思想品德研討會經驗交流材料(精選多篇)

第一篇：思想品德研討會經驗交流材料

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學習與交流的機會，我感到非常激動和榮幸！下面我就把在思品教學中的一些粗淺的做法向各位彙報一下，望大家不吝斧正。

第一：對學生進行總體規劃，分段指導，大膽創新，勇於實踐。

在我校“質量立校、科研強校”的指導下，我校校領導與老師共同制定了完善的制度與發展理念：為學生“三年打基礎，六年做準備，使其一生有作為”。

七年級我們着力培養學生濃厚的學習興趣,建立良好的師生關係。師生關係直接影響着學生的學習情緒。師生心理相容能夠提高教學效果。如果學生真正把教師當作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現出濃厚的興趣。這就是我們常説的“親其師，信其道，授其業”的道理。激發學生學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學生，這樣才能創造一個師生心理相容的良好環境。教師通過利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好師生關係。學生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關係的同時，思品課老師們更是精誠合作打好團體戰。思品課教師每週都要集體備課，共同商討調動學生學習興趣的方法，導演並開展了別開生面的實踐活動。通過校“模擬法庭”、“焦點訪談”、“辯論會”、“演講比賽”、“説三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動，把知識融入到生活實踐中去，讓學生在參與中感知、理解生活與社會，從而對思想品德形成了濃厚的學習興趣，讓學生輕鬆“入道”，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

八年級重點抓能力培養。通過七年級一年左右的興趣培養，到了八年級開始有梯度的對學生進行以自主學習為主的綜合能力培養，從而達到學以致用的最終目的。古希臘生物學家普羅馬塔戈説過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”自主學習是學生的學習行為，通過師生雙方統一的教學活動中進行的的學習，但不是孤立的學生行動，不時拋開教師完全由學生自己“做主”的學習。它只是意味着在教學過程中教師不武斷、不強制、不灌輸，意味着教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，激發學生的學習慾望，培養學生的持續學習能力。而綜合能力的培養是通過自主學習建立在紮實學科基礎之上,循序漸進、由淺入深,由低到高的後天習得，通過課上把時間真正還給學生，落實以“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”的學案導學模式，着力培養學生對知識的理解、遷移、分析、整合、運用等綜合能力。強調的是培養學生能力的過程中尤為重要的一點就是切實深入落實當堂達標，真正做到了堂堂清、週週清、月月清，不是應付，流於形式而是讓這種方法講究實效性與常態化。其實教學效果的實效性關鍵就在於落實！即完成學習的根本目——學以致用。學習的實質在於促進知識的轉化、遷移和運用。掌握知識不是目的,其目的是運用知識,指導實踐，説白了就是培養學生能夠運用書本知識來解決現實生活的能力。從而為九年級升學做好了殷實的鋪墊。

九年級，前半程在進一步抓能力提升，基礎知識的夯實的基礎上，後半程重點強化知識的運用與實踐，時時把控會考動向，號準會考脈搏。為此學校給每位老師都精選了幾十套近幾年的會考試題，讓老師親自做一遍，然後對試卷進行分析並且落實到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導變為了理論與實踐的統一。教師通過做大量會考題，能夠去粗精，變會考的被動牽制為主動出擊，緊扣會考的脈絡。這樣經過老師自己對大量會考題的的消化吸收後，再去精選資料，整合試題，使得學生訓練的每一套試題都是高水平的“會考真題”，從而使學生的綜合能力有了大幅度的提升，應試水平與能力也水道渠成。同時，九年級還狠抓了講評課的落實，全體畢業班老師互聽互評講評課，取長補短，水平有了整體質的飛躍，有時一堂精彩的講評課，老師與學生幾乎能把國中三年來的重點知識集中複習一遍，學生們基本都能形成對知識的前掛後連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學生學習方法的傳授與訓練。

從七年級入學一開始，我們在培養學生興趣，提升能力的基礎上，不斷強化學習方法的傳授。師生通過合作、探究、訓練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對於出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關鍵詞的重點語句（如：帶有“最……，基本……，關鍵……，基礎……，中心是……）；排除“絕對錶達”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當然客觀規律除外]）；預防陷井法，如“偷樑換柱”（把一句背的很熟練的語句內的中心詞換掉）；“答非所問”（設置的問題與選項沒有關聯）；“迷魂陣”（所給的選項表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經過認真思考，去偽存真）等多種答題規律與技巧。

在做材料題時，我們也總結了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯—答”。“讀”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應問題，從而帶着問題回顧材料，把握本質，“找”是找材料中與問題有關的有用信息，“聯”是聯繫教材相關知識點，“答”是經過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿後，作出精準的答案。同時通過實踐訓練，學生還總結了很多材料題答案要點中帶有共性的要點進行了歸納如：xxxx重要思想：中國共產黨的英明正確領導;科學發展觀；構建和諧社會；全面實現小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一箇中心，兩個基本點）等。

當然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點就是對教材理論知識的識記、理解與運用。我常和學生説：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閲卷中時常看到有些學生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點也背過了但根本就不理解，所以導致考試時把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢脣不對馬嘴”；再者就是有些同學教材的識記知識沒有記住，答題時雖然沒有胡編但全部是根據自己的理解隨意發揮沒有用相關思品術語做答。以上這些問題的出現一方面是學生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學中我們必須讓學生結合生活與社會對教材知識充分的理解然後再在理解的基礎上適當強化記憶，接下來再通過相關的對應訓練完成對知識的運用即用所學教材理論來解決現實生活的相關問題，從而完成對學生綜合能力進行提升。

再者，充分把握時政熱點。對於時政教育，畢業班再像七年級八年級那樣不行了（臨近考試時找些時事資料給學生背背，以應付考試，大部分學生對重大時事政策問題毫無所知，更談不上聯繫教材分析時事政策了），九年級思想品德課更注重理論聯繫實際，試題往往依託時事材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的社會熱點。而由時政熱點引出考查內容，或者説時政熱點與教材知識點融為一體，現實性與針對性更強。那麼，教學中怎樣才能做到與時事思品教學相結合，提高學生的綜合素質和學習能力呢？我們通過中學生時政報、互聯網、電視新聞、手機報等多種途徑獲得時政熱點材料，結合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報近幾天內重大的國內外新聞，並讓學生結合教材相關知識做一下簡單分析）然後結合教材知識，用時政材料編題，變原來會考的猜題者為出題者，使學生提前對會考的相關時政都熱了身，有的學生還大膽創新，把一道老師編的時政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使會考變成了我們實踐檢驗的好戰場。

最後，我想強調的是作為思品教師，面對日新月異的現代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講台、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時學會使用新的教學經驗，轉變觀念，在教學手段和教學方法上求新變異，恐怕你説得口乾舌燥，汗流浹背，學生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認為為要在課程改革中，不斷更新教學觀念，積極探索課堂教學的有效方法，善於創新教學，尋求科學有效的教學新模式，不斷積累有效教學經驗，才能提高思想品德的教學效益。

以上是我一點不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！

第二篇：2014國中思想品德畢業班研討會交流材料

科學推行教學案，構建和諧高效課堂，全面提升教學質量

王莊中學冉建

尊敬的各位領導，老師們：

大家早上好！我來自王莊中學。近年來，在新課程改革的大背景下，我們王莊中學大膽的對課堂教學模式進行改革，逐漸探索出一條“學案導學、啟發探究、先學後教、當堂達標”的課堂教學新路子，實現了教學案一體化。“教學案一體化”就是把教案與學案這兩種形式結合在一起，使之成為教師課堂教學設計的藍本，又是總攬學生課前預習、課堂學習、課後練習的“大書本”，充分發揮教案與學案的長處，革除其短處，一張學案紙包含了學,教,考的全部信息,且針對性強，既有利於教師的教，又有利於學生的學。推行教學案以來，學生參與學習的興趣日益濃厚，學業考試成績也日益提高，我校的教育教學質量連年攀升，在教學評估中已進入全市先進行列。我校思想品德教研組在學校的指導下，對教學案一體化的課堂教學新模式進行了大膽嘗試，從課堂教學和學業水平考試反饋的情況看，已取得了比較理想的教學效果。我們申報的《新課改背景下思想品德學案導學課堂教學模式的實踐與探究》已被泰安市教研室確定為重點課題。下面我以七年級上冊《堅強意志是成功的保證》教學案的設計與操作為載體，把自己對於在思想品德課堂教學中教學案的設計與操作的一些粗淺認識向大家彙報一下，我彙報的題目是《科學推行教學案，構建和諧高效課堂，全面提升教學質量》。

《堅強意志是成功的保證》是七年級上冊《思想品德》第十課第一項目的內容，知識上主要掌握：堅強意志品質的主要表現和堅強意志品質在事業成功中的主要作用，思想上主要讓學生感受到堅強意志是成功的保證。

依據《課程標準》的要求，為了更好地完成教學任務，我共設計了“創設情境，激發興趣”——“自主感悟，合作交流”－－“走進生活，學以致用”——“感悟堅強話收穫”等幾個環節。每個環節我都設計了若干個活動，用活動引領課堂教學。

環節一：【創設情境，激發興趣】

本節課，我設計了一個小遊戲：比賽蹲馬步，比比誰能贏。

設計這個遊戲導入新課，目的是調動學生的多種感官，激發起學生的學習興趣。

方法：鼓勵學生到講台前，做蹲馬步比賽。

獲勝者做獲獎發言。問學生他獲勝的原因是什麼？（具有堅強的意志）

從而導入，並板書課題：堅強意志是成功的保證

這個環節的設計要注意所選情境具有時代性，貼近學生生活實際，符合本課時教學內容，對學生具有啟發性、導向性的故事、歌曲、視頻、圖片、遊戲等素材。要根據所選情境精心設置思考題，引發學生思維，調動學生的多種感官，激發學生學習興趣。

環節二：【自主感悟、合作交流】

本環節是課堂教學的主體，根據教學內容我把教學活動分成了兩大塊，每塊都設計了三個活動。 教材共包括“堅強意志是重要的心理品質”和“我們選擇堅強” 兩個層次內容。針對教材的兩部分內容分成兩個板塊展開教學。

（一） 對第一部分：堅強意志是重要的心理品質的教學思路主要設計3個活動。

1、【生活小劇場】：——小明的一天

採用貼近學生學習生活實際的四幅漫畫創設情境。分別選取小明在語文課上、自習課上、體育課上、放學路上的不同表現讓學生通過自主感悟、合作交流去思考問題：你最欣賞小明身上哪些表現？不贊同他哪些表現？為什麼？設計的主要目的是這些情境在學生的日常學習生活當中可能都不同程度的存在，在學

生合作交流的過程中通過分析小明的表現也可以進行自我剖析，從而起到思想品德教育的作用。同時引導 1

學生學會如何閲讀漫畫，如何解答漫畫題。從而起到提高學生解題能力的目的。語文課上小明對是否參加野外生存夏令營活動猶豫不決，所對應的是堅強意志品質的第二點表現缺乏果斷性；自習課上看小説所對應的是堅強意志品質的第三個方面的表現缺乏自制力；體育課上堅持不懈的跑完3000米長跑所對應的是堅強意志的第四個方面的表現具有堅定性；放學路上經不起誘惑去網吧玩遊戲所對應的是堅強意志的第一點表現缺乏獨立性。

2、 【我來總結】堅強意志品質的主要表現有、。 這個環節主要是讓學生通過結合環節1自讀教材找出堅強意志品質的四個方面的表現：獨立性、果斷性、自制力、堅定性並把它們記憶下來，從而掌握教材第一部分的知識。

3、【名言共賞析】：以下名言分別屬於意志品質哪個方面的表現？

（1）業精於勤荒於嬉(貪玩),行成於思毀於隨(隨便)。----自制力

（2）繩鋸木斷，水滴石穿。-----堅定性

（3）當斷不斷，反受其亂。-----果斷性

（4）君子和而不流。（流：盲從）-----獨立性

設計這個環節主要是對以上結論的訓練和鞏固。我選取的四個名言警句都是中國傳統文化的精華，選用這些句子來訓練，既能加深學生對堅強意志品德主要表現的理解與掌握，又能起到中國傳統文化教育的作用。

（二） 對第二部分：我們選擇堅強的教學思路主要設計3個活動。

活動一、【故事大家評】

分別選取：中國飛天英雄——楊利偉、亞洲第一飛人——劉翔、威海人的驕傲——楊政權的事蹟材料。楊利偉和劉翔都是學生心目中的偶像，都是英雄。而楊政權是一個普通的人。他們三個都是具有堅強意志的人，都應該是學生學習的榜樣。讓學生閲讀這三個人的事蹟並讓學生思考討論堅強的意志在他們成功的道路上，分別起到了怎樣的作用？學生對這些事蹟材料是比較感興趣的，以學習小組為單位進行討論他們能夠找到共同的話題，從而展開熱烈的討論，通過討論能夠明確要向這些模範人物學習，在困難和挫折面前應該選擇堅強而不應該選擇逃避和推卸責任。從而明確堅強意志對事業成功的重要作用，達成學習目標。楊利偉的故事所對應的是堅強意志的第三點作用----堅強意志是形成良好的行為習慣的需要；劉翔的故事所對應的是堅強意志的第一點作用----堅強意志是堅定人生目標的保障；楊政權的故事所對應的是堅強意志的第二點作用----堅強意志是克服困難戰勝挫折的必要條件。

活動二、【我來總結】我們為什麼要選擇堅強？

（1） ，

（2） ，

（3） 。

這個環節主要是讓學生通過結合環節1自讀教材找出堅強意志對事業成功的三個方面的作用堅強意志是堅定人生目標的保障、是克服困難獲得成功的必要條件、是形成良好的行為習慣的需要，並把它們記憶下來，從而掌握教材第二部分的知識。

活動三、【實話實説】

（1）你認為自己的意志品質是怎麼樣的？你有沒有過意志不堅強的時候？ 你今後有什麼打算?

（2）你最敬仰的意志堅強的人是誰?（家人、同學、朋友、名人等） 堅強意志在他們身上發揮了什麼作用？

設計這個環節主要是對以上結論的訓練和鞏固。第一問主要是讓學生進行自我剖析，明確今後的努力方向，找到正確的價值取向。第二問主要是讓學生列舉自己最敬佩的意志堅強的人，明確要向他們學習什麼，體會堅強意志對他們事業成功的重要作用。這樣的人學生能夠列舉很多，如自己的父母、老師、同學、朋友，還有很多名人，如邰麗華、貝多芬、霍金、張海迪、海倫凱勒、司馬遷等。通過這個環節學生能夠找到自己身邊學習的榜樣。

新課程改革倡導自主、合作、探究學習，在本環節的教學中，即有學生的自主學習，學生間的合作交流，還有師生間的交流互動，教師的精講點拔。在自主學習的過程中，學生以學案為依據，以學習目標、

學習重點、難點為主攻方向，主動閲讀教材、聯繫已有的學科知識和生活經驗，思考問題，解決問題，在嘗試性的問題解決過程中獲取知識，發展能力。

在合作交流的過程中，對於學生不能解決的問題，教師要引導學生在“最近發展區”內，通過同位商量，小組討論、全班交流等多種合作形式、並充分發揮優秀學生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，儘可能的相互啟發，消化個體疑點，教師迅速準確的發現學生中普遍存在的疑點和難點。

在精講點撥的過程中，要注意精講要有針對性和啟發性。對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可採用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以採用“兵教兵”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，抓住新知識的新環節，一語道破天機，或變角度發問，引導學生思維，收到教與學的高效率。

三、【走進生活，學以致用】

這個環節主要是對所學知識的運用和體驗，讓學生走進生活去體驗堅強意志的重要作用，明確今後自己的努力方向，怎樣做一個意志堅強的人。主要設計了兩個活動。

1、【生活小體驗】

假如你失去了雙手，你會??

假如你失去了雙眼，你會??

假如你失去了雙腿，你會??

用嘴含住筆，在本子上寫字。（自己的名字）

閲讀漫畫和故事體會堅強意志的表現和作用是一個層面，讓學生用行動去體驗是更高的一個層面，因此我設計了這樣的一個環節，讓學生去體驗假如自己失去了雙手、雙眼、雙腿自己會作何選擇，假如自己失去了雙手，試着用嘴含住筆，在本子上寫下自己的名字，這時候學生真正體會到了寫自己名字的艱難，體會到殘疾人的堅強，從而從情感上進行了昇華，加深了對堅強意志的作用的理解。

2、【實踐探究自我剖析】：

我目前的目標是—— ——

我目前遇到的困難—— ——

我良好的習慣是—— ——

我不良的習慣有—— ——

我打算這樣做—— ——

這個活動主要是讓學生結合自己的實際明確自己今後的努力方向。自己今後如何做一個意志堅強的人。

在這個環節，教師要設計好典型例題及訓練題，典型例題的處理需要教師發揮好作用，講思路、方法、拓展，指導學生的審題及答題思路，訓練題的選擇要精心，把握好題量，注意考察範圍，切忌將能力訓練上的題目拿過來直接用。

四、感悟堅強話收穫

説説本節課你有哪些收穫？這個環節主要是讓學生對本節課知識進行總結，明確自己的學習收穫。

五、課外作業：

頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峯。－－－狄更斯

偉大人物的最明顯的標誌，就是他堅強的意志，不管環境變換到什麼地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終於克服困難，以達到預期的目的。－－愛迪生

蒐集有關“意志”的名人名言,並選出一句作為自己的座右銘。

【結束語】最後送給大家一首歌《奔跑》。祝願同學們在今後的生活中意志更堅強，人生更輝煌。永遠奔跑在成功的路上。

在實施學案教學中我和許多同事一樣，都曾遇到過許多困惑。在不斷完善學案教學的過程中我也摸索到了一些好的方法。特別是處理好了以下幾種關係,使我的教學受益匪淺。

1、教與學的關係

教學活動是教與學的雙邊活動。教學要本着“教”為“學”服務的思想。學案教學重在學，學案必須

讓學生能根據學案完成學習任務。但在教學實踐中許多教師還是講的太多，對學生總是不放心，覺得自己沒講過，心理不踏實。於是講講講、問問問。當然，學案教學不等於全放手不管。教師要對學生進行管理、引領、點撥。特別是在小組合作交流時要及時發現問題給予合理的指導才行。

2、練習題與學案內容的關係

練習題只是學案內容中的一小部分，是對本課學習的檢查和鞏固。在編寫學案時，切記不能編大量的題，更不能來回轉抄題，浪費人力、物力、財力。選題時必須少而精，並且不宜太難。絕不能把學案當做練習薄。可以編一些選擇題、判斷題。對於簡答題、材料分析題、實踐探究題只要選擇一種類型的一個題目即可。

3、落實課本知識與知識拓展的關係

落實課本知識是我們教學的基本要求。但課本不是唯一的學習資源，只是文本資源的一部分。許多教師用學案教學，用的很死。讓學生把課本背的滾瓜爛熟，甚至默寫下來，勝似語文教學。這是對思想品德課的極大浪費。思想品德課的主要特點是：思想性、人文性、實踐性和綜合性。這就要求我們關注社會、關注生活，在實踐中學習。近幾年的會考試卷中的實踐探究題，不斷加大的分值就是很好的導向。所以我們不僅要落實課本知識，一定要做好知識的拓展積累。

4、培養學生能力與課堂展示的關係

有時，我們教師在教學中由於課時少，學習任務重，常常忽略了學生展示，或不讓學生走上講台展示。其實，學生的課堂展示能極度大的提高學生的學習積極性，鍛鍊學生的口才，提升學生的儀表、形態，增強學生的自信心，從面提高學生的綜合能力。上講台展示，就是給了學生走向人生的另一個舞台。特別是對於性格內向的學生，通過展示，可能會改變他的性格，改變他的人生。所以我們一定要給學生創造更多的展示空間，讓每一個學生都體驗成功，成就人生。

學案導學應注意的幾個問題：

1、突出一個“導”字。在學案導學教學模式下，教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利於學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，在課堂中的讀、聽、思、説、議、做等環節中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。

指導學生的學科研究性學習活動，在蒐集信息、處理信息的過程中提高學生的知識運用和知識創新能力；要引導思維，“學起于思”。教師要善於提供思維的槓桿，引導思維的方向，培養學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創新，鼓勵學生敢於發表自己的意見，培養不唯上、不唯書的質疑品質，提高質疑能力，從而鍛鍊和發展學生思維能力。

2、強化一個“研”字。在實施學案導學的模式下，教師要加強對學生和教材的研究。強化集體備課，注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關係，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強對其他教學方式的研究。要研究如何結合學校和學科及自身實際，對不同的教學方法進行整合、嫁接、創新，不斷挖掘“學案導學”的巨大潛力，構建具有學科特色的“學案導學”課堂教學模式；教師要加強課堂細節的研究。

要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對於普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課後共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進課堂教學效益的不斷提高，促進“學案導學”教學模式的不斷完善和發展。

3、做到兩個防止。一是防止學案內容習題化。教師在編寫學案的過程中，要防止把教材內容簡單地編製成一個個的問題，整堂課成了師生對答案的過程；防止把學案變成了一份單純的當堂達標測試題，使學案失去了導學的功能；二是防止把自主學習等同於放任自流。學生是學習的主體，但主體地位的凸顯必須在教師的有效引導下才能實現。自主學習不是學生自己學習，防止課堂上的“放羊式”，教師該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結果出現了很多知識漏洞。教師要正確處理教與學的關係，實現教與學的和諧發展，努力構建和諧課堂。

以上僅是個人一些不成熟的想法，不當之處懇請領導、老師們批評指正。

附：

《堅強意志是成功的保證》教學案

學習目標：

【情感態度價值觀】養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。

【能力】能充分認識並體會堅強意志的重要作用。

【知識】理解意志品質的主要表現；懂得堅強意志是成功的保證。

學習過程：

一、【創設情境，激發興趣】比賽蹲馬步，比比誰能贏。

獲勝者做獲獎發言。説一説他獲勝的原因是什麼？

二、【自主感悟、合作交流】

（一）堅強意志是重要的心理品質

1、【生活小劇場】：——小明的一天 語文課上 自習課上

體育課上 放學路上

你最欣賞小明身上哪些表現？不贊同他哪些表現？為什麼？

2、【我來總結】堅強意志品質的主要表現有、、

3、【名言共賞析】：以下名言分別屬於意志品質哪個方面的表現？

（1）業精於勤荒於嬉(貪玩),行成於思毀於隨(隨便)。

（2）繩鋸木斷，水滴石穿。

（3）當斷不斷，反受其亂。

（4）君子和而不流。（流：盲從）

（二）、我們選擇堅強

1、【故事大家評】

中國飛天英雄——楊利偉楊利偉成為“中國飛天第一人”。訓練時，夏季氣温高達四十攝氏度，冬季寒冷徹骨。為保持良好的身體素質，他不抽煙，不喝酒，不吃辣。一年365天，天天堅持訓練，無論嚴冬酷暑，颳風下雨，他都要堅持體能訓練。他説：“作為一個成功的飛行員，意志比技術更重要。”如果沒有堅強的意志，楊利偉便不能保持良好的習慣，也就不能具有適合航天飛行的體能。

思考：堅強的意志在他成功的道路上，起到了怎樣的作用？

亞洲第一飛人——劉翔教練孫海平認為劉翔很適合跨欄。於是，劉翔放棄了原來的跳高，選擇了跨欄。全身心地投入到訓練中來。劉翔説：“我許諾我將來在某一天創造一項新的世界紀錄，而且要讓這項紀錄一直被中國人保持。”為了強化跨欄能力，劉翔刻苦訓練，曾幾次造成肌肉拉傷，他從沒叫過苦、喊過累。劉翔每取得一個新的成績，都會和教練制定下一個短期目標，在新的目標激勵下，不斷地刷新自己的紀錄 。在取得了奧運冠軍之後，他又為自己確定了更遠大的目標……

思考：在劉翔奔向成功的征途上，堅強的意志起到了怎樣的作用？

威海人的驕傲——楊政權楊正權出生在安徽省六安地區一個普通的農家。5歲時父親去世，母親獨自將7個兒女撫養成人。1972年，楊正權參軍來到山東省威海市。幾年後，他在一家社辦企業任廠長，一場意外災害使工廠瀕臨倒閉。就這樣，他懷揣200元本錢，身背9萬元債務的楊正權“下海”了，在當時的威海商業街上辦起了“慶威水產購銷部”。生意雖小，但楊正權始終遵循“誠信為本”的原則。幾經磨難，楊政權始終沒有被打倒，公司越辦越火。

思考：堅強的意志在楊政權身上起到了怎樣的作用？

2、【我來總結】我們為什麼要選擇堅強？

（1） ，

（2） ，

（3） 。

3、【實話實説】

（1）你認為自己的意志品質是怎麼樣的？你有沒有體現自己意志不堅強的事情？ 你今後有什麼打算?

（2）你最敬仰的意志堅強的人是誰?（家人、同學、朋友、名人等） 堅強意志在他們身上發揮了什麼作用？

三、【走進生活，學以致用】

1、【生活小體驗】

假如你失去了雙手，你會??

假如你失去了雙眼，你會??

假如你失去了雙腿，你會??

用嘴含住筆，在本子上寫字。

2、【實踐探究自我剖析】：

我目前的目標是—— ——

我目前遇到的困難—— ——

我良好的習慣是—— ——

我不良的習慣有—— ——

我打算這樣做—— ——

四、【感悟堅強話收穫】

説説本節課你有哪些收穫？

五、課外作業：

頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峯。－－－狄更斯

偉大人物的最明顯的標誌，就是他堅強的意志，不管環境變換到什麼地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終於克服困難，以達到預期的目的。－－愛迪生

蒐集有關“意志”的名人名言,並選出一句作為自己的座右銘。

【結束語】最後送給大家一首歌《奔跑》。祝願同學們在今後的生活中意志更堅強，人生更輝煌。永遠奔跑在成功的路上。

第三篇：思想品德會考經驗交流材料

思想品德會考經驗交流

各位領導、老師：

三年前我擔任了我校七年級四個班思想品德的教學任務，“三年磨一劍”。在會考中我教的這一級學生取得了優異成績，看學生們進入理想的高中後給我發回的短信，我欣喜之餘又感慨萬千。回顧幾年的教學，有經驗也有教訓，真是得失參半，喜憂共存。以下是我在思想品德教學中的一些做法，不當之處敬請大家批評指正。

一、激發學生學習興趣調動學習的積極性

思想品德學科本身理論性強，很難調起學生學習的興趣。因此在教學中，我力求先以個人魅力贏得學生，以教師的修養和學識感染學生。所謂“親其師，信其道”營造一個平等、尊重、信任、理解的氛圍，才能激發學生學習興趣，倡導學生主動學習、合作學習、探究學習，最大限度地調動學生的學習積極性。

二、注重時事，聯繫實際，強化訓練，提高學生解題能力。

理論聯繫實際既是思想品德課教學的基本方法，也是會考思想品德學科命題的基本原則。縱觀近幾年的會考思想品德試題，都側重了社會熱點與課本的理論知識緊密結合。如：材料分析題、漫畫類試題，要求學生結合社會時事談認識、感受和對個人的啟示，考查學生對時政材料的理解分析能力。因此，我在日常教學中，充分利用新聞報道、網絡時事，結合學生的生活體驗，引導學生關注經濟、科技發展成就、關注環保、關注人文，讓學生學會思考、學會發現，從而提高學生運用知識、分析解決實際問題的能力。

同時，我們在教學中要交給學生答題的方法，我在日常教學中發現有一部分學生學習態度很認真，對基礎知識點把握也很好，但考試成績卻不怎麼理想。經過我的調查發現：一是學生掌握知識過死，不能靈活運用知識分析解決問題能力；二是學生對不同類型題的解題方法欠缺，答題時往往未審好題型就急於答題，其結果是張冠李戴，答得很多，卻得不到高分。針對學生中的這些弱點，我對出現的不同類型題的解題方法進行分析歸納和總結。如概念類、説明類、表現類、反映類等題型側重考查“是什麼”。“原因類、意義類、作用類等則是考查“為什麼”；“怎樣做”類型題包括找方法、求做法、採取措施等。在平時上課時我儘量把每個知識點歸屬哪類題型講清，再將這類題型的具體解題方法要領細講，讓學生明白只有審好題型，用這類題型的解題方法解題才能得分、得高分、得滿分。

三、全面複習、夯實基礎。

會考總複習是一項系統的學習工程，是九年級課程教學中一個重要環節，如何在有限的時間內提高複習效率至關重要，它將直接影響到會考成績。為此在教學中我主要做到了以下幾點：

1、全面複習，夯實基礎。 全面複習就要按照課程標準的要求全面系統的複習教材的各個知識點。會考思想品德試題始終遵循着“題在書外，理在書中”的命題原則，決定思想品德會考成績優良與否的首要因素是看考生掌握基礎知識的程度如何，脱離基礎知識的能力，只能是空中樓閣。

2、重點複習，挖掘考點。 在全面複習的基礎上，要進一步突出重點，挖掘考點。在複習過程中，我認真鑽研課程標準、教材、會考指導，通過對照比較，找出三者的切合點，這些切合點就是當年要重點複習的考點，並對這些考點設計典型體例，進行強化訓練。

3、要正確處理社會熱點問題 與時政熱點緊密結合是會考思想品德試題鮮明的特徵。縱觀近幾年的會考思想品德試題，不難發現，它們都注重了教材內容與黨和國家現行路線、方針和政策以及當前國際國內的重大社會熱點問題結合，以熱點材料為背景，提出問題，要求學生運用所學知識去分析。因此，在總複習時，一定要聯繫社會熱點問題，正確處理好社

會熱點問題，能否正確處理好社會熱點問題將直接影響教學質量的高低。在總複習時，我通過多方面收集材料、信息，然後讓學生找出教材中與熱點問題的結合點，最後，我進行歸納總結，並設計典型題例進行訓練，這樣讓學生熟悉了教材，把握了社會熱點問題，有利於學生掌握知識，加深了對時事問題的理解，提高了學生分析、解決實際問題的能力，極大地提高了複習效果。

4、以歷年套捲進行整體訓練 進行考前整體訓練至關重要，既有利於考查學生綜合能力，又有利於瞭解試題的發展趨勢，在會考前我讓學生做了一定數量的模擬試題，特別是其中的一些開放性試題培養了學生的創新思維。

以上是我在教學中的一些粗淺做法和體會，但還很不成熟，不足之處，望各位領導、老師提出寶貴意見。

第四篇：思想品德研討會發言材料

思想品德研討會發言材料

----------多措並舉，努力提高教學質量

湖南省郴州市桂東縣郭謙富 尊重的各位領導、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機會，與諸位同行共同探討思品課教學的有關問題，倍感榮幸！現把我在教學中的一些零碎的做法稍作整理，作為個人一些不成熟的總結，不當之處，敬請批評指正！在今年的畢業班教學與備考工作中，我的主要做法有以下五個方面：

第一、讓學生愛好這門課程，提高學生的學習積極性。

學生是學習的內因，學生肯不肯學，信心足不足，積極性高不高，直接決定了學習的效果。尤其是畢業班，學生的思想波動比較大，不穩定他們的思想，是不能讓他們全身心地投入到學習中的。因此，我在接手學生的開始，就十分注重學生的思想教育工作，給學生進行了理想前途教育，讓每一位想升學的學生都有一個正確的價值取向，有自信。並且有針對性找部分學生談一次話，期望通過師生間平等交流，激發學生的學習熱情，增加師生間的親和力，營造優良的學習氛圍，從而促進他們學習積極性的提高，穩定他們的學習情緒、端正他們的學習態度。讓學生真正愛學、樂學、想學。

第二、學案導學，以學定教，提高課堂效率。

在課堂教學中，要提高教學效率，選擇合適的教學方法尤為重要。我們學校的老師在平時的課堂教學中應用了市教研室所推廣的“學案導學，以學定教”進行教學，效果非常明顯。

（一）制定優質學案，在團隊配合中要實力。

我們學科教師在鑽研課標和分析教材的基礎上，根據市教研室下發的學案，結合本校實際學情，對學案進行增刪、修改，將自己的教學思路和教學方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學案，只有這樣經過自己的思考、加工、製作才能內化為自己的能力。帶着自己編寫的學案參與集體備課（每週二上午第三節課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學案，形成定稿。事實充分説明，學科成績好壞，取決於學科教師團隊的共同努力，只有充分挖掘團隊合力，配合協作，才能得到提高。

（二）充分利用學案，提高課堂效率

我們任課教師在拿到學案後，結合學案和學情，再一次鑽研課標和分析教材，對重點知識、重要問題進行標註，同時，要將這節課的具體操作過程在學案項目的一旁寫清楚，真正實現教案、學案、操作案的一體化。課上根據學案，簡單的問題，在經小組交流後，問題基本都能解決；對於難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師應針對疑難點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，並以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯繫，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

實踐證明，學案導學、以學定教對於課改的順利實施，對於促進教師專業成長和學生全面發展，提高教學質量，切實推進素質教育，具有極其重要意義。 第三、要突出時政熱（焦）點，提高學生的遷移力。

時政熱（焦）點是教材核心內容的一種呈現形式，是教材的課外拓展和延伸。時政熱（焦）點問題很多，對於2014年的會考來説，最大的時政熱（焦）點莫過於“輝煌60週年、哥本哈根氣候變化會議、2014年上海世博會、走可持續發展低碳經濟、2014感動中國人物評選、2014年度國家科技獎勵大會、王家嶺透水事故、玉樹地震、打擊手機淫穢色情網站保護未成年人成長、全力抗大旱、民生問題”等一系列重大時政熱（焦）點問題。會考試題將時事熱點與教材的重點有機整合,着重考察學生關注社會的程度和知識遷移的能力。為此,我在複習過程中,緊跟時代步伐,以時事熱點問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性,以引導學生關注生活,關注社會。如在處理“哥本哈根氣候變化會議”這個熱點材料時，我先引導學生歸納需要用到的知識點（我國的人口、資源、環境國情，可持續發展戰略，建設資源節約型、環境友好型社會，青少年怎樣做貢獻，我國是一個和平、合作、負責任的大國等知識），在此基礎上，引導學生考慮出題人可能從哪些角度命題，然後根據不同的題目去發表自己的看法，這樣更好的去適應會考的要求。在這個過程中，學生不僅要熟悉這些內容，還要很好地將這些內容與教材相關內容進行聯繫，並根據近年來會考啟示類試題的解題要求能夠準確地生髮表自己的正確看法,以提高學生對所學知識點的整合、遷移能力。

第四、把握會考動態，在變化的信息和熱點中明確複習方向。對會考脈搏的把握，是做好會考總複習的有效前提，在進行會考複習前至少要做好“四研”：研究新課程標準、研究教材、研究考試説明、研究近幾年來的會考試卷，以把握命題的指向性，在複習中做到有的放矢。比如，研究教材與考試説明，就知道對教材內容有所取捨，有所刪補；研究會考，你就會發現近幾年來會考主觀題在一些敏感問題較少涉及，那麼對這些專題內容在總複習中我們只要求作面的瞭解而不必作點的深入分析，就懂得有所側重。考前的幾個月，我總要認真地研究最近兩年的會考試卷，從中發現問題，尋找命題的方向和出卷老師的思路，哪些內容考過，本地的時事怎麼考等等。每一年的時政熱點都很多，哪些內容該作專題講，哪些內容要作重點講，切忌眉毛鬍子一把抓！有些時政熱點，是重點，但不一定是考點，考試説明裏面強調，思想品德課所關注的是人類面臨的共同問題——這是共性的問題；同時它關注學生的發展，堅持以學生為本，有利於學生學會學習、學會做人和實踐能力的提高——這是個性的問題。因此，整合一年來的時政熱點，首先必須源於教材然後又跳出教材，最終迴歸生活，以學生身邊的實際為結合點，從而達到共性與個性的統一。

第五、注重方法，在精選試題和有效訓練中多下功夫。思品課時有限，只有科學的複習方法才能有效提高學生的應考能力。在總複習上，我採用三輪複習法，通過分段複習達到循序漸進的目的。

第五篇：思想品德研討會發言材料

思想品德研討會發言材料

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學習與交流的機會，我感到非常激動和榮幸！下面我就把在思品教學中的一些粗淺的做法向各位彙報一下，望大家不吝斧正。

第一：對學生進行總體規劃，分段指導，大膽創新，勇於實踐。

在我校“質量立校、科研強校”的指導下，我校校領導與老師共同制定了完善的制度與發展理念：為學生“三年打基礎，六年做準備，使其一生有作為”。

七年級我們着力培養學生濃厚的學習興趣,建立良好的師生關係。師生關係直接影響着學生的學習情緒。師生心理相容能夠提高教學效果。如果學生真正把教師當作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現出濃厚的興趣。這就是我們常説的“親其師，信其道，授其業”的道理。激發學生學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學生，這樣才能創造一個師生心理相容的良好環境。教師通過利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好師生關係。學生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關係的同時，思品課老師們更是精誠合作打好團體戰。思品課教師每週都要集體備課，共同商討調動學生學習興趣的方法，導演並開展了別開生面的實踐活動。通過校“模擬法庭”、“焦點訪談”、“辯論會”、“演講比賽”、“説三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動，把知識融入到生活實踐中去，讓學生在參與中感知、理解生活與社會，從而對思想品德形成了濃厚的學習興趣，讓學生輕鬆“入道”，實現了“要我學”到“我要學”的轉變。

八年級重點抓能力培養。通過七年級一年左右的興趣培養，到了八年級開始有梯度的對學生進行以自主學習為主的綜合能力培養，從而達到學以致用的最終目的。古希臘生物學家普羅馬塔戈説過：“頭腦(請收藏好 範 文，請便下次訪問：)不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”自主學習是學生的學習行為，通過師生雙方統一的教學活動中進行的的學習，但不是孤立的學生行動，不時拋開教師完全由學生自己“做主”的學習。它只是意味着在教學過程中教師不武斷、不強制、不灌輸，意味着教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，激發學生的學習慾望，培養學生的持續學習能力。而綜合能力的培養是通過自主學習建立在紮實學科基礎之上,循序漸進、由淺入深, 由低到高的後天習得，通過課上把時間真正還給學生，落實以“學為主體，教為主導，疑為主軸，動為主線”的學案導學模式，着力培養學生對知識的理解、遷移、分析、整合、運用等綜合能力。強調的是培養學生能力的過程中尤為重要的一點就是切實深入落實當堂達標，真正做到了堂堂清、週週清、月月清，不是應付，流於形式而是讓這種方法講究實效性與常態化。其實教學效果的實效性關鍵就在於落實！即完成學習的根本目——學以致用。學習的實質在於促進知識的轉化、遷移和運用。掌握知識不是目的,其目的是運用知識,指導實踐，説白了就是培養學生能夠運用書本知識來解決現實生活的能力。從而為九年級升學做好了殷實的鋪墊。

九年級，前半程在進一步抓能力提升，基礎知識的夯實的基礎上，後半程重點強化知識的運用與實踐，時時把控會考動向，號準會考脈搏。為此學校給每位老師都精選了幾十套近幾年的會考試題，讓老師親自做一遍，然後對試卷進行分析並且落實到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導變為了理論與實踐的統一。教師通過做大量會考題，能夠去粗精，變會考的被動牽制為主動出擊，緊扣會考的脈絡。這樣經過老師自己對大量會考題的的消化吸收後，再去精選資料，整合試題，使得學生訓練的每一套試題都是高水平的“會考真題”，從而使學生的綜合能力有了大幅度的提升，應試水平與能力也水道渠成。同時，九年級還狠抓了講評課的落實，全體畢業班老師互聽互評講評課，取長補短，水平有了整體質的飛躍，有時一堂精彩的講評課，老師與學生幾乎能把國中三年來的重點知識集中複習一遍，學生們基本都能形成對知識的前掛後連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學生學習方法的傳授與訓練。

從七年級入學一開始，我們在培養學生興趣，提升能力的基礎上，不斷強化學習方法的傳授。師生通過合作、探究、訓練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對於出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關鍵詞的重點語句（如：帶有“最……，基本……，關鍵……，基礎……，中心是……）；排除“絕對錶達”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當然客觀規律除外]）；預防陷井法，如“偷樑換柱”（把一句背的很熟練的語句內的中心詞換掉）；“答非所問”（設置的問題與選項沒有關聯）；“迷魂陣”（所給的選項表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經過認真思考，去偽存真）等多種答題規律與技巧。

在做材料題時，我們也總結了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯—答”。“讀”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應問題，從而帶着問題回顧材料，把握本質，“找”是找材料中與問題有關的有用信息，“聯”是聯繫教材相關知識點，“答”是經過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿後，作出精準的答案。同時通過實踐訓練，學生還總結了很多材料題答案要點中帶有共性的要點進行了歸納如：三個代表重要思想：中國共產黨的英明正確領導;科學發展觀；構建和諧社會；全面實現小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一箇中心，兩個基本點）等。

當然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點就是對教材理論知識的識記、理解與運用。我常和學生説：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閲卷中時常看到有些學生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點也背過了但根本就不理解，所以導致考試時把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢脣不對馬嘴”；再者就是有些同學教材的識記知識沒有記住，答題時雖然沒有胡編但全部是根據自己的理解隨意發揮沒有用相關思品術語做答。以上這些問題的出現一方面是學生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學中我們必須讓學生結合生活與社會對教材知識充分的理解然後再在理解的基礎上適當強化記憶，接下來再通過相關的對應訓練完成對知識的運用即用所學教材理論來解決現實生活的相關問題，從而完成對學生綜合能力進行提升。

再者，充分把握時政熱點。對於時政教育，畢業班再像七年級八年級那樣不行了（臨近考試時找些時事資料給學生背背，以應付考試，大部分學生對重大時事政策問題毫無所知，更談不上聯繫教材分析時事政策了），九年級思想品德課更注重理論聯繫實際，試題往往依託時事材料引出問題，以具有時代性的問題為中心，突出當前的社會熱點。而由時政熱點引出考查內容，或者説時政熱點與教材知識點融為一體，現實性與針對性更強。那麼，教學中怎樣才能做到與時事思品教學相結合，提高學生的綜合素質和學習能力呢？我們通過中學生時政報、互聯網、電視新聞、手機報等多種途徑獲得時政熱點材料，結合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報近幾天內重大的國內外新聞，並讓學生結合教材相關知識做一下簡單分析）然後結合教材知識，用時政材料編題，變原來會考的猜題者為出題者，使學生提前對會考的相關時政都熱了身，有的學生還大膽創新，把一道老師編的時政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使會考變成了我們實踐檢驗的好戰場。

最後，我想強調的是作為思品教師，面對日新月異的現代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講台、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時學會使用新的教學經驗，轉變觀念，在教學手段和教學方法上求新變異，恐怕你説得口乾舌燥，汗流浹背，學生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認為為要在課程改革中，不斷更新教學觀念，積極探索課堂教學的有效方法，善於創新教學，尋求科學有效的教學新模式，不斷積累有效教學經驗，才能提高思想品德的教學效益。

以上是我一點不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！ 謝謝大家！