識字的教案（多篇）

《識字》教案 篇一

教學目標

知識與技能

1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養識字能力。

情感態度與價值觀

感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

教學重難點

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

教學課時

1課時

教學過程

教學步驟

師生活動

一、複習鞏固，猜謎導入

二、識記生字，瞭解字意

三、師生交流，學習生字

四、遊戲鞏固，加強記憶

1.師：上節課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，並讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節課呀，我們先來玩一個猜謎語的遊戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就颳風。”同學們，你們知道這則謎語的謎底是什麼嗎？（學生思考後，老師鼓勵學生大膽發言，説出心中的答案。最後老師揭示答案是“太陽”）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什麼？（生：月亮）

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什麼呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解説説“日”“田”“禾”“火”的字形特點，並分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

1.老師出示課件“孔雀開屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一個生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課後“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

教學反思：

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的`在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

《識字》教案 篇二

課前透視

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富於情趣，節奏感強，適於朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了契機。

二年級的國小生對於拍手歌的形式並不陌生，並且在課外也可能有一定內容體驗和積累。因此教學中應充分發揮學生已有的經驗優勢，結合教材內容，整合課程資源，引導學生在讀讀、想想、賽賽、説説的語文學習活動中，主動識字，積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發保護動物的美好願望。

教學目標

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。背誦自己喜歡的句子。

3、理解課文內容，有保護動物的意願。培養自主學習，樂於與他人合作的品質，促進語言積累。

教學重點

讀準字音，記住字形，能正確書寫

準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

信息資料

1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

2、收集拍手歌

教學時數： 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、遊戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的遊戲，你們喜歡嗎？哪些同學能為大家

表演一下？（學生表演） 今天我又是給大家帶來了一首“拍手歌”，你們願意學一學嗎？

（挖掘認知經驗，營造樂學氛圍，實現新課自然過渡。）

2、談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什麼？（可利用課前準備的圖片或頭飾，引導學生説話。）今天我們來一起學習一首關於動物的拍手歌，比一比，通過今天的學習誰的收穫最多。

（啟發談話，挖掘情感，訓練語言。）

對話平台

自讀

1、學生自由試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。

2、分組互助讀課文，進行拍手朗讀。

3、利用生字卡片，學生自主認讀。

4、小組互助認讀生字。

（識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘學生的識字經驗，採用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。）

指讀

1、開火車認讀生字，教師相機強調重點的讀音。如：“牢、鸝”的聲母是邊音；“鷹、靈”的韻母是後鼻音；“護”不能讀成fu；“叢”字是平舌音等。

2、學生搶讀生字，並給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡片，組織學生鞏固識字。（引導學生根據新字找出與這個相關的字來，如：形近字，同音字等。或者通過組詞幫助理解字義。）共3頁，當前第1頁123

（抓住識字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進識字經驗的積累。）

朗讀

1、教師範讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。

2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。

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（合折押韻、節奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些特點，挖掘教材內容優勢，引導學生讀熟，讀出節奏感，讀出“歌”的韻味。）

演讀

分小組互助讀課文，各小組派優秀代表朗讀表演。

（抓住兒童愛玩、愛表現的心理特點，採用演讀的形式，激發讀書興趣，鞏固讀書成果。）

寫字

1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，説説這幾個字應該怎樣寫，書空。

2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結構特點：如：拍、護的結構相同。

3、教師範寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住。

4、學生先描紅，然後自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（突出重點，紮紮實實抓好寫字環節，鞏固認字，培養書寫習慣。）

第二課時

對話平台

導入（複習讀生字詞語，引入新課。）

誦讀

1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的'更快。

3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

4、同桌邊拍手邊背誦

（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習於活動之中，為理解內容奠定基礎。）

研讀

1、齊讀課文，交流讀書收穫。

2、小組派代表説一説，讀了課文有什麼感受。

（挖掘學生情感體驗，實現價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結合自己的生活經驗，把語言訓練和教育活動結合起來，在激發學生愛護動物情感的同時，提高語言表達能力。）

練習

出示課後“我會填”

1、讓學生説説每組字有什麼不同。

2、自主組詞、填空。

3、想想這種類型的練習，你還能編出幾題？

（這一練習的重點應結合本班學生實際，有餘力的班級可以注意第3題的使用。挖掘學生字詞積累，鞏固學生識字成果。）

寫字

1、出示本節課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾個字的特點。

2、請各小組分析生字（包括結構、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

3、教師抓住重點字進行書字指導。如：“ 牛 ”字旁的第三筆不是豎鈎；“雞”的第二筆是“點”等。

4、學生書寫，教師巡視指導，組織評價。

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實踐

1、根據小夥伴的話，讓學生説説講衞生的拍手歌。

2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

（充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的鏈接，激發學習創編慾望，促進語文積累，提高語文素養。）

《識字》優秀教學教案 篇三

一、教材簡説

成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以後的説話、作文，將大有裨益。“識字4”有三組成語。第一組是説人應該“取長補短”；第二組是説看事物要全面，不能以偏概全；第三組是説做事應該遵循事物發展的規律，不能急於求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

二、學習目標

1．認識9個生字。會寫8個字。

2．能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3．初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

三、學習重點：

能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

學習難點：自己想辦法瞭解成語意思。

四、教學準備：

教師要多查找一些資料，多準備一些成語的典故。學生自讀課文，自己想辦法瞭解成語的意思。

五、教學時間：

二課時

六、教學過程：

第一課時目標：認識9個生字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律

一、故事引入，激發興趣

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡單介紹成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“後來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

二、正確朗讀

1、自由讀，不認識的字查書中“樹葉”上的拼音。

2、同桌互讀，互相正音。（寸：平舌音，彰、障分清聲調。）

3、展示讀，看誰讀得正確、流利。

三、講故事，讀詞識字

1、老師講故事，讀第一組成語並識字。

（1）、講《駱駝和羊》的故事（三年級語文教材中有），讓學生找出與故事內容相符的成語。

（2）、出示成語，自由認讀。尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

（3）、學習生字“寸、益、彰”，問：誰有辦法記住它們？

（4）、讀了這四個成語你懂得了什麼？

2、學生自主、合作學習二、三節

（1）、自由讀

（2）、小小組交流討論（互相讀，講自己知道的故事，説説讀懂了哪個成語。）

（3）、全班交流。

四、整體朗讀感悟

1、各種形式讀（分組讀，小組賽讀等）

2、説説最喜歡的成語，並説説為什麼喜歡。

3、説説在什麼情況下可以用哪個成語？

五、複習鞏固，拓展延伸

1、複習本課要認生字，開火車，做《隨堂練習》37頁第三題。

2、拓展：

（1）、準備一些知道的成語故事，講給同學聽。

（2）、收集成語，進行一次成語接龍比賽。

第二課時

學習目標：

會寫8個字，培養收集成語的興趣。

一、複習鞏固

1、複習字卡

2、齊讀課文。

3、遊戲：猜成語。（由學生表演或畫圖，讓其餘學生猜相應的成語。）

4、熟記成語。

二、生字教學

1、想：這8個生字有什麼特點？（六個左右結構，寸是獨體字，落是上下結構。）

2、説：你要提醒大家注意什麼？（“寸”：橫要寫長一些；“落”：不要寫成三點水旁的字；“補”：左邊不要寫成示字旁；“拔”：右邊不要寫成發；“助、功”是力字旁，左半部分最後一筆是提。）

3、看：看老師寫。

4、寫：自己描紅、臨寫。

三、鞏固練習與拓展：

1、完成《隨堂練習》1、2、4、5。2、在班級中開展“故事大王”評比活動，積極參加成語故事比賽。

課後反思

《識字》教案 篇四

一、激趣導入

導入新課，可以用故事、歌曲、生活場景、歌謠、圖片、猜謎語、課題質疑等各種形式，內容、基調儘量活潑、誇張，能引起學生的極大興趣，如果能讓學生參與其中會更好。直觀的教具、課件，配以風趣機智的語言，吸引孩子注意力，激發學生興趣。

二、揭示課題

師：孩子們，請伸出你們的右手跟老師一起書寫課題，邊寫邊説出筆畫名稱。

老師在黑板上寫，孩子們伸出手在空中寫。如果課題中有些字是本課需要認識，會寫的或是容易寫錯的生字詞，一定要給學生指出來，強調，鞏固，糾正，着重強調字的結構，師還應指出哪兒容易寫錯，指導學生應該怎麼寫。也可以讓大家一起説：“一筆……二筆……三筆……”加深印象。

板書課題後，齊讀課題，師帶着領讀，單獨挑生讀。比較出名的、書中提到作者的，強調讓學生知道作者名字。（對於一年級孩子要在預習時拼讀課題）

三、初讀課文

由於學生對課文不熟，老師要範讀課文，糾正學生的讀音。同時要教學生在老師讀時要標然段。

師：大家想不想跟老師比一比，看誰讀的通順、準確？

生：想！

師：恩，下面請同學們打開課本，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方畫出來，並藉助拼音姐姐的幫忙多讀幾遍。同時還要把課後要求會認會寫的字在文中圈出來，自己再把圈出的字多讀幾遍。讀完後，同學們就抱臂坐端正，讓老師知道你已經讀完了。

生讀……

四、識字

1、出示帶拼音的詞語

師：同學們，剛才你們讀得可真認真，瞧！詞語寶寶排着整齊的隊伍跑到黑板上來和大家見面了，那你們敢不敢讓老師檢查一下你們讀的怎麼樣？

師：大家先自己讀讀。

生讀……

師：剛才大家讀得可真認真！誰有信心讀一下？第一行，誰來挑戰一下？

師提出對其他孩子的要求：她/他在讀的時候你要認真看黑板，用心聽，當發現和你讀音不一樣時，你要舉手示意，然後等她/他讀完後再糾錯。（對於易錯的詞、含輕聲的詞、多音字，重點強調）

師：我們進行小組分讀，一個小組讀一個詞語。

分組讀……

師：這組的聲音真洪亮，這組不拖腔讀得真標準。接下來我們一起聲音響亮發音準確的讀兩遍吧。

這一部分，速度要快，在兩分鐘內結束，如果遇到讀錯的詞語，一定要及時糾正並帶領大家多讀幾遍。

2、把拼音去掉

師：同學們，拼音姐姐回家了，剩下這些詞語朋友你們還認得他們嗎？先來自己讀一讀吧。（生自讀）

師：哪個同學自告奮勇想當小老師領着大家一起讀讀呢？（生單讀）

師：接下來我們進行男女比賽讀，一個詞語讀兩遍，看誰讀得既準確聲音又響亮。（讀後師，可適當組織一下課堂秩序）

師：我們現在做一個小遊戲，開火車。這次開火車老師有一個要求，當這位同學讀對了，我們其他同學就一起跟讀兩遍，如果這個同學讀錯了，我們大家都不吭聲，我們一起把他糾正一下。（或者是讓其他同學當小老師糾正）

這一部分速度也要快，最好控制在3—4分鐘內，開火車只找一組就可以了。但是得將詞語進行完。如果遇到錯的，老師及時糾正並帶領大家鞏固。

3、出示單個生字（重點，難點）

正音

師：同學們，生字寶寶太調皮了，他們自己跳出來了。大家先自己試着讀讀生字，不認識的拿不準字音的看書本上拼音，或者舉手問老師，然後再給同桌讀讀。（生自讀，同桌互讀）

師：大家都準備好了嗎？我們要再進行開火車的遊戲。一個字讀兩遍就坐下。（開2—3列火車，遇到困難的及時糾正）

組詞説句

師：這幾列火車開的可真是又快又穩。現在老師增加難度了，當你讀出這個字的時候，還要給這個字找一個朋友，哪列火車願意試一試？（如果出現錯誤及時糾正，並且板書到黑板上，找2—3列火車）

師：同學們積累的詞語可真多，老師又要增加難度了，誰能用你組的詞，來説一句話？（挑一些重點的字來説，學生説不完整的，要幫助學生説全，還要讓他們及時重複）

識字的教案 篇五

教學目標：

1.認識12個生字及古象形字。

2.培養學生觀察能力，激發學生熱愛祖國的文字，產生學習興趣。

教學重、難點：

建立圖、古象形字，漢字之間的聯繫，幫助識記漢字。

教學準備：

課件、字卡、圖片。

教學過程：

一、導入引趣。

1．導入

一位考古學家在一座山洞裏發現了一塊大石頭，上

面刻着許多很久以前的文字。（出示課件）

2．學生觀察，引導探究

（1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問：你們能幫老師認一認嗎？你們是怎麼想出來的？

(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看着東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。

（3）師：過了許多年以後，這些象形字就變成了現在的文字。（出示投影：羊目）

問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎麼知道的？

（學生討論）

3．認讀生字“羊目”

（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。

（2）瞭解“目”指的就是眼睛。

二、師生互動，遊戲識字

師：你們可真聰明，會根據圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現在我們輕鬆輕鬆，一起雲遊樂場玩玩。進遊樂場要憑票入場。

1、遊戲一：兑換門票

遊戲規則：用帶有圖和古象形字的票兑換帶有漢字的門票，

兑換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兑換。

方法：（1）教師每個同學發一張帶圖門票。

（2）教師分別出示其餘10個漢字做成的'漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。

（3）換對門票後，左右手同時出示門票，讓大家確認，並讀出漢字。

（4）學生認讀生字

2．遊戲二：走迷宮

遊戲規則：聽説，有一棵神奇的樹上結着娃娃果，一些果子丟失在迷宮裏。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。

方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。

（2）派代表演示走法，並將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現錯誤同組糾正。

（3）演示不同走法，並繼續拴果子，巾果子、讀生字。

（4）全班同學，認讀樹上的漢字。

3．遊戲

三：貼字卡

遊戲規則：根據情境圖上內容，貼上相應的字卡。

（1）指名給圖貼字。

（2）領讀生字。

4．遊戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數字相應的詞卡，讀對有獎。最後全班認讀。

三、小結

今天我們過得可真快樂，不但做了遊戲

而且認了這麼多有趣的字，下課以後，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。

識字的教案 篇六

活動目標

1.引導幼兒將生活中的“飛”、“跳”動作與漢字對應。

2.初步培養幼兒認識漢字的興趣。

活動準備

1.課件-圖片 蝴蝶，兔子。

2.動物、漢字卡片。

活動過程

一、認識“飛”、“跳”

1.認識“飛”

（1）今天樹林裏召開動物運動會，(出示蝴蝶)

你們看誰第一個來了？它有什麼本領？

（2）出示許多小動物圖片

引導幼兒找出參加“飛”比賽的小動物。(蜻蜓、鳥)。

（3）引導幼兒觀察“飛”字，什麼地方像小動物的翅膀？

2.認識“跳”

（1）請小朋友們想一想剩下的小動物可以參加什麼比賽？(青蛙、兔)

（2）還有哪些動物有跳的本領？

3.小結：什麼動物有“飛”的本領？什麼動物有“跳”的本領？

二、複習鞏固

1.動物找漢字

（1）交代方法：

用兩個字“飛”和“跳”，表示有兩種比賽。

每個小朋友看清楚自己面前的`小動物有什麼本領，可以參加哪種比賽，

然後把它送到相應的漢字旁邊。

例如，參加“飛”的比賽，就送到漢字“飛”的旁邊。

（2）個別幼兒示範。

（3）集體送小動物參加比賽，邊送邊説。

如送小兔→跳，就説： “我的小兔會跳，我送它參加跳的比賽。”

2.看動作找漢字

老師做動作幼兒舉漢字。

3.趣味練習-連接單詞

照着寫出漢字併合它相對應的圖片連接在一起。

如青蛙——（青蛙圖片）

《識字》教學教案 篇七

低年級承載着重要的識字任務，具體到每一篇課文，這些生字分佈在課題和課文內容中。所以，老師要研讀課文容，要準確把握內容與題目的關係，做到從識引題。而這裏不是簡簡單單的先出示生字，再出示課題。而是要弄清題目中詞語之間的關係。

1、結合字理。例如，《比尾巴》一課，主要寫的是小動物“比尾巴”。而課題的三個字都是要認讀的生字。在教學中，就可以從“比”的漢字演變過程入課，接着引出“比什麼”，學習“尾巴”。最後可以讓學生讀讀課題，説説你想知道什麼？

2、結合生活。例如，《自選商場》一課，“商場”是要認讀的生字，可以出示商場的圖片，讓孩子説説這是什麼地方，做什麼用的。然後認讀“商場”生字，接着讓學生説説都去過哪些商場？在此基礎上，將課題補充完整：自選商場，並讀讀課題。

3、結合預習。其實，從學生踏進學校大門開始，就應該培養學生良好的學習習慣。低年級孩子可以讓他回家讀讀明天要學的課文，記記生字；還可以想想哪讀不懂。這樣的口頭作業學生應該能完成的。這樣，學生是帶着語系的收穫走進課堂的。例如二年級下冊《葡萄溝》，課題中的“溝”既是認讀字，又是會寫字。葡萄溝的概念對於學生來説是模糊的。所以，課上老師可以先板書“溝”字，請學生認讀，讓學生組組詞，進行預習評價。接着將板書補充完整，讀讀課題，提出問題：葡萄溝是什麼地方呢？老師出示圖片和狗在字典的義項（①流水道；②像溝的東西）幫助學生理解。

國小語文識字的教案 篇八

一、教材分析

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

二、學習目標

1、認識14個生字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

4、在日常生活中有主動識字的。興趣。

三、教學重點、難點：

本課教學重點在於識字和學習數量詞的運用；難點在於能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

四、教學準備：多媒體課件、數量詞小卡片。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

教學教程：

一、創設情境，遊戲導入。

師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）

師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。

二、第一部分生字識記：

1、師：到站囉！同學們，誰能説説第一站我們到了什麼地方？你看到了什麼？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

（學生自由説話，練習口語表達）

（學生説到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）

師：這麼多小朋友想説。那就請你噹噹小導遊，給你的同桌介紹一下。

2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那麼美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

師：剛才幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀，開小火車讀）

師：讀得真美。老師聽了你們的朗讀，就像站在了大海邊一樣。

3、師：看這些詞語當中，有幾位新朋友穿着紅衣服要跟我們小朋友來交朋友。你來噹噹小老師，帶我們認識它們一下。

（學生當小老師來帶讀生字。）

師：你有什麼好方法儘快記住這些新朋友呢？（學生自由講述認字方法，全班交流）

師：同學們真能幹，有這麼多的識字方法。

師：接下去老師考考你們，指着一字，請你為它組個詞。（師指着某字，請小朋友組詞讀。）

三、學習數量詞搭配。

1、師：遠方來了幾位小朋友，它們想請小朋友幫忙找好朋友。

（將四組數量詞貼到黑板上。）

師：一起來叫叫它們的名字吧。（齊讀）

(請四位小朋友們上台將數量詞與事物搭配)（齊讀）

2、師：你們讀得真好，老師這還有幾幅圖片想讓小朋友們看看。

（出示有關海鷗、軍艦、帆船的圖片）

師：你能不能用上數量詞來説説你看到的畫面？

（學生講述：一排軍艦、一隊軍艦、幾條帆船、一羣海鷗……）

師：同一事物可以用不同的數量詞來形容。

3、（出示魚這個詞語）

師：請小朋友用上不同的數量詞形容它。

（魚：一條魚 一羣魚 一缸魚 一盤魚 一種魚……）

（出示書、粉筆、水三個詞語）

師：先請同桌小朋友互相用不同數量詞來説説。

（先同桌説，再全班交流）

4、師：一起來看看我們的老朋友。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進小瓶子，瓶子裏的水漸漸升高了。）

（反覆朗讀）

師：你發現了什麼？（裏面有數量詞）

師：如果把這個數量詞去掉，可以嗎？（不可以，學生説理由）

5、練習數量詞搭配。

（四人小組發一個小紙包，內裝數量詞若干）

師：請你們幫個忙，幫數量詞找到好朋友。找到後，在小組長的帶領下讀讀這些詞。

（教師巡視，用數碼相機拍下學生答案，用電腦播放。學生齊讀，積累詞彙）