強理解

１、出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢？

（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

２、同學們還記得上課之前天使姐姐給我們留下的問題嗎？鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

五、遊戲鞏固識字，指導書寫

１、螞蟻運食忙：一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了兩個生字朋友，大家還認識它們嗎？

２、觀察“容、滿”在田字格的位置。

３、教師範寫，學生練習並進行自我評價。

六、課外延伸：

大家去搜集更多的諺語朋友，然後把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。

識字教學反思 篇四

低年級教學的主要任務是——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。本課設計氣氛輕鬆、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中掌握知識，用生動、活潑的課件讓學生了解昆蟲。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言。這樣的教學符合新課程理念，一節課下來，有較好的地方，也有值得探討的問題。

一、教學閃光點：

1、層層遞進，運用多種方式復現生字。

一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。”因此，識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認記要採取多種方式，反覆認記。這堂課，我根據生字的不同特點，採取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在遊戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

2、引導發現，培養學生的識字能力。

識字教學最終目的是讓學生能獨立識字。在教學中我注意引導學生髮現並掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字後，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法。調動學生的各種感官去感受，培養了學生的識字能力。同時通過形式多樣的識字方法，避免了識字課的枯燥，學生樂意去記，而且記得特別牢。

3、注重朗讀形式，讓學生讀出興趣。

課堂中，我注意讓學生多種形式去讀，讀字詞時有齊讀、男女同學讀、開火車讀、比賽讀等；讀兒歌時，讓學生選擇自己喜歡的動物活動去讀、加動作表演讀、學生合作讀等。通過變換讀的方式，學生越讀越起勁。

4、注重課外拓展，發展學生語言。

在學生熟讀兒歌后，引導學生用“誰在什麼地方幹什麼”的句式來練習説話，學生的創新能力得到了進一步的激發。此環節中，我注重調動學生的主動性，談談自己對這些昆蟲的瞭解，讓全班學生參與教學活動中，把教材內容進行拓展，訓練了學生的語言表達能力和創新能力。

二、存在的不足：

1、在指導學生寫字一環節中，評價學生的書寫不夠科學，不夠貼切，感覺有點草草收場，沒充分到位。

2、老師語言的親和力還不夠，上課的語速有點快，學生有時對我的要求聽得不夠清楚。

識字教學反思 篇五

識字是低段語文教學的重點。相比傳統教學，統編教材在識字方面，無論是內容編排，還是教學策略，都有所調整。2011版《語文課程標準》新增了識字、寫字教學的基本字表，提出了識字要講究先後序列的問題，不是盲目地認為越多越快、越難越好。昨晚7:30-9:00，中國教師報“課改中國行新解新教材”第十三場在線直播，特級教師史春妍帶來《統編教材識字板塊編寫特色及教學建議》！史老師從當前識字教學的誤區及問題診斷、統編教材各年段識字板塊的編排特點及教學目標、“雙線”並進科學識字策略展開講解。

根據漢字的特點、兒童的認知規律，結合二十多年低年級識字教學的研究和經驗，史老師提出了“雙線”並進的識字高效路徑。講座中，她重點解讀“雙線”並進策略如何教會科學識字。

眾所周知，識字教學是低年級教學的主要任務。我們一年級全體老師都把識字當成頭等大事來抓。到底什麼樣的識字教學效果最好？確實在這個摸索階段我們也走進了一些識字教學的誤區。聽了史老師的課，我也反思了自己初次任教一年級時的識字教學。

當時我參考教學資料，借鑑其他老師的教學經驗，發現識字教學的一般模式是：當出示一個生字時，先讓學生拼讀音節，然後説説在讀音上要注意什麼，接着交流識字途徑：“你是什麼時候認識這個字的？”“你是怎麼記住這個字的？”最後，讓學生找生字朋友（組詞）。我也按照這種模式來進行嘗試，效果卻不盡人意。比如，我問：“你是怎麼記住這個字的？”有的學生説，讀熟了就記住了；有的説，是爸爸媽媽教我的；有的説，我在幼兒園裏就學過的；有的甚至説，我在夢裏夢到這個字的。每次交流識字途徑，學生的。回答如出一轍，毫無新意。引導學生在生活中識字固然重要，但是這樣的交流有必要嗎？學生哪方面得到發展？為了字字落實，我按這樣的步驟引導孩子們識字，自己上得口乾舌燥，手忙腳亂，學生表面上參與積極，氣氛熱烈，但是費時多，收效少。在檢查鞏固識字階段，學生卻卡殼了。有時我想，我自以為已經教得比較周全，學生怎麼還不認識這個字？這到底是怎麼回事？缺漏到底在哪裏？

為了改變這種狀況，我把教學方式改變為先出示有生字的詞語、詞組，帶領學生認讀，然後讓學生自己圈出生字，再練讀，最後我用“做動作猜字”來激發學生識字興趣。例如：我做開門的動作，學生馬上猜出“開”；我做打傘的動作，學生猜傘；我做穿衣的動作，學生猜穿；我做縮身子的動作，學生馬上猜出是“冷”字。我做得有意思，學生猜得也開心。我想，這樣的識字方法可能還不錯吧。可結果也不是特別理想。中下生也沒有全部掌握本課的十個生字。哎，又一次識字教學的尷尬！應該來説，集中識字省時高效，但是我卻顯得步履維艱，多次遭遇識字教學的尷尬。看來，我還得多學習，多嘗試，多摸索。

在今後的識字教學中我將學習史老師的“雙線”識字。即：1.探究識字的邏輯線，將漢字的構字思維和兒童的認知規律緊密結合，引導兒童關注漢字構形構意的規律和聯想線索，科學、有趣的分析漢字，培養自主識字的能力。2.探尋識字的情感線，引導兒童發現漢字形義之中的文化內涵，識記字形，瞭解字意。

識字教案 篇六

第一課時

教案背景：

《識字2》是蘇教版一年級語文上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞國小生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便於誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的薰陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。

教學目標：

1、按順序觀察圖畫，同識字2中的詞語聯繫起來。

2、學會讀韻文。

3、學會三種新筆畫和兩個生字。

能夠明白學校生活的有序及規律，明白在學校及遊戲等日常生活中都要注意安全，正確遊戲。

教學重點：熟讀韻文，學會三種新筆畫和兩個生字。

教學難點：將圖畫與識字2中的詞語聯繫起來。

課前準備：課件

教學過程：

一、複習鞏固。

1、同學們，上節課我們學習了9種筆畫，你還記得它們叫什麼？怎麼寫嗎？找一位同學來説一説，看誰的記憶力最好？

2、師評：這位同學的記憶力真好，你能帶着大家領讀一下嗎？每個讀兩遍。

再評：如果邊讀邊用手指寫就更好了，誰能再來領讀一下，讀兩遍。認識了這些筆畫，我們就能更好的學習生字了，這節課，我們來學習識字2，來學習更多的生字。

二、導入課題。

1、同學們，你們已經是一年級的國小生了，你們早上幾點起牀？起牀後又做了哪些事呢？誰來説一説？

2、今天老師給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天早上是芳芳最忙碌的時候，我們來看看，芳芳是如何度過的？

三、授課

1、首先老師要考考大家的耳朵靈不靈，眼睛尖不尖，你聽到了什麼，看到了什麼？

用我看到 。

我聽到。

2、這些説明了什麼呢？是啊，美好的一天開始了，太陽公公笑眯眯的升起來了，鬧鐘大聲的響起來了，外面的小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好像在説：“起牀了，起牀了！”

3、太陽 鬧鐘 小鳥

（1）你能讀準這三個詞語嗎？誰來試一試！

（2）老師發現這裏有兩個字是三拼音節，你找到了嗎？是幾聲（都是三聲）？當兩個三聲在一起的時候，第一個字讀成幾聲？誰能帶領大家把“小鳥”這個詞先拼讀一下，再連起來讀一下？

（3）我想我們班的同學看到這麼美好的。早晨，心情一定很開心，很高興，你能讀出這種開心的感覺嗎？自己先試一試！

找一位同學先來讀一讀，其他同學認真傾聽。

聽老師讀一遍，看看我和這位同學誰讀得好？

哪一組來試一試？

4、看，芳芳聽到了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從牀上爬了起來，她接着做了什麼？請同學們大聲地讀一讀第二行的三個詞語：

穿衣 下牀 起早

（1）你們知道什麼叫起早嗎？（就是起的很早）你們在家裏起的早嗎？我們可不能做一個小懶蟲啊！

（2）起牀後的芳芳精神一定非常好，讓我們一起有精神的讀讀這三個詞語。

（師提醒：我們讀得時候要

注意，穿和牀是翹舌音。起早兩個都是三聲，第一個字要讀成二聲。）

（3）誰能把第一行與第二行連起來有感情的讀一讀？誰再來試一試？男女生比賽，看誰讀得最有精神？

5、芳芳起牀後又幹什麼了呢？看圖。

出示：用餐 刷牙 洗臉

① ② ③

（1）你能把這三個詞語按順序排一下嗎？誰能按着順序領讀一下？

（2）師小結：我們説話和做事一樣，要有一定的順序，否則就讓人聽了不明白。

（3）誰能填空來説説這個句子呢？

芳芳起牀後，先刷牙，然後，最後，再。

（4）讓我們一起學學芳芳的樣子，讀讀這三個詞語吧！

（5）第六組開小火車，看這組小火車開的順當不順當？前4組和後4組比賽，看誰讀得最準確？

6、早餐吃飽後芳芳開開心心的去上學了，上學以後芳芳又做了哪些事呢？

（升旗 做操）誰能讀好這三個詞語呢？

（1）我們怎樣讀好“上”和“升”這兩個字呢？（舌頭要翹起來）

（2）怎樣讀好“做操”這兩個字呢？（舌頭要放平）

（3）同學們喜歡做操嗎？讓我們開開心心地讀讀這行詞語。上學 升旗 做操

（4）第五組開火車，看哪一個同學讀得最好，一人讀一個。

7、讀全文。

師：好了，老師把所有的詞語寶寶都請來了，你們會讀了嗎？讓我們一起有感情地讀一讀吧！（同學們真棒）男女生分開讀，男讀前兩行，女讀後兩行。

（1）去掉拼音後你還會讀嗎？一二組讀第一行，三四組讀第二行，五六組第三行，七八組第四行。注意：讀出你們的感情。

（2）我們每天早上起牀後，就要按照這樣的順序去做每一件事，這樣才能把每件事做好！

（3）下面聽清楚老師的要求：邊讀邊在腦子裏想象早上起來後做是的順序，我們有感情的朗讀2遍，看誰能最先背下這些詞語！

四、教學生字。

1、出示“小”，這個字讀什麼？

（1） 在學寫“小”之前，我們先來認識一個新的筆畫豎勾，

教師範寫，知道寫勾。

（2） “小”有幾筆 ，都由哪些筆畫組成？

（3） 師範寫，學生念筆順歌。

（4） 學生念筆順歌，書空。

（5） 組詞。

2、出示“鳥”，這個字讀什麼？

（1）教學橫折鈎和豎折折勾。

這個“鳥”字今天也給我們小朋友帶來了兩位新的筆畫朋友，你們想認識它們嗎，請看黑板。教師範寫筆畫。

（2）“鳥”的筆畫有些複雜，我們一起跟着電腦老師學一學吧。看看“鳥”一共有幾筆？

（3）看完了老師的書寫，有哪些小朋友已經會寫了，請你告訴大家。學生説筆順歌，教師範寫。教師説注意點。

（4）念筆順歌，書空。

（5）組詞。

3、書上描紅，教師巡視寫字姿勢。

五、作業佈置。

1、讀一讀，朗讀《識字2》。

2、説一説，對爸爸媽媽説説芳芳早上都做了些什麼？

3、念一念，念一念筆順歌並且書空。

六、板書

識字2

《識字》教學設計 篇七

一、教學目標

1、認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能説出自己是怎麼猜出來的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

二、教學重點難點

識記生字寫好生字興趣的培養

三、課前準備

字卡詞卡背景圖大力士一位

四、教學過程

1、創設情境導入

（出示背景圖：一座高山上站着一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他説，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什麼？

2、過三關

第一則謎語：

1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

2）學生猜謎

3）説説你是怎麼猜出謎底的？

4）教師小節猜謎竅門。

第二則謎語：

1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

2）教師引導學生把幾個句子聯繫起來思考：

什麼東西是“綠的”？“紅的”又是什麼？

哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

為什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什麼時候起的？

3）學生猜出謎底後，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

第三則謎語：

1）複習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

2）讀讀猜猜，交流體會。

3）識記生字。

順利過了三關了，大力士説：“小朋友們真棒，上山吧！”讓我們一齊歡呼我們的成功吧！

3、鞏固識字，指導書寫

1）出示全部生字。齊讀--開火車讀。

2）引導學生觀察6個要寫的生字，説説你要提醒大家注意什麼。

3）教師範寫，學生描紅，練寫，教師巡視指導。

5、鼓勵學生收集謎語或自編謎語