語文教學論文發表

目錄

第一篇：高中語文教學論文發表範文 語文教學的點滴心得第二篇：國小語文教學論文發表範文 以水的智慧抓提高課堂朗讀教學有效第三篇：中職語文教學論文發表範文 構建中職語文綜合性評價體系第四篇：教育教學論文發表第五篇：教育教學論文發表更多相關範文

正文

第一篇：高中語文教學論文發表範文 語文教學的點滴心得

語文教學的點滴心得

內蒙古烏海市第五中學 沈果梅

摘要：面對新的課程改革，教育對教師提出了更高的要求。如何適應時代發展，成為一名新型教師，教師就不能只關注自己教，而要引導學生主動學。

關鍵詞：提升問題意識 深挖自主學習意識 激發興趣 積累語文知識 培養語文素養 重視誦讀 加強課外閲讀

新課標對教師提出新要求，教師要由知識的傳授者轉化為學習的促進者，學生學習的合作者。要想當好課堂上的“主持人”，耐心地傾聽，恰如其分地點撥，較好地與學生互動，教師就不能只關注自己教，而要引導學生主動學。

“學則須疑”，要讓學生自主學習，教師就要培養學生的問題意識。大膽放手讓學生自己解決問題。七年級學生剛入學時，凡有學生就生僻字、詞提出疑問，我絕不輕易回答，而是重教他們查閲字、詞典的方法，要求他們自己動手查閲字音、詞義。第二天課堂上全班展示查閲字、詞成果。目前，學生基本養成了查閲字、詞典的良好習慣，也達到了我設定的讓學生自己完成語文基礎教學的目的。

愛因斯坦曾説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生一開始，可能發現不了問題，這就要教師啟發他們的思維，給他們創設問題，佈置要解決的任務。我在課堂上經常説的一句話就是“你們要多問幾個為什麼”，如在學習《濟南的冬天》一文時，結句“這就是冬天的濟南”與題目文字順序不同，強調的重點也不同，很多同學沒有注意這個問題，當我提出疑問，學生思考後，略有領悟，並有了許多種答案，經過一番研究和討論，最終理解了作者熱愛濟南，熱愛祖國河山的思想感情，也體會到語言大師用詞的準確與凝練。

在啟發學生問題意識的過程中，我還給學生思考、討論、交流的時間，讓他們比較充分完整地表達自己的觀點和看法。即使學生的回答有偏差，我也不簡單粗暴地打斷他們，而是引導他們，逐步理解課文，努力營造民主、輕鬆的學習氛圍；同時，我還注重鼓勵學生的求異思維，告訴他們一個問題可以有多種答案，只要言之有理，老師就認可。用洋思中學蔡林森校長的話説就是“要不怕出亂子，真讓學生學。”

興趣是收穫之源，要讓學生自主學習，教師還要激發他們探究的興趣，讓學生選擇自己喜歡的內容、方式和夥伴來研讀課文，也是我在閲讀教學中作的一個嘗試。在七年級第一學期我允許學生根據自己能力、水平、愛好，選擇自己最喜歡的文章、段落進行研讀，由於有權決定自己愛學的、能學的。學生們的興趣大為提高，積極主動地參與到學習之中。這樣，既提高了學生自主學習的興趣，有效地促進了學生的語言表達能力、協作能力、評價能力和創新能力的提高，也貫徹了新課標中自主—合作—探究這一基本理念。

“天才在於積累，聰明在於勤奮。”而中學階段正是積學儲寶的黃金時期，在教學中，我還非常重視學生的語言學習，強調直覺思維，培養學生的語感。七年級第一學期，我佈置了"四個一"的常量作業，即每人每天寫一個字，一個成語，一個名言，對一個對仗句或造一個仿句造句。讓學生自己去接觸、感受語言材料，邊積累詞彙，邊提高運用語言的能力。在我逐步引導、分析後，作業中竟然出現了許多齊對、佳句。如“明月鬆間照”的對仗有“爍星夜空滑”，“筆落驚風雨”的對仗有“書起震山川”，“大漠孤煙直”的對仗有“星辰孤月幽”。

隨着學習的深入，七年級第二學期，我對常量作業又做了一番改進。要求每節課由一名學生講解一句名言。老師結合課文或社會生活當堂給學生一個話題，要求將話題題內容寫成不少於200字的隨想。且可以在一個話題作文之後，向同學提問，讓同學們談感悟、談啟發、談收穫；由於語唸的實質就是感性中暗含着哲理，直覺中積澱着思考。因此，在這個訓練過程中，外部言語信息與內在的相關生活體驗相激相合，學生的積累加厚，知、能、

情、志不斷重組，語言也得以不斷髮展。漸漸地，學生在運用語言時，就可以不假思索地自由表情達意，寫出得體的文章，説出得體的話語；大大增強了語感。像段學峯同學的片段作文《小草》：春天，冰雪剛剛融化，許多嬌貴的花，還躲在温室裏，不敢走到外邊來。而小草卻像一羣活潑可愛的孩子，從大地母親的懷抱裏調皮地伸出一個個嫩綠的小腦袋……帶來了春天的信息。

本學期，在訓練學生寫話題作文時，我還嘗試着讓學生自己想話題、留話題，並自己設計一段恰當的導入語或延伸語。經過多次訓練，學生積累加厚，語感增強，語言運用能力得以發展，漸漸學生留的話題或富有啟迪、或耐人尋味、或新穎或實用…….更難得的是，學生們自己設計的引導語非常簡煉恰當。

誦讀是培養語唸的必要途徑，也是語言學習的關鍵。唐代詩人杜甫説：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。現代語言大師老舍先生也説：只有入口成章，才能出口成章。要想運用好語言，就要有良好的語言積澱。且不説我國古代許多文學大家的成就都得益於少時的誦讀，就是現代文學家魯迅先生，原本學礦業、醫學的他，不也是由於少時在三味書屋中搖頭晃腦的誦讀基礎上而成為偉大的文學家嗎？可見，誦讀對於人一生的語言發展起着重要的作用。因此，我在教學中非常重視誦讀這一環節。除了課文中要求背誦的篇目外，我還要求學生背誦古今優美篇章、詩歌及文段。

當然，語言學習還離不開課外閲讀，我要求學生每天至少讀10分鐘的課外書，一至兩個月讀完一本名著，同時要做好作者卡片、字詞庫、精彩點擊，讀後感四個部分的讀書筆記。這樣，在欣賞－分析－運用語言的過程中，既調節了學生緊張的學習生活，又開拓了他們的視野，豐富了他們的知識構成，提高了他們綜合運用語言的能力。

今後，我要在教學上繼續揚長避短，不斷充實、完善自我，適應時代發展，成為一名新型教師。在新世紀的語文課改中作出自己應有的貢獻！

參考文獻：於年河、許建中,《中學語文教材教法》，河北大學出版社。

第二篇：國小語文教學論文發表範文 以水的智慧抓提高課堂朗讀教學有效

以水的智慧抓提高課堂朗讀教學有效性

摘要：

現今的小語課堂依然存在“重講輕讀”的現狀，使課堂朗讀教學流於形式，低效運行。為提升課堂朗讀教學的有效性，可以運用水的智慧，以明確的指令，通過疏通字詞，運用多樣的讀法激發學生的朗讀熱情，提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：

課堂朗讀教學有效性

仁者樂山，智者樂水，水的智慧恰在於它的靈動，它的兼容，它的張力，而這些也正是在抓課堂朗讀教學有效性時不可或缺的。

語文教學中的朗讀教學的重要性毋庸置疑，朗讀能力的強弱代表了學生語文能力的一個重要方面。古人云：“書讀百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見，古人很重視朗讀。而那些語言大師的經典著作都是文質兼美的精品，不通過一定的朗讀，不可能真正達到對課文的理解與欣賞。同時，也只有讀得聲情並茂，才能寫得形神兼備。

然而，現今的小語課堂依然存在“重講輕讀”的現狀，使課堂朗讀教學流於形式。

現狀一、流於形式的讀。經過這幾年的課堂教學改革，語文老師普遍意識到了朗讀的重要性，但不少教師為了讀而讀，隨意地讓學生進行默讀、齊讀等，沒有考慮各種朗讀的適用性，甚至用兩三分鐘安排默讀一篇較長的課文，完全只是為了有朗讀這一個環節而安排朗讀。

現狀二、缺少指導的讀。為了讓課堂上有讀書聲音，老師就讓學生從頭到尾，漫無目的地一遍一遍讀，沒有發揮教師在朗讀指導上的主導作用，導致學生每節課都在讀，但卻沒有得到朗讀水平的提高。

現狀三、沒有評價的讀。老師對“讀中領悟”的作用理解得不透徹，在讓學生朗讀完後，缺少對朗讀效果的評價，導致學生讀過就完，不能通過評價更深地走入課文，從而找出正確的朗讀方法，並真正地學懂課文。

以上種種導致課堂朗讀教學一直低效運行。其實學生朗讀能力的提升是一個長期的，堅持的過程，如水擊石穿，只要方法得當，學生朗讀中粗放的稜角會被逐漸打磨精緻，這就需要運用好水的智慧。

一、疏通字詞，如水之流暢

水要流暢，需清除前方阻滯。朗讀也同樣，要讀得好，首先要讀得通。因此教師在指導學生朗讀時不要急於求成，要腳踏實地，一步一步來。首先要認清生字，把容易讀錯的字找出來，並標註正確的讀音，掃清“障礙點”。同時指導學生學會看“朗讀提示語言”，也就是各種標點符號，知道“、”的地方停頓時間最短，遇到“？”時要讀出疑問的語氣，遇到“！”時要用感歎語氣等。讀懂了這些最初也是最基本的“朗讀提示”，學生就掌握了基本的朗讀技巧，才能讀通讀順。

其次，要學會利用《詞語手冊》等工具書瞭解文句中的重點詞語，為理解後的朗讀做好鋪墊。如《鳥的天堂》一課中，在初讀課文時，老師可要求學生利用工具書瞭解“應接不暇”等詞意，讓學生對鳥多有一個初步的心理感受，為接下來的感情朗讀做好鋪墊。。

只有疏通了朗讀道路上的字詞障礙，讀通了課文，才能引導學生真正走入課文。

二、指令明確，像水之東流

在教學中，我們經常看到教師在指導朗讀時，對學生提出這樣的要求：“讀吧，帶着××樣的感情讀吧！”或是“讀吧，讀出××的樣子來。”這些指令，表面上是給學生充分的空間，追求個性體驗，其實在某種程度上卻是放任自流，讓許多學生摸不到方向。在教師的模糊指令下，學生很難自覺地表現出高水平的朗讀，也就更不用説教學應該體現的“從不會到會，從一般水平到較高水平”的提升了。因此，在朗讀指導時，教師的指導語應有明確指向，應該讓學生明白做什麼，怎麼去做。

例如，在教學李白的《早發白帝城》一詩時，如果僅僅是讓學生“美美地讀一讀”，這“美”究竟在何處，學生始終是模糊的。因此教師在指導學生朗讀時，一定要有明確的指向語。先可以介紹李白寫這首詩的背景，瞭解整首詩的感情基調是歡快喜悦的，然後可配樂吟誦，讓學生從中感受有山，有水，有猿聲，有小

船的美景，體會作者喜悦的心情，在這樣明確的指引之下，才能讓學生自然地用歡快的語氣來朗讀這首詩，這遠比空泛的一句“美美地讀一讀” 有效得多。

三、讀法多樣，似水之包容

在課堂教學中，朗讀次數要多，但要讀出新意，讀出美感，學生才會百讀不厭，因此，讀的方法要科學，多樣。

首先，年齡層不同讀法要不同。高低年級學生的注意點和興奮點不同，體現在朗讀方法的接受性上也不同，因此要根據年級的不同有所側重。低年級學生以引讀法、表演讀、接力讀等活潑型為主，中高年級則以“誦讀法，默讀法”等為主，同時一堂課中，不同的讀法要穿插進行，不可一法到底，但可有所側重。

其次，文章不同讀法不同。有些教師上課很有激情，因此在朗讀指導時，往往每篇課文都讓學生讀得激情四射。其實，再好的讀法用得多了也會產生聽覺疲勞，因此，不同的文章要用不同的方法進行朗讀指導。要指導學生在理解課文內容的基礎上學會選擇文章不同的情感基調，學會運用不同的朗讀技巧，《月光曲》的輕柔與《狼牙山五壯士》的激昂自然是不同的。

最後，學生不同方法不同。學生練習朗讀，由於年齡、性別、性格等各種客觀因素，體現在朗讀中表現出來的感受也不同。同樣一篇《月光曲》，一個性格內向的小女孩的朗讀表現出的是一種帶點憂鬱的安靜的美，而一個平時大大咧咧，活蹦亂跳的小男孩在沉浸其中後，讀出來的也許更多的是一種壓制不住的激動。只要掌握的基本感情正確，這樣一種安靜與寧靜下的激動其實都表現了文章的主題，孩子的喜怒哀樂都是自然流露。

朗讀，是讀者對文本理解之後的外在表現，朗讀教學，就是教師引導學生去理解、體會文章，並用自己的語調把自己的理解表現出來。因此這一環節是語文教學至關重要的一環。只有讓我們的朗讀教學像水一樣流暢而充滿張力，切實有效，讓朗讀真正成為學生生命的詩意存在，才能讓朗讀走入學生心中，並自然地流露於學生的口中。

參考文獻：

1、李淑琴；淺談朗讀教學 ；《集寧師專學報》 1996年02期

2、鄒桂蓮；如何進行朗讀教學；《學習方法報●教研週刊》2014年第30期

3、郝理中；要重視朗讀教學；《雲南教育》1980年第05期

4、武連起；朗讀在閲讀教學中的作用；《新課程研究·基礎教育》2014年第5期

第三篇：中職語文教學論文發表範文 構建中職語文綜合性評價體系

構建中職語文綜合性評價體系

南寧市第四職業技術學校盧寶莉

【摘要】隨着語文課程改革的深入，傳統評價中職學生語文素質的制度已在許多方面不符合教育教學目的及語文教育特點。構建一個符合中學語文教育發展及中職學生身心發展的綜合評價體系十分必要的。中職學生語文綜合性評價將依據綜合性、主體性、超前性三條原則，對中職學生的語文素質進行全面、客觀、動態的綜合性分析評價。

【關 鍵 詞】中職語文教學怪圈綜合性評價

中職語文教學,怪圈,綜合性評價,語文素質

胡錦濤同志在黨的十七大政府工作報告中提出“優先發展教育，建設人力資源強國”，並明確了大力發展職業教育，更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，這給我們的教育教學改革指明瞭方向。隨着語文課程改革的不斷深入，如何對中職學生語文素質進行科學合理考核評價的問題也逐漸被提上日程。

一、以往的評價模式所形成的“怪圈”

長期以來，由於受應試教育的影響，評價學生的主要標準往往是由課內作業、作文單元測驗、期中期末考試、畢業考等這幾項內容組成，這使得評價的內容過多倚重語文的學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質等綜合素質的考查；評價的標準忽略了個體差異和個性化發展的價值；評價重心過於關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步和努力程度，這種單調片面的考試評價方式，使得學生、學校、家長形成了一種誤解：考高分的學生才是好學生。而中職生往往存在着學習基礎不好，學習積極性不高等問題，而傳統的中職語文教學評價中紙筆是考試的必備工具，分數是考試的最終結果，這樣中職生的劣勢就會顯露無疑，如果考試成績總是不理想，他們的學習積極性就會受到打擊，久而久之，就會演變成為學生越學越討厭，越考越灰心，教師越教越沒勁，教學相長變成了教學相剋，師生共同走進了一個循環的“怪圈”中。

要跳出這一“怪圈”， 構建一個符合中學語文教育發展及中職學生身心發展的綜合評價體系是非常必要的，不能再一味地走選擇、分析課文、作文等題型及期中期末考試的老路，而是應體現出生動活潑的充分發揮每個學生特長的考查方法，對中職學生的語文素質進行全面、客觀、動態的綜合分析評價，以發揮評價促進學生髮展、教師提高和

改進教學實踐的功能。

二、中職語文綜合性評價的原則

中職生的語文綜合能力不是在校期間考試分數所能完全反映的，所以在構建中職語文綜合性評價內容時，不僅重視語文基礎知識，而且更應強調語文能力與素養的綜合評價。

1.綜合性。首先從評價內容看，注重知識與能力、課內與課外並重，由中學語文讀寫聽説能力、語文學習方法與習慣、語文實踐能力、創新能力及合作交流能力綜合構成；其次在評價方式方法上，既有形成性評價又有總結性評價、現狀評價與發展性評價結合、等級評價與質性評價結合等，重視學生日常表現觀察記錄與綜合性學習代表作的收集與展示；另外從評價的時空角度分析，不僅評價過去，更重視現在和未來，是根據不同的評價內容採用不同的評價方法而得到的綜合效果。

2.主體性。首先是參與評價的主體廣泛。評價主體不僅有教師，還有學生及家長，目的是儘可能使不同主體的價值觀在評價過程中得到體現。其次是評價對象具有主體性。學生既是評價對象，又是評價主體，而且作為評價對象也具有能動作用，可以自己保管評價表，與其他評價主體之間是平等合作的關係

3.超前性。本評價旨在尋求學生語文素質的積極發展，並預見未來，指出發展了的學生需要揚長避短之處，為學生的未來語文學習做準備。

三、中職語文綜合性評價的構建與操作

語文學習是學生的個性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評價，轉化為顯性、多元的綜合性評價。讓學生學有方向，做有目標，在靈活多樣的評價方式中找到自我。為此，我們可以嘗試如下的綜合性評價。

（一）一個學期的綜合性評價

課內：

1、語文基礎課（20%）

知識與能力是語文教學的基礎目標，是培養和訓練學生綜合性語文素養的源頭活水。

必學課——只要學生遵守課堂紀律就可得基本分，勇躍參與課堂活動，作為獎勵機動分的優先加分條件。（15%）

選學課——學生課外自讀選學課文，以選學篇目分組交流自學內容，上交自學體會。自學體會由組長收繳並批改。4個學時之後，課堂交流1課時，上台代表發言者視質量（教師與學生一起評價）加分。（5%）

2、口語課（10%）

課堂上師生間的互動，學生的積極參與，有利於思維能力的訓練，語言的表達是思

維結晶的展現，學生在口語課上完成案例練習得基本分，根據個別學生的精彩表現，由教師點評和學生互評後給予加分。

3、作業、測驗、作文（10%）

查閲、背誦是積累語文素養的途徑,培養學生養成主動查閲和背誦的習慣，完成基礎知識作業,老師按等級評定；每單元作業完成情況根據登記記錄進行自評、小組評定最後老師綜合評定；老師還可以通過小測驗評定成績,每單元成績總和/次數所得均分登記在評價細則表；大、小作文按等級評定進行登記。如每期成績均有進步者加鼓勵分。

4、期中期末（40%）

期中(15%)、期末（25%）期中、期末，採用閉卷方式，題目以課程標準為依據，以教材為基礎，按7：2：1的原則命題。主要考查學生對基礎知識的靈活掌握程度和閲讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。

課外：

1、綜合性學習（10%）

在豐富多彩的語文綜合性學習活動中，手抄報比賽、社會實踐活動調查、小論文、辯論、朗誦比賽等，根據每次活動，形成優、良、及格、不及格四個評價等級，學期結束累計每個學生按（8、6、4、2）等級加總分/次數。(根據學生參與的態度、表現出的能力、資料的蒐集情況等多方面進行獎勵性評價,可加至10分)。

2、課外閲讀（10%）

語文的外延與生活相等。課外閲讀不僅使學生拓展了知識，同時感受了語文世界的豐富多彩。名著的閲讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業,老師每週檢查一次,以等級評定,每單元考評一次.期末累計次數。(有關名著活動能積極參加、且在活動中獲獎分別以2、4分獎勵,加至10分)

（二）整個中職生涯的綜合性評價

1、每個學期的語文綜合性評價歸納總結，如果每個學期都有所進步，酌情加分（40%）

2、畢業文章（20%）

學生可以根據自己的專長從中選擇一種作為畢業文。

求職信：根據個人的簡歷、才能特長和性格潛力寫一份求職信，注意格式，能夠展現個人優勢，優劣評價由語文老師評定和學生互評。

自薦書：在實習期間，設計一份自薦書，其中必需包括個人簡歷、本人的知識結構、畢業學校簡介、榮譽證書複印件、技能證書複印件等內容。自薦書優劣評判由實習單位與語文教師雙方評定。

專業調查：學生必需在實習期內對本專業的前景、本專業對人才的知識技能結構和能力結構等做一些具體的訪談與調查，並以訪談錄或調查報告的形式上交。

職業生涯規劃：結合本專業的前景和個人的具體想法、做法，對個人的未來進行一

個長遠規劃，並以方案的形式上交。

3、模擬應聘活動（20%）

通過一次模擬應聘現場的活動，從學生對面試流程的把握、製作個人簡歷、口語交際、應變能力等對學生進行一個綜合性的評價，同時學生也為未來的求職面試打下一定的基礎。

4、實習日誌（20%）

記錄實習生涯中有意義的事件，反思實習過程中的成敗得失等。實習日誌在實習期結束時交給教師評定。

《走進新課程——與課程實施者對話》中指出關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的評價，則是面向“未來”、重在發展的評價。作為教育者尤其是職業學校的教育者就更應該走出傳統教育的怪圈，革除應試教育在中職生身上的重擔，大膽嘗試與構建立多元化的綜合性評價體系，從而挖掘出中職學生身上更多的潛能。

第四篇：教育教學論文發表

試析關於音樂專業學生的就業導向

為解決好音樂專業大學畢業生的就業間題，學校對學生的培養要多元化，專業設置要合理化，並要做好大學生就業前的培訓指導工作，幫助學生尋找廣泛的就業渠道。

當前高校畢業生人數逐年在增多，大學生整體的就業難問題已成為社會各界共同關注的熱點問題。作為一名音樂教師，我想對音樂學院畢業生的就業導向談幾點粗淺看法。

一、學校對學生培養的多元化

音樂專業大致包含有:聲樂、器樂、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專業。首先，隨着社會對音樂人才需求的標準不斷提高，學校應該在培養人才層次上有所調整。比如:對學習一般的學生應做到全面培養，聲樂專業的學生可以同時學習器樂、指揮、舞蹈，鋼琴專業的學生可以學習一些聲樂、舞蹈，使學生一專多能，培養成為複合型人才。從學生人校開始，就有了雙專業，這樣就拓寬了學生的就業渠道。其次，對專業特別好的學生，應由老師專門培養輔導，使學生進人高一級的學校學習，納人考研大軍或送往專業的演出團體。對音樂學的學生也可以開設一般的表演課、形體課，使學生能教、會唱，而音樂表演專業的學生也可以學一些教學法或心理學，使之能唱、會教。畢竟學表演的人也不一定都去做演員，很多表演專業的學生以後可能從事教學。所以，學校只有多元化培養學生，才能

拓寬其就業渠道，使學生多一些選擇。

二、學校在專業設置上應該出“新”

目前在開設的專業上大都沿襲着傳統音樂教育的課程，諸如:聲樂、器樂、舞蹈等。隨着社會的進步和人們的生活水平不斷提高，音樂教育得到了廣泛的普及，音樂生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂院校在專業設置上也要拓寬，以適應社會發展的需要，同時也為音樂專業學生的就業奠定基礎。比如:開設音樂文化傳播的“音樂經紀人專業”，使學生畢業後從事演藝界的經紀人。開設藉助於電腦等高科技的“音樂製作專業”，使學生畢業後可以到廣播電台、電視台等單位從事音樂節目或背景音樂的製作。隨着鋼琴教育的普及，學校還可以開設“鋼琴調律專業”，從長遠的發展眼光來看，這類的專業人才是很緊缺的。另外，學校還可以根據具體的情況增設“舞台、音響設置專業”、“音樂教學心理專業”等，讓學生畢業後除了做演員或老師之外，還可以涉足於經濟界等其它行業領域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿足了社會發展的需要，同時也為畢業生的就業拓寬了道路。

三、做好學生就業前的培訓指導工作

對於一名畢業生來説，瞭解就業政策，調整好擇業心態，做好充分的心理準備，勇敢地迎接挑戰，在擇業過程中是非常重要的。所以，學校應該強化就業指導，聘請有關專家，開展就業形勢分析、就業技巧剖析、就業心理諮詢，為學生順利擇

業奠定基礎。

(一)客觀評價自己，樹立良好的就業心態

分析大學生走向社會前的心理，不外乎以下幾種心態:

1.積極樂觀型。這類學生只要給予適當的引導，就能很快與社會接軌。有必要提示一下，這類學生要增強抗挫能力。畢竟社會就是社會，不可能隨個人的主觀臆斷而改變。

2.悲觀恐懼型。這類學生缺少自信心，認為自己一無是處，產生自卑感，對走向社會產生恐俱心理。針對這種學生應該積極引導，幫助他們樹立起生活的信心。人們常説“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長”。所以每個畢業生對自己和自身能力都應該有客觀和正確的認識，都應該明瞭自己能幹什麼和不能幹什麼，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個畢業生才能樹立良好心態，在求職中抓住機遇，從而避免盲目和減少失敗。

3.自負型。與自卑型正好相反，這類學生心高氣傲，好高鶩遠，給自己定位很高，非xx地方不去，非x x單位不進。有的人在擇業過程中“腳踩幾隻船”、“這山望着那山高”，這類學生如果不能及時調整就業期望值，就會導致將來的就業困難，悔之莫及。

所以，學生要對自己有正確的估計和評價，才不致於走向

社會後處處碰壁，到處受挫。學生應該做到自信但不自負，自強但不自傲。總之，培養學生良好的就業心態非常必要。

(二)樹立良好的就業觀念

有些學生就業觀念滯後，對當前大學生就業形勢不瞭解，腦子裏總想進大城市，進國有單位，進公立高等學校任教等等。針對這些情況，學校要作正確引導，拓展學生的思路。在當今21世紀的經濟信息時代，就業觀念要改變，只要是能發揮自己特長的地方，適合自己發展的地方，只要是能給提供展示自己才能平台的地方，不管公立還是私立都一樣。因為社會對勞動者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會逐漸地確立和完善。當前，音樂教育領域對音樂老師的需求並沒有達到飽和。有的農村的中國小根本就沒有音樂老師;有的學校音樂老師人數太少，唱歌課、欣賞課、樂理視唱課等，都山一個老師來擔任。所以，要引導學生走向城鎮、農村以及偏遠的西部地區和樹立良好的就業觀念顯得非常重要。

四、瞭解就業政策，收集和處理就業信息

畢業生就業是一項政策性很強的工作。畢業生應首先了解國家以及有關部門的就業政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業，可能事與願違，甚至碰壁。就業信息是求職擇業的基礎，誰能及時獲取信息，誰就獲得了求職的主動權。因此，畢業生應當及時全面地掌握有關就業方面的種種信息，並認真地對這些信息進行篩選和整理。

收集就業信息，關鍵要暢通信息渠道，把握信息的準確度，並結合自己的專業和特長有所側重。目前的就業信息渠道有以下幾種:

1.通過本校的畢業生就業指導中心收集信息，利用學校舉辦的人才交流會等渠道收集信息。從學校得到的信息可靠性較強，可信度高，它是學生就業的主渠道。

2.通過各類人才交流中心收集就業信息。這類信息及時、準確。

3.通過報紙、電視、廣播等社會傳媒收集信息，特別是《畢業生就業指導》報、大學生就業雜誌等。

4.通過專業人才網絡發佈求職信息和收集就業信息。

5.通過家長、朋友及其他社會關係收集信息。

由於信息的來源和獲得的方式不盡相同，內容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實的。因此，畢業生應針對各類信息進行必要的分析、篩選和整理，結合自己的實際情況，從中選擇自己的就業主攻方向。

五、尋找廣泛的就業渠道

隨着社會主義市場經濟的逐步建立，我國經濟發展速度加快，社會對大學畢業生的需求會不斷增加，畢業生就業緊張的形勢將會得到一定的緩解。但具體到某個地區、某個學校、某個專業的情況就不盡相同了。首先，音樂專業的學生不要只盯着專業的音樂演出團體或學校不放，還可以走進社區，像“激

情廣場大家唱”那樣開展一些文藝活動，做好社區的文化宣傳工作，為社會的音樂文化發展作貢獻。其次，學校還可以聯繫大的企業，為企業輸送音樂人才，成立文藝團體，宣傳企業文化，樹立企業形象。另外，還可以鼓勵學生自主創業。比如開辦自己的音樂製作室、音樂專業培訓班、器樂班、音樂特長班、音樂音像資料公司，辦藝術幼兒園等等，讓學生多渠道全方位地拓展自己，使人盡其能，各盡其才。

另外，學校應該建立畢業生檔案庫，舉辦多形式、常設型公益性招聘會，做到政府與高校聯辦，小型招聘會週週有，為學生提供更多更方便的擇業信息和就業機會。

第五篇：教育教學論文發表

教育教學論文發表

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《教育教學論壇》是經中華人民共和國新聞出版總署批准，由河北出版集團主管，河北教育出版社主辦、中國教育發展戰略學會終身教育工作委員會協辦的教育類學術期刊，是一本面向教育界、學術界以及大專院校師生的國內外(來源本站：)公開發行的國家級教育類學術刊物【國內刊號：cn 13-1399/g4 國際刊號：issn 1674-9324郵發代號 ：18-219 中國知網全文收錄。】主要從事在《教育教學論壇》雜誌上的論文發表、論文寫作指導、圖書出版、提供給廣大網民論文閲讀和參考等服務。 目前有以下幾個欄目：期刊簡介論文發表論文鑑賞名師論壇名校風采合作期刊合作單位圖文資訊在線留言

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